SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- TÍTULO / NOMBRE DE LA SESIÓN: Nos divertimos clasificando para

reconocer los colores
II.- DATOS GENERALES

 Nivel: Inicial
 Grado/Edad: 4 años
 Sección: Aula azul
 Duración: 45 minutos

Integrantes:
 ALFARO PAREDES ALICIA KASSANDRA
 AVALOS VERGARA THALIA ALEXANDRA
 ESQUIVEL ALFARO ANABEL LIDUVINA
 MONTES AÑAÑOS OLGA
 NINAQUISPE AGUIRRE BRIGITH PAMELA

I. SITUACION SIGNIFICATIVA
La maestra del nivel inicial de la I.E CORAZON DE JESUS SCHOOL de Trujillo,
tiene el agrado de presentar lo realizado que va destinado a los niños y niñas de 5 años
de edad, cuya finalidad es la de conocer y diferenciar los colores primarios, como son el
amarillo, el rojo y el azul. 

Esta actividad se desarrollará durante una semana aproximadamente, correspondiente al

primer trimestre. Aunque estas mismas actividades las podremos realizar de nuevo en
los trimestres posteriores, ya que se trata de un tema transversal, que los menores
pueden trabajar en cualquier momento del curso escolar.

II. PRODUCTOS DEL PROYECTO

 Identifican los colores atrás de frutas y verduras

 Señalan los colores atrás de los objectos de su entorno
 Agrupan objectos por colores
 Elaborar un álbum con frutas pintadas según su color
ENFOQUES TRANSVERSALES: DE LA EXCELENCIA

VI APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS
 AREA ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
Resuelve problemas -Traduce cantidades a Establece relaciones
referidos a relacionar
Matemática objetos de su entorno
Resuelve problemas expresiones numéricas. entre los objetos de su Comparar y LA RUBRICA
según sus características de cantidad. entorno según sus clasificar
perceptuales; agrupar, - Comunica su características objetos según el
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
comprensión sobre los perceptuales al color.
objetos, comparar números y las operaciones. comparar y agrupar
cantidades de objetos y aquellos objetos (al
pesos, agregar y quitar -Usa estrategias y clasificarlos por color)
hasta 5 elementos,
realizando procedimientos de similares que le sirven
representaciones con su estimación y cálculo. para algún fin, y dejar
cuerpo, material algunos elementos
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
sueltos.
hasta 10objetos, usando
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes
o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”
MOMEN TOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIAS MATERIALES

 Recepción de los niños y niñas. Realiza con autonomía Lavado de manos Carteles:
RUTINAS DE  Lavado y desinfección de manos. acciones de cuidado Menciona las -Asistencia
ENTRADAS  Recordamos la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños personal, Se organiza con normas de -Calendario
organizan su aula de manera armoniosa. sus compañeros y realiza convivencia -Responsables
Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario, tiempo y algunas actividades Registra su -Clima
recordamos los protocolos de seguridad. cotidianas. asistencia -Normas del aula
Organiza el aula -Agenda del día
para trabajar.

 Planificación
Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en Se relaciona con adultos Interactúa con los Sectores del aula
JUEGO EN el sector de construcción, sector del hogar? de su entorno, juega con demás niños y Cuentos
LOS  Organización: otros niños y se integra en niñas en los Juego de cocina
SECTORES Se agrupan en pares organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar. actividades grupales del juegos Títeres
 Ejecución o desarrollo: aula. Propone ideas de
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir juego y sus normas. Se Ordena los
el juego. pone de acuerdo con el materiales
 Orden: grupo para elegir un juego después de jugar.
Los guarden los materiales con quien han jugado en cada sector. y las reglas del mismo.
 Socialización:
Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
 Representación:
Los niños y niñas dibujan lo que hicieron y exponen sus trabajos.
INICIO MOTIVACION
 La maestra propone realizar la dinámica de la canción sobre el puente
de Aviñón promoviendo los colores con la participación de los niños.
Sobre el puente de Aviñón todos bailan, todos bailan.
Sobre el puente de Aviñón todos bailan, y yo también.
Bailan así los de polo rojo, bailan así me gusta a mí (BIS)

 Los niños identifican características comunes entre sí y participan de la

dinámica, por ejemplo: Bailan así los de short azul, los de zapatillas
amarillas, los de chompa blanca, etc.
 Y realiza las siguientes preguntas: ¿Qué colores reconocieron? ¿Les
gusto la canción? ¿Cuántos colores identificaron? ¿Cuál es tu color
favorito? ¿Qué color es mi mandil?
Saberes previos
Reunidos en asamblea la maestra pregunta: ¿Qué colores son los bloques?
¿Qué colores es nuestra aula? ¿De qué color son los carteles de los sectores?
¿De qué colores son las mesas?

