Sesión 01-12 - 4 Años

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA:
4
AÑOS
ACTIVIDAD PLANIFICADA DE
“PROPIEDADES NUTRITIVAS DE LOS
ALIMENTOS DE SU COMUNIDAD”
“PROPIEDADES NUTRITIVAS DE LOS
ALIMENTOS DE SU COMUNIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 4 años
 Fecha :
 Área : Ciencia y tecnología
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PRODUCTO
EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos Obtiene información sobre las Reconoce alimentos Los niños
científicos para construir características de los objetos, seres vivos o nutritivos y no reconocen los
sus conocimientos. fenómenos naturales que observa y/o nutritivos de su alimentos de su
Diseña estrategias para explora, y establece relaciones entre ellos. entorno. región.
hacer indagación. Registra la información de diferentes Muestra interés por Desarrolla su ficha
Genera y registra datos o formas (dibujos, fotos, modelados). mantener una buena de aprendizaje.
información. Compara su respuesta inicial con respecto al salud al preferir Instrumentos de
Analiza datos e información. objeto, ser vivo o hecho de interés, con la alimentos frescos, Evaluación:
información obtenida posteriormente. nutritivos y variados. Lista de Cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Diálogo y concertación
Se demuestra, por Los estudiantes dialogan con sus compañeros acerca de los acuerdos a los que
ejemplo, cuando. deben llegar para realizar las actividades personales.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Preparar los materiales y recursos para el trabajo  Cuaderno u hojas de reúso
virtual  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Preparo el propósito del aprendizaje, para
comunicar a los estudiante
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Actividades Permanentes de Entrada:
Inicio  Damos la bienvenida a los niños.
 Formación.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la bandera.
 Marcha alrededor del patio.
 Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
 Planifican el proyecto.
 Reconocen alimentos nutritivos y no nutritivos.
 Ejercitan su cuerpo.
Utilización Libre de los Sectores:
 Acciones de Rutina
Desarrollo ACTIVIDAD A REALIZAR
- Presentamos un panel con la pregunta que se muestra:
- Describen lo que observan en cada recuadro.
- Preguntamos ¿Qué comiste hoy?
- Decimos que para saber qué fue lo que comieron hoy, cada uno marcará un
recuadro que contenga qué alimentos consumieron.
- Los niños colocan chinches con cabeza o bolitas de limpiatipo en el recuadro

de los alimentos que hayan consumido hoy.
- Observamos la información obtenida y preguntamos ¿Qué alimentos son los

que más comieron? ¿Cuáles menos? ¿Cuáles de ellos son saludables? ¿Cuáles
no lo son? ¿Qué debemos comer para evitar enfermarnos?
- Presentamos una pirámide nutricional pero si alimentos.
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Qué forma tiene? ¿Vieron una alguna vez?
- Explicamos que se llama pirámide alimenticia y que ella nos enseñará qué
alimentos son los que debemos consumir para estar saludables
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Los niños expresan desarrollan su ficha
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Cómo se sintieron al realizar sus actividades?
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación Inicial
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Anexos:
- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: “Propiedades nutritivas de los alimentos de su comunidad” Edad: Sección:
Evidencia de aprendizaje:
 Los niños reconocen los alimentos de su región.
 Desarrolla su ficha de aprendizaje.
Competencia/Capacidad  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
Indaga mediante métodos científicos para construir sus fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
conocimientos.  Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés,
 Genera y registra datos o información. con la información obtenida posteriormente.
 Analiza datos e información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Estudiantes
Criterio 02: Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
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Docente de Aula
MATEMÁTICA – CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA:
4
AÑOS
CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS
CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Matemática – Ciencia y tecnología

CRITERIOS DE PRODUCT
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN O/
ACTUACIÓ
N
Resuelve problemas de  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres  Reconoce Los niños
cantidad objetos. alimentos reconocen
 Comunica su comprensión  Establece correspondencia uno a uno en nutritivos y no los tipos de
sobre los números y las situaciones cotidianas. nutritivos de su alimentos.
operaciones. entorno.
 • Usa algunas expresiones que muestran su
 Usa estrategias y  Muestra interés Instrumentos
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y
procedimientos de por mantener de Evaluación
el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
estimación y cálculo. una buena salud
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas. al preferir Lista de
Indaga mediante métodos alimentos Cotejo
 Obtiene información sobre las características de
científicos para construir frescos, nutritivos
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
sus conocimientos. y variados.
que observa y/o explora, y establece relaciones
 Diseña estrategias para entre ellos.
hacer indagación.
 Registra la información de diferentes formas
 Genera y registra datos o (dibujos, fotos, modelados).
información.
 Compara su respuesta inicial con respecto al
 Analiza datos e objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información. información obtenida posteriormente.
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
Define metas de aprendizaje una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Se demuestra, por Los estudiantes dialogan con sus compañeros acerca de los acuerdos a los que
ejemplo, cuando. deben llegar para realizar las actividades personales.
virtual  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Preparo el propósito del aprendizaje, para
Tiempo:

Inicio Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres

Se presenta un video de saludo del día, a través de una canción y la oración del
día.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Que las niñas y los niños reconozcan la clasificación de los alimentos
Se propone los acuerdos de convivencia:
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón.

 Respetar las opiniones de mis compañeros.
 Desarrollar las fichas de aprendizaje.
Desarrollo ACTIVIDAD A REALIZAR
- Abrimos el diálogo y preguntamos ¿Qué alimentos crees son saludables?

¿Cuáles consumes en casa? ¿Qué traes en tu lonchera? ¿Serán saludables,
por qué?
- ¿Todos los alimentos son saludables? ¿Qué alimentos debemos preferir para
estar saludables? ¿Cuáles debemos evitar para no enfermarnos?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos.
- Motivamos a los niños a buscar en el sector de lectura, información que nos

pueda decir qué alimentos son saludables y cuáles no lo son.
- Se organizan en grupos, buscan la información y la comparten. Dejamos un
tiempo para que realicen la actividad.
- Comentamos con los niños qué fue lo que descubrieron en los textos sobre
alimentarse saludablemente y muestran a sus demás compañeros lo que
descubrieron.
- Incrementamos la información presentando algunos alimentos como frutas y
verduras.
- Dejamos que las manipulen y nombren algunas de sus características: color,
forma, textura, tamaño.
- Preguntamos ¿De dónde vienen estos alimentos?
- Presentamos organizadores visuales y explicamos el origen de los 3 grupos de
alimentos: de origen vegetal, animal y mineral. (Ampliar)
- Preguntamos ¿Para qué sirven estos alimentos, solo para comer? ¿Para qué
más servirán?
- Con ayuda de siluetas y la pirámide de las fichas del libro, explicamos que los
alimentos se dividen en 3 grupos:
 Protectores: nos protegen de las enfermedades.
 Energéticos: nos dan energía.
 Formadores: nos hacen crecer.
 Agua: que mantiene hidratado y saludable nuestro cuerpo.
- Decimos que como ya sabemos qué alimentos son saludables ahora vamos a
jugar a comprar en “El carrito de los alimentos saldables”.
- Se entrega a cada grupo un papelote dibujado con el carrito del supermercado
y la lámina de los alimentos.
- Recortan, clasifican y pegan en el carrito.
- Salen y exponen qué alimentos saludables compraron.
- Entregamos a cada niño un plato de tecnopor dividido en 3 partes según los
alimentos que se deben comer.
- Con plastilina modelan alimentos para cada grupo y los pegan en su platito
jugando a la comidita.
- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre la
importancia de consumir alimentos saludables para que el cuerpo crezca fuerte
y sano.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron de la alimentación
saludable.
- Trabajan de manera individual las fichas ¿Qué sabemos sobre los alimentos?
¡Qué ricas verduras! ¡Qué ricas son las frutas!
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

actividad?
- Ministerio de educación Aprendo en casa
- https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/
grado/3-5/categoria/planificamos.experiences/unico/recursos/
a31e6fe57de89a0a2060da0f98c85e4068c0c06f0c05d52845e74927b1e5b61b
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS Edad: Sección:
Los niños reconocen los tipos de alimentos.
Competencia/Capacidad  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
Resuelve problemas de cantidad
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos
o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. entre ellos.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
 Genera y registra datos o información. modelados).
 Analiza datos e información.  Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida posteriormente.
Criterio 01: Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Estudiantes
Criterio 02: Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados.
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MATEMÁTICA – CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA:
4
AÑOS
ME ALIMENTO BIEN PARA
CRECER FUERTE, SANO Y
TENER MUCHAS ENERGÍAS
ME ALIMENTO BIEN PARA CRECER FUERTE,
SANO Y TENER MUCHAS ENERGÍAS
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Matemática – Ciencia y tecnología

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CRITERIOS PRODUCTO
DE
EVALUACIÓ
N
Resuelve problemas de cantidad  Realiza seriaciones por tamaño de hasta  Realiza  El niño realiza
 Comunica su comprensión tres objetos. seriaciones por las acciones
sobre los números y las  Establece correspondencia uno a uno en tamaño de propuestas
operaciones. situaciones cotidianas. hasta tres Instrumentos de
 Usa estrategias y objetos. Evaluación
 • Usa algunas expresiones que muestran su
procedimientos de  Forma
comprensión acerca de la cantidad, el
estimación y cálculo. colecciones de Lista de Cotejo
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o alimentos
Indaga mediante métodos “después”– en situaciones cotidianas. según sus
científicos para construir sus características.
 Obtiene información sobre las
conocimientos.
características de los objetos, seres vivos o
 Diseña estrategias para fenómenos naturales que observa y/o
hacer indagación. explora, y establece relaciones entre ellos.
 Genera y registra datos o  Registra la información de diferentes
información. formas (dibujos, fotos, modelados).
 Analiza datos e información.  Compara su respuesta inicial con respecto
al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Respeto por las diferencias
Se demuestra, por ejemplo, Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las diferentes emociones
cuando. que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran apertura y respeto
por la manera como cada persona las expresa.

