SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Valor : Respeto, Empata Fecha: lunes 24 de abril
rea : matemtica Nombre de la actividad de aprendizaje: dentro - fuera
SELECCIN DE CAPACIDADES
RE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRU
A 3 AOS MENTO
P.S Identidad Se reconoce como nio o nia
Se identifica como nio o nia
identificando caractersticas
Reconoce partes se cara. REGISTR
corporales y espirituales.
O
M Geometra y
Se ubica en el espacio las nociones
Realiza movimientos con su
Medida cuerpo sealando diferentes AUXILIAR
dentro, fuera
nociones. dentro, fuera

DESARROLLO
SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIA
A L
Actividades de Inicio: Mp3
Rutinas - Nos integramos participando de la formacin a travs de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
de
- Saludamos a la bandera.
entrada
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
Juego Cada nio juega libremente con materiales de su preferencia. Juegos
libre
PROPSITO: los alumnos se deben ubicar dentro y fuera de sus casitas. Fichas
Motivacin saberes previos conflicto cognitivo. Lminas de nios que fueron Libro
INICIO a pasear fuera de su casa y otras que estn dentro. - Quin est dentro? siluetas
Quin est fuera? - se puede estar dentro y fuera de casa al mismo tiempo?
Construccin del conocimiento sistematizacin.
La maestra dibuja una casita para cada nio, cada nio debe estar dentro de su
DESARRO
casa y luego cuando la maestra indique debe estar fuera. Luego se les
LLO
proporcionara una ula ula para cada nio y una pelota, cada nio debe guardar
su pelota dentro de la ula ula su pelota y sacarla afuera cuando se le indique.
Aplicacin evaluacin (meta cognicin) extensin o generalizacin.
CIERRE En la ficha de aplicacin deben buscar y pintar a todos los juguetes que estn
dentro de los juguetes.
ASAMBLEA: cada nio debe sentarse y escuchar a maestra con atencin, Fichas
mientras la maestra va exponiendo. Siluetas
DESARROLLO: mostrar a los nios todas las imgenes de los nios y nias que libro
Taller
son diferentes y tiene diferente gnero.
CIERRE: entregar una ficha donde los nios deben esparcir plastilina de color
piel sobre el nio o nia.

RESUMEN CIENTFICO
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Para iniciar el trabajo con formas, primero debemos trabajar con figuras tridimensionales
teniendo en cuenta que todo lo que percibimos son objetos de tres dimensiones (alto, ancho
y largo) ya sea en objetos naturales o elaborados por personas (ej. una pelota, una piedra,
una almohada, etc.). Es decir, nos referimos a los cuerpos geomtricos haciendo alusin a
aquellos objetos tridimensionales que tienen ciertas particularidades, ciertas formas ms
sencillas, ms elementales, ms regulares; por ejemplo, los que presentan caras externas
constituidas por polgonos o crculos, o los que tienen una forma parcial o totalmente
redonda, En este grupo, estn los objetos que tienen la apariencia de cajas, pirmides,
cilindros, conos, esferas, etc. Luego, se trabaja con las figuras bidimensionales que son
aquellas que tienen solo dos dimensiones (alto y largo). Estas se encuentran en los dibujos
de los objetos que se perciben en el plano. Por ejemplo, al formar con palillos, tiras de lana,
formas geomtricas o al dibujar diferentes formas que observa en los objetos que observa en
su entorno.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Diseo curricular de educacin bsica regular- DCN, hojas de las rutas de aprendizaje.
Aprendemos jugando para nios y nias- MINEDU.
 Pgina web oficial del portal educativo nacional, Per educa http/www.perueduca.eedu.pe

SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Valor : Respeto, Empata Fecha: martes 25 de abril
rea : Comunicacin Nombre de la actividad de aprendizaje: sonidos
onomatopyicos
SELECCIN DE CAPACIDADES
RE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRU
A 3 AOS MENTO
C.A Conocimiento del Disfruta del medio natural al realizar Menciona algunas verduras y REGISTR
Ambiente natural. actividades de recreacin al aire libre. reconoce la importancia.
O
C Expresin y Se expresa espontneamente sealando Se expresa libremente y repite los
comprensin oral. objetos y personas de su entorno. sonidos onomatopyicos. AUXILIAR

