ACTIVIDAD SIGINIFICATIVA: “Soy un mago”

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
DOCENTE: Lic. Yeliv Valga Núñez EDAD: 4 años TURNO: Tarde
FECHA: 18 DE AGOSTO DEL 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve problemas referidos a relacionar MATEMATICA  Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos
objetos de su entorno según sus COMPETENCIA numéricas. de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar,  Comunica su comprensión sobre los características perceptuales al
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 números y las operaciones. comparar y agrupar aquellos objetos
objetos, comparar cantidades de objetos y  Usa estrategias y procedimientos de similares que le sirven para algún fin,
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, estimación y cálculo. Estándares. y dejar algunos elementos sueltos
realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando RESUELVE PROBLEMAS DE
estrategias como el conteo. Usa CANTIDAD
cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE MATERIALES

Manipula diversos objetos y establece *Registro auxiliar Los estudiantes mencionan como realizaron la Siluetas, objetos, hoja, crayolas.
relaciones entre ellos según sus agrupación de los materiales y que forma tenían.
características: color-forma y realiza sus
agrupaciones.
*META DE APRENDIZAJE: INCLUSION ECONOMICA /. Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamaño. Utilidad etc.
DESEMPEÑO RECURSOS
RECEPCIÓN DE NIÑOS Comenta sobre lo que más le guste o disgusta Cuna de Humanos
 La profesora recibirá a sus estudiantes con mucho entusiasmo, amor y personas, personajes, hechos o situaciones de la vida Profesora/niños
cotidiana. Dando razones sencillas a partir de sus
 alegría.
 Los estudiantes guardaran sus loncheras
 Los niños forman una asamblea esperando a sus demás compañeros
para luego dirigirse a los sectores.
ACTIVIDADES DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (40 min)
 PLANIFICACION. -Los niños eligen el sector que sea de su agrado.
 ORGANIZACIÓN. -Los niños deciden a que jugar, con quien jugar y
como jugar.
 EJECUCION Y DESARROLLO. -Juegan literalmente construyendo,
imitando juego de roles o leyendo bajo la observación de la maestra.
 ORDEN. -Comunicamos que falta 5’ para que acabe el tiempo de jugar
y cantamos una canción “A guardar” y los niños ponen en orden lo que
usaron.
 SOCIALIZACION. - Cada grupo expresa a sus compañeros y a la
maestra a que jugaron, como jugaron, que usaron, si hubo algún
inconveniente y como lo solucionaron.
 REPRESENTACION. - Dibujan referido a lo que han jugado en los
sectores
ACTIVIDADES PERMANENTES O DE ORGANIZACIÓN DEL DIA (
 La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
 SALUDO: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo frente a la
pizarra, se entonará una canción de bienvenida.
 CALENDARIO: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario.
Se cantará la canción para saber qué día estamos hoy y luego se
harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día
será mañana?
 CLIMA: Se cantará la canción: “Ventanita” Ventanita, ventanita,
ventanita del salón Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy? Si
han salido las nubes o quizás el señor sol, Yo te veo, tú me dices
¿Cómo está el día hoy?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal de manera autónoma. ¿Y dar razón sobre las
decisiones que toma? Se organiza con sus compañeros
y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Sectores del aula.
normas basadas en el respeto y el bienestar de todos, Hojas, Colores y Crayola.
considerando las situaciones que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades del aula. Propone ideas
de juegos y sus normas. Se pone de acuerdo con el
Grupo para elegir el juego y las reglas del mismo.
Propone colabora en actividades colectivas en el nivel
del aula. De la institución educativa, orientadas en el
cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
Toma de iniciativa para realizar acciones de cuidado Plumones.
personal de manera autónoma y dar razón sobre las Tarjeta.
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
 INICIO:
Nos ubicamos en asamblea y recordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia.
Propósito:
Se les menciona que tenemos un sombrero mágico, nos ha traído el propósito de la clase:
El propósito “hoy vamos agrupar materiales del circo para mencionar sus criterios de agrupación
Motivación:
La maestra presenta al mago Tato :Para ello utilizamos nuestras banderitas parlanchinas para que los niños puedan ir opinando.
Maestra: Hola Mago Tato ¿cómo estás? ¿por qué estas tan feliz?
Mago Tato: Maestra te cuento que en mi sombrero magico tengo muchas cosas pelotas, botellas, aros, globos, corbatas, animales y muchas cosas mas.
Maestra: ¿qué bien ahora tienes muchos materiales para hacer trucos de magia
Mago Tato: si, pero no sé cómo los voy a ordenar
Saberes previos:
Con nuestro “popcorn del saber” iremos sacando nuestras preguntas
Se les pregunta ¿Cómo se llama nuestro amiguito? ¿qué objetos tiene en su sombrero? ¿qué otros objetos pueden haber en el sombrero? ¿cómo ordenaremos estos objetos?
Planteamiento del Problema:
¿Cómo podríamos ayudar a Mago Tato a ordenar sus objetos de su sombrero?
DESARROLLO:
Vivencial:
Se les recuerda a los estudiantes el problema ¿Qué problemas vamos a resolver? ¿Cómo lo haremos? Los niños responden.
Se les dice a los niños que vamos a jugar para ello debe escoger un collar y se lo colocan en el cuello, luego van a moverse cuando escuchen la canción y cuando la apague deben
mirarse y escuchar la pregunta ¿Cómo podemos hacer equipos? ¿miren sus collares? Los niños realizan la actividad y se agrupan, se pregunta ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
¿Por qué se agruparon de esa manera? ¿Por qué estás en este grupo?

