Planes y Diarios 2016 Actual

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS:
Municipio : Potosí.
Unidad Educativa : “Jesús de Nazareth”.
Campo : Comunidad y Sociedad.
: Ciencia Tecnología y Producción.
: Vida Tierra y Territorio.
Áreas de conocimiento :Ciencias Sociales,
Comunicación y Lenguajes,
Ciencias Naturales y Matemática.
Nivel : Primario Comunitaria Vocaccinal.
Año de escolaridad : Sexto “B”
Nº de estudiantes : 24
Tiempo : Tres días.
Bimestre : Cuarto.
Directora : Lic. Norma Guzmán Peñaranda
Docente : Prof. Sandra Isla Rivas
Gestión : 2015
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Elaborando alimentos con productos de nuestro

contexto mejoramos nuestra nutrición ( Acción PSP – Feria Comunitaria Productiva).
TEMATICA ORIENTADORA.- Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes

del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
OBJETIVO HOLISTICO.- Promovemos la práctica de valores de respeto, a través del

análisis comparativo de diferentes alimentos naturales y transgénicos de nuestro
contexto, mediante medios de información y charlas con personas entendidas en la
materia de alimentación sobre los beneficios de los productos naturales, para contribuir
al desarrollo biológico del ser humano de nuestro contexto.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.
 - Autonomía de los pueblos en la práctica de valores y normas de convivencia.
 - Propiedades nutritivas de los alimentos naturales del contexto: Energéticos,
protectores y formadores.
 - Alimentación y nutrición, en el desarrollo biológico del ser humano.
 - Niveles de comunicación habla, lengua, lenguaje.
 - La adición, sustracción de números fraccionarios y su aplicación en su diario vivir.
ACTIVIDADES RECURSOS/ CRITERIOS DE

MATERIALES EVALUACION:
SER, SABER,
HACER Y
DECIDIR
MATERIALE
PRÁCTICA: S SER:
 Visitamos al centro de salud más cercano a ANALÓGICO
la escuela, para una revisión S - Promueve
general de los niños/as, luego observamos Computadora prácticas
un video acerca de los valores y videos de Data Display de respeto
reflexión DVD. y unidad
 Conversamos sobre lo que les dijo el médico Textos de dentro y
acerca de su salud. consulta fuera del
 Observación de videos mediante el Data aula.
Display sobre los alimentos transgénicos y MATERIALE
la variedad de alimentos que nos brinda la S DE USO SABER:
Madre Tierra y su cuidado. EN LA VIDA -
 Seleccionar alimentos Energéticos, Comparación
protectores y formadores. Productos del de alimentos
 Entrevista a los abuelos y padres de familia contexto naturales y
sobre los productos que consumen. ¿Qué Pan transgénicos
productos sembraban sus abuelitos? Y ¿qué Engrudo que le rodea.
alimentos consumían cuando eran niños?, carton - Análisis
¿Qué alimentos consumían sus padres sobre los

beneficios de
cuando eran niños en el desayuno, los productos
almuerzo y cena?, etc. naturales.
 Recopilación de la información obtenida por MATERIALE
los estudiantes. S PARA LA
 Investigación en diferentes fuentes de PRODUCCIÓ HACER:
información sobre el consumo de alimentos. N DE -Busca
 Identificación de alimentos naturales de CONOCIMIE información
nuestro contexto. NTOS en diferentes
 Presentación de 12 unidades de pan, de los Papelógrafo fuentes
cuales repartimos entre los estudiantes. Imágenes DECIDIR:
 Modelación de diferentes círculos Tijeras - Valoración
fraccionarios para la mejor comprensión en Papel Bonn de los
la resolución de adición, sustracción y Lápices de alimentos del
multiplicación de fracciones. color. contexto para

Marcadores . un buen
Cuaderno.etc. desarrollo
TEORÍA: biológico
 Análisis reflexivo sobre los videos de valores humano.
e historias de vida. - Compromiso

para la
 Explicación por parte de las enfermeras, a
realización de
los estudiantes, acerca de los alimentos:
comidas con
Energéticos, reguladores y formadores, en
productos del
relación al consumo equilibrado de los
contexto, y
grupos de alimentos según su contexto.
consumirlas
 Sistematización de la información obtenida
una vez a la
por parte de los estudiantes en diferentes
semana y
fuentes de información.
organización
 Clasificación de los alimentos naturales de
para
nuestro contexto.
ejecutarlo.
 Análisis comparativo de diferentes fuentes
de información: Transparencia, equilibrio,
responsabilidad y veracidad.( previa
observación de video)
 Explicación de los pasos de diferentes tipos
de fracciones
VALORACIÓN:
 Reflexión acerca de la práctica de valores
en la cotidianidad.
 Importancia del consumo de una variedad
de alimentos para el desarrollo humano.
 Valoración de los productos naturales de
nuestro contexto.
 Valoración de los diferentes fuentes de
información de nuestro alcance.
 Reflexión de la importancia y de la adición,
sustracción y multiplicación de fracciones en
su diario vivir
PRODUCCIÓN:
 Descripción a cerca de los alimentos
naturales de nuestro contexto.
 Teorización de los resultados de la
investigación.
 Consumo equilibrado de alimentos naturales
y nutritivos del contexto que contribuyen a
la vida saludable.
 Resolución de problemas de adición y
sustracción de fracciones relacionadas a las
actividades productivas.
PRODUCTO:
- Compromiso en la práctica de valores.
- Estudiantes fortalecidos sobre el
consumo de alimentos naturales.
- Elaboración y presentación de los
resultados de la investigación.
- Compromiso para consumir alimentos
del contexto.
Bibliografía:
Ministerio de Educación-Planes y programas de 6to año de escolaridad del Nivel

Primario Comunitario Vocacional
Planes y programas del Currículo Regionalizado de la Nación Quechua.
Sandra Isla Rivas Norma Guzmán P.

PROFESORA DIRECTORA
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 28 de septiembre de 2015.
Lugar: Unidad Educativa “Jesús de Nazareth”
Situación: Visita al Centro de Salud “Villa Nazareth”
Profesora: Sandra Isla Rivas.
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS/ REFLEXIVO

Hoy la clase comenzó realizando las recomendaciones a - Pude notar que a la
los estudiantes para que muestren un buen mayoría de los
comportamiento, durante todas las actividades que estudiantes, sus
realizaríamos fuera del aula. padres no les llevan al
La actividad comenzó con la visita al Centro de Salud doctor.
de Villa Nazareth, durante el recorrido, entre ellos - La visita al centro de
comentaban que les daba miedo ir al doctor, etc cuando salud nos ayudó a que
llegamos al Centro de Salud los estudiantes ingresaron, los estudiantes no
primero al médico general, luego al dentista, mientras tengan temor al
los demás esperaban, conversaban entre ellos después momento de consultar
aproveché para realizar una pequeña reflexión acerca al doctor.
de la importancia de consultar al médico, ya que - Las reflexiones de las
podrían prevenir algunas enfermedades, luego los historias de vida y de
estudiantes, empezaron a decir que tenían miedo que le superación que les
pincharan , pero yo le dije que si estuvieras enfermo te dieron a conocer
gustaría estar así o recibir una pinchada y curarte, Elvis ayudaron a fortalecer
me dijo “ la pinchada, pero tengo miedo”, y se puso a los valores humanos.
pensar, cuando terminaron de atenderles uno de los - El paseo nos sirvió
miembros del centro les llevó a una sala de conferencias para tener más
donde les dio una charla sobre valores humanos. confianza en el
Al volver a la escuela entre ellos decían que a algunos momento de conversar
les dieron algunos medicamentos Así entre ellos fueron unos a otros.
murmurando sobre la atención médica, así concluyó la
actividad este día
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 29 de septiembre de 2015.
Situación: Reflexión sobre la visita al centro de salud
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS
En esta clase recordamos la actividad del día anterior en - La visita al centro de
la cual les fui preguntando sobre lo que les dijo el doctor, salud nos ayudó a
fue ahí donde aproveché y conversamos sobre lo que le enriquecer nuestros
dijo a uno de los estudiantes sobre el bajo peso y talla conocimientos, ya que
que tenía e hice una pregunta, ¿Por qué creen que a los estudiantes vieron
algunos de sus compañeros les dijo el doctor que les que las personas
faltaba peso y tamaño? La mayoría respondió, porque pueden tener
no comen mucho, a lo cual les dije puede ser verdad o diferentes
no , pero para saber eso, mañana vendrán a la escuela enfermedades.
las enfermeras del Centro de Salud y nos darán una - El estar en contacto en
charla sobre Los alimentos y ustedes podrán preguntar el lugar adecuado,
algunas dudas que tengan, ellos muy contentos dijeron ayudó a los
“siiiiiii” estudiantes a
Después hicimos una reflexión sobre lo que observaron reflexionar sobre lo
en los videos y en su mayoría de los estudiantes observado.
estaban tristes porque recordamos a una persona que - Los estudiantes
no tenía brazos y piernas desarrollados, pero si seguían reflexionaron, sobre
adelante y otro que no tenía brazos pero tocaba bien la las personas que
guitarra con las piernas, eso nos llamó mucho a la seguían adelante a
reflexión donde les dije que esas personas eran más pesar de faltarles
valientes que algunos que tienen las partes de su algunos miembros de
cuerpo completo, además les dije que nadie debe su cuerpo.
hacerse la burla de otras personas diferentes a ellos o
con alguna discapacidad, tocó la campana y terminó la
clase.
DIARIO DE CAMPO
Fecha : 29 de septiembre de 2015.