Preparo el propósito del aprendizaje, para  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
comunicar a los estudiantes  Los videos, fichas de trabajo.
Tiempo:

Inicio Recepcionamos a los niños en el ingreso de la Institución Educativa.

Se les da la bienvenida y cantamos una canción de bienvenida.
Que los niños y niñas identifican alimentos nutritivos

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Respetar las opiniones de sus compañeros
Desarrollo ACTIVIDAD PARA REALIZAR

- Decimos a los niños que jugaremos un divertido juego llamado “El bingo de los alimentos”.
(ampliar las imágenes para imprimirlas)
- Explicamos que el juego consiste en ir marcando en una cartilla los alimentos que van
saliendo en la ruleta y que irá "cantando" la profesora.
- El que complete todos los alimentos de la cartilla ganará.
- Después del juego preguntamos a los niños ¿Saben por qué debemos comer estos
alimentos? ¿Qué alimentos nos protegen de las enfermedades? ¿Cuáles nos dan energías?
¿Qué debemos comer para crecer?
- Recordamos la pirámide alimenticia
- Decimos que así como hemos aprendido de donde vienen los grupos de alimentos, ahora
aprenderemos qué debemos comer para crecer, estar sanos y tener energías.
- Se les muestra siluetas los animales que nos dan su carne y otros productos, la observan y
comentan. Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de la pirámide.
- Dialogamos sobre la importancia del consumo de estos alimentos para nuestro
crecimiento.
- Presentamos siluetas de alimentos que nos protegen de las enfermedades y los
nombramos: coliflor, lechuga, zanahoria, zapallo, tomate, naranjas, fresas, sandía,
manzana, peras. Las observan y describen. Pedimos a algunos niños que las peguen dentro
de la pirámide.
- Luego identifican a las frutas y verduras como los alimentos que nos protegen de las
enfermedades, porque tienen muchas vitaminas que necesita nuestro cuerpo para estar
sano.
- Explicamos que hay alimentos que nos dan mucha fuerza y energías para poder jugar,
estudiar, hacer deporte.
- Trabajan la ficha de la pirámide alimenticia.
La docente pregunta a las niñas y niños:
Cierre Meta cognición:

¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: Me alimento bien para crecer fuerte, sano y tener Grado Sección “ ” Turno:
muchas energías
El niño realiza las acciones propuestas
Competencia/Capacidad  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
Resuelve problemas de cantidad
la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
“pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece
Indaga mediante métodos científicos para construir sus relaciones entre ellos.
conocimientos.  Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
 Diseña estrategias para hacer indagación. modelados).
 Genera y registra datos o información.  Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho
 Analiza datos e información. de interés, con la información obtenida posteriormente.
Criterio 01: Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Criterio 02: Forma colecciones de alimentos según sus características.
Estudiantes Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
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Docente de Aula
Delinea con plumón cada una de las frutas y verduras con el color que corresponde
PSICOMOTRICIDAD
FECHA:
4
AÑOS
MI LONCHERITA NUTRITIVA
MI LONCHERITA NUTRITIVA
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Psicomotricidad

PRODUCTO
EVALUACIÓN
Se desenvuelve de  Reconoce las partes de su cuerpo al  Reconoce alimentos  Preparan y consumen
manera autónoma relacionarlas con sus acciones y nutritivos y no una receta nutritiva.
a través de su nombrarlas espontáneamente en nutritivos de su  Aprenden cómo preparar
motricidad diferentes situaciones cotidianas. entorno. una lonchera nutritiva.
 Comprende su  Representa su cuerpo (o los de otros) a  Muestra interés por
cuerpo. su manera, utilizando diferentes mantener una buena Instrumentos de
 Se expresa materiales y haciendo evidentes algunas salud al preferir Evaluación
corporalmente. partes, como la cabeza, los brazos, las alimentos frescos,
piernas y algunos elementos del rostro. nutritivos y variados. Lista de Cotejo
ENFOQUE DE DERECHOS
Se demuestra, por Los estudiantes dialogan con sus compañeros acerca de los acuerdos a los que deben llegar para
ejemplo, cuando. realizar las actividades personales.

Tiempo:

Inicio  Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres.
 Saluda a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Cantamos la canción de bienvenida.
 Nos sentamos formando asamblea e iniciamos el diálogo comentando que

ayer hablamos sobre los alimentos que son saludables. Recordamos su origen
y su valor nutricional.
 Presentamos un papelote con la receta que prepararemos de la ficha del libro.
Problematización:
 Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Qué parece? ¿Para qué servirá? ¿Dónde

Desarrollo podemos encontrar textos iguales?
 Explicamos que este texto se llama receta y que tiene 3 partes: título,
ingredientes y la preparación.
 Preguntamos ¿Cómo se llaman los textos que tienen recetas?
 Motivamos a los niños a buscar en nuestra biblioteca recetarios.
 Observan y describen lo que ven en las recetas.
 Comentamos cuáles de ellas conocen o las han comido alguna vez.
 Recordamos cuáles eran sus platos favoritos y si los encontraron en los

recetarios.
 Preguntamos ¿Podemos preparar una receta que sea nutritiva? ¿Qué

necesitaremos? ¿Cómo nos saldrá?
Búsqueda de la Información:
 Junto con los niños leemos las 3 partes de la receta para que vayan
aprendiendo a diferenciar los tipos de textos.
 Indicamos que prepararemos una ensalada de atún.
 Preguntamos antes de preparar los alimentos ¿Qué debemos hacer? Salen a

lavarse las manos para preparar la receta y así evitar enfermedades.
 Invitamos a los niños a sacar los ingredientes que trajeron de casa.
 Cada mesita prepara su receta siguiendo las indicaciones:
 Abrimos las latas y ellos echan el atún en un tazón.

 Lavan la cebollita picada en cuadritos y la agregan junto con la
mayonesa al tazón.
 Colocan la capa de lechuga sobre el plato.
 Echan la ensalada en el centro de las lechugas.
 Pelan las papitas sancochadas y las colocan alrededor.
 Limpian y guardan los materiales.
 Degustan la ensalada.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones:
 Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre la

receta que preparamos con alimentos nutritivos.
 Comentamos que siempre en casa nuestras familias nos alimentan

saludablemente y eso debemos de agradecerlo.
 Hacen el compromiso de comer todo y sin descontarse como forma de

agradecer les a sus familias, así como a la naturaleza por darnos alimentos
saludables.
 Se comprometen a cuidar a los animales y plantas que nos proveen de

alimentos.
 Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron.
 Trabajamos las fichas del libro sobre alimentos nutritivos y no nutritivos.
 Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron

durante ellas.
 Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: MI LONCHERITA NUTRITIVA Edad: Sección:
 Preparan y consumen una receta nutritiva.
 Aprenden cómo preparar una lonchera nutritiva.
Competencia/Capacidad  Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Se desenvuelve de manera autónoma a  Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y
través de su motricidad haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
 Comprende su cuerpo. elementos del rostro.
 Se expresa corporalmente.
Criterio 01: Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Estudiantes
Criterio 02: Forma colecciones de alimentos según sus características.

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Docente de Aula
FECHA:
4
AÑOS
¡LA MÁQUINA DE COMER
DE MI CUERPO!
¡LA MÁQUINA DE COMER DE MI CUERPO!
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :

CRITERIOS
DESEMPEÑOS DE
PRODUCTO
EVALUACIÓ
N
Indaga mediante Propone acciones, y el uso de materiales e  Reconoce Los niños
métodos científicosinstrumentos para buscar información del objeto, partes de su desarrollan su
para construir sus ser vivo o hecho de interés que le genera cuerpo y su ficha de
conocimientos. interrogantes. funcionamiento aplicación.
 Diseña estrategias
 Obtiene información sobre las características de los .
para hacer objetos, seres vivos o fenómenos naturales que  Obtiene Instrumentos de
indagación. observa y/o explora, y establece relaciones entre información de Evaluación
 Genera y registra ellos. su experiencia.
datos o información. Registra la información de diferentes formas  Reconoce Lista de Cotejo
 Analiza datos e(dibujos, fotos, modelados). partes del
información.  Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, cuerpo
ser vivo o hecho de interés, con la información asociado a los
obtenida posteriormente a lo que le preguntan. alimentos.
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Se demuestra, por ejemplo, Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las diferentes
cuando. emociones que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y
muestran apertura y respeto por la manera como cada persona las expresa.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
en esta actividad?
Preparar los materiales y recursos para el trabajo virtual  Cuaderno u hojas de reúso
Preparo el propósito del aprendizaje, para comunicar a  Lápiz, borrador, colores, tijeras y
los estudiante goma
Tiempo:

Inicio  Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres
 Recepcionamos a los estudiantes
 Cantamos la canción de bienvenida
 Convocamos a los niños a formar asamblea.
 Dialogamos sobre lo que hasta ahora hemos trabajado sobre los alimentos.
 Decimos que nuestro cuerpo tiene necesidades y dentro de ellas, satisfacer el
hambre.
 Motivamos a los niños a que nos cuenten qué alimentos son los que más les
gusta y qué comidas preparan sus mamitas en casa.