DESARROLLO
SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIA
A L
Actividades de Inicio: Mp3
Rutinas - Nos integramos participando de la formacin a travs de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
de
- Saludamos a la bandera.
entrada
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
Juego Cada nio juega libremente con materiales de su preferencia. Juegos
libre
PROPSITO: los alumnos deben pronunciar los sonidos que producen los Fichas
animales Libro
INICIO Motivacin saberes previos conflicto cognitivo. Figuras de animalitos, siluetas
cantamos la cancin: vamos al zoolgico, repetimos los sonidos de cada uno.
Cmo hace la vaca? Cmo hace el perro?
Construccin del conocimiento sistematizacin.
Dibujamos un camino largo sobre el patio y vamos visitando a los animales que
DESARRO encontramos en el camino, luego enseamos a los nios que :
LLO El perro - ladra el gato malla el pato grazna la vaca muge, etc.
Cada nio debe buscar el camino para llegar a los animalitos y reproducir el
sonido adecuado de cada uno.
Aplicacin evaluacin (meta cognicin) extensin o generalizacin.
CIERRE En la ficha de aplicacin, los nios deben pintar y mencionar el nombre y el
sonido que produce cada animalito.
ASAMBLEA: pedimos que los nios participen en orden y con respeto, hablamos Fichas
sobre la alimentacin adecuada para estar fuertes y cuidar nuestra salud. Siluetas
Taller DESARROLLO: mostrar a los nios todas las imgenes de nios que consumen libro
verduras y de os que no las consumen.
CIERRE: entregar una ficha con imgenes de nios que comen verduras.

RESUMEN CIENTFICO
La sorpresa y el asombro permanente
Cuando le contamos a un nio un cuento, podemos ver en l un despliegue del inters y de
asombro permanente: todo lo que se va narrando es una sorpresa permanente! As, por
ejemplo, un da los nios llegan y has distribuido el espacio de manera circular para un juego
en particular o con algn instrumento nuevo listo para ser inspeccionado. Otro da, al
iniciarse la sesin de msica, sacas un juego de cajitas con contenidos distintos que, al ser
movidas, producen sonidos variados. Esta ltima opcin supone que los nios no llegan a la
clase, sino que estn ya ah antes de la sesin de msica. Otro da, al iniciarse la sesin,
reproduces sin previo aviso un tipo de msica nueva para sus odos. Otro da, salen juntos a
encontrar el sonido que ms les guste del entorno de la clase
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Diseo curricular de educacin bsica regular- DCN, hojas de las rutas de aprendizaje.
Aprendemos jugando para nios y nias- MINEDU.
 Pgina web oficial del portal educativo nacional, Per educa http/www.perueduca.eedu.pe

SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Valor : Respeto, Empata Fecha: mircoles 26 de abril
rea : matemtica Nombre de la actividad de aprendizaje: adelante - atrs
SELECCIN DE CAPACIDADES
RE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTR
A 3 AOS UMEN
TO
C Expresin y Se expresa espontneamente sealando Reconoce las sombras de los animalitos.

AUXILIAR O STR REGI

comprensin oral. objetos y personas de su entorno.
M Geometra y
Medida
Realiza movimientos con su cuerpo
Se ubica en el espacio las nociones
sealando diferentes nociones, adelante
adelante - atrs
atrs.

DESARROLLO
SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIA
A L
Actividades de Inicio: Mp3
Rutinas - Nos integramos participando de la formacin a travs de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
de
- Saludamos a la bandera.
entrada
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
Juego Cada nio juega libremente con materiales de su preferencia. Juegos
libre
PROPSITO: los alumnos buscaran una solucin tratando de llegar al lugar Fichas
correcto y cumplir el objetivo Libro
INICIO Motivacin saberes previos conflicto cognitivo. Lminas de animalitos que siluetas
estn en una granja. - Quin est adelante? Quin est atrs? - se puede
estar adelante y atrs al mismo tiempo?
Construccin del conocimiento sistematizacin.
DESARRO Salimos al patio con las sillas y repartimos pelotas a cada nio para que puedan
LLO ubicar adelante y atrs de la silla.
Aplicacin evaluacin (meta cognicin) extensin o generalizacin.
CIERRE En la ficha de aplicacin deben buscar y pegar los alimentos de los animalitos
que estn adelante se su casita.
ASAMBLEA: pedimos que los nios participen en orden y con respeto, hablamos Fichas
sobre las figuras geomtricas que conocen. Siluetas
Taller DESARROLLO: buscamos las sombras de los animalitos que buscamos en la libro
granja, debemos unirlos con na lnea.
CIERRE: entregar una ficha de las sombras de los animales.

