Mate jugando saltando con mis amigos

12 /SETIEMBRE/2022

STANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE

CAPACIDAD EVALUACION
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Resuelve problemas Resuelve Establece Establece Establece Junta objetos Realiza conteos las partes de
problemas de relaciones relaciones entre relaciones entre explicando por su cuerpo tengo 2 manos,
referidos a relacionar cantidad. tengo 2 manos, 2 ojos, 2
entre los los objetos de su los objetos de su qué los agrupó.
objetos de su entorno según orejas, 10 dedos, 1 boca,1
objetos de su entorno según entorno según Seleccionar los
sus características. •Traduce naríz.
cantidades a entorno según sus sus objetos que no se Luego comunica lo que
expresiones sus características características pueden agrupar. hizo con alegría.
numéricas. características perceptuales al perceptuales al
•Comunica su perceptuales al comparar y comparar y
comprensión sobre comparar y agrupar aquellos agrupar, y dejar
los números y las agrupar objetos similares algunos
operaciones.
aquellos que le sirven para elementos
•Usa estrategias y
procedimientos de objetos algún fin, y dejar sueltos. El niño
estimación y similares que le algunos dice el criterio
calculo. sirven para elementos que usó para
algún fin, y sueltos. agrupar.
dejar algunos
elementos
sueltos.

Arma torres de acuerdo al

color

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Saludo, alcohol gel, jabón
líquido, papel toalla.

Recepción de los
estudiantes

Planificación: Los niños escogen los sectores de acuerdo a las normas de

Sectores
uso de sector y materiales para jugar libremente. los niños deciden en
qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector
Juego trabajo en
solo deben estar 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados
los sectores
en las normas de convivencia. Si en el aula hay 30 niños y tengo 5
sectores organizados, entonces a cada sector deben ir 6 niños.
Organización: Los niños y niñas en pequeños grupos eligen el sector
donde realizarán el juego el grupo de 5 o 6 niños organizan su juego,
deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. . La docente da las
recomendaciones necesarias.
Ejecución y desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo han
pensado hacer. realizan creaciones con los materiales elegidos
respetando espacio de los demás, la docente monitorea observa sin
alterar la dinámica del juego, registrando anécdotas.
Orden: Los niños y niñas ubican los materiales en su lugar con la canción
“todas las cositas a su lugar” u otra estrategia se logra con armonía que
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.
 Socialización: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al
grupo Los niños comentan lo realizado, la docente interroga ¿qué
hicieron? ¿les gustó? ¿con quiénes jugaron? ¿cómo se comportaron?
Representación: Luego de haber conversado y contado sus
experiencias los niños en forma grupal o individual dibujan lo que
hicieron.

Construcción dibujo y grafías Cuento Juegos tranquilos

títeres
Actividades Asistencia, rezo, canto, noticias del día, uso de los carteles como: Carteles
rutinarias calendario cronológico, meteorológico, cuadro de responsabilidades,
asistencia, normas de convivencia, uso de los servicios higiénicos.

MOTIVACION. títeres
INICIO Mediante una canción y vídeo de los números .
SABERES PREVIOS:
¿Qué vieron, qué cantamos?, ¿de que hablamos?
PROBLEMATIZACION:
SITUACION PROBLEMÁTICA:
¿Visualizamos con lo que tenemos ?
¿Cómo haríamos para saber?¿Qué observaste?
PROPOSITO DE LA SESION Y ORGANIZACIÓN
Hoy aprenderemos contar con nuestros recursos de nuestra zona
animales, plantas, objetos nos organizaremos en grupos y de manera
individual.
ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS:
Participamos todos de la actividad con alegría
DESARROLLO GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO -Papelote
. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: los niños y niñas comprenden el
problema y del juego la rayuela etc..
De qué trata el problema?
Explícale con tus propias palabras? -Plumón
Que tenemos que hacer? crayolas
BUSQUEDAS DE ESTRATEGIA:
¿Qué debemos hacer para resolver el problema? ¿Cuánto se agregó ?
¿De qué manera podemos resolver nuestro problema?
Que estrategias podemos hacer?
Los niños proponen la utilización del juego de la rayuela saltar y
contar.
¿Qué materiales necesitamos? ¿Ustedes quisieran contar para saber la
cantidad? ¿Cómo lo haríamos?
Proponen el conteo luego lo representarán en papelotes.
REPRESENTACION (DE LO CONCRETO A LO SINBOLICO)
Vivenciacion y manipulación: Los niños(as) observan, manipulan,
comparan y realizan el conteo . Con el juego de la rayuela y materiales
del MED que la maestra presenta de acuerdo a los criterios
establecidos:
3 AÑOS: Realizan conteos con el juego de la rayuela, luego pinta. Lo que
corresponde.
4 AÑOS: Realizan conteos con el juego de la rayuela, y luego dibuja y
 escribe lo que corresponde.
5 AÑOS: Realizan conteos con el juego de la rayuela, y luego dibuja y
escribe lo que corresponde.
Luego socialízan lo realizado.
Finalmente los niños dibujan la actividad realizada
FORMALIZACIÓN (simbólico)
La maestra presenta siluetas utilizando un mapa pre-conceptual
comparando cantidad y número.
Seguidamente cada niño niña socializa los trabajos realizados.
REFLEXION: con los niños(as) sobre la solución del problema.
Solicitar a cada equipo que describa, comunique y explique
cómo solucionó el problema, ¿Qué hicieron y que después?
¿Cómo se sintieron al resolver el problema?

