Sesión

Si mezclo los colores primarios ¿Qué colores puedo obtener?

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA: Saida mamani laura

GRUPO DE EDAD: 4 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Martes 30 de mayo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION

MATEMÁTICA  Traduce Establece  Relaciona los  Lista de

Resuelve problemas de cantidades a relaciones objetos de su Cotejo
cantidad expresiones entre los entorno, por  Cuaderno
numéricas. objetos de su propia iniciativa, de campo
 Comunica su entorno según Identifica como
 Registro
comprensión sus obtener los
auxiliar
sobre los números características colores
perceptuales secundarios, al Anecdotario
y las operaciones.
al comparar y obtener los
 Usa estrategias y
agrupar, y colores
procedimientos de
dejar algunos primarios.
estimación y
elementos
cálculo.
sueltos. El
niño dice el
criterio que
usó para
agrupar.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
ESTANDAR concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
PROPOSITO DE LA SESION  Juegan a descubrir los colores secundarios, mezclando los colores primarios

PRODUCTO  Mezclan colores primarios y obtienen colores secundarios.

 Juegan al dominó de colores

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
SIGNIFICATIVA jugaremos a descubrir los colores secundarios, mezclando los
colores primarios.
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
- Con anticipación, solicitamos a los padres de familia que envíen a
los niños y niñas alimentos de distintos colores. Loncheras
- Comentamos a los niños y niñas acerca de lo importante que es
alimentarse de manera saludable, incorporando frutas y verduras en
su alimentación diaria. Preguntamos: ¿Qué trajeron hoy en la Frutas
lonchera? ¿Ustedes quieren saber que traje?, mostramos una pera
y una naranja, preguntamos ¿Han comido antes estas frutas? ¿Les
gustó? ¿De qué color son? ¿Alguien trajo la misma fruta? ¿Qué verduras
otros colores de frutas o verduras han traído en la lonchera?

MOTIVACIÓN:
- La docente se pega círculos de distintos colores en el pecho e
Invitamos a los niños y niñas a cantar juntos la siguiente canción: “
Los colores secundarios” (Tonada- La plaga)
Yo soy el verde,
Me gusta bailar
Y cuando estoy zapateando
Soy el verde del lugar
Tu mezclas
 Mucho amarillo y poco azul
Y el verde obtendrás

Yo soy anaranjado,
Me gusta bailar
Y cuando estoy zapateando
Soy el anaranjado del lugar Papelote
Tu mezclas
Mucho amarillo y poco rojo
Y anaranjado obtendrás
Círculos de
Yo soy el morado, colores
Me gusta bailar
Y cuando estoy zapateando
Soy el morado del lugar
Tu mezclas
El rojo y el azul
Y el morado obtendrás
SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué
colores se menciona en la canción? ¿Cómo se puede obtener estos
colores? ¿Qué objetos de color anaranjado, verde, morado, rosado,
marrón observas en el salón?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
GESTIÓN DE LOS - Conocen a Sami la pintora (representada por la maestra) quien llega
APRENDIZAJES con su uniforme, brocha y muchas manchas de colores y les cuenta
que está muy preocupada porque ha tenido que pintar muchas Témpera
casas, pero se le acabaron los colores celeste, rosado y plomo.
Disfraz

Periódico

- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo podrían ayudar a

Sami para conseguir los colores que le faltan? ¿Será posible
combinar algunos colores? ¿Cuáles?
- Realizan las combinaciones respectivas utilizando témpera azul,
blanca, roja y negra. Reciben gorros de papel periódico (de pintor) y
grupalmente pintan dibujos de casas hechos en papelógrafos
utilizando las combinaciones que realizaron.
 Ovillo de

Lana

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Motivamos a los niños y niñas a formar un círculo y la maestra arroja
a un(a) niño(a) un ovillo de lana, quien debe responder a una
pregunta formulada por la maestra, por ejemplo: ¿Qué color
obtienen si combinamos el azul y el rojo? ¿Qué colores deben
combinar para obtener el color verde?, etc. Realizar la misma acción
con diferentes niños para que todos participe

Banderines

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO: https://
- Reciben banderines de diferentes colores y desfilan realizando www.youtube.c
movimientos libres escuchando la canción: Los colores en ingles om/watch?
v=zpLQSdu4V94

MATERIAL CONCRETO:
- Con anterioridad preparamos una caja con agujeros de distintos Caja
colores.
Cuentas

Botones

- Proporcionamos a los niños y niñas cuentas o botones de distintos

colores, ellos deben enbocar en el agujero que corresponde según
el color.
GRÁFICO:
- Juegan memoria de colores en donde deben emparejar manchas
que al combinarse den el color anaranjado, verde, morado, rosado,
celeste, marrón, por ejemplo: amarillo y rojo, azul y amarillo, rojo y
verde.
Tarjetas
 comunidad
FORMALIZACIÓN:
- Salimos a dar un recorrido a la comunidad y reconocemos los
colores primarios y secundarios, jugando al veo veo.