Lugar : Unidad Educativa “Jesús de Nazareth”
Situación : Charlas a los estudiantes y padres de familia para concienciar sobre los
alimentos nutritivos
Profesora : Sandra Isla Rivas.
Hoy empezamos recomendando que prestaran mucho - Programar charlas de
atención, ya que se daría una evaluación de todo lo que concienciación, ayuda
iban a escuchar. a los estudiantes a
En esta ocasión las enfermeras vinieron a dar charlas tener curiosidad de
sobre los alimentos (energéticos , protectores y saber más sobre sus
formadores) y todas sus propiedades donde los inquietudes.
estudiantes estuvieron muy atentos, ya que observaron - Los materiales
imágenes en el Data Display, al terminar las enfermeras audiovisuales nos
les dijeron que preguntaran alguna duda Elvis preguntó ayudan a que los
“los huevos de la gallina es alimento?” -Si, le dijo la estudiantes presten
enfermera “es más alimento que los huevos de las atención.
tiendas porque son más naturales”, así los estudiantes - La participación de los
fueron preguntando otras cosas más. Cuando padres de familia en la
terminaron les agradecimos por venir a la escuela, ellas escuela , pueden
respondieron que vendrán siempre cuando les invitemos ayudar a mejorar la
y les dimos las gracias con un fuerte aplauso. relación entre padre e
Cuando se fueron les pregunté a los estudiantes si les hijo/a.
gusto que vinieran las enfermeras, en su mayoría - Las charlas sobre los
respondieron si si si , que en otra también les grupos de alimentos
invitáramos para otra charla, luego les dije que íbamos a sirvió, para que las
dar una evaluación, ellos dijeron noooo, yo les dije esta madres de familia
bien pero les voy a preguntar lo que entendieron y ellos tomen conciencia
aceptaron y respondieron a estas consignas ¿Cúales sobre los beneficios de
son los tres grupos de alimentos?, ¿Cúales son los los productos
alimentos energéticos?, ¿Cúales son los alimentos naturales.
formadores?, así sucesivamente fueron respondieron - Se pudo notar que al
satisfactóriamente, luego conversamos sobre la utilizar el quechua en
importancia de consumir alimentos de nuestro contexto la charla muchas
y realizamos un compromiso para consumir esos mamás comprendieron
alimentos los días jueves, luego nos organizamos en mejor.
grupos y tomamos nota en un papelógrafo todas las
sugerencias de comidas que traerían los posteriores
días, antes de que terminara la clase se les indicó que
por la tarde no se olvidaran de recordar a sus padres
que vengan a otra charla con las enfermeras solo con
padres de familia.
Hoy por la tarde a horas 15:30 los padres de familia de
6° “B” asistieron a las charlas de concienciación sobre
los Alimentos Nutritivos, mediante el Data Display
empezaron la charla mencionando el grupo de alimentos
Reguladores, formadores y energéticos e iban indicando
los nombres de los alimentos y a que grupo de
alimentos pertenecían cada uno de ellos.
En esta parte me llamó la atención cuando una de las
enfermeras les habló en el idioma quechua para una
mejor comprensión de algunas mamás que sólo
hablaban ese idioma, ahí me di cuenta que las mamás
pusieron más atención, después de algunas
interrogantes terminó la charla.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2

DATOS INFORMATIVOS:
Áreas de conocimiento : Ciencias Sociales
Comunicación y Lenguajes
Año de escolaridad : Sexto “B”
Tiempo : Cuatro días.
Bimestre : Cuarto.
Gestión : 2015

contexto mejoramos nuestra nutrición
TEMATICA ORIENTADORA.- Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes
del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
OBJETIVO HOLISTICO.- Promovemos el trabajo cooperativo y la convivencia
comunitaria, a través del estudio de las propiedades nutritivas de uno de los productos
agrícolas del contexto El trigo e investigamos sobre la transformación que se produce en
las diferentes comunidades, produciendo textos y preparando diferentes alimentos
sólidos, líquidos, y la resolución de problemas matemáticos, para promover el cuidado de
la salud familiar y comunitaria.
- Valores de convivencia comunitaria.
- Manejo y transformación armónica y equilibrada de los recursos de la Madre Tierra
ganadera y agrícola.
- Producción de textos instructivos (Recetas).
- Lucha por la tierra y territorio de los quechuas.
- Cálculo y peso .( Feria Educativa Comunitaria Productiva)
ACTIVIDADES RECURSOS y CRITERIOS DE
SER, SABER,
HACER Y DECIDIR
PRÁCTICA: MATERIALES SER:

 Conversación sobre los hábitos de ANALÓGICOS.
alimentación cotidiana. Data Displey - Cooperación
 Elaboración de gráficos de diferentes MATERIALES DE adecuada a
productos agrícolas, del contexto. LA VIDA. los miembros
 Recolección y comparación de la Productos de grupo.
información mediante la entrevista no alimenticios, harina - Valoración
estructurada e Internet, sobre el de trigo, cebolla, de la
procedimiento de la producción de sal ,etc. convivencia
productos agrícolas El trigo. comunitaria.
 Organización de grupos de trabajo para MATERIALES
la socialización sobre las propiedades del PARA LA SABER:
trigo y su transformación en diferentes PRODUCCIÓN DE - Análisis
productos. CONOCIMIENTOS crítco sobre
 Elaboración, de una lista de productos Papel bon tamaño, las
procesados del (trigo), identificando las colores ,lápices, propiedades
propiedades nutritivas que ofrece. pegamento, hojas nutritivas del
 Compartimos los alimentos que trajeron de carpeta. (trigo).
los estudiantes, cumpliendo nuestro - Reconoce la
compromiso transformaci
 Organización con estudiantes, para ón que
preparar la Feria Educativa Comunitaria sufren
Productiva. algunos
 Realización de actividades de medidas productos.
de peso ( harina, carne, cebolla, etc.)

 Problemas de cálculo con números HACER:
naturales. ( suma, resta, multiplicación - Producción

y división) Inversión y ganancia sobre la de recetas.
venta. - Preparación
de alimentos
TEORÍA: sólidos y
 Selección de información relevante líquidos con
obtenida en las entrevistas, libros e ayuda de los
internet. padres de
 Análisis reflexivo sobre las necesidades y familia.
demandas de la sociedad en cuanto al - Resolución
requerimiento de la alimentación. de
 Descripción de las características de uno problemas
de los alimentos naturales del contexto el matemáticos.
trigo e identificación de sus formas de
transformación en diferentes productos. DECIDIR:
 Redacción de recetas para la preparación - Asume una
de alimentos sólidos (plato típico- el k actitud
íspiñu) y líquido (refresco de Trigo). positiva
 Análisis e identificación de la estructura sobre el
de los textos instructivos (recetas). cuidado de la
 Identificación sobre los beneficios del salud familiar
trigo para el desarrollo del cuerpo y
humano. comunitaria.
 Análisis reflexivo sobre el manejo - Valoración
adecuado e higiene de los alimentos para del trigo

su preparación. como aporte
 Resolución de problemas matemáticos, nutritivo.
tomando en cuenta el gasto monetario y

las medidas de capacidad.
VALORACIÓN:
 Valoración de las técnicas utilizadas por
las culturas del entorno para la
producción de productos orgánicos.
 Reflexión acerca de la importancia de
compartir los alimentos para una
convivencia armónica.
 Valoración de los productos naturales y
reflexión sobre la importancia de la
buena alimentación y nutrición para el
desarrollo mental y corporal.
 Valoración de los alimentos que produce
la región el trigo y su vital importancia
para la nutrición del cuerpo humano.
PRODUCCIÓN:
 Producción de textos escritos
relacionados a actividades de producción
y transformación de alimentos.(agrícolas
y ganaderas)
 Preparación de alimentos sólidos y
líquidos y la concienciación sobre el
consumo de una variedad de cereales.
 Exposición de dibujos y mensajes con
escrituras de comprensión propia, sobre
los grupos de alimentos de su contexto.
 Aplicación de los diferentes sistemas de
medidas como peso, capacidad y
monetario.
 Aplicación del cálculo matemático
PRODUCTO:
 Alimentos sólidos y líquidos
preparados.
 Aplicación de diferentes medidas,
en la preparación de alimentos y
su transformación
 Exposición de platos y refrescos
Bibliografía:
Ministerio de Educación-Planes y programas de 6to año de escolaridad- Libro

Luchito 6° de Primaria

PROFESORA DIRECTORA
DIARIO DE CAMPO 1
Fecha: 20 de octubre de 2015.

