ACTIVIDAD APRENDIZAJE N°14

Un mundo de colores: rojo, amarillo, azul

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.: N° 386 “MANON QUANE”
DIRECTORA: ANGELA MILAGROS CABALLERO QUISPE
PROFESORA: MONICA ROXANA TORRES ARBILDO
SECCIÓN: “C” - FELICIDAD
GRUPO DE EDAD: 4 AÑOS
DURACIÓN LUNES 29 DE MAYO

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Matemática
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
Competencia Capacidad Desempeños
Resuelve problemas  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Establece relaciones entre los objetos de su
de cantidad  Comunica su comprensión sobre los números entorno según sus características perceptuales al
y las operaciones. comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
 Usa estrategias y procedimientos de
elementos sueltos
estimación y cálculo.
Criterio de Evaluación  Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, reconoce los colores rojo, amarillo y azul y
los agrupa según un criterio: color rojo, amarillo y azul.
Instrumento de  Cuaderno de campo
Evaluación
Propósito de la  Reconoce los colores rojo, amarillo y azul y agrupa objetos de su entorno, teniendo en cuenta su
experiencia color.
Producto  Agrupa objetos, teniendo en cuenta su color

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
RECEPCION DE - La maestra recibe a los niños y niñas con alegría conforme van llegando al
LOS NIÑOS aula.
ACTIVIDAD FISICA - Bailamos con alegría diversas músicas.
ACTIVIDADES - Ubicación de Loncheras
PERMANENTES DE - Control de carteles
ENTRADA - Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de los
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay Sectores.
SECTORES espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores
por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo
nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.
ORDEN
- Guardemos los materiales
ACTIVIDAD DE INICIO
APRENDIZAJE. - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy reconocerán los
colores rojo, amarillo y azul y agruparán objetos de su entorno, teniendo en cuenta
su color.
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente comenta a los niños y niñas que en la mañana comenzaron a tocar su
Canasta
puerta y afuera encontró una canasta: ¿La quieren ver? Aquí está la canasta.
Había una nota que decía que tenía que abrir muy bien los ojos, para ver de qué
color son estos objetos ¿De qué color serán? Vamos a verlos. Objetos diversos
- Miren la canasta está llena de cosas, vamos a ver si las conocemos, si las hemos
visto en casa, en una tienda o en el supermercado: ¿Qué tengo? ¿Qué será? ¿una
mochila o una cartera? ¿De qué color será? Mira lo que le gusta a mamá, una rosa
¿De qué color será?, hemos encontrado una gaseosa ¿De qué color será?,
encontré también un pañuelo ¿De qué color será? ¿Y este polo de qué color será?

MOTIVACIÓN:
- Invitamos a los niños a recitar juntos la siguiente poesía: “Los colores primarios,
somos muy amigos”
Soy el color amarillo
Y me gusta mucho el sol
Pinto a todos los pollitos
Al cantarles mi canción.
Yo tengo el color del cielo
También el color del mar
El azul así me llaman
Cuando salgo a navegar.
En la nariz del payaso
En la manzana colorada
Soy el rojo apasionado Poesía
Y a todo el mundo quiero.
Azul, rojo y amarillo
Somos todos muy amigos
SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la poesía? ¿Qué colores se
menciona en la poesía? ¿Cuál de estos tres colores tu favorito? ¿Qué objetos de
color rojo observas en el salón? ¿Qué objetos de color azul observas en el salón?
¿Qué objetos de color amarillo observas en el salón?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
GESTIÓN DE LOS - Juegan al «Tesoro escondido» en donde buscan figuras previamente escondidas Figuras de diversos
APRENDIZAJES por la maestra, luego se sientan en media luna y por turnos muestran las imágenes colores
encontradas, mencionando de qué color se trata: Rojo, amarillo o azul.
- Observan tres rectángulos en el piso, formados por cuerdas en donde agrupan las
imágenes según el color. Explican la acción que realizaron para lograr agrupar Cuerdas de color
rojo, amarillo y azul

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Presentamos a los niños y niñas cuentas o fideos y cuerdas que sean rojos,
amarillos y azules. Permitimos que verbalicen su color y jueguen libremente.
Cuentas

Cuerdas

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

 CUERPO: Invitamos a los niños y niñas a realizar un tejido con los dedos de la
mano, utilizando los colores primarios.
- Plasman una huellita de cada color primario en forma horizontal y vertical.
Hoja

Témpera

Plato descartable
- Luego jalan la témpera en ambos sentidos, utilizando las yemas de los dedos.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué colores hemos utilizado? ¿Qué parte de tu
cuerpo has utilizado?
MATERIAL CONCRETO:
- Proporcionamos a los niños y niñas lupas trazadas en cartulina, para que ellos
recorten y luego punzan el círculo del centro. Seguidamente pegan papel celofán
de los colores primarios, cubriendo el agujero que quedó.

- Motivamos a los niños y niñas a sobreponer las lupas y descubrir nuevos colores.

Molde de lupas
Goma
Tijera
Punzón
Papel celofán
GRÁFICO:
- Hacemos un collage con recortes de revistas que sean del color elegido, cubriendo
toda la hoja. De esta forma podrán apreciar que existen distintos matices de un
mismo color.
FORMALIZACIÓN:
- Identificamos en la Institución Educativa objetos de color rojo, amarillo y azul.
 REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo
han elegido los objetos que tienen los colores primarios? ¿Qué criterios has
utilizado para diferenciar los colores primarios?, ¿Cómo podemos saber por qué es
un color primario?,
TRANSFERENCIA:
- Invitamos a los niños y niñas a jugar a la ruleta de los colores. Verbalizan el color
que les tocó y un objeto que tiene ese color.