Concreto:
Con ayuda de la varita mágica los niños regresan a sentarse en semicírculo. Recordamos lo acuerdos y el problema ¿a quién vamos a ayudar a ordenar sus objetos? Ahora vamos
sacando los objetos (que tengan forma de figuras geométricas) del sombrero del mago y se les muestra a los niños los niños los objetos que se encontró. A cada niño se le entrega
una cantidad de objetos del sombrero (pelotas, globos, corbatas, etc.), los niños manipulan de manera libre, luego pregunto ¿Qué haces? ¿Cómo son los objetos que te toco? ¿cómo
los puedes agrupar? Dejamos que los niños realicen sus agrupaciones
Luego preguntamos ¿Cómo hiciste tu agrupación? ¿Qué hiciste para agrupar estos objetos? ¿en qué se diferencia un objeto del otro? ¿Por qué colocaste este objeto acá? ¿Dónde
crees que vaya este objeto? ¿En qué se diferencia o en que se parecen estos objetos?

GRAFICO:
Se les entrega a los niños lápices y colores y hojas para que representen sus agrupaciones.
Mientras los niños realizan sus representaciones preguntamos: ¿Cuántos grupos formaste? ¿Cómo hiciste tus agrupaciones? ¿Por qué ubicaste acá los estos objetos? ¿Qué otros
objetos puedes agrupar del aula? ¿Qué cosa puedes agrupar en tu casa? ¿tuviste dificultades? ¿Cómo las solucionaste?
 CIERRE:
Metacognición:
Finalmente, la docente comenta a los niños que la clase está por concluir para ello responden las preguntas usando la flor metacognitiva”:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
ACTIVIDADES RECREATIVAS se relaciona con adultos de su entorno, hoy juega con juegos, patio.
 Los niños salen ordenadamente del aula y juegan libremente. otros niños y se integra en actividades del aula. Propone
ideas de juegos y sus normas. Se pone de acuerdo con
el grupo para elegir el juego y las reglas del mismo.
ACTIVIDADES DE ASEO Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado jabón líquido, papel toalla, papel
 Los niños salen ordenadamente del aula y se dirigen a zona de lavado personal, de alimentación e higiene de manera higiénico.
de manos. autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para
su salud. Busca realizar con otros algunas actividades
cotidianas y juegos según su interés.
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO Toma iniciativa para realizar acciones de cuidado cuál lonchera, servilleta, tachos,
personal, de alimentación e higiene de manera paños.
 Los niños cogen sus loncheras y se dirigen a sus lugares autónoma. explica la importancia de estos hábitos para
 Realizamos la oración, canta la canción de los alimentos y el tacho de su salud punto busca realizar con otros algunas
basura. actividades cotidianas y juegos según su interés.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
TALLER MUSICA
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

META DE APRENDIZAJE: PROTECCION DE LA VIDA

INICIO:
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Acondicionar un espacio amplio para realizar la actividad.
La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y recuerdan juntos los acuerdos para realizar la actividad programada con armonía.
DESARROLLO:
CONTEXTUALIZACIÓN
La docente menciona el nombre de una canción infantil: “la estatua”. Les menciona que van a escucharlo, para que los niños y niñas se familiaricen con el tema.
PROCESO CREATIVO
La maestra los ubica en el espacio que se escogió previamente, teniendo en cuenta la sana distancia, se reproduce la canción y se permite que los niños y niñas creen sus propios pasos y
coreografía.
Se realizan algunas pausas, si fuese necesario para recordar los pasos que continúan. También, se les pregunta, por momentos, si desean dar un descanso, secarse y/o tomar agua.
 OBRA
Se expresa que ensayarán otra vez, motivándolos a dar todo de sí mismos, para poder mostrar que somos peruano.
CIERRE:
METACOGNICIÓN
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué pasos son difíciles para ti? ¿Cómo te sentiste al bailar esta canción? ¿Qué otro paso te gustaría
agregar a la melodía?
ACTIVIDADES DE SALIDA

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
 Cantamos una canción de despedida.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
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