Situación: Visita al Centro de Salud “Villa Nazareth”
Después del saludo correspondiente recordamos sobre - El identificar los
los alimentos que son beneficiosos para nuestra salud, conocimientos previos
donde los estudiantes nombraron diferentes alimentos y de los estudiantes nos
en voz alta dijeron huevo, leche, pescado verduras, ayudan a fortalecer
frutas, cereales. Luego yo les dije que nombraran los sus conocimientos.
diferentes productos que conocían y producían en sus - El trabajo de
pueblos, ellos dijeron papa,maíz, haba, arveja, trigo, investigación nos
grano, etc. Para luego graficarlos. sirvió para que los
estudiantes buscaran
Después ellos elaboraron el papelógrafo con los dibujos la información donde
que realizaron, seleccionando verduras y cereales para crean necesario.
su posterior presentación en el aula, posteriormente se
les pidió que eligieran un cereal para su estudio. Para
ser más democráticos se seleccionó tres cereales maíz,
haba y trigo del cual ganó el trigo. Organicé a los
estudiantes en 6 grupos de trabajo de 5 estudiantes ,
para que realicen una tarea de investigación con las
siguientes consignas: ¿En qué regiones se produce el
trigo?, ¿Qué propiedades tiene el trigo?, ¿Qué alimentos
se elaboran con el trigo?. Y entre ellos comentaban que
irían al internet, de esta forma culminó el día.
DIARIO DE CAMPO 2

Situación: Feria Educativa Comunitaria Productiva
En esta clase los estudiantes socializaron sus - El trabajo grupal
investigaciones sobre el trigo .Para responder las fortalece su relación
interrogantes primero se leyó la pregunta, luego las entre compañeros y la
respuesta, así sucesivamente se realizó con las demás participación activa en
preguntas, en la realización de esta actividad me di la elaboración de sus
cuenta que los estudiantes se encontraban motivados. trabajos.
Luego se comunicó que participaríamos en la Feria - La investigación
Educativa Comunitaria Productiva, con la preparación de fortaleció los
un plato típico y refrescos de “cebada”, además de conocimientos
exponer sobre los alimentos que se elaboran con este adquiridos.
cereal, sus propiedades, beneficios y su transformación, - A los estudiantes les
luego se pidió que eligieran el plato, en el cual una de gusta participar en
las niñas Leonor dijo: “kíspiñu de harina de trigo”, la actividades de la
mayoría decía si, pocos estaban en desacuerdo, pero escuela.
entre ellos se fueron convenciendo y ahí mencionamos - Los estudiantes
sobre la importancia de consumir alimentos naturales valoran la importancia
del lugar, que son más beneficiosos para nuestra salud, de consumir alimentos
que los que sufrieron transformación en su naturales del contexto.
procesamiento.. - La designación de
Para esta actividad se llamó a una reunión para responsabilidades nos
organizar con los padres de familia, como de costumbre ayudó a la
en su mayoría vinieron las mamás, donde se comunicó participación de la
que debemos organizarnos para participar en la Feria mayoría de los padres
Educativa Comunitaria Productiva. de familia en la feria
Primero seleccionamos los ingredientes para la educativa.
elaboración del “kíspiñu” y el refresco de cebada, luego
calculamos la cantidad de material que utilizaremos y el
monto que invertiremos, luego designamos
responsabilidades para la preparación, compra, venta,
armado de la caseta. Aquí pude observar que para la
preparación nadie se animaba, porque la mayoría
indicaba que no iban a poder, que tenían otras
ocupaciones, pero ahí se ofreció una mamá, viendo esa
actitud otras se ofrecieron a poder colaborar en su
preparación y los demás se designaron otras
responsabilidades.
DIARIO DE CAMPO 3

Situación: Organización para la feria
En esta clase nos organizamos con los estudiantes para - La designación de
exponer sobre “El trigo” en la Feria Educativa responsabilidades nos
Comunitaria Productiva, donde nos designamos ayudó a la mejor
responsabilidades. Luego con ayuda de los estudiantes organización.
escribimos la Receta, en quechua, y para saber si - La producción de
estaban atentos yo escribía algunas palabras con textos en quechua nos
algunos errores y les preguntaba si estaba bien, al ayuda a revalorizar
principio algunos se equivocaron, pero conseguí que en nuestro idioma nativo.
su mayoría prestaran atención y eran ellos/as quienes - La colaboración de los
gritaban diciendo “ profe no es así”, Luego hablamos de estudiantes para la
lo que se debía hacer antes de preparar algún alimento exposición fueron
o de consumir, ellos/as decían lavarse las manos, satisfactorias porque
respondi si, qué más?, eso se hizo para sacar más se demostró el interés
repuestas a los estudiantes. Ahí argumente que era muy por realizar un buen
importante lavar bien todos los utensilios que se van a trabajo.
utilizar para preparar algún alimento y respondían - Utilizamos el
cuando se les hacía pequeñas interrogantes. razonamiento lógico
Así también realizamos un gráfico con el alfabeto matemático para que
quechua para la exposición. se den cuenta la
Cambiando de actividad resolvimos ejercicios de cálculo importancia de la
mental y si no podían, entonces en los cuadernos, con matemática en la vida
estas interrogantes: Si, en la feria vendemos 60 K cotidiana.
íspiñus a 5 bs. ¿Cuánto de dinero reuniremos?,
¿Cuánto de dinero se ganará del total reunido?, unos
respondieron favorablemente otros en sus cuadernos,
como no tuvimos mucho tiempo, se terminó la actividad.
DIARIO DE CAMPO 4

Situación: Feria Educativa Comunitaria Productiva.
Para el armado del stam todos colaboramos en el - Las exposiciones nos
arreglo del mismo, como no empezó a la hora indicada sirvieron para
los estudiantes iban practicando lo que iban a decir en la fortalecer la expresión
exposición, aquí pudimos hablar sobre la importancia de oral de los
la puntualidad. estudiantes.
Mientras ensayaban, Nayda se puso muy nerviosa y se - El dar a conocer los
olvidó algunas cosas, le dije que respirara beneficios de los
tranquilamente, al momento de exponer faltó un productos naturales
estudiante Rubén, ahí si yo me puse nerviosa, él llegó del departamento nos
después que ya pasaron las autoridades y se sintió muy ayudó a que las
mal que ya no quiso exponer para los demás, después demás personas
de hablarle se tranquilizó. tomen conciencia
Inmediatamente pasaron las autoridades, se empezó a acerca de su
vender los kíspiñus, la verdad se veía sabroso, en el consumo.
cobro estaba Ximena y mi persona, mientras la gente - La venta de los k
consumía pasó algo inesperado vendimos un kíspiñu íspiñus fueron un
que no estaba bien cocido, entré al aula y empecé a éxito, porque querían
abrir los kíspiñus para ver si los demás estaban crudos, seguir comprando.
donde encontré 8 y nos faltaba por vender unas 10
unidades, de los cuales se vendieron todos y la gente
quería consumir más, algunas mamás dijeron “era que
hagamos más, siguen preguntando”, por la
preocupación de los kíspiñus nos olvidamos seguir
ofreciendo el refresco, donde por grupos iban
aofrecer .Mientras los demás iban desarmando el stam
una madre de familia y tres estudiantes contamos el
dinero de la venta del cual se reunió 327bs. De dicho
monto se sacó el monto de la inversión. Al día siguiente
una estudiante Ximena dio el informe económico, donde
todos quedaron satisfechos y después se hizo una
evaluación sobre la actividad.
DATOS INFORMATIVOS:
Áreas de conocimiento :Ciencias Sociales
Año de escolaridad : Primero “B”
Tiempo : Dos días
Bimestre : Primero
Gestión : 2016

contexto, mejoramos nuestra nutrición ( Acción del PSP Concienciación sobre el consumo
de alimentos nutritivos)
TEMATICA ORIENTADORA.- La comunicación en la familia, la escuela y en las

actividades de la comunidad
OBJETIVO HOLISTICO.- Desarrollamos valores de respeto mutua, mediante el

desarrollo de la comunicación oral, actividades motrices y a partir de las costumbres
alimenticias donde habita su familia, para fortalecer la comunicación armónica en la
familia, escuela y comunidad asumiendo una actitud positiva frente a diferentes
situaciones reales.

- Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación
familiar, escolar y su entorno.
- Costumbres y tradiciones de la familia y de la comunidad.
- Formas naturales y artificiales del contexto cultural.(el dibujo)
- Nociones de espacialidad, temporalidad, seriación y clasificación de conjuntos con
elementos de su entorno inmediato.
- Espacio geográfico donde habita la familia
- Actividades de motricidad( Niño especial).
ACTIVIDADES RECURSOS y CRITERIOS DE

SER, SABER,
HACER Y
DECIDIR
MATERIALES
PRÁCTICA: PARA LA SER:
PRODUCCIÓN  Respeta
 Lectura del título del cuento. ”Samy el DE a los
Gloton” (hipótesis) CONOCIMIEN miembr
 para anticipar el contenido. TOS os de
 Verificación de las hipótesis y relato del  Cuaderno, la
cuento.”Samy el Gloton” mediante títeres lápices de comuni
 Identificación y dibujo de escenas colores, dad
relacionadas con el cuento .”Samy el borrador, educativ
Gloton” ( lectura comprensiva). tajador. a.
 Conversamos sobre las costumbres que  Cartulina,
tienen en sus familias al momento de pegamento,
consumir alimentos en días festivos tijeras, SABER:
 Entrevista a los padres de familia acerca marcadores  Desarro

. llo
del consumo de alimentos en sus familias.
 Revistas favorabl
¿Qué productos compra frecuentemente
para e de la
para preparar sus alimentos en su casa?,
recortar oralidad
¿Qué alimentos consumía cuando era
imágenes y .
niño/a?, ¿Cree usted que los productos
palabras.  Compre
que ahora consumen son alimentos para
 Libro de nsión
su salud?,ect.
texto y del
 Observación de algunos objetos del
Cuaderno conteni
entorno diferenciando grande, mediano y
 Elaboración do del
pequeño.
de cuadros. cuento.
 Observación de diferentes objetos y
materiales dentro el aula, identificando, MATERIALES  Reflexio
colores, tamaño, formas, peso. DE LA VIDA na
 Dibuja el espacio geográfico donde habita sobre
con su familia.  Envases de los
 Desarrollo de actividades motrices golosinas y aliment
( manipulación de la plastilina, recorte de otros os que
papeles, pelotitas de papel crepé, cadena productos consum
de fideo, etc.( para niño especial).  Objetos del e.
TEORÍA: aula
 Verificación de hipótesis del cuento.”Samy HACER:
el Gloton” MATERIALES  Reflexió
 Identificación del inicio proceso y final del ANALÓGICOS n sobre
cuento  Computado las
 Análisis reflexivo sobre el contenido del ra costum
cuento. ”Samy el Gloton”.  Data bres
 Análisis sobre los resultados de la display. alimenti
entrevista cias
donde
 Clasificación de algunas formas naturales
habita
y artificiales del contexto.
con su
 Identificación de las características de
familia.
tiempo, espacio y tamaño.
 Realiza
 Análisis de las características y relación a
ción de
la espacialidad, temporalidad, seriación y
trabajos
clasificación.
según
 Identificación del espacio geográfico donde
sus
habita con su familia y la clasificación de
posibilid
los elementos en su entorno.
ades
 Realización de garabatos (niño especial)
(niño
especial
VALORACIÓN:
?
 Reflexión sobre la importancia de tener

DECIDIR:
una familia unida.
 Responsabilidad en torno al tema de  Toma
consumir alimentos saludables que una
fortalezcan nuestro cuerpo. actitud
 Valoración de la optimización del tiempo. positiva
 Reflexión sobre la importancia de cuidar el frente a
espacio geográfico donde habita en situacio
equilibrio con la naturaleza. nes
 Valoración de los trabajos elaborados (niño reales.
especial)  Valora
la
PRODUCCIÓN: importa
 Demostración de títeres. ncia de

sus
 Elaboración de los dibujos de los
trabajos
estudiantes.
(niño
 Reflexión sobre algunos alimentos que
especial
consumen frecuentemente (dulces y otros)
).
 Conocimiento del tiempo, tamaño y
espacio en la vida cotidiana.
 Exposición de textos producidos por los
estudiantes.
PRODUCTO:
 Comprensión lectora
 Exposición de gráficos
 Trabajos elaborados (niño especial)
Bibliografía:
Ministerio de Educación-Planes y programas de 1er año de escolaridad- Texto de

apoyo Luchito 1° de Primaria
PROFESORA DIRECTORA
DIARIO DE CAMPO 1
Fecha : 14 de marzo de 2016

Situación: Fortalecimiento de la comprensión oral
Después del saludo correspondiente se dio lectura del - El pedir a los
título del cuento “Samy el glotón” en la cual se pidió a estudiantes que
los/as estudiantes que adivinaran el contenido del adivinaran el contenido
cuento, en ese instante Daniela indicó “Samy es un niño del cuento, les ayuda a
comelón”, los demás indicaron casi lo mismo, después desarrollar más su
de estas consignas ¿Cómo empezará el cuento?, ¿Qué imaginación y
pasará en el cuento? y ¿Cómo terminará el cuento? creatividad.
culminado el tiempo para responder, relataron el cuento - La narración de
según sus posibilidades: Yhoselin dijo” Había un niño cuentos por medio de
que comía mucho y nadie quería jugar con él”, los títeres, despiertan más
demás relatos fueron similares con algunas diferencias. el interés de los
Seguidamente se narró el cuento mediante imágenes estudiantes.
que fueron utilizados como títeres, mientras narraba - Realizar un análisis
noté mucho silencio, al culminar la narración pude notar reflexivo sobre el
que los estudiantes estaban con deseos de realizar lo contenido del cuento
mismo, y cuando les pregunté respondieron nos ayuda a identificar
satisfactoriamente. diferentes mensajes.
Terminada esta actividad se verificó las hipótesis - La participación de los
reflexionando sobre el contenido del cuento, luego les estudiantes de
consulté sobre qué alimentos acostumbraban consumir diferentes contextos
en días especiales, como tenía conocimiento del nos ayudaron a
contexto de donde venían los estudiantes pregunté a diferenciar y conocer
uno que venía del campo, con otro de la cuidad, donde costumbres de otros
se pudo realizar la diferencia de un lugar a otro. Y que lugares.
era muy importante conocer diferentes costumbres.
DIARIO DE CAMPO 2
Fecha :15 de marzo de 2016.

Situación: Recorrido por el entorno para observar cosas naturales y artificiales.
Después del saludo correspondiente salimos al entorno - El contacto con la
de la Unidad Educativa, en el recorrido les dije que realidad fortalece el
observaran y recordaran todo lo que ven a su alrededor conocimiento de los
donde mencionaban cosas materiales, como no decían estudiantes.
cosas naturales les dije que levantaran la cabeza, en - La producción de
ese momento dijeron el cielo, el sol, etc. al retornar al textos por medio de
aula les pedí que dibujaran en el curso, todo lo que dibujos nos ayudan a
vieron. fortalecer su
Estando en el aula comparamos lo observado y imaginación.
diferenciamos las cosas que fueron creadas por la mano - La integración de
del hombre y las que no fueron creadas por él . Mientras niños con dificultades
los demás dibujaban fui donde Cristiano que era un niño de aprendizaje
especial, ya que con él se está trabajando de manera requieren una atención
especial, porque tiene dificultad en la motricidad, en el especial sin dejar de
habla y es un niño muy inquieto, donde se pudo lado a los demás
conversar con sus padres, nos reunimos en dirección estudiantes.
con la directora, padres del niño y mi persona. En esta -
reunión informé sobre la situación real de
aprovechamiento del niño, tratando de buscar
soluciones, donde los padres de familia se
comprometieron llevarle a al Centro San Juan de Dios
para que le hagan una evaluación al niño, con ese
compromiso terminó la reunión.
Días después vino la madre donde me informó que su
hijo iba a asistir al centro solo los días martes y que no
tenía ningún problema de consideración, solo asistió tres
sesiones y lo sacaron. Para ayudarlo más, tuve que
preguntar a la profesora Julieta Calisaya del nivel inicial,
de cómo puedo ayudarlo, ella me recomendó algunas
prácticas para mejorar su motricidad y con otras
actividades más se está ayudando al niño.
DATOS INFORMATIVOS:
Tiempo : Cuatro días.
Bimestre : Primero
Gestión : 2016
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Elaborando alimentos con productos de nuestro contexto mejoramos