Veo, veo.
¿Qué ves? Prendas de
Una cosa. vestir
¿Qué cosa?
Maravillosa.
¿De qué color?
REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo
han elegido los objetos que tienen los colores primarios? ¿Qué
criterios has utilizado para descubrir los colores secundarios?,
¿Cómo podemos saber por qué es un color secundario?,
Témperas
TRANSFERENCIA:
- Invitamos a los niños y niñas a jugar al tesoro escondido, en donde
buscan el cofre mágico, el cual contiene frascos de témpera roja, Papelógrafos
amarilla, azul, blanca. Se sientan en media luna y responden: ¿De
qué colores son las témperas? ¿Qué creen que pasaría si
combinamos algunos colores? ¿Qué colores podrían descubrir?
- Realizan la mezcla de colores según corresponda para crear el color
anaranjado, verde, morado, celeste, rosado, marrón, utilizando las
https://
palmas de sus manos. Estampan sus huellas en papelógrafos.
www.youtube.c
om/watch?
v=m__e_1iUDJ
M
- Nos divertimos cantando la siguiente canción: Los colores
secundarios

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
 ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos mezclado
los colores primarios, para obtener los colores secundarios.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Si mezclo los colores primarios ¿Qué colores puedo obtener?

Significativa
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterio de Evaluación Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, Identifica como obtener
los colores secundarios, al obtener los colores primarios.
Fecha Martes 30 de mayo

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Si mezclo los colores primarios ¿Qué colores puedo obtener?

Significativa
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterio de Evaluación Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, Identifica como obtener
los colores secundarios, al obtener los colores primarios.
Fecha Martes 30 de mayo

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 ¡Qué lindos colores!

 Identifica los colores que necesitas combinar para obtener los colores morado, anaranjado y verde.
 Pinta los círculos del color que corresponda.

NARANJA

MORADO

VERDE
 Combinando colores

 Observa la imagen e identifica los colores que debes combinar para obtener los colores rosado, celestre y
plomo.

Rojo
Blanco

Azul
Blanco

Negro
Blanco
 ¿Qué colores serán?

 Identifica los colores que necesitas combinar para obtener los colores rosado, celestre y plomo.
 Colorea los círculos del color que corresponda.

ROSADO

CELESTE

PLOMO
 EL COLOR VERDE

 Dialoga con tu profesora y compañeros(as) acerca de la rima del color verde. Luego, pega plastilina de color
verde sobre las imágenes que se te exponen.

AMARILLO + AZUL = VERDE

Verde es el limón,
verde es la pera,
verde es la ranita
que salta en el verde sillón
en el que me siento.
 Los colores: anaranjado y morado

 Comenta con tu profesora y compañeros (a) acerca de la lectura de las rimas. Luego, utilizando hisopos y
témperas de color anaranjado y morado, pinta las imágenes.

AMARILLO + ROJO = NARANJA

Anaranjado es el zumo
de zanahoria
anaranjado es el balón,
anaranjado es la naranja,
anaranjado es el león.

ROJO + AZUL = MORADO

Azul y rojo da morado.

Morada es la cebolla,
morada es la uva,
morada es la berenjena,
igual que la mazamorra.
 Los colores: marrón y plomo

 Comenta con tu profesora y compañeros (a) acerca de las rimas de los colores marrón y plomo. Luego,
utilizando la técnica del puntillismo y plumones de color marrón y plomo, decora las imágenes.

NARANJA + VERDE = MARRÓN

Marrón es el oso,
marrón es el caballo;
marrones son los chocolates
igual que el color de mis zapatos.

BLANCO + NEGRO = PLOMO

Plomo es el maletín
plomo es el barril;
plomo es el vaso
que está en el atril.
 Los colores: celeste y rosado

 Escucha con atención la lectura de las rimas que realiza tu profesora. Luego, utilizando escarcha de color
celeste y rosado, decora las imágenes según corresponda.

BLANCO + AZUL = CELESTE

Celeste es el gran pez,

celeste es mi lonchera que te presté;
celeste es la mariposa,
como el globo que te regalé.

