Cuadernillo Jornada Medinista

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
SECRETARIA SECTORIAL DE EDUCACIÓN DEL EDO. ARAGUA

UNIDAD EDUCATIVA ESTATAL “SERGIO MEDINA.”
LA VICTORIA – EDO. ARAGUA.
III JORNADAS PEDAGÓGICAS MEDINISTA

“COMPARTIR FAMILIA
FAMILIA-ESCUELA- COMUNIDAD”
LA VICTORIA, 18 DE JUNIO DE 2010
RESÚMENES
JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

La Victoria, 14 al 18 de Junio de 2010
Resúmenes de la III, II y I. Jornada Pedagógica Medinista
Resúmenes del contenido de los documentos consignados por los docentes

investigadores, expositores de carteles y extensos que participaron en las III, II y
I. Jornada Pedagógicas Medinista, realizada en La Victoria durante los años
escolares: 2009-2010; 2008-2009 y 2007-2008, respectivamente.
ADVERTENCIA
Los organizadores de la III, II y I. Jornada Pedagógicas Medinista no se
responsabilizan por la calidad de los trabajos publicados. Los autores son los
únicos responsables de las deficiencias de redacción, diseño, análisis, opinión e
interpretación del contenido de sus trabajos.
La reproducción de este texto fue efectuada gracias a la colaboración de la
Unidad Estratégica de Gestión

Dra. Maritza Loreto. Autoridad Única del Estado Aragua
Unidad Estratégica de Gestión Educativa y Currículo

Prof. Yoama Paredes
CENTRO DE FORNACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL ESTADO

ARAGUA “SIMÓN RODRÍGUEZ” (CEFIE-ARAGUA)
Prof. Yancelys Castillo

RESÚMENES DE LA III JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA
“COMPARTIR FAMILIA
FAMILIA-ESCUELA- COMUNIDAD”
BICENTENARIO DE LA IINDEPENDENCIA DE VENEZUELA

ZUELA
EDITORES
BELKYS, HIDALGO Y M
MILAGRO,
ILAGRO, SÁNCHEZ
DIAGRAMA Y DISEÑO
BELKYS HIDALGO, MILAGRO
GRO SÁNCHEZ, MILAGRO
MILAGROS HERNÁNDEZ,, ALEXANDRA GUZMÁN
SLOGAN
FRANKLIN GARCÍA
LEVANTAMIENTO DE TEX
TEXTOS
MILAGRO SÁNCHEZ Y BELKYS HIDALGO
APOYO TÉCNICO
COLECTIVO DE FORMACI
FORMACIÓN DOCENTE “UNIDAD EDUCATIVA ESTATAL SERGIO
GIO MEDINA”
CENTRO DE FORNACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUC
EDUCATIVA DEL ESTADO ARAGUA “SIMÓN RODRÍGUEZ” (CEFIE-ARAGUA)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
ÓN “PRAXIS EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA” (LINPECEB_UPEL)

AGRADECIMIENTO:
Los editores y colectivos de formación docente queremos agradecer a quienes

han permitido reproducir el contenido de este documento.
Unidad Estratégica de Gestión

Dra. Maritza Loreto. Autoridad Única del Estado Aragua
Unidad Estratégica de Gestión Educativa y Currículo

Prof. Yoama Paredes
CENTRO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL ESTADO ARAGUA “SIMÓN

RODRÍGUEZ” (CEFIE-ARAGUA)
Prof. Yancelys Castillo

ORGANIZADORES
Cuerpo Directivo
Roque, Silva. Director
Franklin, García. Subdirector
Colectivo de Formación Docente e Investigación
Belkys, Hidalgo
Milagro, Sánchez
Colectivo de Cultura y Sociedad Bolivariana
Alexandra, Guzmán
Juan Carlos, Silva
Colectivo de Educación Física y Recreación
Larry, Cartaya
Wilmer, Navarro
Colectivo de Salud
Milagros, Hernández
Arvelis, Méndez
Comité de Logística
Andrea, Valencia
Ana, Ballesteros
Ana, Ramírez
Ailuj, Belis
Wilmer, León
Larry, Cartaya
Mercedes, Ulloa
Gheissa de Fleitas
Aurisela Odremán