Las niñas y los niños descubren qué sucede dentro de nuestro cuerpo cuando
comemos.

 Respetar las opiniones de mis compañeros
 Desarrollar las actividades propuestas
ACTIVIDAD A REALIZAR
Observación:
Desarrollo
- Colocamos sobre las mesas algunos alimentos.
- Invitamos a los niños a comerlos y saborearlos.
- Preguntamos ¿Qué comieron? ¿Cómo estaba, rico o feo? ¿A dónde va lo

que comemos? ¿Les gustaría saberlo? entonces lo vamos a descubrir.
Formulación de Hipótesis:
- Formulamos algunas preguntas para propiciar la investigación ¿Qué hay dentro de

nuestro cuerpo? ¿Qué sucede con lo que comemos? ¿Para qué comemos? ¿Cómo
se alimenta todo nuestro cuerpo?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentación:
- Decimos que nuestro cuerpo tiene dentro una máquina llamada sistema digestivo,
que se encarga de convertir a los alimentos en energía para ser fuertes, para
hacernos crecer y para protegernos de las enfermedades.
- Presentamos una lámina con la silueta vacía del sistema digestivo y con ayuda de
piezas explicamos sus partes: boca, esófago, estómago, intestino y ano.
- Colocamos trozos de plátano sobre las mesas e invitamos a los niños a comerlos.
- Pedimos que describan lo que hicieron mientras se comieron el trozo de manzana.
- Decimos que eso se llama “bolo alimenticio” y éste, viaja dentro de nuestro cuerpo
hasta llegar al estómago.
- Con ayuda de tarjetas explicamos el recorrido del alimento, señalando cada proceso:
(ampliar)
- Explicamos que por eso vamos al baño a desechar lo que no sirve para nuestro
cuerpo. Así termina este proceso de la digestión.
- Se forman en grupos y a cada grupo le entregamos un papelote en el que dibujarán

el proceso de la digestión.
- Salen a exponer el proceso de la digestión.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el sistema digestivo.
Verbalización:
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta experiencia.
- Dialogamos sobre los cuidados que debemos tener con nuestro sistema digestivo,
evitando comer comida chatarra para que éste no se enferme y funcione bien.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
Formulación de Conclusiones:
- Reunidos con los niños responden a las preguntas ¿Qué pasa con los alimentos que
comemos? ¿A dónde se van? ¿En qué se convierten? ¿Qué pasa con los alimentos
que ya no sirven?
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante
ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: ¡LA MÁQUINA DE COMER DE MI CUERPO! Edad: Sección:
Los niños desarrollan su ficha de aplicación.
Competencia/Capacidad  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información
del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
Indaga mediante métodos científicos para  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
construir sus conocimientos. fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
 Genera y registra datos o información.  Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés,
 Analiza datos e información. con la información obtenida posteriormente a lo que le preguntan.
Criterio 01: Reconoce partes de su cuerpo y su funcionamiento.
Criterio 02: Obtiene información de su experiencia.
Criterio 03: Reconoce partes del cuerpo asociado a los alimentos.
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Docente de Aula
PSICOMOTRICIDAD
FECHA:
4
AÑOS
¡BAILANDO EJERCITAMOS
NUESTRO CUERPO!
¡BAILANDO EJERCITAMOS NUESTRO
I. DATOS INFORMATIVOS: CUERPO!
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :

CRITERIOS DE PRODUCTO
EVALUACIÓN
Se desenvuelve de  Realiza acciones y movimientos como  Expresar sus sensaciones y  El niño desarrollan los
manera autónoma a correr, saltar desde pequeñas alturas, emociones a través de sus ejercicios
través de su trepar, rodar, deslizarse -en los que movimientos en las actividades activamente.
motricidad expresa sus emociones- explorando las lúdicas y de ritmo.
posibilidades de su cuerpo con relación al  Identificar las sensaciones y
 Comprende su espacio, la superficie y los objetos emociones que siente su Instrumentos de
cuerpo.  Realiza acciones y movimientos de cuerpo antes y después de Evaluación
 Se expresa coordinación óculo-manual y óculo- podal realizar diversos movimientos y
corporalmente. en diferentes situaciones cotidianas y de posturas, así como una Lista de Cotejo
juego según sus intereses respiración pausada.
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
ENFOQUE DE DERECHOS
Se demuestra, por ejemplo, Los estudiantes dialogan con sus compañeros acerca de los acuerdos a los que
cuando. deben llegar para realizar las actividades.
Preparar los materiales y recursos para el  Cuaderno u hojas de reúso
trabajo virtual  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Preparo el propósito del aprendizaje, para  Canción
comunicar a los estudiante https://www.youtube.com/watch?v=okKiWXi7Hsg
Tiempo:

- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Inicio
- Recordamos los acuerdos para trabajar.
- Se presentan los materiales que utilizarán: Bolsas de granos y bastones grandes

de madera.
- Se colocan en círculo intercalando niña niño.
- Al ritmo de la canción “A bailar moreno” la docente se ubica en el centro del círculo

y demuestra un movimiento diciendo: vamos a bailar al ritmo de la música pero
inventando pasos de baile.
- Verbalizando: yo voy a bailar moviendo mis piernas hacia los costados y los niños
imitan el movimiento.
- Luego lo hacen ellos verbalizando las acciones.
- Se ubican en diferentes lugares del patio colocando las bolsas de granos sobre
Desarrollo sus cabezas, caminan hacia adelante, hacia atrás, de costado.
- Luego se ubican en hilera de manera frontal, colocan las bolsas de granos en la

nuca, con los brazos extendidos caminarán de frente cruzando hasta el otro
extremo del patio de ida y vuelta.
- Luego cogen un bastón y colocan la bolsa de granos en la punta, caminarán en

diferentes direcciones procurando no hacer caer el bastón, primero caminan con el
bastón y la bolsa a la altura de la carita.
- Se colocan nuevamente en hilera, levantan el bastón hacia arriba, agarrando de

abajo y quedando en alto, caminan de frente primero lento, de regreso rápido.
- Luego se invita a un niño(a) voluntario(a) a que nos diga cómo podemos hacer
equilibrio utilizando ambos elementos (bastón y bolsa).
- Realizamos lo propuesto por el niño.
- Para relajarse hacemos que se recuesten en el piso, sentados en parejas espalda

con espalda.
- Se coloca sobre sus cabecitas una tela mientras permanecen con los ojos
cerrados escuchando música clásica.
Cierre - Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula grafican lo que más les gustó de la actividad.
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?

Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: ¡BAILANDO EJERCITAMOS NUESTRO CUERPO! Grado Sección “ ” Turno:
 El niño desarrollan los ejercicios activamente.
Competencia/Capacidad  Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa sus
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
 Comprende su cuerpo.
óculo- podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según
 Se expresa corporalmente. sus intereses
Criterio 01: Expresar sus sensaciones y emociones a través de sus
movimientos en las actividades lúdicas y de ritmo.
Estudiantes
Criterio 02: Identificar las sensaciones y emociones que siente su

cuerpo antes y después de realizar diversos movimientos y posturas,
así como una respiración pausada.
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Docente de Aula
PERSONAL SOCIAL-COMUNICACIÓN
FECHA:
4
AÑOS
¡DIOS NOS ENVIÓ UN
ÁNGEL PARA
CUIDARNOS!
¡DIOS NOS ENVIÓ UN ÁNGEL PARA CUIDARNOS!
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Personal Social – Comunicación
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE PRODUCCIÓ
EVALUACIÓN N
Construye su identidad, como Expresa, por propia iniciativa, el Agradece a Dios El niño aprende
persona humana, amada por Dios, amor y cuidado que recibe de su espontáneamente por las la oración
digna, libre y trascendente, entorno (padres, docentes y cosas que tiene y recibe angelito de la
comprendiendo la doctrina de su
compañeros) como un indicio del por medio de la oración y guarda.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
amor de Dios. buenas acciones.
Conoce a Dios y asume su Participa en las prácticas de la Utiliza palabras de uso
identidad religiosa y espiritual confesión religiosa de sus padres frecuente y, Instrumentos de
como persona digna, libre y y lo comenta a sus compañeros estratégicamente, usa Evaluación
trascendente. de aula y comunidad educativa. sonrisas, miradas, señas,
 Expresa sus necesidades, gestos, movimientos Lista de Cotejo
Cultiva y valora las
emociones, intereses y da cuenta corporales y diversos
manifestaciones religiosas de su
de sus experiencias al interactuar volúmenes de voz –según
entorno argumentando su fe de
con personas de su entorno su interlocutor y
manera comprensible y
familiar, escolar o local. propósito– cuando
respetuosa.
 Utiliza palabras de uso frecuente, expresa sus necesidades y
Se comunica oralmente en su
sonrisas, miradas, señas, gestos, emociones.
lengua materna.
movimientos corporales y Opina sobre lo que
Interactúa estratégicamente con
diversos volúmenes de voz según más/menos le gustó del
distintos interlocutores.
su interlocutor y propósito: contenido del texto y
 Reflexiona y evalúa la forma, el informar, pedir, convencer o responde a las preguntas.
contenido y contexto del texto agradecer.
oral.
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
autonomía. saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
 Define metas de
aprendizaje
ENFOQUE DE DERECHOS
cuando. emociones que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran
apertura y respeto por la manera como cada persona las expresa.
II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