nuestra nutrición (Acción del PSP Concienciación sobre el consumo de alimentos nutritivos)
TEMATICA ORIENTADORA.- La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la

comunidad
OBJETIVO HOLISTICO.- Desarrollamos principios y valores de respeto y solidaridad, a través de

prácticas y reconocimiento de códigos lingüísticos en la producción de textos orales, escritos e
identificación de los números en el entorno familiar en función al consumo de alimentos nutritivos previa
concienciación, para promover la buena alimentación y crear actitudes de convivencia armónica entre las
personas y la Madre Tierra.

- La familia y sus integrantes
- Fechas conmemorativas cívicas según el calendario ( 12 de abril ).
- Imágenes y símbolos del contexto y su interpretación con la correcta entonación fonética
- Aprendizaje de palabras sencillas.
- Números naturales con objetos del entorno familiar (0 al 9 ).
- El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.

MATERIALES EVALUACION: SER,
SABER, HACER Y
DECIDIR
MATERIALES
PRODUCCIÓN  Demostració
 Elaboración y diálogo sobre algunas actividades que DE n de la
realizan los miembros de nuestras familias. CONOCIMIEN responsabili
 Identificación de los valores de respeto y TOS dad en sus
solidaridad practicados en la familia y el entorno  Cuaderno, deberes
social, mencionando ejemplos. lápices de escolares.
 Narración de hechos históricos (fechas colores,
conmemorativas 12 de abril). borrador,
 Identificación de los derechos y deberes de los tajador. SABER:

niños mediante gráficos.  Cartulina,  Producción
 Diálogo sobre el trabajo que realizan las mamás en pegamento, de textos
nuestras familias, en especial a la hora de tijeras, orales y
alimentarlos. marcadores escritos
 Identificación de las sílabas ( ma-mo-mu-mi-me). . según sus
Mediante gráficos ( ma-má, mo-chila, mu-ñeca, me-  Revistas posibilidade
sa y mi-na). para s.
recortar
 Asociación de palabras con sus respectivas
imágenes y  Identificació
imágenes previa participación de los estudiantes
palabras. n de los
 Presentación de los sonidos estudiados en
 Libro de números (0-
pequeñas tarjetas y la formación de palabras.
texto y 9) con
 Lectura y escritura de palabras que contienen los
Cuaderno objetos del
sonidos ( ma-mo-mu-mi-me).en sus pequeñas
 Elaboración entorno.
pizarras.
de cuadros.  Reflexiona
 Identificación y recorte de los sonidos de mamá de
MATERIALES sobre los
envases de golosinas y otros.
DE LA VIDA alimentos
 Observación, dibujo, conteo, lectura y escritura de
que
números. ( con objetos del entorno)
 Envases de consume.
 Modelación de los números del 0 al 9, con
golosinas y
materiales de desecho. otros HACER:
 Representación en la recta numérica de números productos  Lectura y
del 0 al 9.  Objetos del escritura de
 Descomposición y escritura de números. aula los sonidos
 Revisión médica a los niños y niñas ( control de
médico- dental) MATERIALES aprendidos
 Observación de videos infantiles sobre el consumo ANALÓGICOS  Lectura y
de alimentos.  Computado escritura de
 Reflexión e importancia de consumir alimentos ra los números
saludables y no saludables.  Data del 0-9.
 Participación en el armado de las partes del cuerpo display.  Identificació

n de los
mediante un rompe cabezas grande y
alimentos
correspondencia con las acciones que realiza cada
sanos y
parte.
dañinos
para el
TEORÍA:
cuerpo.
 Identificación de valores practicados en los miembros

DECIDIR:
de la familia.
 Apropiación de los sonidos ( ma-mo-mu-mi-me).
 Valoración
 Caracterización y diferenciación de los sonidos
de la
estudiados.
importancia
 Diferenciación de letras y palabras sencillas.
de cuidar la
 Identificación de los derechos y deberes del niño
Madre
 Caracterización de los números del 0 al 9 para su
Tierra.
representación simbólica y gráfica.
 Valoración
 Análisis y reflexión sobre la valoración médica.
de los
 Identificación de las partes del cuerpo humano en alimentos
correspondencia con las acciones que realiza cada nutritivos
parte. que nos
 Comprensión y caracterización de la importancia de la rodea.
buena alimentación.
 Conclusiones sobre el aseo de los dientes y el cuerpo
para un buen desarrollo.
VALORACIÓN:
 Reflexión sobre la importancia de tener una familia

unida.
 Reflexión sobre las actitudes de respeto y solidaridad
que debemos practicar al relacionarnos con las
personas dentro y fuera de la escuela.
 Reflexión sobre la importancia de cumplir con los
derechos y deberes de los niños.
 Reconocimiento de la importancia de aprender a leer y
escribir como otra forma de comunicación.
 Valoración de las actitudes de respeto y responsabilidad
en torno al tema de consumir alimentos saludables que
fortalezcan nuestro cuerpo.
PRODUCCIÓN:
 Papelógrafo con recortes de envases de golosinas con
las vocales y sonidos aprendidos.
 Socialización sobre la importancia de conocer sus
derechos y deberes.
 Representación gráfica de los números del 0 al 9.
 Armado de un rompecabezas del cuerpo humano.
PRODUCTO:
 Apropiación de los sonidos aprendidos.
 Elaboración de ilustraciones y producción de
palabras sencillas
 Apropiación de los números para su aplicación en
su vida diaria.
 Elaboración de material con material de desecho.
 Elaboración de gráficos
Bibliografía:
Ministerio de Educación-Planes y programas de 1er año de escolaridad- Libro


PROFESORA DIRECTORA
DIARIO DE CAMPO 1
Fecha : 5 de abril de 2016.

Situación : Identificación de los derechos y deberes de las y los niños.
Después del saludo acostumbrado se hizo preguntas - Los niños/as son tan
como ¿cuántos miembros hay en su familia?, ¿ Qué sinceros al momento
actividades realizaban sus papás?, ¿Qué actividades de realizar preguntas y
realizan sus hermanos? En su mayoría respondían que responden sin ninguna
sus hermanos/as estudiaban y otros trabajaban. Luego dificultad aunque se
se les pidió que dibujaran a toda su familia, después de pudo ver que hay
que terminaron de dibujar se les preguntó ¿En qué pocos que sienten
ayudan o qué hacen cuando vuelven sus hermanos/as?, temor de hablar de
juega conmigo, pero mis hermanos mayores no le frente.
quieren ayudar a mi mamá ahí fue donde les dije que - Que los estudiantes
todos deben de ayudar y obedecer. conozcan sus
Además se narró el porque del Día del niño, como derechos y deberes,
también sus derechos y deberes de los niños/as en la les servirá para
cual, ellos identificaron los mismos según sus hacerlos respetar.
conocimientos. Así también recordamos que para el día - La narración de
del niño ellos eligieron consumir ese día torta con hechos históricos
chocolate mas sus dulces y algunas frutas y se les servirá a los
preguntó ¿será que todo lo que van a consumir estudiantes como
alimentará su cuerpo?, poqué? Daniela dijo las pastillas conocimiento general.
nos hacen doler los dientes , y yo les dije si, pero para - Los estudiantes
evitar eso que debemos hacer? En su mayoría diferencian los valores
respondieron lavarnos los dientes. ¿Las frutas les nutritivos de los
alimentará? Todos respondieron siiiii. Así sucesivamente alimentos.
iban responiendo.
DIARIO DE CAMPO 2