ÍNDICE GENERAL
pp.
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………………….. 5
OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………… 6
PROGRAMA GENERAL…………………………………………………………………………………. 7
PONENCIAS Y CARTELES……………………………………………………………………….. 8
RESÚMENES DE PONENCIAS................................……………………………….. 10
III JORNADA PEDAGÓGICA……………………………………………………………….. 11
II JORNADA PEDAGÓGICA………………………………………………………………… 22
I JORNADA PEDAGÓGICA……………………………………………………………….. 31

PRESENTACIÓN
Una vez más las instalaciones de la Unidad Educativa Estatal “Sergio Medina” se
convierte en un ambiente de intercambio de saberes, haberes y experiencias pedagógicas.
En efecto, durante tres años escolares consecutivos (2007-2008), (2008-2009) y (2009-
2010), hemos concretado los esfuerzos investigativos y académicos de nuestra labor
docente a través de la investigación en el aula, los intercambios colectivos y participativos
de cultura, recreación-deporte, salud y los espacios permanentes; concatenando, el
currículo con la cotidianidad a partir del aprender-haciendo con amor, entusiasmo e
interactuando de forma cooperativa, colaborativa y participativa; donde el centro del
quehacer educativo, está en el trinomio familia- escuela-comunidad, albergando el bullicio
armonioso de la melodía de nuestros niños, niñas, maestros, padres y representantes, en
hacer de la patria una escuela.
Esta III Jornada Pedagógica Medinista, se enmarca en el año “Bicentenario de la

Independencia de Venezuela” y lleva como eslogan: “Compartir familia-escuela-
comunidad” y en ella, se presentan las ideas de quienes año tras años investigan, evalúan
y critican su propia práctica pedagógica a partir de la reflexión crítica en la acción.
Un aspecto significativo de esta III Jornada es la incorporación en este documento de

los resúmenes de las dos jornadas anteriores, lo cual constituye un hecho relevante en
virtud de la importancia que reviste la investigación en el aula para nuestro contexto
socioeducativo.
Los organizadores

OBJETIVOS
1.-Divulgar ante la Comunidad/es la/s experiencias pedagógicas desarrolladas durante el

año escolar (2009-2010).
2.-Socializar con pares académicos y comunidad general el “hacer pedagógico” (las

estrategias de aprendizaje puestas en juego durante la/s jornada/s escolar/es).

PROGRAMA GENERAL
Parte I.- Académica/Investigación
1. Interpretación del Himno Nacional a cargo de la Banda Rítmica del Liceo

Francisco Javier Ustáriz.
2. Palabras a cargo del Director del Plantel.

Prof. Roque, Silva
3. Instalación del evento a cargo del Subdirector académico del plantel.

Lic. Franklin García.
4. Remembranza de las Jornadas Pedagógicas Medinista

Docentes F.M Belkys, Hidalgo; Milagro, Sánchez
5. Exhibición de carteles y lectura de resúmenes a cargo de los expositores de

las experiencias pedagógicas.
Parte II.- Social /Cultural
6. Movimiento pre-independentista “Movimiento conspirador de Gual y España”
Estudiantes: 6”A”; Docente: Juan Carlos, Silva
6.1 Develar el Nombre de la escuela

Estudiantes: 6 “A” Docente: Juan Carlos Silva
7. Baile de Joropo Central
Niños y Niñas de Preescolar Docentes: Gheissa de Fleitas y Aurisela Odremán
8. Baile del Sebucán
Estudiantes: 6”A” Docente: Juan Carlos, Silva
9. Desfile de San Juan “Sergio Medina” por las inmediaciones del plantel
Coordinadora. Alexandra, Guzmán

III JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2009-2010)
“COMPARTIR FAMILIA-ESCUELA- COMUNIDAD”
BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE VENEZUELA
PONENCIAS Y CARTELES
AUTOR (ES) TÍTULO Grado/SECCIÓN
Belkys, Hidalgo DESARROLLO DE HABILIDADES DEL 2 “A”

PENSAMIENTO
A PARTIR DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
BASADAS EN LA COTIDIANIDAD
Alexandra, Guzmán SERGIO MEDINA UN ESPACIO PARA LA CCULTURA 5 “A”

Juan Carlos, Silva Y LOS IDEALES PATRIOS
6”A”
Arvelis, Méndez DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL Primera Etapa

Joharys, Miranda PENSAMIENTO.
Belkys, Hidalgo Caso: Diseño y Elaboración de objetos a partir de Cultora
Joel, Álvarez materiales de provecho
Milagros, Falcetta
Ana, Ramírez
Mercedes, Ulla
Arvelis, Méndez DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL Primera Etapa