 Preparar los materiales y recursos para el  Cuaderno u hojas de reúso
trabajo  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Preparo el propósito del aprendizaje, para  Los videos, fichas de trabajo.
Tiempo:
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Inicio  Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes

 Cantamos la canción de saludo.
 Motivamos a los niños a escuchar la canción “Ángel de la guarda”
 Preguntamos ¿A quién le canta la canción? ¿Quiénes son los
ángeles? ¿Cómo son? ¿De dónde vienen? ¿Para qué?
Las niñas y los niños aprenden la oración angelito de la guardia.

 Dialogamos con los niños contándoles que Dios nos ama tanto que
Desarrollo nos envió a cada uno de nosotros un Ángel para que nos cuide en
todo momento.
 Presentamos una lámina del ángel de la guarda. Describen cómo
es.
 Les contamos que los ángeles están en el cielo y que Dios los
envía a la tierra para que cuiden a todos los niños.
 Preguntamos ¿Cómo podemos comunicarnos con nuestro ángel?
 Decimos que hay una oración que debemos rezarla en la noche
antes de dormir.
 Preguntamos ¿Les gustaría aprenderla?
 Presentamos un papelote con la oración de la ficha del libro.
 Observan las imágenes y describen.
 Leemos el título y luego la oración.
 Repetimos la oración junto con los niños hasta aprenderla.
 Trabajan la ficha del libro del ángel de la guarda.
Cierre  Se comprometen a rezar esta oración antes de dormir junto con sus
papitos.
 Enviamos la ficha a casa para que practiquen la oración.
 La docente pregunta a las niñas y niños:
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?
IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

actividad?

Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: “MI CUERPO ME DICE QUE ESTOY…” Grado Sección “ ” Turno:
El niño se mueve y expresa con gestos espontáneos sus emociones.
Competencia/Capacidad • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que

recibe de su entorno (padres, docentes y
compañeros) como un indicio del amor de Dios.
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como comunidad educativa.
persona digna, libre y trascendente. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno cuenta de sus experiencias al interactuar con
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. personas de su entorno familiar, escolar o local.
Se comunica oralmente en su lengua materna. • Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
informar, pedir, convencer o agradecer.
Criterio 01: Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que
tiene y recibe por medio de la oración y buenas acciones.
Criterio 02: Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
usa sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
Estudiantes
diversos volúmenes de voz –según su interlocutor y propósito–

cuando expresa sus necesidades y emociones.
Criterio 03: Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido
del texto y responde a las preguntas.
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Docente de Aula
PERSONAL SOCIAL
FECHA:
4
AÑOS
¡Me cuido cuando practico buenos
hábitos alimenticios y descanso!
¡Me cuido cuando practico buenos hábitos alimenticios y
descanso!
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Personal Social

EVALUACIÓN N
Convive y participa  Realiza actividades cotidianas con sus  Reconoce la importancia de  Practican hábitos
democráticamente compañeros y se interesa por conocer sus practicar hábitos de higiene alimenticios para
en la búsqueda del costumbres, así como los lugares de los que personal (cepillado de evitar
bien común proceden. dientes, baño y cambio de enfermedades.
 Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la ropa) para el cuidado de su
 Participa en atención. salud. Instrumentos de
acciones que  Reconoce, comunica y busca Evaluación
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos
promueven el satisfacer sus necesidades
y normas, basados en el respeto y el bienestar de
bienestar común corporales (por ejemplo, sed,
todos, en situaciones que lo afectan o incomodan Lista de Cotejo
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en hambre, descanso,
las actividades que realiza, comportamientos de comodidad, actividad física).
acuerdo con las normas de convivencia asumidos

comunicar a los estudiantes
Tiempo:

Inicio
 Invitamos a los niños a sacar su loncherita y nos comentan qué hay dentro de ella.
 Preguntamos ¿Qué han traído en su lonchera? ¿Para qué habrán traído esos
alimentos? ¿Cómo debemos comer? ¿Qué se debe utilizar para comer?
Problematización:
Desarrollo
 Dialogamos con los niños acerca de las enfermedades, recordando las que
mencionamos la semana pasada que traen microbios que atacan a nuestro cuerpo
y lo enferman.
 Decimos que para evitar que eso suceda debemos practicar buenos hábitos
alimenticios.
 Preguntamos ¿Cuáles son los hábitos alimenticios?
Búsqueda de la Información:
 Dialogamos sobre medidas de prevención para ingerir alimento, como lavar los
alimentos que vamos a comer, tomar agua hervida, cubrir los alimentos para
protegerlos de las moscas y mantener los espacios y ambientes limpios.
 Con ayuda de algunas láminas dialogamos sobre los buenos hábitos alimenticios:
- Antes de Comer:
 Lavarse las manos con agua y jabón.
- Durante la Comida:
 Utilizar cubiertos, servilleta e individual.
 No debemos hablar con la boca llena.
 Masticar los alimentos con la boca cerrada y no hacer ruido al comer.
- Después de Comer:
 Limpiarse la boca con la servilleta.
- Salen a lavarse las manos para comer los alimentos.

- Sacan sus utensilios para comer de la lonchera y los ordenan sobre la mesa.
- Sacan sus alimentos y les ayudamos a ponerlos en el plato.
- Comen poniendo en práctica lo aprendido.
- En grupos trabajan en papelotes sobre acciones para evitar enfermedades.
- Salen a exponer explicando por qué se debe practicar esos hábitos.
 Trabajan individualmente las fichas del libro sobre hábitos alimenticios.
Acuerdo de Toma de Decisiones:

Cierre - Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre lo
aprendido y la importancia de practicar buenos hábitos para cuidar nuestra salud.
- Preguntamos ¿Qué hacen cuando están cansados? ¿Por qué dormimos en la
noche?
- Comentamos también que así como nuestro cuerpo necesita de cuidados al
asearlo y alimentarlo, también necesita descanso para reponer las fuerzas.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron. Sobre el cuidado del
cuerpo practicando hábitos alimenticios.
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante

ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: ¡Me cuido cuando practico buenos hábitos alimenticios y Grado Sección “ ” Turno:
descanso!
 Practican hábitos alimenticios para evitar enfermedades.
Competencia/Capacidad  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así
como los lugares de los que proceden.
Convive y participa democráticamente  Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
en la búsqueda del bien común  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
 Participa en acciones que promueven todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en
el bienestar común las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos
Criterio 01: Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene
personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de
su salud.
Estudiantes
Criterio 02: Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades

corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad
física).
Criterio 01: Criterio 02: Criterio 03: Criterio 04:
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Docente de Aula
PSICOMOTRICIDAD
FECHA:
4
AÑOS
¡EJERCITAMOS NUESTRO CUERPO
JUGANDO CON TELAS!
¡EJERCITAMOS NUESTRO CUERPO JUGANDO CON
TELAS!
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :

EVALUACIÓN
Se desenvuelve de  Reconoce sus sensaciones corporales, e  Propone y participa El niño(a) reconocen
manera autónoma identifica las necesidades y cambios en el en juegos grupales, su espacio a través del
a través de su estado de su cuerpo, como la respiración y interactuando con baile de telas.
motricidad sudoración después de una actividad física. sus pares y
 Comprende su  Reconoce las partes de su cuerpo al compartiendo los
cuerpo. relacionarlas con sus acciones y nombrarlas diferentes Instrumentos de
 Se expresa espontáneamente en diferentes situaciones materiales. Evaluación
corporalmente. cotidianas.  Emplea sus
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su habilidades socio- Lista de Cotejo
manera, utilizando diferentes materiales y motrices al
haciendo evidentes algunas partes, como la compartir con otros,
cabeza, los brazos, las piernas y algunos diversas actividades
elementos del rostro. físicas.
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
ENFOQUE DE DERECHOS
cuando. deben llegar para realizar las actividades personales y familiares.

Tiempo:

Actividades permanentes de entrada
Inicio
 Controlan su asistencia al ingresar al aula, con ayuda de la docente.
 Saludan a Dios.
 Cantan una canción del saludo.
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
 Para el calentamiento simulan ser sapitos y saltan por el patio
imitando el sonido que hacen.
 Presentamos los materiales: telas
 Los manipulan y juegan con ellos libremente.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Promover que las niñas y niños exploren su espacio a través
de ejercicios de telas

 Se forman en grupos de 4 niños y escogen una tela.

