SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : 0603 – Urbanización 8 de Julio.

 Tutor : Rubén Arévalo Arévalo.
 Grado y Sección : 6° “A”
 Fecha de aplicación : Martes, 04-04-23
 Modalidad : Presencial - EBR.
 Turno : Tarde.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Representamos en gráficos el uso del

agua.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Matemática)

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
Resuelve problemas de  Lee gráficos de barras con
- Compara e Lista de
gestión de datos e escala, tablas de doble entrada y cotejo
incertidumbre. interpreta datos
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
representados en
● Representa datos con
información a partir de los datos tablas.
gráficos y medidas
estadísticas o contenidos en diferentes formas - Elabora gráfico de
probabilísticas. de representación y de la barras a partir de
situación estudiada.
● Comunica la comprensión de los datos de una
 Recolecta datos con encuestas
los conceptos estadísticos tabla.
sencillas y entrevistas cortas
y probabilísticos.
con preguntas adecuadas y las - Interpreta
● Usa estrategias y registra en tablas de frecuencia información
procedimientos para simples, para resolver problemas
presentada en
recopilar y procesar datos. estadísticos.
gráfico de barras.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
Propósito Hoy elaboraremos e interpretaremos gráficos de barras
Evidencia Recibo de agua - Gráficos de barras

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
Se pide con anticipación recibos de agua
 Papelógrafo y plumones
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

● Saludamos a nuestros queridos niños, niñas e invitamos a un niño o niña a realizar la

oración del día.
Se muestra en la pizarra dos imágenes. ANEXO

Luego se dialoga partir de ellas con las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos en ambas imágenes? ¿Qué se representa?

- ¿Qué similitudes tienen?
- ¿Qué datos se analizan en la primera imagen? ¿Y en la segunda?
- ¿En qué nos ayudan estos tipos de gráficos?

● Luego se solicita a los estudiantes que saquen el recibo de agua que se les pidió la clase
anterior.

● En grupo clase observan y analizan el consumo de agua de un recibo, luego responden las
preguntas.
Responden:
¿Qué mes se gastó más agua?
¿Qué mes se gastó menos agua?
¿Cuánto paga de agua ésta familia?
¿Crees que está usando adecuadamente el agua?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy elaboraremos e interpretaremos gráficos de barras.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
 DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

● Se plantea el siguiente problema:

En el Perú el consumo de agua con el tiempo está tomando la importancia que merece por ser un elemento
necesario para nuestro día a día. En evidencia de qué cantidad de agua consumimos se refleja en los
recibos de agua.El recibo del servicio de agua potable y alcantarillado se emite de manera mensual y en
este se detallan los gastos generados por el servicio, dependiendo del tipo de usuario. El
recibo viene de acuerdo a los m3 consumidos , para leer nuestro medidor de agua,
miremos los números en negro que indicarán los metros cúbicos (m3), recordemos
que 1 m3 equivale a 1000 litros, por lo que tenemos 29 m3 o, su equivalente, 29 mil
litros. Ahora veamos el consumo de agua en m3 que tuvo la familia de María y la
familia de Luciano.

¿En cuántos m3 de consumo se diferencian por mes la familia de María de la familia de Luciano?

● Se invita a leer el problema y responder las siguientes preguntas: ¿Cuántos m3 de agua

consumieron en total de enero a mayo la familia de María ?, ¿Cuántos m3 de agua
consumieron en total de enero a mayo la familia de Luaciano?,¿Qué familia consumió más?
¿Todos toman los mismos cuidados? ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------

● Releen el problema nuevamente y responden las preguntas ¿han resuelto algún problema
parecido?, ¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?; ¿qué materiales
utilizarán?, ¿Cómo deben resolverlo?, ¿qué
harán primero?, ¿y después?; ¿qué
materiales necesitarán?

● Cada grupo utilizará el material de su

elección para que puedan representar las
cantidades.

● Se observa la información representada con

los materiales (papelógrafo y plumones), realizan el cuadro en su papelote y lo completan.

¿Cómo podemos hacer para organizar y comparar ambos datos por mes?

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
● Representan en otro papelógrafo un gráfico de barras
comparativo teniendo en cuenta la tabla anterior.

● Se orienta a los estudiantes con los siguientes pasos:

● Observen la tabla de frecuencia y respondan: ¿Cuál

puede ser la escala numérica para el gráfico de barras?,
¿Si elaboran el gráfico de barra dónde escribirían la
escala numérica?, ¿Qué nombre le pondrías al gráfico?,
etc.

FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------

● Se explica acerca de los gráficos horizontales y verticales, así como de los gráficos
comparativos.
Los gráficos de barras se utilizan para representar los datos obtenidos en una encuesta.

Para elaborar un gráfico de barras se emplea el sistema de coordenadas

cartesianas. En uno de los ejes se presentan los datos o eventos que se
investigan y en el otro se colocan las frecuencias.
La longitud de cada barra representa el número de frecuencia.
Los gráficos de barras pueden ser verticales u horizontales.

El gráfico de barras también es conocido como diagrama de barras o

diagrama de columnas. Es una forma de representar gráficamente un
conjunto de datos y está formado por barras rectangulares del mismo
ancho, pero de longitudes proporcionales a los valores representado.

REFLEXIÓN ----------------------------------------------------

● Presentan sus trabajos y dialogan sobre su

elaboración.

● Se reflexiona con los niños y las niñas sobre

los procesos y estrategias para interpretar
la información de un gráfico de barras.

● Responden las siguientes preguntas: ¿fue

fácil elaborar gráficos de barras ?, ¿fue
difícil?, ¿por qué?, ¿qué materiales les ayudó a responder las preguntas? ¿La escala del
gráfico de barras fue la correcta? ¿Por qué?
 Como actividad de extensión para casa , se pide elaborar un gráfico de barras
comparativo horizontal o vertical, donde se comparen los recibos de agua del año
pasado con el año actual.
 Los estudiantes trabajan las páginas 5 al 8 27; 28 del cuaderno de trabajo matemática 6.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 METACOGNICIÓN:
 - ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

 AUTOEVALUACIÓN:

- ¿Participé en todo momento con mis ideas?

- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
- ¿Respeté los acuerdos de convivencia?

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Comparé e Elaboré gráfico de Interpreté
interpreta datos barras a partir de información
representados en los datos de una presentada en
N° ESTUDIANTES
tablas tabla gráfico de
Ord
barras
.

Sí No Sí No SÍ NO
1 AYACHI RODRIGUEZ, Rodrigo Jesús
2 CARHUAPOMA JIMENEZ, Derly Mag
3 CHISTAMA CAMACHO, Tomas
4 ESPARRAGA LANCHA, Carlita Jimena
5 GIL CHUQUIHUANGA; Cristian Michael
6 GUERRA ISHUIZA, Luz Clarita
7 HUAMAN BECERRA, Jheyson Jhoen
8 MEJIA GARCIA, Jhon Alexander
9 MONTENEGRO TUESTA, Mayra Alejandra
10 RODRIGUEZ SEGURA, Dallana Mayli
11 SANCHEZ DIAZ, Edith Lluleisi
12 SANGAMA CACHIQUE, Adrian
13 SANGAMA PAICO, Fiamma Cristina
14 SANGAMA SINARAHUA, Kiarita Jimena
15 SANTILLAN SANGAMA, Karlita Sofia
16 ZURITA PEREZ, Max Leandro
17
18
19
ANEXOS