Joharys, Miranda PENSAMIENTO
Belkys, Hidalgo Caso: Ensayo y presentación de bailes recreativos Cultora
Joel, Álvarez
Milagros, Falcetta
Ana, Ramírez
Mercedes, Ulla
Joharyss Miranda Indagando el mundo de los seres vivos, aprendo a Primera Etapa
valorar
1º “B”
Milagros Hernández Integración en ambientes de aprendizaje Primera Etapa
3º “A”

Ana Ramírez Valorando lo nuestro Primera Etapa
3º “B”
Milagro Sánchez La participación familiar como estrategia de Segunda Etapa

aprendizaje.
4º “A”
Juan Carlos Silva Tradiciones desde la Escuela Segunda Etapa
6º “A”
Francia Reyes, Nelly Motivando y estimulando el proceso de aprendizaje Unida

Martínez y Laura Lara Psicoeducativa
“La Victoria”

III JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2009-2010)
“COMPARTIR FAMILIA-ESCUELA- COMUNIDAD”
BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE VENEZUELA

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
A PARTIR DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS BASADAS EN LA COTIDIANIDAD
Belkys, Hidalgo
2010
RESUMEN
La presente investigación tuvo como propósito el desarrollo de habilidades del

pensamiento a partir de estrategias metodológicas basadas en la cotidianidad del niño y la
niña de segundo grado de Educación Básica. El trabajo se fundamento en la teoría
Constructivista (Vygostky, 1998), Aprendizaje Significativo (Ausubel, 1990), Lateralidad
Cerebral (Verlee, 1986). Asumió el paradigma cualitativo, siguiendo el método etnográfico
(Hurtado y Toro, 1997) apoyado en un diseño transversal de campo de tipo descriptivo
que partió de tres momentos interactivos sustentados en Proyectos de Aprendizajes a
saber: (1) Experimentando lo cotidiano; (2) Interactuando comunicativamente a partir de
eventos cotidianos y, (3) Creando y recreando lo cotidiano. Se empleó como instrumentos
los registros anecdóticos, la observación participante, el diario de campo y los reportes
escritos de 30 escolares (15 F) y (15 M), participantes del estudio. Los resultados
obtenidos reportan que las estrategias metodológicas basadas en lo cotidiano del niño y la
niña contribuyen al desarrollo de las habilidades del pensamiento por cuanto, activan los
procesos de: observación, identificación, comparación, clasificación, seriación,
diferenciación, creación, descripción, entre otros, a través, del quehacer cotidiano
suscitados en su entorno y realidad social. Se recomienda la aplicación de estrategias de:
(a) Discusión con pares, (b) Niño y Niña Tutor, (c) Te presento a mi mascota y, (d)
Construcción de figuras y cuentos con plegados.
Descriptores: aprendizaje cooperativo, procesos cognitivos

“SERGIO MEDINA “UN ESPACIO PARA LA CULTURA Y LOS IDEALES PATRIOS
Alexandra, Guzmán
Juan Carlos, Silva
2010
RESUMEN
Todas las festividades, costumbres y tradiciones forman parte de nuestro acervo cultural
el cual, se mantiene a lo largo de los años y hacen de nuestra institución la cuna de la
cultura en el Barrio de Jesús en la heroica ciudad de La Victoria en el estado Aragua. En
ese contexto, nuestra visión es: “retomar el desarrollo de las actividades culturales y
patrióticas para que, la comunidad dónde está ubicada la institución comprenda e
internalice la importancia de las manifestaciones populares, folklóricas y tradicionales de
Venezuela en general y de la región Aragüeña en particular, en búsqueda de propiciar la
diversidad cultural a partir del intercambio: escuela- comunidad- familia.