Desarrollo  Primeros realizan movimientos de manera libre.
 Luego proponemos realizar movimientos utilizando las telas:
 Cada niño se sujeta en uno de los extremos de la tela y la agitan
varias veces.
 Giran suavemente sujetándose de la tela.
 Se esconden bajo la tela y saltan varias veces.
 Se paran sobre la tela y saltan con un pie sin salir de ella.
 Ruedan encima de la tela uno por uno.
 Corren por el patio sujetando la tela arriba de sus cabecitas.
 Se juntan dos grupos y cruzan sus telas formando una x, giran con
cuidado de no caerse.
 Para la relajación cada grupo se sienta sobre su tela cruzando las
piernas recogidas y se abrazan meciéndose como las olas del mar.
Cierre  Guardamos los materiales.

 Verbalizamos lo realizado.
 Dibujan y pintan en grupo sobre un papelote lo que realizaron en la
actividad.
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: ¡EJERCITAMOS NUESTRO CUERPO JUGANDO CON TELAS! Grado Sección “ ” Turno:
El niño(a) reconocen su espacio a través del baile de telas.
Competencia/Capacidad  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una
Se desenvuelve de manera actividad física.
autónoma a través de su  Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
motricidad nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
 Comprende su cuerpo.  Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
 Se expresa corporalmente. materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos elementos del rostro.
Estudiantes Criterio 01: Propone y participa en juegos grupales,
interactuando con sus pares y compartiendo los diferentes
materiales.
Criterio 02: Emplea sus habilidades socio- motrices al
compartir con otros, diversas actividades físicas.
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Docente de Aula
PERSONAL SOCIAL - COMUNICACIÓN
FECHA:
4
AÑOS
“COMO ES MI MAMÁ”
“COMO ES MI MAMÁ”
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Comunicación – Personal Social

PRODUCTO
EVALUACIÓN
Construye su identidad.  Se reconoce como miembro de su familia y  Dialoga sobre el día  El niño o la niña
 Se valora a sí mismo grupo de aula. Identifica a los integrantes de de mamá. explica las
ambos grupos.  Expresa como es su cualidades de su
Lee diversos tipos de  Toma la iniciativa para realizar actividades mamá mamá.
textos escritos en su cotidianas y juegos desde sus intereses.  Escribe algunas
lengua materna  Identifica características de personas, palabras o textos Instrumentos de
 Infiere e interpreta personajes, animales u objetos a partir de lo significativos de Evaluación
información del texto que observa en las ilustraciones cuando acuerdo a su nivel de
escrito. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se escritura. Lista de Cotejo
presenta en variados soportes.
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
Define metas de aprendizaje una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores
Respeto por las diferencias
cuando. emociones que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran
Preparar los materiales y recursos para la  Cuaderno u hojas de reúso
actividad  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Preparo el propósito del aprendizaje, para  Los videos, fichas de trabajo.
Tiempo:

 Recepcionamos a los estudiantes
 Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar.
 Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
 Se inicia la actividad cantando una canción y con una imagen de mamá.
https://youtu.be/8EM3EwYX5W8

 Desarrollar las actividades propuestas
Desarrollo  Y pregunto: ¿Quién es? ¿Quién los cuida? ¿Quién nos quiere mucho? ¿Tendrá
su día la mamá? ¿Y cómo es su mamá?
 Les daré la nueva información acompañadas de escenas referidas a mamá,
destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y que el 2do. Domingo de
Mayo es su día, luego.
 Los niños observan las láminas relacionadas a acciones propias de mamá,
dialogamos sobre ellas, les pregunto ¿y cómo es mama en casa? Luego
observan las fotos de sus mamás que han llevado, cada niño expresa el
nombre de su mamá y conversa sobre su mama (foto llevada)
 Escribimos una palabra significativa, los niños le escriben de acuerdo a su
nivel de escritura. “MAMA”
 En el aula los niños, pegan las fotos de su mamá, complementan con algunos
grafismos y expresan como es su mamá.
Cierre  Consolido el tema con las fotos de sus mamas llevadas al aula, destacando
que debemos respetar y amar a mamá todos los días el año, ¿Cuánto se
celebra el día de mamá? ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
 Ordenan tarjetas con la palabra MAMA
 Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra MAMA.
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: “COMO ES MI MAMÁ” Edad: Sección:
 El niño o la niña explica las cualidades de su mamá.
Competencia/Capacidad  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica
a los integrantes de ambos grupos.
Construye su identidad.  Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos
 Se valora a sí mismo desde sus intereses.
 Identifica características de personas, personajes, animales u
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
 Infiere e interpreta información del texto escrito. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.
Criterio 01: Dialoga sobre el día de mamá.
Criterio 02: Expresa como es su mamá
Estudiantes
Criterio 03: Escribe algunas palabras o textos significativos de acuerdo a su

nivel de escritura.
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Docente de Aula
CIENCIA Y TECNOLOGÍA-COMUNICACIÓN
FECHA:
4
AÑOS
TENGO UNA CASITA
TENGO UNA CASITA
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Ciencia y tecnología – Comunicación
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN N
Indaga mediante métodos • Obtiene información sobre las • Evita arrojar basura • Los niños
científicos para construir sus características de los objetos y materiales al ambiente que le identifican y
conocimientos que explora a través de sus sentidos. rodea. describen su
• Diseña estrategias para hacer • Usa algunos objetos y herramientas en su • Identifica y menciona casa.
indagación. exploración. los elementos
• Genera y registra datos o • Dice de qué tratará, cómo continuará o observados en una Instrumentos de
información. cómo terminará el texto a partir de las escena. Evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos ilustraciones o imágenes que observa antes
en su lengua materna. y durante la lectura que realiza (por sí Lista de Cotejo
• Infiere e interpreta información mismo o a través de un adulto).
del texto.
 Define metas de aprendizaje
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores
Se demuestra, por ejemplo, Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las diferentes emociones
cuando. que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran apertura y respeto
 Preparar los materiales y recursos para el trabajo  Cuaderno u hojas de reúso
 Preparo el propósito del aprendizaje, para comunicar a los  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
estudiante  Los videos, fichas de trabajo.
Tiempo:

 Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
 Juegan en el sector elegido.
 Dialogan sobre la actividad realizada.
 Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas.
 Se inicia la actividad observando el sector del hogar (desordenado)
 Cantamos una canción:
https://www.youtube.com/watch?v=wq1WOUB-Sg0
Los niños y niñas autorregulen sus emociones buscando ellos mismos

formas de gestionar las emociones desagradables.

 ¿Qué paso en el sector del hogar? ¿Están las cosas en su lugar?

Desarrollo ¿En dónde vive la familia?
 Les daré la nueva información explicando que la casa es el lugar
donde vive la familia, tiene compartimiento que debe mantenerse
siempre ordenada y limpia.
 Los niños observan láminas de distintos modelos de casa,
habitaciones, de dialogamos sobre ellas y les pregunto ¿Se debe
mantener las cosas en su lugar? ¿Se debe pintar las paredes?
¿Botar basura?
 Se organizan por grupos para ordenar el sector del hogar y colocan
cada cosa en su lugar.
 En el aula trabajan una ficha de rompecabezas de una casa, la
describe, recorta y pega.
Cierre  Consolido el tema con interrogante ¿De qué hablamos hoy? ¿Qué
dijeron de las paredes? ¿Haré énfasis de tener cuidado a nuestra
casa?
 Dialogan con sus padres sobre el cuidado de su casa y como
deben ayudar en casa.
 Aseo. Refrigerio, recreo, aseo.
Aprenden poesía a mamá.

Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: TENGO UNA CASITA Grado Sección “ ” Turno:
Los niños identifican y describen su casa.
Competencia/Capacidad • Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que
explora a través de sus sentidos.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus • Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.
conocimientos • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
• Diseña estrategias para hacer indagación. ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por
• Genera y registra datos o información. sí mismo o a través de un adulto).
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
• Infiere e interpreta información del texto.
Criterio 01: Evita arrojar basura al ambiente que le rodea.
Criterio 02: Identifica y menciona los elementos observados en una escena.
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Docente de Aula
Observa e identifica cada una de las partes de la casa. Luego colorea tu
lugar preferido.
Ayudando en casa
Pinto y reconozco, como ayudar en casa.
COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL
FECHA:
4
AÑOS
“MI MAMÁ SE LLAMA…”
“MI MAMÁ SE LLAMA…”
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Comunicación – Personal Social

PRODUCTO
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos  Identifica características de  Escribe el nombre de  El niño o niña
escritos en su lengua personas, personajes, su mamá de acuerdo a reconocen el nombre
materna animales u objetos a partir su nivel de escritura. de su mamá
 Organiza y desarrolla las de lo que observa en las  Expresa lo que le gusta Instrumentos de
ideas de forma coherente ilustraciones cuando y le disgusta de su Evaluación
y cohesionada explora cuentos, etiquetas, mamá.
Construye su identidad carteles, que se presenta en Lista de Cotejo
 Se valora a si mismo variados soportes.
 Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de
alimentación e higiene.
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autonomía. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
Define metas de aprendizaje tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Se demuestra, por ejemplo, Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las
cuando. diferentes emociones que se pueden experimentar en situaciones
cotidianas, y muestran apertura y respeto por la manera como cada
persona las expresa.