BLANCO + ROJO = ROSADO

Rosado es el cerdo,
rosado es el flamenco;
rosado es mi lazo,
como la flor en mi pecho.
 Marrón

 Mezcla témperas de color amarillo, rojo y azul para obtener el color marrón.
 Delinea y pinto la cartera de mamá con el color marrón obtenido de la mezcla.
 ¡QUÉ RICA PERA!

 Combina témpera de color azul y amarillo. Pinta la pera.

 ¡Qué ricas zanahorias!

 Combina témpera de color rojo y amarillo, descubre el color y pinta las zanahorias.
 Mi vestido morado

 Combina témpera de color rojo y azul, descubre el color y pinta el vestido de la niña.
 BLANCO Y NEGRO

 Mezclo en un depósito la témpera negra y el agua, hasta diluir completamente y esté un poco aguada.
 Con un gotero, coloco una gota de la témpera diluida sobre la imagen de la vaca.
 Soplo a través del sorbete para que la gotita se esparza formando la macha de la vaca.
 Realizo el mismo procedimiento para las otras manchas.
 TALLER DE INDAGACIÓN

“SOL Y CALOR”

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Martes 30 de mayo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Ciencia y Tecnología

Estándar: Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles
respuestas sobre éstos en base a sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el
hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Competencia Capacidad Desempeños
Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
métodos situaciones para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
científicos para hacer indagación. en su ambiente, da a conocer lo que sabe y las ideas que
construir sus  Diseña estrategias tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
conocimientos para hacer alternativas de solución frente a una pregunta o situación
indagación. problemática.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Criterio de  Compara la temperatura de la piedra de color negro y la piedra de color natural.
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Se divierte pintando su piedra con témpera
 Experimenta diversas temperaturas.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
realizarán el experimento: “Sol y calor” y plantearán hipótesis,
comunicando los resultados obtenidos.
 - Invitamos a los niños a observar el siguiente video y cantar la
Video:
canción: Redondito el Sol
https://
www.youtube.c
om/watch?v=-
MbmVJ8eQOk

- Pedimos a los niños y niñas que se pongan de pie y se muevan al

ritmo de la música. Al culminar, preguntamos: ¿Les gustó la
canción? ¿De qué trató la canción? ¿Qué se dice del sol? ¿Será
importante recibir el calor del sol? ¿Por qué?, ¿Cuándo se exponen
los objetos al sol, toman la misma temperatura? ¿Por qué?
- Luego, presentamos el tema: Me divierto experimentando: “ Sol y
calor”
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Invitamos a los niños y niñas a sacar las piedras que trajeron de
casa.

Piedras
Témpera
Pincel
- Motivamos a pintar una piedra con témpera negra y la otra no.
- Colocan las piedras bajo los rayos del sol, durante 15 minutos.

- Después de este tiempo cada niño, toca sus dos piedras y siente la
temperatura de cada una.
- Realizamos algunas preguntas: ¿Cuál está más caliente? ¿Por qué
las dos piedras no tienen la misma temperatura?
- Explicamos que la piedra natural no tiene la misma temperatura que
la piedra pintada de color negro, por que
- La piedra negra absorbe los rayos solares y los guarda como
energía calorífica, por lo contario la piedra sin pintar no absorbe los
 rayos solares, son reflejados y no guarda la energía proveniente del
sol.
- Durante cada experimento la docente puede registrar en el pizarrón
las hipótesis y los resultados de cada niño o niña para que al final
comparen si sucedió lo que habían registrado o no.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia? ¿qué aprendieron? ¿qué es un
experimento? ¿qué reglas debemos seguir? ¿por qué son
importantes?, etc.
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy han planteado
hipótesis, experimentado, comprobado hipótesis y comunicado
resultados.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Me divierto experimentando: “Sol y calor”

Significativa
Área Ciencia y Tecnología Competencia Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Criterio de Evaluación Compara la temperatura de la piedra de color negro y la piedra de color natural.
Fecha Martes 30 de mayo

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Me divierto experimentando: “Sol y calor”

Significativa
Área Ciencia y Tecnología Competencia Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Criterio de Evaluación Compara la temperatura de la piedra de color negro y la piedra de color natural.
Fecha Martes 30 de mayo

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 SOL Y CALOR

 Dibuja tu experiencia dentro del recuadro. Decora el sol libremente.

 Transcribe la palabra PIEDRA. Pinta una piedra de color negro y la otra de color natural.

PIEDRA

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 Realiza tu experimento y registra lo que se te pide.
¿Qué materiales se necesitan?

¿Qué crees que pasará (hipótesis)

¿Qué sucedió? (Resultados)