I.E.

14926 EL PARTIDOR
EL PARTIDOR – LAS LOMAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 14926 - EL PARTIDOR – LAS LOMAS
1.2. Área : Educación para el Trabajo / Comput. e Informática.
1.3. Grado y Sección : 5º Secundaria Sección: “A” – “B” y “C”.
1.4. Nº de horas : 2 horas pedagógicas
1.5. Profesor : Sixto Salvador Morán.
1.6. Fecha de sesión : 27/03/2019, 28/03/2019 y 30/03/2019.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

ELABORAMOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL APLICATIVO WORD

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Combina las habilidades
 Gestiona proyectos de técnicas más pertinentes
emprendimiento económico o para elaborar un mapa
 Elabora un mapa
social conceptual en el aplicativo
conceptual en Ficha de observación
 Trabaja cooperativamente Word, siendo responsable
Word.
para lograr objetivos y con el ambiente y aplicando
metas. normas de seguridad en el
trabajo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic.
 Analiza datos e información.
OTRAS ÁREAS
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
(COMPETENCIAS Y
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.
CAPACIDADES)
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES
 Valor: Respeto a toda forma de vida.
 Actitud: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
Enfoque ambiental
vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)
 Luego el docente realiza la reflexión diaria sobre los valores, normas de convivencias y actitudes que debe existir siempre
entre compañeros, anima a los estudiantes a participar de la sesión.
 Inicia la clase preguntando sobre el tema anterior.
 Coloca el título de la sesión en la pizarra: ELABORAMOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL APLICATIVO WORD y pide a
los estudiantes escribirlo en sus cuadernos
 Problematización: (Situación significativa) el docente explica que las emociones que se dan en la etapa de la pubertad y
adolescencia pueden afectar muchas veces la psique de las personas. Algunas veces las emociones negativas surgen de la
imagen que van construyendo de sí en relación a modelos o estereotipos que impone la sociedad. Si este tema no se
atiende con pertinencia y prudencia pueden desencadenarse diversos trastornos y algunos de ellos pueden estar
relacionados a la alimentación. En esta sesión se busca que los estudiantes logren reconocer aspectos de su contextura en
función de la herencia genética y el establecimiento de su Índice de Masa Corporal (IMC) y puedan, con este conocimiento,
reflexionar sobre algunas situaciones de riesgo, como los trastornos alimenticios
 Inicia la clase preguntando sobre el tema anterior.
 MOTIVACIÓN: invita a los y las estudiantes escuchar la siguiente lectura.
 Los estudiantes del 5º grado de Secundaria de la I.E. 14926 – El Partidor, requieren obtener información sobre la
forma adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que
su alimentación debe ser balanceada. Al respecto, se conoce que “…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil
adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas alimentarios, según
demuestran estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado -
Hideyo Noguchi” del Ministerio de Salud. Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe
que el ingreso promedio mensual por familia es de 1441 soles; por lo que recomienda que el porcentaje destinado
para la alimentación debe ser del 15% por persona. ¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De
qué manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para
alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en el precio de los
productos de primera necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?

 El docente recuperará los saberes previos:

 El docente formula otras preguntas para enriquecer la conversación:
 ¿Cómo podemos organizar la información proporcionada?
 ¿Por qué creen que esas ideas seleccionadas en la sesión anterior son las principales?
 ¿De qué otra forma se pueden organizar las ideas presentadas en el texto?
 ¿Qué organizadores gráficos saben hacer? ¿Cómo los hacen? ¿Qué idea tienen del mapa conceptual?
 ¿por qué se llamará así?
 Seguidamente se anuncia el propósito: Los estudiantes aprenderán elaborar mapas conceptuales en Word dentro de
situaciones reales.

DESARROLLO (60 minutos)

 Les hace entrega de la hoja informativa que contiene el tema a tratar: “Elaboración de mapa conceptuales”.
 Los(as) alumnos(as) analizan y realizan la lectura comprensiva, contrastando saberes previos con los nuevos saberes.
 El docente va explica secuencialmente como se elabora un mapa conceptual en Word.
 Luego del ejemplo realizado por el docente, se propone que realicen un mapa conceptual sobre los trastornos alimenticios.

 El docente acompaña la elaboración de los mapas para orientar sobre la relación adecuada entre unos conceptos y otros y
sugerir formas de organización de la información. Dedica más tiempo de acompañamiento a quienes tengan más
dificultades, por ejemplo, cuando copian párrafos completos en cada elipse o no pueden conectar unos conceptos con otros.
 Los(as) alumnos(as) socializan en plenaria sus respuestas.
 El docente va monitoreando y evalúa el trabajo de los estudiantes en cada mesa de trabajo.
 El trabajo realizado de cada estudiante se evalúa a través de una ficha de observación

CIERRE (10 minutos)

 El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión. Pone énfasis en el proceso de elaboración de los mapas
conceptuales.
 Copian la actividad en su cuaderno. (si ha sido hecho en hoja A4 y/o papelote, indica que hagan una versión más pequeña).
 Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados a través de la metacognición presentada:
 ¿Qué aprendimos hoy y cómo lo aprendimos? ¿Cómo elaboré el mapa conceptual? ¿Qué dificultad tuve al organizar las
ideas? ¿Cómo lo superé? ¿los recursos utilizados en la sesión facilitaron tus aprendizajes? ¿por qué? ¿Quiénes aún tienen
dificultades para elaborar mapas conceptuales?

V. RECURSOS
1. Ficha informativa
2. http://educacin-actividades.blogspot.com/2017/05/sesion-elaboramos-mapas-conceptuales.html
3. http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/secundaria/unidad02/comunicacion/tercergrado/
com-u2-3grado-sesion4.pdf
4. http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/secundaria/unidad01/matematica/segundogrado/
mat-u1-2grado-sesion1.pdf

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Sixto Salvador Morán
Prof. Comput. e Informática
UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS FORMAS DE WORD REALIZA EL SGTE. MAPA
CONCEPTUAL

Haciendo
prácticas
deportivas

 Significado de Psique: La psique es el conjunto de las capacidades humanas de un individuo

que abarca los procesos conscientes e inconscientes.
Antiguamente, el término psique estaba relacionado con un tipo de energía o fuerza vital de
un individuo que estaba unida al cuerpo en vida y se separaba de este tras su muerte.