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Caso: Diseño y Elaboración de objetos a partir de materiales de provecho
Arvelis, Méndez
Joharys, Miranda
Belkys, Hidalgo
Joel, Álvarez
Milagros, Falcetta
Ana, Ramírez
Mercedes, Ulla
Resumen
Tomando como contexto cultural de acción, la Unidad Educativa Estatal “Sergio Medina”,
en conjunción a los Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno
(EPDCUE); los docentes de la Primera Etapa de Educación Básica y la coordinadora de
dichos espacios, hemos convenido diseñar y elaborar una serie de objetos a partir de
materiales de provecho, insertando dicha estrategia didáctica en la investigación que se
lleva a cabo en el año escolar 2009-2010, basada en el Desarrollo de la habilidades del
pensamiento de la niña y el niño cursantes de los grados: primero (“A” y B”), segundo
(“A” y “B”) y tercero (“A” y “B”) del turno de la mañana; los cuales, se interrelacionan con
los Proyectos de Aprendizajes (PA) ejecutados en los contextos áulicos, derivados de los
resultados aportados por el Diagnóstico de Entrada que permitió develar las competencias:
conceptuales, actitudinales y procedimentales presentes en el escolar de dicha etapa, a
partir de un conjunto de instrumentos (registros anecdóticos, escalas de estimación,
pruebas de conocimiento, ejercicios dirigidos, lecturas diarias, preguntas generadoras),
sistematizados por los docentes responsables del grado en cuestión y socializada su
información, primeramente con los padres y representantes y, posteriormente con pares
académicos en los Colectivos de Formación Docente. Con base en estos elementos, el
enfoque pedagógico asumido para las actividades programadas en el campo, es el crítico
social-cognitivo-cultural (Flórez Ocho, 2000; Vygostky, 1998), en la modalidad de
investigación acción participante (Martínez, 1991), con apoyo en las concepciones de
Lateralidad Cerebral (Verlee, 1986) y el Aprendizaje Desarrollador (Hidalgo, 2009).
Descriptores: habilidades del pensamiento, aprendizaje desarrollador, materiales de

provecho.

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Caso: Ensayo y presentación de bailes recreativos
Arvelis, Méndez
Joharyss, Miranda
Belkys, Hidalgo
Joel, Álvarez
Milagros, Falcetta
Ana, Ramírez
Mercedes, Ulloa
Resumen
Para la ejecución de las actividades planificadas en el presente mini proyecto, se toma

como contexto cultural la Unidad Educativa Estatal “Sergio Medina”, en conjunto con la
coordinadora de los Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno (EPDCUE)
y los docentes de la Primera Etapa de Educación Básica, han acordado ensayar y practicar
una serie de bailes venezolanos de los años 80’s en diferentes géneros que permitan
desarrollar habilidades y destrezas motrices de los escolares, relacionándolos en la línea
investigativa del año escolar vigente 2009-2010, que comprende el Desarrollo de las
habilidades del pensamiento de los niños y niñas cursantes de los grados 1° (“A” y “B”),
2° (“A” y “B”), 3° (“A” y “B”), del turno de la mañana, y a los diferente Proyectos de
Aprendizaje (PA) de cada docente, que toman como base los resultados del diagnóstico
inicial, utilizando como instrumentos los registros anecdóticos, escalas de estimación,
pruebas diagnósticas, entre otras; que luego son sistematizados por los distintos docentes
de los grados mencionados mediante los Colectivos de Formación Docente.
Descriptores: habilidades del pensamiento, destrezas motrices.

“INDAGANDO EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS, APRENDO A VALORAR”
AUTORA: JOHARYSS MIRANDA

AÑO: 2010
RESUMEN
Siguiendo con los cambios orientados al bienestar común, Venezuela siempre a la

vanguardia, en lo que respecta a la integración Familia-Escuela-Comunidad, seguimos
avanzando en los objetivos educacionales, realizando proyectos de Aprendizajes factibles,
transformadores orientados, a nuestras necesidades y tomando en cuenta a nuestro
alumnos como: hijo, ciudadano y como futuros profesionales de nuestro bello país.
Implementándolos con amor, pasión, con ganas y necesidad de surgir y demostrar, que
todos unidos en un solo equipo podemos lograr enriquecer a nuestro niños de toda esa
sabiduría, comprensión, lealtad y honor que se encontraba desaparecida y que ahora
gracias a nuestros esfuerzos, a logrado salir adelante y sigue cada día en pie de lucha,
reforzando, innovando y ejecutando los cambios necesarios para su evolución. Rescatando
nuestra identidad nacional, implementando nuestras raíces culturales las cuales estaban
quedando en el olvido, realzando nuestra identidad Cultural y Rescate de nuestras
tradiciones. Con estos Proyectos de Aprendizaje, se quiere lograr un niño crítico, analítico,
pensante, capaz de seguir adelante en cada situación que le presente la vida. Un docente
capaz de ejecutarlo a cabalidad adaptándolo a la realidad actual.
Descriptores: Observación, Análisis, Planificación, Ejecución, Integración, Escuela-