- Nos divertimos cantando la siguiente canción: Los colores primarios.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice?
¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos reconocido los colores
primarios de manera divertida.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina

TALLER DE RELIGION
“La Señal de la Cruz”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeños

Construye su identidad, como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Instrumento de Evaluación
Evidencia
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y  Participa en las prácticas de
espiritual como persona digna, libre y la confesión religiosa de sus
transcendente. padres y lo comenta a sus
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su compañeros de aula y
entorno argumentando su fe de manera comunidad educativa.
comprensible y respetuosa
 Cuaderno de campo
 -Conoce el significado del Señal de la Cruz

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia didáctica Actividades del proyecto Recursos

INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy Se realizarán la
Señal de la Cruz, como gesto de fe y de agradecimiento.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
VER:
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video: La señal de la cruz.

Imágenes

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué están haciendo los
niños? ¿Cuándo se hacen la Señal de la Cruz? ¿Por qué?

JUZGAR:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuándo debemos hacerno la Señal de la Cruz?
- Con ayuda de imágenes, explicamos a los niños y niñas:

Lámina

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué significa hacer la Señal de la Cruz?

Explicamos a los niños y niñas:
- Este signo es la señal de la consagración de toda mi persona.
 Lámina

 Al tocar mi frente: «rezo a Dios todos mis pensamientos.

 Al tocar mi pecho: consagro a Dios todos los sentimientos de mi corazón.
 Al tocar mi hombro izquierdo: le ofrezco todas mis penas y preocupaciones.
 Al tocar mi hombro derecho: le consagro mis acciones.

ACTUAR:
- Motivamos a los niños y niñas a hacerse la Señal de la Cruz de manera correcta,
siguiendo los pasos que se les explica en la lámina.

- También podemos guiarnos con los números.

Goma eva

Molde

- La docente proporciona los moldes de goma eva trazados y los niños recortan y
arman la Santa Cruz, le colocan cola de rata y se la ponen.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos conocido el significado de
la Señal de la Cruz y la manera correcta de hacerlo.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.

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Docente del Aula Directora

 CUADERNO DE CAMPO
FECHA: LUNES 29 DE MAYO DEL 2023

NOMBRE DE NOMBRE DE COMPETENCIA Y/ ESTANDAR DESEMPEÑO

LA UNIDAD LA ACTIVIDAD CAPACIDAD
DIAGNOST. D/
APRENDIZAJE
MI FAMILIA MI UN MUNDO DE Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus Establece relaciones entre los
SOPORTE COLORES: Traduce cantidades a características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar objetos de su entorno según
EMOCIONAL ROJO, expresiones numéricas. hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar sus características
AMARILLO, hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material perceptuales al comparar y
Comunica su comprensión sobre
AZUL concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando agrupar aquellos objetos
los números y las operaciones.
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, similares que le sirven para
Usa estrategias y procedimientos
y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa algún fin, y dejar algunos
de estimación y cálculo.
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o elementos sueltos
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
CRITERIO DE Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, reconoce los colores rojo, amarillo y azul y los agrupa según un criterio: color rojo, amarillo y azul.
EVALUACION.

Nª NOMBRE DEL ESTUDIANTE DESCRIPCION

1ª
2ª

3°

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Docente del Aula Directora

 Trabajo con colores

 Pinta según se indica:

* El sol: amarillo
* El delfín: azul
 Completa el globo con plumón rojo como índice el modelo.
 Conozco los colores blanco y negro

 Busca y recorta de revistas diversos elementos de colores negro y blanco. Luego, pégalos en el recuadro que
corresponda.
 Los colores negro y blanco

 Escucha con atención las lecturas de las rimas que realiza tu profesora. Luego, utilizando plastilina de color
negro y blanco, decora las imágenes.

NEGRO

Negro es el pingüino,
negro como el zapato de papá.
Negro es el piano, negro, muy negro
como el gato Tolomeo.

BLANCO

Blanco es el banco,
blanca es la Luna,
blanca es la camisa,
y como mis dientes,
ninguna.
 El color rojo

 Escucha con atención la rima del color rojo que lee tu profesora. Luego, utilizando la técnica del puntillismo y
plumón decora las imágenes.

Roja es mi guirnalda,

rojo es el corazón,

rojo es mi sillón

como el bolso

que llevo yo.

 El color amarillo

 Escucha con atención la rima del color amarillo que lee tu profesora. Luego, utilizando papel crepe húmedo
de color amarillo pinta las imágenes.

Amarillo es el Sol,

amarillo el botón, tón, tón.

Amarillo es el plátano,

amarillo el girasol,

cuando lo miro yo.

 El color azul

 Comenta con tu profesora y compañero(a) acerca de la rima del color azul. Luego, utilizando trozos de papel
azul, decora las imágenes que se te presentan.

Azules son tus ojos,

azules son las botas,
azules son las olas.
azul, azul,
como el tutú de color azul.
 Globos de colores

 Pinta los globos según se indica.

amarillo

rojo

azul
 Colores primarios

 Pinta la manzana roja, el globo azul y el sol amarillo.

 Mis colores

 Colorea los dibujos de acuerdo al color que se indique.

Color amarillo
Color azul
Color rojo
 En el nombre del padre

 Señalan con número (del 1 al 5) el orden de la oración.

 Escribe la oración completa. Escribe a tu manera.

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 La señal de la cruz

 Unimos los puntos, siguiendo los números para descubrir que figura aparece.