GOBIERNO REGIONAL PIURA

I.E. 14146 – VILLA LA PEÑITA

Dirección Regional de Educación de Piura
TAMBOGRANDE
Unidad de Gestión Educativa Local Tambogrande

TÍTULO: “ELABORAMOS ORGANIZADORES VISUALES EN WORD SOBRE TRASTORNOS ALIMENTICIOS”

BIMESTRE II
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE II (6 semanas)
Ciclo VII – 3° y 4° grado de secundaria

I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. : I.E. 14146 – Villa la Peñita.
I.2. Área : Educación para el Trabajo.
I.3. Grado : 3º “D” y 4 “A”
I.4. Horas semanales : 04 horas pedagógicas.
I.5. Director : Eugenio Rivas Caldela.
I.6. Coordinador : Carlos Mendoza Flores.
I.7. Profesor : Sixto Salvador Morán.
I.8. Duración : 04 Abril – 30 Mayo de 2022.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES TERCERO CUARTO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN

Gestiona ● Crea ✔ Selecciona en equipo una ✔ Investiga en equipo una necesidad o

proyectos de necesidad o problema de su
propuestas de
emprendimiento valor. entorno que le interesa mejorar o
económico o resolver, establece relaciones
social entre los factores que las originan
empleando información recogida
mediante entrevistas grupales; y
define un grupo de usuarios que
se ve afectado por ello usando
muestreo simple.
✔ Diseña alternativas de solución, creativas e
✔ Diseña alternativas de solución,
creativas e innovadoras que
representa a través de prototipos
y las cuestiona en función de la
problema de su entorno que le interesa
mejorar o resolver, genera conclusiones
sobre los factores que las originan En un organizador
integrando información recogida de gráfico en Word
entrevistas grupales y fuentes estadísticas y plasma la partes de la
teóricas; y estructura un grupo de usuarios Pc.
que se ve afectado por ello usando FICHA DE
muestreo estratificado. OBSERVACIÓN
innovadoras, elige y redefine una de estas
integrando comentarios de posibles
usuarios y optimizando la relación inversión-
beneficio y maximizando los resultados
 relación inversión – beneficio e sociales y ambientales; y explica sus
integrando comentarios de implicancias éticas y sociales.
posibles usuarios; explica sus
implicancias éticas y sociales, ✔ Administra los insumos y materiales que LISTA DE COTEJO
requiere para elaborar la propuesta de valor
✔ Determina los insumos y y programa las actividades que debe En un organizador
materiales que requiere para ejecutar para elaborar la propuesta de gráfico en Word
elaborar la propuesta de valor y valor, integrando alternativas de solución plantea las los
programa las actividades que debe ante escenarios complejos o situaciones trastornos RUBRICA
ejecutar para elaborar la propuesta imprevistas.
de valor, integrando alternativas de alimenticios.
solución ante escenarios complejos o
situaciones imprevistas.

● Aplica ✔ Selecciona las habilidades ✔ Combina las habilidades técnicas más PRACTICAS
habilidades técnicas más pertinentes para pertinentes para producir un bien o brindar
técnicas. producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
servicios siendo responsable con ambiente y aplicando normas de seguridad
el ambiente y aplicando normas en el trabajo.
de seguridad en el trabajo.
Demuestra mediante
● Trabaja ✔ Coordina la planificación de las ✔ Coordina las actividades de su equipo una representación la
cooperativame actividades de su equipo consiguiendo que las personas se pongan de planificación de una
nte para lograr influyendo sobre los miembros acuerdo en sus prioridades y objetivos; guía empresa siguiendo
objetivos y del equipo sin presionarlos; el desempeño de sus compañeros, los modelos
metas asume con responsabilidad su rol asumiendo con responsabilidad distintos administrativos.
y colabora con las tareas de sus roles dentro del equipo y propone
compañeros compartiendo alternativas de solución a posibles
información, estrategias y conflictos.
recursos para el logro del objetivo
común.

● Evalúa los ✔ Propone indicadores y elabora ✔ Establece indicadores y elabora

resultados del instrumentos de recojo de
proyecto de información que le permitan
emprendimien evaluar los procesos y resultados
to. de su proyecto; analiza la
información que recoge para
cuantificar la relación entre
inversión y beneficio e incorpora
instrumentos de recojo de información que
le permitan evaluar los procesos y
resultados de su proyecto; sistematiza la
información que recoge, analiza el equilibrio
entre inversión y beneficio, la satisfacción
de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados; incorporando
 mejoras para aumentar la calidad mejoras para aumentar la calidad del
del producto o servicio y la producto o servicio y la eficiencia de los
eficiencia de procesos. procesos.

Competencia transversal:

Se desenvuelve en entornos virtuales

✔ Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y elaboración
generados por las TIC
de materiales digitales en entornos virtuales para comprender y evaluar dichas actividades.
● Problematiza situaciones para hacer
indagación
Gestiona su aprendizaje de manera
✔ Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
autónoma
✔ Considera sus prioridades y potencialidades.
● Organiza acciones estratégicas para
✔ Define y establece metas a partir de las tareas.
alcanzar sus metas de aprendizaje
Enfoques transversales Valores/ Actitudes observables

Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque Intercultural
Diálogo intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Enfoque ambiental
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

III. PRODUCTO Y PROPÓSITO

III.1. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora un tríptico que promueve una alimentación saludable aprovechando los recursos que produce su zona.