RESUMEN CIENTFICO

ORIENTACIONES ESPACIALES
Para iniciar el trabajo con formas, primero debemos trabajar con figuras tridimensionales
teniendo en cuenta que todo lo que percibimos son objetos de tres dimensiones (alto, ancho
y largo) ya sea en objetos naturales o elaborados por personas (ej. una pelota, una piedra,
una almohada, etc.). Es decir, nos referimos a los cuerpos geomtricos haciendo alusin a
aquellos objetos tridimensionales que tienen ciertas particularidades, ciertas formas ms
sencillas, ms elementales, ms regulares; por ejemplo, los que presentan caras externas
 constituidas por polgonos o crculos, o los que tienen una forma parcial o totalmente
redonda, En este grupo, estn los objetos que tienen la apariencia de cajas, pirmides,
cilindros, conos, esferas, etc. Luego, se trabaja con las figuras bidimensionales que son
aquellas que tienen solo dos dimensiones (alto y largo). Estas se encuentran en los dibujos
de los objetos que se perciben en el plano. Por ejemplo, al formar con palillos, tiras de lana,
formas geomtricas o al dibujar diferentes formas que observa en los objetos que observa en
su entorno.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Diseo curricular de educacin bsica regular- DCN, hojas de las rutas de aprendizaje.
Aprendemos jugando para nios y nias- MINEDU.
Pgina web oficial del portal educativo nacional, Per educa http/www.perueduca.eedu.pe

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Valor : Respeto, puntualidad Fecha: jueves 27 de abril
rea : Comunicacin Nombre de la actividad de aprendizaje: el camino
correcto
SELECCIN DE CAPACIDADES
RE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTR
A 3 AOS UMEN
TO
C Expresin y Se expresa espontneamente sealando Reconoce el camino correcto.

AUXILIAR O STR REGI

comprensin oral. objetos y personas de su entorno.
M Geometra y
Medida

Se ubica en el espacio las nociones Realiza movimientos con su cuerpo

dentro, fuera sealando diferentes nociones.

DESARROLLO
SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIA
A L
Actividades de Inicio: Mp3
Rutinas - Nos integramos participando de la formacin a travs de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
de
- Saludamos a la bandera.
entrada
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
Juego Cada nio juega libremente con materiales de su preferencia. Juegos
libre
PROPSITO: los alumnos buscaran una solucin tratando de llegar al lugar Fichas
correcto y cumplir el objetivo Libro
INICIO Motivacin saberes previos conflicto cognitivo. Lminas de laberintos siluetas
simples, por dnde debe caminar Peter para llegar a su casa?- qu pasara si
no existiesen los caminos?
Construccin del conocimiento sistematizacin.
Dibujamos un camino largo sobre el patio.
DESARRO Cada nio debe buscar el camino correcto para llegar a la casa.
LLO Lo importante es buscar y encontrar el camino correcto. Los nios deben
participar en clases y expresarse libremente, mientras la maestra va
escuchando y respondiendo dudas.
Aplicacin evaluacin (meta cognicin) extensin o generalizacin.
CIERRE En la ficha de aplicacin deben buscar y pegar cereales por el camino correcto.
Qu aprendimos hoy? Cmo lo hicimos? para que lo logramos?
ASAMBLEA: cruzamos las manitos y nos acomodamos libremente sobre la Fichas
colchoneta, para escuchar el cuento el gallo kiriko Siluetas
Taller
DESARROLLO: mostrar a los nios todas las imgenes y secuencia del cuento. libro
CIERRE: responden a las preguntas del cuento.
 RESUMEN CIENTFICO

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Para iniciar el trabajo con formas, primero debemos trabajar con figuras tridimensionales
teniendo en cuenta que todo lo que percibimos son objetos de tres dimensiones (alto, ancho
y largo) ya sea en objetos naturales o elaborados por personas (ej. una pelota, una piedra,
una almohada, etc.). Es decir, nos referimos a los cuerpos geomtricos haciendo alusin a
aquellos objetos tridimensionales que tienen ciertas particularidades, ciertas formas ms
sencillas, ms elementales, ms regulares; por ejemplo, los que presentan caras externas
constituidas por polgonos o crculos, o los que tienen una forma parcial o totalmente
redonda, En este grupo, estn los objetos que tienen la apariencia de cajas, pirmides,
cilindros, conos, esferas, etc. Luego, se trabaja con las figuras bidimensionales que son
aquellas que tienen solo dos dimensiones (alto y largo). Estas se encuentran en los dibujos
de los objetos que se perciben en el plano. Por ejemplo, al formar con palillos, tiras de lana,
formas geomtricas o al dibujar diferentes formas que observa en los objetos que observa en
su entorno.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Diseo curricular de educacin bsica regular- DCN, hojas de las rutas de aprendizaje.
Aprendemos jugando para nios y nias- MINEDU.
Pgina web oficial del portal educativo nacional, Per educa http/www.perueduca.eedu.pe

SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Valor : Respeto, puntualidad Fecha: viernes 28 de abril
rea : matemtica Nombre de la actividad de aprendizaje: el color verde
SELECCIN DE CAPACIDADES
RE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTR
A 3 AOS UMEN
TO
C.A Conocimiento del Disfruta del medio natural al realizar Nombra los alimentos que conoce:

AUXILIAR TRO REGIS

Ambiente natural. actividades de recreacin al aire libre. carnes
P.S Identidad Identificando caractersticas corporales y Reconoce el sentido de la vista.
espirituales.
M Geometra y
Medida Realiza movimientos con su cuerpo
Se ubica en el espacio las nociones
sealando diferentes nociones. Cerca -
Cerca - lejos
lejos

DESARROLLO
SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIA
A L
Actividades de Inicio: Mp3
Rutinas - Nos integramos participando de la formacin a travs de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
de
- Saludamos a la bandera.
entrada
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
Juego Cada nio juega libremente con materiales de su preferencia. Juegos
libre
PROPSITO: los alumnos se deben ubicar dentro y fuera de sus casitas. Fichas
Motivacin saberes previos conflicto cognitivo. Cantamos cerquita y lejos - Libro
INICIO Videos de animalitos que estn cerca y lejos de sus amigos. - Quin est lejos? siluetas
Quin est cerca? - se puede estar cerca y lejos de nuestros amigos al mismo
tiempo?
DESARRO Construccin del conocimiento sistematizacin.
LLO La maestra dibuja una casita para cada nio, cada nio debe estar cerca de su
casa y luego cuando la maestra indique debe estar lejos o cerca. Luego se les
 proporcionara una silla para cada nio, cada uno debe estar cerca y lejos segn
la maestra lo indique.

Aplicacin evaluacin (meta cognicin) extensin o generalizacin.

CIERRE En la ficha de aplicacin deben buscar y pintar a todos los juguetes que estn
cerca de la caja.
ASAMBLEA: pedimos que los nios participen en orden y con respeto, para Fichas
realizar el taller de arte inflamos los globos y pegamos peridico luego lo Siluetas
dejamos secar para la semana siguiente, para formar los animalitos que ms libro
nos guste.
Taller
DESARROLLO: inflamos globos, pegamos papel peridico, y pintamos formando
un animal.
CIERRE: entregar los trabajos a los nios y deben traer para el lunes un
pequeo cuento sobre el animalito.

RESUMEN CIENTFICO

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Para iniciar el trabajo con formas, primero debemos trabajar con figuras tridimensionales
teniendo en cuenta que todo lo que percibimos son objetos de tres dimensiones (alto, ancho
y largo) ya sea en objetos naturales o elaborados por personas (ej. una pelota, una piedra,
una almohada, etc.). Es decir, nos referimos a los cuerpos geomtricos haciendo alusin a
aquellos objetos tridimensionales que tienen ciertas particularidades, ciertas formas ms
sencillas, ms elementales, ms regulares; por ejemplo, los que presentan caras externas
constituidas por polgonos o crculos, o los que tienen una forma parcial o totalmente
redonda, En este grupo, estn los objetos que tienen la apariencia de cajas, pirmides,
cilindros, conos, esferas, etc. Luego, se trabaja con las figuras bidimensionales que son
aquellas que tienen solo dos dimensiones (alto y largo). Estas se encuentran en los dibujos
de los objetos que se perciben en el plano. Por ejemplo, al formar con palillos, tiras de lana,
formas geomtricas o al dibujar diferentes formas que observa en los objetos que observa en
su entorno.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Diseo curricular de educacin bsica regular- DCN, hojas de las rutas de aprendizaje.
Aprendemos jugando para nios y nias- MINEDU.
Pgina web oficial del portal educativo nacional, Per educa http/www.perueduca.eedu.pe