Conflicto cognitivo
Presentamos a los estudiantes el siguiente caso:
Nuestro amigo colorín viene a muestra aula y nos cuenta que tiene un
problema y nos pide que lo ayudemos a clasificar los diversos objetos:
los chapitas, botones, bloques etc. Y nos reta a realizar la siguiente
pregunta:

¿Cómo podemos clasificar los colores? ¿Cómo podemos juntar? ¿Cómo

podemos agrupar? ¿Qué podemos hacer para clasificar los colores? ¿Qué
criterios debemos tener en cuenta?
 Propósito

Los niños y niñas clasificarán objetos para identificar los colores.

Producto

Objetos clasificados según los colores.

Acuerdo de convivencia
Levantaremos la mano para participar o Escucho atentamente o Participo de
manera activa o Respetar las opiniones de sus compañeros de aula.

Familiarización con el problema

 La docente les hace recordar los acuerdos de convivencia o La docente
presenta la situación y el problema:
 La docente presenta un conjunto de objetos de diversos colores
(Chapitas, botones, bloques etc.) que los niños deberán clasificar bajo el
criterio del color.
Realiza preguntas como:
¿De qué trata el problema? ¿Qué materiales usaremos? ¿De qué colores son
los materiales? ¿Cómo son los materiales? ¿Qué presenta la maestra? ¿Qué
tenemos que hacer? ¿Cuáles son los datos?
 Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas que relacionen los
datos e información del problema planteado.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 La docente presenta chapitas, botones, bloques etc. En una caja los
objetos de diversos colores y realizan las siguientes interrogantes:
¿Cómo realizaremos esta operación? ¿Cómo lo organizamos? ¿Cómo
clasificamos los colores? ¿Cuántos grupos podemos obtener?
 ¿Estos materiales nos ayudan a clasificar?
 La docente brinda espacio y tiempo a los estudiantes para que
reflexionen sobre las posibles soluciones, y el uso de representaciones,
términos matemáticos, procedimientos, estrategias, ideas, matemáticas,
etc.
 La docente permite que los estudiantes indaguen, investiguen y
exploren, haciendo afirmaciones, preguntas, repreguntas, etc., sin dar
respuestas o el conocimiento nuevo de manera directa.
Realiza preguntas y repreguntas como, por ejemplo:
 ¿Los materiales presentados nos podrán servir para clasificar? ¿Para qué
clasificamos? ¿Cuál será la forma de clasificar? ¿Cómo has realizado esta
operación? ¿De qué otra manera podremos clasificar? ¿Estos materiales
pueden servir de ayuda? ¿Cómo clasificaste los objetos? ¿Han pensado
en qué posición del aula estarán estos objetos? ¿Qué materiales nos
ayudará a resolverlo? ¿Cuál será la mejor forma de resolver el
problema? etc. o Los estudiantes aportan ideas o proponen más de una
estrategia de resolución del problema.
Socialización de representaciones

Vivenciarían:
Los estudiantes exploran el material concreto.

Los estudiantes realizan actividades gráficas pictóricos Entregamos a los

niños hojas bond y colocamos a su disposición plumones, colores, papel
crepé para que puedan representar lo aprendido a través de la técnica
del embolillado.
 Los estudiantes realizan gráficos de simbolización:
Los estudiantes responden a preguntas o repreguntas realizadas por sus
padres o el docente para reflexionar o corregir sus errores respecto a sus
producciones (nociones y procedimientos). ¿Qué has tenido en cuenta para
clasificar los colores? ¿Qué colores has clasificado?
Reflexión y formalización
La docente reflexiona con los estudiantes sobre, los procedimientos que han
seguido en la realización sistematizando el procedimiento los colores.
Clasificamos, agrupando y juntamos:
o Chapitas de color negro o Botones de color rojo o Triángulos de color azul
o Ganchos de color amarillo o Fideos de color morado o La docente fija el
conocimiento realizando el conocimiento en fichas Los niños recortan y
pegan las imágenes según el color correspondan

Planteamiento de otros problemas

La docente presenta una situación similar
o diferente para que el estudiante plantee el problema y lo resuelva.
clasificando por color y encerrando con una cuerda.
Motivamos a los niños y niñas a que relacionen otros objetos de su entorno
estableciendo características similares: Realimentación
La maestra realiza diferentes preguntas Trasferencia
La docente pide a los niños otros ejemplos utilizando otros objetos del aula.
sillas, cuadernos, libros, mesas etc.

Cierre Preguntamos a los niños:

 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó de la
actividad? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo se han sentido?

Bibliografía –
Ministerio de educación (2018): Programa Curricular de Educación Inicial.