Revisar las orientaciones de aprendo en casa  Cuaderno u hojas de reúso
Leer las actividades de la plataforma  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Preparar los materiales y recursos para el trabajo.  Los videos, fichas de trabajo.
 Preparo el propósito del aprendizaje, para
Tiempo:
Inicio  Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres de familia
 Cantamos la canción de bienvenida
 Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar.
 Se inicia la actividad, cantamos la canción “Yo tengo un amigo que me ama
”Se propone los acuerdos de convivencia:
ACTIVIDAD PARA REALIZAR

Desarrollo  ¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes tienen mamá? ¿Cómo se llaman
sus mamas? ¿Cómo es mama en casa? ¿A ver cada uno me va a decir el
nombre de su mamá?
 Les daré la nueva información explicando que MAMÁ, nos quiere mucho y
siempre está trabajando para que a su familia no le falte nada, luego les
digo que nuestras mamas tienen nombre y que no debemos llamarlas por
apodos sino por sus nombres.
 En el aula cada niño expresa lo que reconoce de su mamá, y dan los
nombres de sus madres, lo vamos escribiendo en papelotes, se lee cada
uno, el niño se pone de pie y todos aplauden.
 Observan las fotos de sus mamas.
 Conversamos sobre mamá, que nos gusta de mama y que no nos gusta de
ella se motiva a que cada niño diga algo.
 Luego les doy hojas con el nombre de su mamá, observa y pasan crayolas
por él.
 Forman el nombre de su mamá con tarjetas.
 Escriben el nombre de mamá.
 Da a conocer sobre lo que ha escrito.
 Consolido el tema con interrogantes: ¿De quién hablamos hoy? ¿Qué
dijeron de su mamá? ¿Todas las mamas tienen el mismo nombre? Haré
Cierre énfasis que mamá es alguien muy importante en la familia que debemos
quererla, respetarla y debemos llamarlas por sus nombres y no por apodos.
 En casa pasan crayolas por el nombre de mamá.
 Aprenden canción a mama.
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?

Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: MI MAMA SE LLAMA.. Edad: Sección:
 El niño o niña reconoce el nombre de su mamá
Competencia/Capacidad  Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir
de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna carteles, que se presenta en variados soportes.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y  Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.
cohesionada
Construye su identidad
 Se valora a si mismo
Criterio 01: Escribe el nombre de su mamá de acuerdo a su nivel de escritura.
Criterio 02: Expresa lo que le gusta y le disgusta de su mamá.
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Docente de Aula
 Escribe el nombre de tu mamá y decóralo.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA – COMUNICACIÓN
FECHA:
4
AÑOS
“LAS FRUTAS”
“LAS FRUTAS”
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Ciencia y tecnología – Comunicación
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN
EVALUACIÓN
Indaga mediante  Usa algunos objetos y herramientas en su  Nombra variedades Los niños modelas
métodos científicos para exploración. de frutas que hay en plastilina.
construir sus  Comunica los descubrimientos que hace cuando su comunidad.
conocimientos. explora. Utiliza gestos o señas, movimientos  Reconoce diversas Instrumentos de
 Diseña estrategias para corporales o lo hace oralmente. frutas. Evaluación
hacer indagación.  Explora por iniciativa propia diversos materiales
Crea proyectos desde de acuerdo con sus necesidades e intereses. Lista de Cotejo
los lenguajes artísticos.  Descubre las posibilidades expresivas de sus
 Desarrolla procesos de movimientos y de los materiales con los que
creación. trabaja.
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
 Define metas de aprendizaje le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Se demuestra, por Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las diferentes emociones
ejemplo, cuando. que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran apertura y respeto

 Preparar los materiales y recursos para el  Cuaderno u hojas de reúso
trabajo  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Preparo el propósito del aprendizaje, para  Los videos, fichas de trabajo.
Tiempo:

 Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes
Inicio  Cantamos la canción de saludo.
 Juegan en el sector elegido
 Guardan los materiales utilizados comentan y responden a
preguntas.
 Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
 Los niños prueban una fruta de su preferencia.

 ¿Te gusta? ¿Has comido estos alimentos alguna vez? ¿Para qué
nos alimentamos?
Desarrollo  Les daré la nueva información referida a las frutas y que son muy
importantes para nuestro organismo en ellas tenemos vitaminas
que nos ayudarán a crecer y mantenernos sanos.
 Mostramos letras de paletas de frutas y dialogamos sobre la
función que cumplen las frutas en nuestro cuerpo.
 Por grupo se les entrega un frutero con diferentes frutas,
manipulan, las nombras, las huelen y la descubren.
 Les pregunta: ¿Qué otras frutas conoces? Se irá colocando
tarjetas de frutas de otras localidades.
 En ficha identifica y repasa con plumón sus frutas preparadas y
luego las pintan de acuerdo a su color.
Cierre  Consolidarse dialogando que las frutas son importantes y

necesarias y que debemos comerlas todos los días.
 Piden a sus padres comer frutas en casa.
 Aseo, refrigerio, recreo,
 Participan en el juego…………….
 Trabaja la técnica
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: “LAS FRUTAS” Edad: Sección:
 Los niños modelas plastilina.
Competencia/Capacidad  Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.
 Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. necesidades e intereses.
 Desarrolla procesos de creación.  Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
Criterio 01: Nombra variedades de frutas que hay en su comunidad.
Estudiantes
Criterio 02: Reconoce diversas frutas.
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Docente de Aula
LAS FRUTAS
RASGA papeles de color rojo, anaranjado, verde y amarillo y PEGA donde
corresponda.
Manzan Pera
a
Plátano Naranja
LAS FRUTAS
 Pinto las frutas.
manzana
plátano
naranja pera
LAS FRUTAS
 Encierra las frutas.
COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL
FECHA:
4
AÑOS
“MI MAMÁ Y SUS ROLES”
“MI MAMÁ Y SUS ROLES”
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Personal Social – Comunicación
EVALUACIÓN
Construye su identidad  Reconoce las emociones en los demás, y  Imita de manera  Los niños y niñas
 Se valora a sí mismo muestra su simpatía o trata de ayudar. espontánea roles que identifican las labores
Se comunica oralmente en su  Busca la compañía y consuelo del adulto hace mamá (cocinar, que realiza su mamá
lengua materna en situaciones en las que lo necesita lavar, planchar, etc.)
 Obtiene información del para sentirse seguro o contenido. Da  Acompaña con gestos Instrumentos de
texto oral. razón de lo que le sucedió. cuando canta la Evaluación
 Infiere e interpreta  Utiliza palabras de uso frecuente, canción de mamá.
información del texto oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, Lista de Cotejo
 Adecúa, organiza y movimientos corporales y diversos
desarrolla el texto de forma volúmenes de voz según su interlocutor
coherente y cohesionada. y propósito: informar, pedir, convencer
o agradecer.
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Se demuestra, por ejemplo, Los estudiantes dialogan con sus compañeros acerca de los acuerdos a los
cuando. que deben llegar para realizar las actividades personales.

Tiempo:

Inicio  Recepción de niños, niñas, padres de familia.
 Se presenta un video de saludo del día, a través de una canción y
la oración del día.

 Guardan los materiales utilizados comentan y responden a
preguntas.
 Se inicia la actividad, cantamos una canción “Yo tengo una mamá”
y pregunto:
https://youtu.be/K2z0qrpRXew
 ¿Qué hace mamá en casa? ¿Qué otras actividades realiza? ¿De

Desarrollo quienes su mamá trabaja?
 Les daré la nueva información con ayuda de imágenes explicando
que MAMÁ, realiza muchas actividades en casa y fuera de ella,
siempre está trabajando para que su familia no le falte nada.
 Llega al aula la mama que hemos invitado conversa con los niños
sobre las labores que hace en realiza algunas los niños observan o
que realiza mamá, reconocen objetos que utiliza para cada
actividad.
 Los niños imitan algunas acciones que realiza mama delante de
ellos, relacionado con lo observado en casa.
 Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás?
 Escuchan y repiten canción a mama, (lectura de imágenes)
 Los niños realizan algunos gestos y movimientos de acuerdo a lo
que dice la canción.
 Dramatizan las labores de mamá.
Cierre  Consolido el tema con las láminas, destacando las actividades que
realiza mama dentro y fuera del hogar, los niños (as) se
comprometen amar y respetar a mamá.
 ¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace mamá? ¿Cómo
le demostramos nuestro amor a mamá?
 Se comprometen ayudar a mamá en las labores que realiza en
casa.
 Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
 Pintan imágenes relacionadas a las labores que realiza mamá.
 Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.
Cerramos la sesión preguntando a los niños los siguiente:
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: “MI MAMÁ Y SUS ROLES” “Grado Sección “ ” Turno:
 Cuentan con diferentes estrategias para aliviar o calmar algunas emociones que experimentan.
 Los niños y las niñas identifican emociones que han experimentado en diferentes momentos, y que dialoguen sobre ellas
reconociendo las situaciones que las generaron.
Competencia/Capacidad  Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Construye su identidad  Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
 Se valora a sí mismo
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.  Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
 Infiere e interpreta información del texto oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y informar, pedir, convencer o agradecer.
cohesionada.
Criterio 01: Imita de manera espontánea roles que hace mamá
Estudiantes
(cocinar, lavar, planchar, etc.)

