ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

. Docente: Fanny Celmira Montenegro Pita

. Edad: 4 años

. Fecha: 17 de Enero del 2023

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APENDIZAJE:

“CON LOS ANIMALES DOMÉSTICOS, APRENDO CANTIDADES”

ANTES DE LA SECION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué Materiales Utilizaremos?
Revisión de bibliografía referente a las propiedades de los objetos. - Material concreto
Repaso de la Sesión antes de iniciar la clase. - Material grafico
. Papel sabana
. Pinturas, plumones, temperas, lápiz, etc.

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

AREAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN

M * RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
A
- Traduce cantidades a * Usa algunas expresiones que * Se expresa utilizando las . Realiza agrupaciones _ Escala de valoración con
T cantidades de MUCHOS - teniendo en cuenta las mapa de calor.
expresiones numéricas. muestran su comprensión acerca
E de la cantidad, el tiempo y el peso POCOS al jugar con los cantidades de MUCHOS –
M “MUCHOS” – “POCOS”, “pesa animales domésticos POCOS con los animales
utilizando material domésticos
A mucho” – “pesa poco”, “antes” –
“después”, en situaciones concreto y gráfico.
T
cotidianas.
I
C . Dibuja los animales
* Establece relaciones entre los * Interactúa con sus
A - Comunica su domésticos teniendo en
objetos de su entorno según sus compañeros respetando los
comprensión sobre los números cuenta la cantidad de
características perceptuales al acuerdos de convivencia
y las operaciones. MUCHOS – POCOS.
comparar y agrupar y dejar algunos establecidos en el aula.
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que uso para agrupar.

C *CREA PROYECTOS * Explora de manera individual y/o * Explora y elige de forma . Utiliza el material _ Escala de valoración con
DESDE LOS LENGUAJES grupal diversos materiales de individual los materiales libremente (temperas, mapa de calor.
O con los que desea trabajar pinturas, lápiz, papel bond,
ARTISTICOS. acuerdo con sus necesidades e
M intereses. Descubre los efectos para realizar su ficha de etc.) por los niños.
- Explora y
I experimenta los lenguajes que se producen al combinar un trabajo.
C. material con otro.
del arte.

IV.- ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIVO O DE RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
ATENCION A LA basada en el perjuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD.

V.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
 La docente reúne a todos los niños en círculo, en un lugar del aula, les da la bienvenida y les motiva
para los trabajos que van a realizar.
 Los niños orientados por la docente, reflexionan y proponen los acuerdos para el trabajo
colaborativo.
 La docente da a conocer el propósito de la Actividad: “Hoy aprendemos a diferenciar cantidades de
MUCHOS – POCOS con los animales domésticos”.
 La docente canta la canción “Un barquito”, preguntamos ¿Qué paso con el barco? ¿Por qué no podía
navegar?, vamos a averiguar.

DESARROLLO
. La docente mostrando una lamina de un barco con muchos animales domésticos les comenta a los niños
que el barco se hunde, pregunta ¿Qué podríamos hacer para que no se hunda? ¿habrá otra solución?,
escuchamos las respuestas atentamente de los niños.
. A cada niño se le entregara una cinta y una silueta de un animal doméstico, pregunta ¿Qué
podríamos hacer con este material? ¿Qué hiciste con el material? ¿para qué te sirve?, se invita a los niños
a observar las imágenes de los collares, se agrupan según la especie. Del grupo de 10 niños, 7 tendrán el
collar de un mismo animal y tres de otro, preguntamos ¿Por qué se han agrupado de esta manera? ¿Qué
cantidad hay?, en los dos grupos hay la misma cantidad.
. La docente organiza a los niños por equipo, a cada equipo se les entrega animales de goma en una caja
y cuatro corrales, de tan manera que un corral coloque MUCHOS animales y en el otro corral POCOS
animales. Señalando los corrales permitimos a los niños verbalizar las cantidades de MUCHOS – POCOS,
¿qué cantidad de animales hay acá? Señalando el otro corral ¿y acá que cantidad hay?
- De la misma manera realizan las agrupaciones de los animales teniendo en cuenta las cantidades
con las imágenes de los animales domésticos y en una cartulina con el dibujo de dos corrales. Se va
acompañando a cada uno de los niños a través de preguntas y acercándose a ellos.
- De manera individual dibujan dos corrales, teniendo en cuenta que en uno dibujara muchos animales y
en el otro pocos animales.
- La docente aprovecha los errores cometidos por los estudiantes en las agrupaciones que realizan,
fortaleciendo sus aprendizajes, posibilitando la reflexión y revisando lo ejecutado junto con ellos.

CIERRE
- Los niños con acompañamiento de la docente reflexionan sobre las actividades realizadas con sus
compañeros.
 - La docente pregunta a los niños ¿Cómo se sintieron al realizar las actividades? ¿para que les sirve lo
que aprendieron? ¿en que momento pueden utilizar los términos de muchos pocos? ¿Por qué serán
importante mencionar estos términos?, cuando juegan ¿utilizan los términos de muchos pocos?
- Los niños responden con dialogo a la docente.
- La docente resuelve las preguntas q surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la
actividad.

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta Actividad? ¿Qué dificultades se observan durante el aprendizaje y la enseñanza?

AREA MATEMATICA AREA COMUNICACION

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

CAPACIDAD * Traduce cantidades a expresiones numéricas. * Explora y experimenta los lenguajes del arte.
* Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

CRITERIOS * Se expresa utilizando las cantidades de MUCHOS -POCOS al * Explora y elige de forma individual los materiales con los que desea
 jugar con los animales domésticos utilizando material concreto y trabajar para realizar su ficha de trabajo.
gráfico.

* Interactúa con sus compañeros respetando los acuerdos de

convivencia establecidos en el aula.
ESTUDIANTES LOGRADO EN PROCESO EN INICIO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

CANCION
UN BARQUITO

Había una vezun barquito Chiquitito

que no podía navegar (bis)

pasaron uno, dos tres

cuatro, cinco, seis, siete semanas

y el barquito (bis)

naufrago.