III.2. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Las y los estudiantes elaboran trípticos de Microsoft Word que promuevan una alimentación saludable aprovechando los recursos que produce su
 zona.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. N° 14146 – Villa la Peñita, se observa en el patio y los jardines residuos sólidos (envases descartables, envolturas de golosinas, papeles); así como residuos orgánicos
(cáscaras de frutas, residuos de alimentos). Además los servicios higiénicos se encuentran desaseados debido al uso inadecuado de los inodoros y desechos de papeles. Por otro
lado en la comunidad se evidencian focos de contaminación tales como: acumulación de basura y olores de insecticidas como herbecidos y otros provenientes de las parcelas
aledañas a nuestra I.E. Esta situación afecta la salud de nuestros estudiantes. Ante este contexto surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo observamos nuestro ambiente
escolar?, ¿Qué focos de contaminación existen?, ¿Por qué se originan? ¿Qué efectos podrían ocasionar a nuestra salud? Y ¿Qué acciones podríamos realizar para mitigar estos
efectos?. A partir de lo planteado propondremos diferentes situaciones en que los estudiantes REALIZARAN LA CREACIÓN DE ESPACIOS DE VIDA. Se expresaran oralmente,
comprenderán y producirán textos tales como: Afiches y trípticos para concientizar a los estudiantes sobre los efectos de la contaminación ambiental. Además resolverán situaciones
problemáticas, analizaran y elaboraran organizadores de información, sobre el cuidado del medio ambiente. Asimismo los estudiantes indagaran sobre las enfermedades
infectocontagiosas, uso adecuado del agua y de servicios higiénicos.

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión N° 01: Conociendo las partes de la computadora:
⮚ En estas sesión los estudiantes identificaran la parte lógica y la parte física de la
Pc.
Sesión N° 2: Conociendo la ventana de Word y utilizaran sus elementos para
elaborar mapa conceptual:
⮚ En esta sesión los estudiantes aprenderán elaborar mapas conceptuales en Word
dentro de situaciones reales.

Sesión N° 03: Aprendiendo a crear archivos y los guardo con contraseña de Sesión N° 4: Capturamos pantallas y hacemos un manual de instrucciones:
seguridad en una carpeta de trabajo.
⮚ En esta sesión los estudiantes capturan diferentes pantallas y las pegaran en Word
⮚ En esta sesión los estudiantes aprenderán organizar la información con contraseña y realizan un manual de instrucciones.
de seguridad en una carpeta considerando la forma de trabajo a realizar en la
computadora.

Sesión N° 9: Aplica formatos de párrafos e insertamos imágenes al documento. Sesión N° 8: Elaborando documentos atractivos sobre trastornos alimenticios y
una vida saludable.
⮚ En esta sesión los estudiantes digitan textos y aplica formato e insertan imágenes
al documento de Word. ⮚ En esta sesión los estudiantes capturan diferentes pantallas y las pegaran en Word
 y realizan un manual de instrucciones.
⮚

Sesión N° 7: Elaborando documentos atractivos sobre la cultura de del buen uso Sesión N° 5: Elaboramos dípticos en Word.
del agua.
⮚ En esta sesión los estudiantes diseñan y elaborarán un díptico para dar a conocer
⮚ Escribe una lectura sobre el buen uso del agua, inserta objetos y estilos, fondo y acciones concretas que toda persona debe practicar para cuidar nuestro ambiente.
marca de agua haciendo uso de las herramientas de Ms Word.

Sesión N° 6: Elaboramos trípticos en Word. Sesión N° 11: Manejo de tablas

⮚ En esta sesión los estudiantes diseñan y elaborarán trípticos para dar a conocer ⮚ En esta sesión los estudiantes insertaran tablas y crearan un registro de alimentos
acciones concretas que toda persona debe practicar para cuidar nuestro ambiente nutritivos con eficiencia y eficacia.

Sesión N° 13: Hacemos listas de productos nutritivos y chatarra insertando

⮚ .
viñeta y números.
⮚ que los(as) alumnos(as) al finalizar Identifica y aplica las herramientas para insertar
viñetas y números en Word

VI. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

✔ ¿Qué lograron aprender los estudiantes

✔ Que dificultades tuvieron

✔ Que competencias observadas lograron

VII. MATERIALES Y RECURSOS

✔ Los materiales y recursos que se deben seleccionar en la unidad didáctica deben contribuir a alcanzar los propósitos de aprendizaje. Estos materiales pueden
seleccionarse de aquellos recursos que posee la Institución educativa, adaptarlos o crearlos según la necesidad.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
✔ Currículo Nacional

✔ Libro de …. grado del MINEDU.

✔ Etc.

Villa la Peñita abril del 2022

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Sixto Salvador Morán
Prof. E.P.T. Comput. e Informát.