Situación: Apropiación de palabras sencillas
La clase comenzó con el saludo en los dos idiomas - Los niños/as aprenden
quechua y castellano, luego se dio lectura a las cartillas más cuando
de las vocales en su mayoría respondieron pero observan cosas a su
Cristiano no, él es un niño que presenta dificultad en el alrededor y es mucho
aprendizaje por lo cual se trabaja con otras actividades. mejor si lo manipulan.
Seguidamente se recordó lo que hacían en sus casas - La apropiación del
especialmente su mamá y así empezamos a escribir la idioma originario se
palabra mamá, luego se les mostró objetos como una realizará de manera
mochila, muñeca, mesa, pero como no se encontró gradual con palabras
alguna palabra con mi, les dije que buscaran una sencillas.
palabra y entre todos buscamos la palabra mina, con
ma- mamá, mo- mochila, mu- muñeca, me- mesa, mi-
mina, además realizamos los dibujos correspondientes,
después dimos lectura a palabras y escribimos en las
pequeñas cartillas uno por uno, así también escribimos
en las pequeñas pizarras personales ,no todos
realizaban correctamente pero en el instante se fueron
aclarando.
DIARIO DE CAMPO 3
Fecha : 7 de abril de 2016

Situación : Control médico y dental para mejorar nuestra salud
En esta ocasión en la Unidad Educativa se tenía la visita - La visita de los
de médico general y dentista, quienes vinieron a atender médicos nos ayudaron
a los estudiantes. Previó a esto se recomendó para que a fortalecer los
se portaran bien. conocimientos sobre el
Fueron atendidos primeramente por el dentista, después consumo de alimentos.
por el médico general previa realización de la talla,
peso. Terminadas las revisiones se concientizó en el
aula sobre el cuidado de los dientes y la buena
alimentación para prevenir enfermedades y crecer
sanos y fuertes.
En ese instante entraron las enfermeras al curso donde
les entregaron a cada uno: su material de limpieza
personal, realizando las recomendaciones, en ese
momento se observó la alegría que demostraron los
estudiantes.. Antes de concluir la clase se pidió a los
estudiantes que trajeran material de desecho como
cartón, engrudo y cualquier papel que ya no les sirva.
DIARIO DE CAMPO 4

Situación : Apropiación de los números naturales con materiales en desuso.
Después del acostumbrado saludo empezamos la clase - La realización de
realizando conteo de números, antes les dije que preguntas cerradas
contaran solo objetos que habían en el curso y les nos ayudan a obtener
preguntaba ¿Cuántas ventanas observan?, ¿Cuántas respuestas rápidas.
puertas?, ¿Cuántas pizarras?, ¿Cuántas vacas?, ahí - La elaboración de
todos dijeron ni uno, no hay vacas, eso les pregunte trabajos en grupo les
para representar al cero, y así sucesivamente hasta el 9, permite relacionarse
luego graficamos los números en la pizarra más la uno a otros.
cantidad. - La realización de
Luego di las consignas a los grupos de trabajo, para juegos para el
elaborar los números con todo el material que trajeron, aprendizaje resulta
primero mostré un modelo. Mientras elaboraban sus más significativa.
trabajos, iba observando Y encontré un número que
hicieron al revés, les pedí que revisaran bien y Juan
Daniel gritó “profe el cinco está mal” y arreglaron, al día
siguiente realizamos una competencia, se dijo a los
estudiantes que formemos en nuestros grupos, que les
iba a vendar sus ojos y colocamos los números en unas
mesas para que ellos identificaran los números tocando
con sus dedos, se notó que esta actividad les gustó
mucho, sin olvidar que era importante lavarse las manos
después de alguna actividad.
DIARIO DE CAMPO 5
Fecha : 9 de abril de 2016

Situación: Identificamos alimentos nutrivivos
En esta clase observamos un video sobre el consumo - La utilización de
de alimentos nutritivos, el profesor de computación nos medios audio visuales
colaboró en la instalación del Data Display con las despiertan el interés
recomendaciones necesarias al retorno se hizo algunas de los estudiantes.
preguntas, ¿Qué alimentos debemos de consumir?, - La realización de
¿Cuántas veces al día debemos consumir al día?, ¿Por actividades para llegar
qué es importante alimentarse todos los días?, etc. Ellos a un tema determinado
fueron respondiendo favorablemente y se hizo una nos ayudan a
breve análisis y reflexión sobre todo lo que consumimos. comprender mejor a lo
Después se pidió a los estudiantes que saliéramos fuera que se desea llegar.
del aula para realizar una competencia de carreras,
luego se jugó con globos inflados donde nadie debía
hacer caer, se notó que a los estudiantes les gustó. Ya
en el curso les pregunté ¿Qué parte del cuerpo
utilizaron para correr ¿Qué parte del cuerpo utilizaron
para que no se cayera el globo?, , ¿Será importante
todas las partes de nuestro cuerpo?, ellos respondieron
satisfactoriamente, luego nombramos las partes del
cuerpo tocándonos, después fuimos armado un rompe
cabeza gigante del cuerpo humano
DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Primario Comunitaria Vocacional.
Tiempo : 6 dìas.
Bimestre : Segundo.
Gestión : 2016
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Elaborando alimentos con productos de nuestro contexto mejoramos

nuestra nutrición ( Acción del PSP – Preparación de refrescos y jugos vitamínicos).
TEMATICA ORIENTADORA.- La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la

comunidad
OBJETIVO HOLISTICO.-Desarrollamos actitudes de cooperación mutua, en la convivencia familiar y

escolar a través de prácticas comunicativas orales, escritas y desarrollando el pensamiento lógico de
saberes y conocimientos de las propiedades nutritivas de los alimentos del contexto a partir de la
observación y el uso de medios tecnológicos para fortalecer y concienciar a los estudiantes sobre el
consumo de alimentos nutritivos y tener una vida sana y saludable.

- Correspondencia de la percepción entre objetos, gráficos y símbolos y las formas propias de
escritura.
- Descripción oral y escucha atenta en diálogos de su entorno socio cultural.
- Aprendizaje de algunas palabras simples.
- Los colores.( Alimentos nutritivos según los colores)
- Números naturales y ordinales en la organización de la familia y la escuela
- Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de los estudiantes.
MATERIALES EVALUACION: SER,
SABER, HACER Y
DECIDIR
MATERIALES
 Organización para observar a detalle los diferentes PRODUCCIÓN  Cooperación
alimentos que se comercializan en la escuela, en las DE asertiva en
tiendas de barrio de la comunidad y en el mercado. CONOCIMIEN las
 Descripción gráfica acerca de los alimentos que TOS actividades
observaron, frutas, verduras, cereales, lácteos, carnes,  Cuaderno, escolares.
dulces y otros que conocen o consumen, con base a las lápices de  Ayuda
observaciones realizadas ( en grupos de trabajo) colores, mutua entre
 Observación de imágenes relacionados a las palabras borrador, los
estudiadas y reconocimiento de las sílabas que tajador. miembros
contienen las consonantes (g )en palabras y frases  Cartulina, de la familia.
cortas pegamento,
 Lectura y escritura de palabras ( en las pequeñas tijeras,
pizarras) marcadores SABER:
 Formación de palabras con fichas de las consonantes .  Realización
estudiadas (En los grupos de trabajo)  Revistas de prácticas
 Observación de videos sobre el triángulo de la para comunicativ
alimentación. recortar as orales y

imágenes y escritas.
 Conversación acerca del video observado.
palabras.  Identificació
 Realización de una silueta de un triángulo grande en la
 Libro de n de los
cual pegamos los dibujos realizados en los grupos y los
texto y valores
clasificamos.
Cuaderno nutritivos
 Participación de los estudiantes mediante gráficos de
 Elaboración (las frutas).
títeres de cartón. ( frutas, verduras y cereales) previa
de cuadros.  Identificació
práctica.
MATERIALES n de los
 Participación de los estudiantes en una carrera en la
DE LA VIDA números
cual identificamos quien llegó 1°, 2°, 3°…. Hasta el 10°,
ordinales.
también dibujamos a los miembros de la familia de
Frutas como
mayor a menor.
ser: naranja,
 Interpretación de una canción referido al consumo de
papaya ,plátan HACER:
alimentos nutritivos o, kiwi,  Utilización
 Selección de las frutas, por su color y el valor mandarina. de
nutritivo que contiene. MATERIALES materiales
ANALÓGICOS en sus
TEORÍA:  Computado actividades
 Identificación de los alimentos del triángulo de la ra escolares.
alimentación.  Data  Lectura y
 Clasificación de los productos alimenticios según al display. escritura de
grupo que corresponde y análisis comparativo de los palabras y
diferentes grupos de alimentos. frases
 Caracterización y diferenciación de las letras “g” y sencillas.
reconocimiento de los sonidos estudiados y la  Apropiación
formación de palabras sencillas y frases cortas. de los
 Descripción de las características de los alimentos números
naturales de nuestro contexto. ordinales.
 Análisis del valor nutricional de los alimentos para el  Toma
crecimiento de los niños y beneficios de los alimentos conciencia
por su color. sobre el uso

de
 Comprensión de los números ordinales del 1° al 10° y
materiales
escritura de los mismos.
tecnológicos
.
VALORACIÓN:
 Reflexión sobre la importancia de la buena