EVALUACION:
CIERRE La docente interroga: ¿Qué hemos aprendido hoy? Podemos contar
saltando mediante el juego de la rayuela y otros objetos
Tarea o trabajo Extensión del tema
en casa
N° CRITERIO 3 años: 4 años: Menciona la 5 años:
Menciona la cantidad y cantidad y saltando Menciona la cantidad y saltando
saltando cuadros del cuadros del juego dibuja cuadros del juego dibuja su juego.
juego. su juego
NOMBRES

01
02
03
04
05
06

DANZAMOS AL COMPÁS DE LAS MÚSICA DE MI PREFERENCIA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACION Crea proyectos desde -Explora y experimenta - Representa ideas acerca de sus vivencias
los lenguajes los lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se desenvuelve
artísticos -Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
creativos. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
-Socializa sus procesos y música, los títeres, etc.)
proyectos

Danzan al compas de la música del bufer

Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos

Inicio disfraces
- Presentamos los materiales y disfraces de las diferentes danzas con
los niños ensayaremos bailaremos
Desarrollo - Los niños se alistan y se agrupan de acuerdo a la música danzan
libremente. Bufer USB
- Determinamos el orden en que van a salir,
- Invitamos al primer grupo.
- La maestra hará de guía y ayudará a los niños a colocarse en sitios y
desplazarse de acuerdo a la danza abriendo espacio dentro del aula.
- Todos los grupos saldrán a danzar Damos un aplauso fuerte para
nosotros y todos los niños y niñas porque lo hicieron muy bien.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Dialogo - movimiento
 - Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
SESIÓN DE SEGUNDA LENGUA CASTELLANO

Niveles: II Tiempo: 30 minutos

Situación comunicativa Animales de mi casa
Nombre de la unidad ¿Que animales tienes en tu casa?
Responde a un interlocutor (compañero de clase o docente) utilizando palabras y frases en segunda
lengua
Desempeños Recupera información explicita (algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes) de
un texto oral donde predominan palabras de uso frecuente (IE, familia y comunidad) y son
expresados con apoyo de gestos, expresiones corporales y tono de voz del interlocutor.
Infiere e interpreta información del texto oral
Capacidad
Expresiones lingüísticas ¿Yma wywayquikunataq wasiquipi kan?, ¿Ñuqapa wasiypiqa kan? Misiy, ayquy, wakay,
waypay,kuchiy
Vocabulario Nombrar a los animales de mi casa. Misiy, ayquy, wakay, waypay,kuchiy

EXPRESION LINGUISTICA ESTRATEGIAS MATERIALES

Consensuan los acuerdos de convivencia en forma verbal. Títeres, dizfraces
Dinámica de inicio los estudiantes realizan el juego del soplado de la vela y
oler la fragancia de la flor gimnasia cerebral.
Presentación del vocabulario a través del títere pregunta y los niños
responden la expresión lingüística a trabajar ¿Yma wywayquikunataq
wasiquipi kan?, ¿Ñuqapa wasiypiqa kan? Misiy, ayquy, wakay,
waypay,kuchiy
¿Ñuqapa wasiypiqa kan?
Mediante el juego del Karrru tapukun
Misiy, ayquy, wakay,
La profesora pregunta y los niños y niñas que responden suben al karru
waypay,kuchiy
tapukun
Seguidamente mediante círculo medialuna los niños y niñas realizan de
manera grupal e individual preguntas ¿Ñuqapa wasiypiqa kan? Misiy, ayquy,
wakay, waypay,kuchiy mediante el juego paparuparupa
Luego los estudiantes entonan canciones de despedida a la hora del qechua
con el distintivo del pato. Ripusunchik ripukusunchik sillkawchay
paqarinkama paqarinkama sillkawchay siykawchay …..(kuti)