ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa :
 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y Sección : Primer Grado
 Temporalización :
 Área : COMUNICACION

“Lectura sobre la tristeza”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que es claramente distinguible  Responde a preguntas sobre
textos escritos en su de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque la lectura de la tristeza.
lengua materna. conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de
- Obtiene cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el Criterios de evaluación
niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque
información del  Deduce las características de
comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en
texto escrito. otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el los personajes.
- Infiere e título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.  Identifica información del
interpreta Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, texto que lee.
información del historias, noticias). Instrumentos
texto. - Deduce características de personajes, animales, objetos y
 Lista de Cotejo
- Reflexiona y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita  Cuaderno de campo
evalúa la forma, el
contenido y del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
contexto del
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
texto. ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha
leer.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
 Enfoque transversal propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
búsqueda de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
excelencia.  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 Momentos de la sesión

Inicio

 Escuchan el video https://www.youtube.com/watch?v=ZqiDR062zkY

 Saberes previos
 Responde:
o ¿De quién nos habla el video?
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy leeremos cuando estoy triste.

 Nos ponemos de acuerdo con las normas de convivencia:

 Se comunica los criterios de evaluación:

 Deduce las características de los personajes.

 Identifica información del texto que lee.

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 Desarrollo

➢ Antes de la lectura:

 Motiva a las niñas y los niños observar las imágenes y el título.

o ¿Qué significa para ti cuando estoy triste?

o ¿De qué tratará el texto?

➢ Durante la lectura:

 Recuerda el propósito de la lectura y orienta la lectura del texto.

 Lee el texto para sus estudiantes o pide que lean el texto por sí mismos.
 Escuchan párrafo por párrafo y respondemos preguntas.

Cuando estoy triste, ¿Quién

Me siento como si hubieran
desaparecido todos los colores;
estaba
todo es gris, oscuro y triste. triste?

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Cuando estoy triste tengo Quiero meterme en la cama,
muchas ganas de llorar y taparme la cabeza…
llorar….

….. y llorar. Tanto que … y estar así hasta que la

llenaría los mares. tristeza desaparezca.

Hay cosas que me ponen muy

triste, como cuando veo discutir a
papá y mamá,

o cuando estoy enfermo y

me siento mal…

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 Responden preguntas del texto leído o escuchado.

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 a) Marca con un aspa (X) las situaciones que le causan tristeza a Conejo.

b) ¿Qué emoción siente el conejito?

c) Dibuja al conejito

 Realiza una observación a partir de la: carátula, título.

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 Pregunta: ¿De qué crees que trate el cuento?

 Recuerda el propósito de la lectura y orienta la lectura del texto.

 Lee el texto con apoyo del docente haciendo señalamiento.
 Lee párrafo por párrafo y subrayan palabras reconociendo la grafía t.
 Responden a preguntas del texto leído.

Tato el tigre tiene tres

amigos: el tapir, la tortuga y
el tucán.
Le encanta pasar el día con
ellos y hacer cosas
divertidas.

Cuando él y el tapir ven

dibujos en el televisor, él
quiere elegir la película y si
no lo dejan…. Siente mucho
calor en todo el cuerpo y
entonces:
¡¡RAAARRR!!

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Cuando compran torta en la
tienda del tejón, él quiere
comerse el pedazo más
grande y si no lo dejan… ve
todo de color rojo y
entonces:
¡¡RAAARRR!!

Cuando juegan a buscar el

tesoro y el tucán lo
encuentra antes que él…. Su
corazón late muy fuerte, le
dan ganas de llorar y
entonces:
¡¡RAAARRR!!

Por hacer rabietas ya nadie

quería jugar con él. Al verlo
solo, la tortuga se acercó y
le dijo: “creo que te hace
falta un caparazón”.
“¿Para qué necesito un
caparazón?” preguntó Tato.

La tortuga le dijo:
“Cuando me molesto, me
meto en mi caparazón,
cuento muy lento hasta diez
y al salir todo es mejor. Tal
vez podamos hacerte un
caparazón imaginario”.

A Tato le gusta la idea y

siguiendo las instrucciones
de la tortuga, construyó su
caparazón: se sentó, metió
la cabeza entre sus piernas y
contó muy lento hasta diez.
¡Esto funciona!
Pensó Tato.

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 Al día siguiente salieron a
jugar con los trenes y el
tapir, de casualidad, lo piso.
Tato vio todo rojo y le dio
calor, entonces recordó el
consejo de la tortuga y se
metió en su caparazón
imaginario.

Cuando salió, abrazó al tapir

y lo disculpó, sabía que no
había sido su intención.
Desde ese día Tato el tigre
nunca más hizo una rabieta,
fue más tolerante y más
feliz.
FIN

 Realizan la relectura y subrayan todas las palabras que inician con la letra t,T.
 Se escribe las palabras subrayadas en un papelografo.

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 Lee y relaciona la imagen con la palabra.

 Completa las palabras con la letra que falta

o ___elevisor ____igre ____ucán
o __ejon ___ortuga ____apir
o ___ato

 Completa las oraciones con emociones.

o Tato se ponía ________________ cuando no jugaban con él.
o Al final el tigre se puso ___________.

 Marca la respuesta correcta con una X.

10

¿Cuál era el título del cuento?

¿Cuántos amigos tenia el tigre?

¿Cuál de estos animales era amigo de Tato?

¿Qué le gustaba hacer a Tapir?

¿A qué jugaba Tato el tigre con el tucán?

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 “Creo que te hace falta un caparazón” se lo dijo…..

¿Qué compraban en la tienda de tejón?

 Los niños reconocen objetos y nombres de personas y animales que empiecen con la letra “t”.
 Observan en el papelógrafo una lectura, la leen en forma coral luego en forma individual.

Cierre

METACOGNICIÓN: 12

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Deduje las características de los personajes.

 Identifiqué información del texto que leí.

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 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
“Lectura sobre la tristeza”

LISTA DE COTEJOS

Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Evidencia: Representación de diferentes cantidades

no mayores que 100 en el TVP
N° DE ORDEN

Criterio de Evaluación
Deduce las Identifica
APELLIDOS Y NOMBRES características información del
de los texto que lee.
personajes.
SI NO SI NO SI NO
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7
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 ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
1. Cuéntale a una persona mayor algo que te haya hecho estar triste y cómo hiciste para ya no
estarlo. Pídele que lo escriba por ti.

2. Observa y marca todas las personas que están tristes.

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3. Colorea y encierra la sílaba con la que inicia su nombre.

4. Lee y asocia cada dibujo con su palabra.

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5. Lee el siguiente texto:

Tomás y la moto
Tomás toma su moto y sale a paseo.
Su mamá le pasa tomate, salame y pastas.
Tomás sale a la loma en su moto.
En el paseo pasa una paloma y se posa en
a moto de Tomás. La paloma malula
ensucia la moto de Tomás.
Tomás en su moto salta y salta la loma, el se asusta.
El toma su moto y se va a su casa.
Su mamá lo espera con té, tilo y papitas
para pasar el susto.

Contesta las siguientes preguntas:

o Tomás sale a __________________.
o Tomás salió en su ________________.
o Tomás salió a la _______________.
o Se posó en la moto la __________________.
o La mamá le pasó ____________, salame y pastas.

6. Une cada imagen con la sílaba que corresponde.

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7. Selecciona la sílaba con la que empieza la palabra.

8. Elige la sílaba correcta, ta, te, ti, to, tu.

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9. Elige la sílaba correcta ta, te, ti, to, tu.

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