DECIDIR:
alimentación y nutrición para el desarrollo corporal de
las personas.
 Valoración
 Valoración de los números naturales y ordinales para su
sobre el
aplicación en su diario vivir.
consumo de
 Apreciación de los trabajos elaborados por ellos mismos
alimentos
y su valor significativo que representa.
nutritivos
 Reconocimiento de la importancia de la tecnología en el
que
medio educativo como un medio de aprendizaje.
benefician la
PRODUCCIÓN:
salud.
 Representación gráfica de los productos alimenticios de
nuestro contexto.  Actitud
 Interpretación de canciones referidas al consumo de responsable
alimentos que favorezcan a nuestra salud. en el
 Demostración de títeres por parte de los estudiantes consumo de
para fortalecer su expresión oral e imaginación. alimentos
 Elaboración de palabras con los sonidos ya estudiados nutritivos
para fortalecer su lectura y escritura. dentro y
 Preparación de un jugo vitamínico con frutas de nuestro fuera de la
alcance. escuela.
 Socialización de los trabajos por grupos comunitarios.  Toma de

conciencia
de las
ventajas del
trabajo
cooperativo
dentro del
grupo.
PRODUCTO:
 Apropiación de los beneficios que brindan los
alimentos según los colores.
 Apropiación de los números ordinales y su
aplicación en su diario vivir.
 Elaboración del triángulo de los alimentos que
benefician la salud y otros que dañan la salud, con
gráficos realizados por los estudiantes (gráfico
gigante).
 Textos orales con mensajes significativos sobre el
consumo de alimentos
Bibliografía:
Ministerio de Educación-Planes y programas de 1er año de escolaridad- Libro


PROFESORA DIRECTORA
DIARIO DE CAMPO 1
Fecha : 23 de mayo de 2016

Situación: Visita a las tiendas de barrio para observar los diferentes productos
La clase comenzó con las recomendaciones necesarias - La visita a las tiendas
, de portarse bien porque íbamos de visita a la tienda de barrio, nos sirvió
de la escuela, tiendas de barrio cerca a la escuela y para que los
mercado, a observar con detalle todos los productos que estudiantes respondan
servían para comer. con más facilidad
Durante el recorrido los estudiantes murmuraban entre cuando se les realiza
ellos diciendo que les gustaba comprar: algunos dulces, preguntas acerca de lo
otros decían a mí me gusta comprar helados, ahí una de que observaron..
las niñas Alison dijo: de mí, mi mamá no quiere que me
compre pastillas, cuando nos acercamos a la primera
tienda, lo primero que hicimos fue saludar a la señora,
luego le expliqué el motivo de la visita y nos dio permiso,
de esta manera se hizo con los demás lugares de visita.
Así también fuimos al mercado, ya en el recorrido,
pudimos observar a personas trabajando en la rotonda y
aprovechamos en hablar sobre lo que hacían, ya
estando cerca el mercado vimos un semáforo del cual
aproveché para explicar su funcionamiento, ya estando
en el mercado compramos algunas frutas; ahí en el
mercado nos encontramos con un señor que vendía
maní de Oronckota, como sabía que en ese lugar
producían variedad de frutas y otros productos le hice
unas preguntas. ¿Usted vive en Oronckota?,
¿Oronckota pertenece al departamento de Potosí?,
¿Qué frutas producen en Oronckota? Y otros
productos?.
Ya al retornar volvimos en un civilian.
DIARIO DE CAMPO 2

Situación : Trabajo en los grupos comunitarios.
Luego del saludo, en los dos idiomas se organizó a los - El trabajo grupal crea
estudiantes en 6 grupos de 5, para esto se entregó a un ambiente
cada uno una ficha que contenía un gráfico de diferentes participativo entre los
frutas, después se pidió a los estudiantes que dibujaran miembros del grupo.
todos los alimentos que observaron en la salida como - El salir al mercado nos
ser: sirvió para aprovechar
Las manzanas dibujaran las frutas; las naranjas, las en realizar otras
verduras; los plátanos, las clases de carnes; las uvas, actividades más, no
los cereales; las sandías, los dulces y las papayas los programadas, pero
alimentos que se elaboran con la leche, durante la beneficiosas para el
elaboración de sus dibujos pude observar que en cada estudiante.
grupo había un estudiante que les organizaba, pero en - Cuando los
un grupo no se pusieron muy de acuerdo porque estudiantes dibujaron
estaban repitiendo los dibujos. Cuando terminaron de los alimentos les
dibujar, se pidió que recortaran y lo guardaran para una resultó fácil porque
posterior actividad. tuvieron la oportunidad
Las madres de familia prepararon un jugo con las frutas de observar
que compramos, pero antes realizamos unos problemas personalmente.
matemáticos sencillos como ¿con cuánto compramos - La reutilización de
los plátanos?, ¿las manzanas?, ¿las naranjas? Y objetos permiten a los
¿Cuántos de cada fruta? Ellos respondieron estudiantes a
satisfactoriamente. reflexionar sobre su
Para el preparado se pidió a unas mamás que lo uso.
prepararán el jugo frente a los estudiantes, al terminar
de preparar empezaron a servir en los vasos de yugurt
del desayuno escolar que reciclamos. Después de
servirse les pregunté que me contaran como las mamás
prepararon el jugo y ellos empezaron a relatar tal cual lo
hicieron las mamás.
DIARIO DE CAMPO 3

Situación:
Para esta clase se preguntó a los estudiantes de - Para la apropiación de
quiénes tenían animalitos en su casa, ellos nombraron al las palabras es muy
perro, gato, gallina, etc Luego les pregunté si les daban importante relacionar
comida?, contestaron siiii, y para qué les dan, objetos de su entorno.
contestaron, para que no tengan hambre. Entonces les - La utilización de otros
dije que todos los animalitos necesitan alimentarse para materiales para
sobrevivir al igual que nosotros las personas. apropiarse de las
Continuando con el tema, pregunté quiénes tenían un nuevas palabras
gato en sus casas, cinco estudiantes levantaron su aprendidos fortalece
mano y Taiwan dijo: “yo he visto a su gato de la portera”. su conocimiento.
Después se mostró una gorra, inmediatamente dijeron, - El juego permite al
es una gorra muy bien, les dije, luego se mostró un estudiante activo.
gusano que sacamos de una papa, y luego empezaron
a indicar los nombres de las papas que conocen.
Terminada esa actividad, empecé a realizar la silueta de
la letra “g” indicando que solo había tres hermanitos ga,
go, gu, que los demás tenían otro nombre, luego se
pidió que indiquen otros nombres que tengan los
sonidos aprendidos, ellos dijeron gallo, gorra, gota,
gusano, mago, etc.
Posteriormente se pidió a los estudiantes que se
reunieran con sus grupos respectivos para ir realizando
una competencia, en la cual formarían palabras según
lo indicado por mi, pero en algunos grupos había niños
que no recordaban bien, donde sus compañeros de
grupo fueron ayudando con algunas pistas, terminada
esta actividad, los estudiantes empezaron a escribir,
sílabas, palabras, frases .
La clase terminó recomendando que sigan leyendo sus
libros
DIARIO DE CAMPO 4
Fecha : 26 de mayo de 2016.