Criterio 02: Acompaña con gestos cuando canta la canción de mamá.
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Docente de Aula
CIENCIA Y TECNOLOGÍA – MATEMÁTICA
FECHA:
4
AÑOS
“LAS VERDURAS”
“LAS VERDURAS”
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Ciencia y tecnología - Matemática
EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos  Usa algunos objetos y herramientas en su  Conoce la variedad Los niños y niñas
científicos para construir sus exploración. de verduras de su desarrollan su ficha y
conocimientos  Comunica los descubrimientos que hace localidad. reconocen las verduras
 Diseña estrategias para cuando explora. Utiliza gestos o señas,  Identifica los
hacer indagación movimientos corporales o lo hace colores en Instrumentos de
Resuelve problemas de oralmente. diferentes Evaluación
cantidad.  Establece relaciones entre los objetos de su alimentos.
 Comunica su comprensión entorno según sus características Lista de Cotejo
sobre los números y las perceptuales al comparar y agrupar aquellos
operaciones objetos similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
 Define metas de aprendizaje le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores
Se demuestra, por Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las diferentes
ejemplo, cuando. emociones que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran
Preparar los materiales y recursos para el • Música de su preferencia
trabajo • Cartulina o papel de reúso
Preparo el propósito del aprendizaje, para • Lápices de colores o crayones
comunicar a los estudiante • Lana o pabilo
Tiempo:

 Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia.
 Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios higiénicos, etc.
 La profesora informa a los niños que ha comprado del mercado alimentos
para preparar una rica ensalada y lo he traído con otra bolsa.
Que el niño y la niña reconozcan los alimentos saludables

 Pregunto:
Desarrollo  ¿Tú has comido ensalada alguna vez?
 ¿Con que alimentos se prepara este plato?
 Con apoyo de siluetas les diré que las verduras nos alimenta que de origen
vegetal por que nacen de una planta y son muy nutritivos que nos ayudan a
estar sanos y no enfermarnos que debemos consumirlos diariamente ya sean
cocidas o de preferencias crudas, pero bien limpias.
 Se les presenta los alimentos que se trajo en la bolsa, lo observan describen y
mencionan sus nombres: tomate, palta, lechuga, zanahoria, perejil.
 Escribo lo que los niños expresan en papelotes.
 Colocan en cada grupo otras verduras: betarraga, zapallo, pepinillo, lechuga,
limón, habas, cebollas, etc. Lo observan, manipulan, nombran, las huelen y
describen.
Cierre  Consolido el tema con siluetas destacando que las verduras son muy
nutritivas.
 Piden a sus padres comer más verduras.
 Trabajan la técnica dáctilo, pintan sobre las frutas.
 Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: “LAS VERDURAS” Grado Sección “ ” Turno:
Los niños y niñas reconocen y expresan sus emociones.
Competencia/Capacidad  Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus  Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza
conocimientos gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
 Diseña estrategias para hacer indagación  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
Resuelve problemas de cantidad. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Criterio 01: Conoce la variedad de verduras de su localidad.
Criterio 02: Identifica los colores en diferentes alimentos.
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Docente de Aula
LAS VERDURAS
COLOREA las verduras.

LAS VERDURAS
COMUNICACIÓN –PERSONAL SOCIAL
FECHA:
4
AÑOS
‘‘ESCUCHAMOS UN CUENTO”
‘‘ESCUCHAMOS UN CUENTO”
 Unidad de Gestión Educativa Local : …………………………………………………………….
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
 Área : Comunicación- Personal social

EVALUACIÓN
Se comunica  Descubre las posibilidades expresivas de sus  Señala donde hay Los niños y niñas
oralmente en su movimientos y de los materiales con los que escritos. escuchan y
lengua materna trabaja.  Expresa que puede decir analizan un
 Infiere e  Representa sus ideas acerca de sus vivencias en un texto relacionando cuento
interpreta personales usando diferentes lenguajes artísticos imágenes con grafías.
información del (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el  Expresa con su lenguaje Instrumentos de
texto. teatro, la música, los títeres, etc.). lo que sabe del texto Evaluación
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo escuchado.
Construye su de aula. Identifica a los integrantes de ambos  Expresa lo que le gusto o Lista de Cotejo
identidad grupos. no de los personajes o
 Autorregula las  Toma la iniciativa para realizar actividades hechos del texto que
emociones cotidianas y juegos desde sus intereses. escucho.
ENFOQUE DE DERECHOS
Se demuestra, por Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las diferentes emociones que se pueden
ejemplo, cuando. experimentar en situaciones cotidianas, y muestran apertura y respeto por la manera como cada
persona las expresa.

Preparar los materiales y recursos para el trabajo  Propiciar un clima de tranquilidad y alegría.
Preparo el propósito del aprendizaje, para comunicar  Una caja mediana u otro objeto que pueda hacer
a los estudiantes las veces de contenedor, de preferencia un baúl.
Tiempo:

 Se presenta un video de saludo del día, a través de una canción y la oración
del día.
 Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la

observación y asesoramiento permanente de la docente.
 Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
 Se presenta a los personajes del cuento
Las niñas y los niños analizan un cuento

Desarrollo  Preguntar a los niños ¿Conocen al o los personajes?
 ¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos conocer lo que hace?
 Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la información, sobre
los personajes que intervienen en el cuento mencionando algunas
características de los personajes.
 Mostrando lectura de imágenes.
 Se pregunta ¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que está escrito en
papelografo realizando las mímicas y entonación respectiva, durante la
lectura los niños participan relacionando las imágenes con algunas palabras,
luego
 Se formaran grupos y se les entregará hojas con situaciones del cuento, las
observan y expresan con sus propias palabras lo que sucede en el cuento
escuchado.
 Reconocen personaje principal, situaciones principales, dicen si les gusto o
no el cuento escuchado, que parte les gusto más.
 Luego responden preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial sobre el
cuento.
Cierre  Se consolidará el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los

niños.
 En casa responden ficha de comprensión lectora.
 Realizan actividades para la coordinación motora gruesa.
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: ‘‘ESCUCHAMOS UN CUENTO” Grado Sección “ ” Turno:
Los niños elaboran una tarjeta para su mamá
Competencia/Capacidad  Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
Se comunica oralmente en su  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
lengua materna artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Infiere e interpreta información etc.).
del texto.  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de
ambos grupos.
 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Construye su identidad
 Autorregula las emociones
Criterio 01: Señala donde hay escritos.
Criterio 02: Expresa que puede decir en un texto relacionando imágenes con
grafías.
Criterio 03: Expresa con su lenguaje lo que sabe del texto escuchado.
Criterio 04: Expresa lo que le gusto o no de los personajes o hechos del texto que
Estudiantes
escucho.
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Docente de Aula
FECHA:
4
AÑOS
“HÁBITOS ALIMENTICIOS”
“HÁBITOS ALIMENTICIOS”
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :
CRITERIOS DE PRODUCCI
EVALUACIÓN ÓN
Indaga mediante  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los  Masticar bien los alimentos Los niños
métodos científicos objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que antes de ingerir. practican hábitos
para construir sus acontecen en su ambiente.  Come sus alimentos sin alimenticios
conocimientos  Obtiene información sobre las características de los jugar y sentado. Instrumentos de
 Analiza datos e objetos y materiales que explora a través de sus  Usa servilleta a la hora de Evaluación
información. sentidos. comer.
 Evalúa y comunica el  Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Lista de Cotejo
proceso y resultado
 Comunica los descubrimientos que hace cuando
de su indagación
explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente.
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
autonomía. saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores
Se demuestra, por ejemplo, cuando. Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las diferentes emociones que se
pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran apertura y respeto por la manera
como cada persona las expresa.

Preparo el propósito del aprendizaje, para comunicar  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
a los estudiante  Los videos, fichas de trabajo.
Tiempo:

 La docente presenta un video: Canción saludo:
https://www.youtube.com/watch?v=I06TFmZiIJ0
 Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia.

 Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios higiénicos, etc.
 Se inicia la actividad presentando una lámina sobre hábitos.
Las niñas y niños practican hábitos alimenticios

 Pregunto:
Desarrollo  ¿Qué ven en la lámina? ¿Qué hace la familia? ¿Todos comen
bien?
 Les daré la nueva información referida de hábitos de higiene
como: lavarse las manos, lavar los alimentos antes de
consumirlos, masticar bien con la boca cerrada y lo importante que
es mantener estos hábitos.
 Los niños escuchan la historia “Don tenedor y Doña cuchara”
comenta.
EL TENEDOR Y LA CUCHARA
HABÍA UNA VEZ UNA NIÑA QUE SE LLAMABA MARÍA. MARÍA SOLO
TENÍA 3 AÑOS Y NO SABÍA COMER SOLA SIN LA AYUDA DE SU MAMÁ.
UN DÍA LA MAMÁ DE MARÍA LA DIJO:

- HOY APRENDERÁS A COMER SOLITA CON LA CUCHARA PARA LA
SOPA Y CON EL
TENEDOR PARA EL PESCADO.
MARÍA, SONRIÓ Y PENSÓ:

-¡LO VOY A CONSEGUIR, APRENDERÉ SOLITA!
ESA NOCHE, CUANDO LLEGÓ SU PAPÁ DE TRABAJAR, ENTRE TODOS

PUSIERON LA MESA:
-¡MARÍA, PON TU VASO, TU CUCHARA Y TU TENEDOR!, ¡SI MAMÁ,
CONTESTÓ!
SE SENTARON A LA MESA Y MARÍA COGIÓ LA CUCHARA CON LA MANO

Y COMENZÓ A COGER LA SOPA.
¡HUY, SE ME HA CAÍDO LA SOPA EN LA CAMISETA!, DIJO MARÍA.
-NO PASA NADA, SOLO HAY QUE PRACTICAR, -LE DIJO SU PAPÁ.
TRAS UNOS CUANTOS INTENTOS MÁS, A MARÍA CASI NO SE LE CAÍA
LA SOPA FUERA, Y PUDO COMERSE TODA LA SOPA ELLA SOLITA.
LUEGO VINO EL RETO DE COMER CON TENEDOR. MARÍA CUANDO VIO

EL PESCADO SOBRE LA MESA, PENSÓ:
¿Y AHORA COMO ME SALDRÁ COMER SOLA CON EL TENEDOR?
-VENGA MARÍA, CÓGELO ASÍ, LE DIJO SU MAMÁ. Y MARÍA COGIÓ EL
TENEDOR Y SE LE CAYÓ AL SUELO.
-JOOOO, SE ME HA CAÍDO. -NO PASA NADA MARÍA, INTÉNTALO OTRA
VEZ.
MARÍA NERVIOSA COGIÓ EL TENEDOR Y PARA SU SORPRESA EMPEZÓ
A COMER ELLA SOLITA Y SE LO TERMINÓ ENTERO.
QUE CONTENTA ESTABA MARÍA, HABÍA CONSEGUIDO COMER SOLITA
Y SIN AYUDA DE SUS PAPÁS.
FIN
 Presentamos tarjetas: Buenos modales en la mesa

 En parejas observan y discriminan cual es el hábito correcto y
practicarlo a la hora de comer.
 Cada niño sacara el alimento cocido y picado, se colocara en
fuente grande según la receta.
 En el aula los niños, nombran los alimentos con los que
preparamos la ensalada.
 Consolido el tema.
 Comen la ensalada usando cubiertos y practicando los hábitos
Cierre aprendidos.
 Se limpian la boca con servilletas.
 Practican los hábitos aprendidos diariamente.
 Aseo, refrigerio y recreo.
 Aprenden la canción “Los cubiertos”
https://www.youtube.com/watch?
v=3AkSYV_eXak&pp=ygUebG9zIGN1YmllcnRvcyBjYW5jaW9uIGl
uZmFudGls
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?
Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: “HÁBITOS ALIMENTICIOS” Grado Sección “ ” Turno:
Los niños practican hábitos alimenticios
Competencia/Capacidad  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus  Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a
conocimientos través de sus sentidos.
 Analiza datos e información.  Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su  Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas,
indagación movimientos corporales o lo hace oralmente.
Criterio 01: Masticar bien los alimentos antes de ingerir.
Estudiantes
Criterio 02: Come sus alimentos sin jugar y sentado.

Criterio 03: Usa servilleta a la hora de comer.
Criterio 01 Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
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Docente de Aula
PSICOMOTRICIDAD
FECHA:
4
AÑOS
¡JUGANDO A LA
CARRERA DE LAS
OLLAS!
¡JUGANDO A LA CARRERA DE LAS OLLAS!
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Fecha :

EVALUACIÓN
Se desenvuelve de  Realiza acciones y movimientos como  Expresar sus sensaciones y  El niño desarrollan los
manera autónoma a correr, saltar desde pequeñas alturas, emociones a través de sus ejercicios
través de su trepar, rodar, deslizarse -en los que movimientos en las actividades activamente.
motricidad expresa sus emociones- explorando las lúdicas y de ritmo.
posibilidades de su cuerpo con relación al  Identificar las sensaciones y
 Comprende su espacio, la superficie y los objetos emociones que siente su Instrumentos de
cuerpo.  Realiza acciones y movimientos de cuerpo antes y después de Evaluación
 Se expresa coordinación óculo-manual y óculo- podal realizar diversos movimientos y
corporalmente. en diferentes situaciones cotidianas y de posturas, así como una Lista de Cotejo
juego según sus intereses respiración pausada.
ENFOQUE DE DERECHOS
cuando. deben llegar para realizar las actividades.
Preparar los materiales y recursos para el  Cuaderno u hojas de reúso
trabajo virtual  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Preparo el propósito del aprendizaje, para  Canción
comunicar a los estudiante https://www.youtube.com/watch?v=U6RO0Iao9uk
Tiempo:

- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Inicio
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Para el calentamiento jugamos a bailar la canción de la Papa Renata.
- Utilizamos la cajita china para llevar el ritmo de la canción.
- Presentamos los materiales: ollas y papas.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
- Comunicamos que jugaremos a la carrera de las ollas.

Desarrollo
- Colocamos sobre el piso ganchos de diferentes colores.
- Los niños escogen uno y se agrupan de acuerdo al color.
- A cada grupo se le entrega una olla y una canasta con sus 10 papas.
- Explicamos que cada grupo deberá llenar su olla con papas.
- Para ello se colocan uno detrás de otro.
- El primero de cada fila tendrá la olla y el último tendrá la caja con las papas.
- El último pasará las papas a sus compañeros una a una por arriba de la cabeza y
lo mismo harán sus compañeros.
- El primer grupo que llene su olla ganará.
- Los niños juegan y disfrutan del movimiento.
- Para la relajación nos sentamos en círculo sobre el piso.
- Entregamos a cada niño una papita y la embolillan con sus manos, la soplan, la
mecen.
Cierre - Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula grafican lo que más les gustó de la actividad.
Meta cognición:
¿Qué aprendieron?

actividad?

Anexos:
- Ficha de trabajo
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:
Título de la actividad: ¡JUGANDO A LA CARRERA DE LAS OLLAS! Grado Sección “ ” Turno:
 El niño desarrollan los ejercicios activamente.
Competencia/Capacidad  Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa sus
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
 Comprende su cuerpo.
óculo- podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según
 Se expresa corporalmente. sus intereses
Criterio 01: Expresar sus sensaciones y emociones a través de sus
movimientos en las actividades lúdicas y de ritmo.
Estudiantes
Criterio 02: Identificar las sensaciones y emociones que siente su

cuerpo antes y después de realizar diversos movimientos y posturas,
así como una respiración pausada.
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28
19
20
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Docente de Aula

Sesión 01-12 - 4 Años

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Inicio  Damos la bienvenida a los niños.

 Marcha alrededor del patio.

 Entonamos una canción nueva.

Intención Pedagógica del Día:

 Reconocen alimentos nutritivos y no nutritivos.

Utilización Libre de los Sectores:

Desarrollo ACTIVIDAD A REALIZAR

- Presentamos un panel con la pregunta que se muestra:

- Describen lo que observan en cada recuadro.

- Preguntamos ¿Qué comiste hoy?

- Los niños colocan chinches con cabeza o bolitas de limpiatipo en el recuadro

- Observamos la información obtenida y preguntamos ¿Qué alimentos son los

- Presentamos una pirámide nutricional pero si alimentos.

Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

Los niños expresan desarrollan su ficha

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo se sintieron al realizar sus actividades?

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Inicio Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Que las niñas y los niños reconozcan la clasificación de los alimentos

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón.

Desarrollo ACTIVIDAD A REALIZAR

- Abrimos el diálogo y preguntamos ¿Qué alimentos crees son saludables?

Escuchamos sus respuestas y las anotamos.

- Motivamos a los niños a buscar en el sector de lectura, información que nos

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Inicio Recepcionamos a los niños en el ingreso de la Institución Educativa.

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Que los niños y niñas identifican alimentos nutritivos

Se propone los acuerdos de convivencia:

Desarrollo ACTIVIDAD PARA REALIZAR

Cierre Meta cognición:

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 Saluda a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Nos sentamos formando asamblea e iniciamos el diálogo comentando que

 Presentamos un papelote con la receta que prepararemos de la ficha del libro.

 Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Qué parece? ¿Para qué servirá? ¿Dónde

 Preguntamos ¿Cómo se llaman los textos que tienen recetas?

 Motivamos a los niños a buscar en nuestra biblioteca recetarios.

 Observan y describen lo que ven en las recetas.

 Comentamos cuáles de ellas conocen o las han comido alguna vez.

 Recordamos cuáles eran sus platos favoritos y si los encontraron en los

 Preguntamos ¿Podemos preparar una receta que sea nutritiva? ¿Qué

 Indicamos que prepararemos una ensalada de atún.

 Preguntamos antes de preparar los alimentos ¿Qué debemos hacer? Salen a

 Invitamos a los niños a sacar los ingredientes que trajeron de casa.

 Cada mesita prepara su receta siguiendo las indicaciones:

 Abrimos las latas y ellos echan el atún en un tazón.

 Limpian y guardan los materiales.