Situación : Apropiaciòn de los números ordinales desde la practica
Hoy la clase comenzó, formando grupos; dos de diez El realizar una actividad
estudiantes y uno de nueve. Luego les dije que donde los estudiantes
realizaríamos una competencia de carreras, ya estando realizaron la práctica me
en la cancha se dio las instrucciones, y que al término ayudó para que
de su participación se fijen bien, el orden de llegada de comprendieran mejor los
cada estudiante en cada grupo. números ordinales y sepan su
Cuando volvimos al aula, se pidió a los estudiantes del importancia para la vida.
primer grupo que pasaran según el orden de llegada en
la competencia, al momento de que se presentaron,
todos gritaban primero y se colocaba en el pecho de
cada uno el número ordinal, hasta llegar al décimo, pero
durante el proceso de la identificación se observó que la
mayoría nombraban los números ordinales hasta el
sexto lugar, luego fui colaborando, para que entre todos
lleguemos al décimo.
Como se pidió que no se sacaran los números, entre
ellos/as seguían apropiándose de los números ordinales
que tenían sus compañeros/as. Además mi persona
preguntó, por Ejemplo: Edith qué número ordinal tiene
Ronald, ella respondió cuarto, en este proceso algunos
confundieron, pero también se apoyaban para ayudarse
entre ellos.
Luego se pidió a los estudiantes que dibujaran a toda su
familia según la edad de mayor a menor y colocaran el
número ordinal debajo del dibujo. Dicha actividad será
como un trabajo para su casa.
Luego se observó un video sobre los alimentos “El
triángulo alimenticio”, durante la observación del video,
percibí que les impresionaba las imágenes que veían
porque entre ellos decían mira ese pescado, ese
pollo,etc. acercándome les hice señas para que
pusieran atención, cuando terminó el video les pregunté
si entendieron todo, algunos decían síííií, otros nooo, y
para su mejor comprensión volví a colocar el video, , ahí
pude notar que en su mayoría estaban atentos, no solo
porque les dije sino porque pienso que ya tuvieron esa
primera impresión al momento de observar las
imágenes.
Culminada la presentación del video se procedió a
realizar preguntas sencillas; ¿Qué alimentos observaron
en el video?, ¿Qué alimentos debemos comer más?,
¿Cuáles son los alimentos que debemos comer poco?,
después de escuchar las intervenciones se pidió que
dibujaran los alimentos que no vieron en las tiendas de
barrio, en la visita pasada.
Terminada la actividad fui explicando a los estudiantes
de manera sencilla, para qué servían los alimentos
energéticos, los protectores y los formadores.
Luego les pedí que sacaran los dibujos que hicieron
anteriomente, para poder pegarlos en un triángulo
grande de papel, donde clasificamos los dibujos según
lo observado en el video.
DIARIO DE CAMPO 5
Fecha : 30 de mayo de 2016.

Situación: Selecciòn de las frutas por su color
Para este día, llevé imágenes de diferentes frutas los - El estar en contacto
cuales fui mostrando y pegando en la pizarra, donde con la realidad nos
ellos iban identificando sus nombres, después pregunté sirvió para que las y
si ellos habían comido todas estas frutas otros dijeron los estudiantes ya
no, otros si, que les faltaba probar algunos, luego tengan un
pregunté si todas esas frutas producían en nuestro conocimiento anterior
departamento ellos respondieron nooooo, en ese los cuales ayudaron
momento Luis intervino diciendo en Oronckota. Ah, si para que comprendan
dijeron los demás estudiantes. mejor algunos
Para continuar les pedí a los estudiantes que entre contenidos de
todos seleccionáramos esas frutas por su color los conocimiento.
amarillos y naranja en el primer cuadro, los rojos en el
otro, los verdes, etc. Posteriormente se explicó los
beneficios de las frutas por su color y que era importante
consumir para fortalecer el desarrollo de nuestro cuerpo,
Culminada la explicación se hizo observar a los
estudiantes una canción referido a los alimentos, (Que
buena está la comida) en ese momento las y los
estudiantes me pidieron cantar y así lo hicimos.
Después de practicar la canción, les dije a los
estudiantes que por grupos van a exponer sobre “El
triángulo alimenticio”; las frutas por sus colores; y la
canción “Que buena está la comida” para esto se formó
tres grupos de manera equitativa y se realizó un sorteo
para dar los temas, y se fue colaborando a cada grupo
comunitario.
DIARIO DE CAMPO 6

Situación : Presentaciòn de los grupos comunitarios
La clase de hoy comenzó, practicando la canción “que - La utilización de
buena está la comida”, porque antes de entrar al curso materiales en el
ya me iban pidiendo que cantáramos. aprendizaje fortalece
Antes de la presentación los estudiantes practicaron sus conocimientos.
mucho, los primeros en presentarse fueron los que iban - Realizar actividades
a interpretar la canción; luego expusieron el triángulo donde las y los
alimenticio, por último se presentaron las frutas, ellos/as estudiantes practiquen
utilizaron imágenes de frutas como títeres, en los cuales la expresión oral
clasificaron las frutas por su color y sus beneficios, en la desde pequeños, les
exposición de los grupos se notó mucho nerviosismo y ayudará a
les faltaba elevar la voz. desenvolverse mejor
Culminada la exposición les pregunté a los estudiantes en su entorno social.
si les gustó esta actividad, todos respondieron siiiiii, - Utilizar los medios
después les dije qué dificultades tuvieron, ellos decían, tecnológicos en el
que algunos de sus compañeros no quisieron ayudar al desarrollo de nuestras
grupo, en ese momento les recomendé que no volvieran actividades fortalecerá
hacer eso y que todos deben de ir colaborándose unos a el aprendizaje de
otros. nuestros estudiantes.
Antes de culminar la clase se hizo una breve reflexión
sobre los beneficios que nos brinda los medios
tecnológicos y creo que utilizarlos adecuadamente
fortalecerá el aprendizaje de las y los estudiantes.

Planes y Diarios 2016 Actual

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Elaborando alimentos con productos de nuestro

TEMATICA ORIENTADORA.- Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes

OBJETIVO HOLISTICO.- Promovemos la práctica de valores de respeto, a través del

ACTIVIDADES RECURSOS/ CRITERIOS DE

 Entrevista a los abuelos y padres de familia contexto naturales y

sobre los productos que consumen. ¿Qué Pan transgénicos

productos sembraban sus abuelitos? Y ¿qué Engrudo que le rodea.

alimentos consumían cuando eran niños?, carton - Análisis

¿Qué alimentos consumían sus padres sobre los

 Presentación de 12 unidades de pan, de los Papelógrafo fuentes

cuales repartimos entre los estudiantes. Imágenes DECIDIR:

 Modelación de diferentes círculos Tijeras - Valoración

fraccionarios para la mejor comprensión en Papel Bonn de los

la resolución de adición, sustracción y Lápices de alimentos del

multiplicación de fracciones. color. contexto para

 Análisis reflexivo sobre los videos de valores humano.

e historias de vida. - Compromiso

Ministerio de Educación-Planes y programas de 6to año de escolaridad del Nivel

Sandra Isla Rivas Norma Guzmán P.

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS/ REFLEXIVO

Fecha : 29 de septiembre de 2015.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Elaborando alimentos con productos de nuestro

PRÁCTICA: MATERIALES SER:

 Realización de actividades de medidas productos.

de peso ( harina, carne, cebolla, etc.)

naturales. ( suma, resta, multiplicación - Producción

 Análisis reflexivo sobre el manejo - Valoración

adecuado e higiene de los alimentos para del trigo

 Resolución de problemas matemáticos, nutritivo.

tomando en cuenta el gasto monetario y

Ministerio de Educación-Planes y programas de 6to año de escolaridad- Libro

Sandra Isla Rivas Norma Guzmán P.

Fecha: 20 de octubre de 2015.

Fecha: 21 de octubre de 2015.

Fecha: 22 de octubre de 2015.

Fecha: 23 de octubre de 2015.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Elaborando alimentos con productos de nuestro

TEMATICA ORIENTADORA.- La comunicación en la familia, la escuela y en las

OBJETIVO HOLISTICO.- Desarrollamos valores de respeto mutua, mediante el

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.

ACTIVIDADES RECURSOS y CRITERIOS DE

 Identificación y dibujo de escenas colores, dad

relacionadas con el cuento .”Samy el borrador, educativ

Gloton” ( lectura comprensiva). tajador. a.

 Conversamos sobre las costumbres que  Cartulina,

tienen en sus familias al momento de pegamento,

consumir alimentos en días festivos tijeras, SABER:

 Entrevista a los padres de familia acerca marcadores  Desarro

 Identificación del inicio proceso y final del ANALÓGICOS n sobre

cuento  Computado las

 Análisis reflexivo sobre el contenido del ra costum

cuento. ”Samy el Gloton”.  Data bres

 Análisis sobre los resultados de la display. alimenti

 Reflexión sobre la importancia de tener

 Valoración de los trabajos elaborados (niño reales.

 Demostración de títeres. ncia de

Ministerio de Educación-Planes y programas de 1er año de escolaridad- Texto de

Fecha : 14 de marzo de 2016

Fecha :15 de marzo de 2016.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Elaborando alimentos con productos de nuestro contexto mejoramos

TEMATICA ORIENTADORA.- La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la