Comunidad.
Integración en ambientes de aprendizajes

Autora: Milagros Hernández

Año: 2010
RESUMEN
Tomando como base los diagnósticos obtenidos al inicio del año escolar 2009-2010, se
desarrolló una propuesta reflexiva, basada en las criticas y autocriticas de los docentes de
realizar un proyecto en conjunto, estableciendo una línea de investigación en bloques, es
decir por etapas: I y II. En ese contexto, la primera etapa, se orientó hacia el “Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento”; la cual, tiene como propósito el empleo de estrategias que
activen en el educando los diferentes tipos de pensamientos; para resolver cualquier
situación, tarea o problema donde deba poner en práctica una serie de conocimientos,
habilidades y destrezas. Para ello, se diseñaron los siguientes Proyectos de Aprendizajes:
N°01 “El mundo de la imaginación”; N°02 “Los seres vivos, hábitat e interacción”; N°03
“Valorando lo nuestro”; fundamentados en el ser, hacer, conocer y convivir de los niños y
niñas del tercer grado “A”. Cada proyecto tiene como propósito: (1) Orientar e incentivar
en el niño y la niña a adquirir una comunicación asertiva, para expresar sus ideas a través
del enriquecimiento de su vocabulario, valores y desarrollo de la imaginación; (2) Propiciar
situaciones que le permitan al escolar desarrollar el interés por investigar, conocer y
valorar los seres vivos y su interacción con el ambiente; (3) Generar en el educando
circunstancias que le permitan reconocer y manifestar su afirmación de la identidad
personal, autoconfianza y fortalecer su formación en valores dentro y fuera de su
contexto escolar. Entre las estrategias didácticas empleadas, destacan: el uso del
diccionario, el manejo de los ámbitos de la imaginación (lúdicos, sensoperceptivos, metafóricos
y la contextualización), los cuales, permitieron en los niños y niñas promover su auto aprendizaje
para leer, comprender y producir reportes escritos.
Descriptores: Desarrollo del pensamiento, procesos cognitivos, auto aprendizaje

VALORANDO LO NUESTRO
AUTORA: Ana Ramírez

Año: 2010
RESUMEN
Los proyectos de aprendizaje en conjunto con los espacios permanentes, van dirigidos a
desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en formación a la personalidad del niño
y la niña. Por lo tanto los estudiantes realizaron actividades para lograr incorporar a
padres y representantes, a participar en la elaboración de carteleras y exposiciones
realizadas en el aula de clases. Se efectuaron trabajos en grupos, donde los estudiantes
interactúan unos con otros y se evidencia la creatividad en todas sus creaciones.

“LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE”
AUTORA: MILAGRO SÁNCHEZ
AÑO: 2010
RESUMEN
Desde hace algunos años, en Venezuela ha estado efectuándose cambios en materia

educativa, que van más allá del simple cumplimiento de un programa escolar y de los
objetivos que deben alcanzarse con dichos programas. Hoy por hoy por medio de las
actuales reformas educativas y a través de las escuelas bolivarianas se persigue como
finalidad, desde una perspectiva social que el individuo alcance un desarrollo integral a fin
de que sea capaz de desenvolverse dentro de la comunidad, para alcanzar este logro
debe darse la intervención de todos los entes que la integran, bien sea enseñando
(familia- escuela-comunidad) o aprendiendo (niños y niñas); resaltando que los primeros
(familia) al integrarse representan uno de los ejes vertebrales en la educación de los
individuos. Dejar de lado la incorporación del padre, la madre y/o representante a este
proceso es desestimar el valor agregado que este produce para el logro del éxito
académico del niño y la niñas y no se puede seguir permitiendo que la trilogía Familia,
Escuela y Comunidad se siga percibiendo como tres mundos separados donde se realizan
aprendizajes de distinta naturaleza. Para dar fundamentación a lo expuesto se utilizaron
los aportes de las teorías constructivista, humanista, aprendizaje significativo entre otras
pues cada una de ellas ve al individuo como un ser netamente social y capaz de
transformar su entorno para dar respuesta a sus intereses y necesidades y es por ello que
la escuela debe ser cada día más activa y menos pasiva, más interesada en la cotidianidad
de los niños y niñas que dan vida a la escuela y son la esperanza del futuro.
Descriptores: Integración, participación, estrategias de aprendizaje, familia, escuela

bolivariana
TRADICIONES DESDE LA ESCUELA

LA IDENTIDAD DE NUESTRO PUEBLO SE MANTENDRÁ SÓLO POR EL CULTIVO
DE NUESTRAS TRADICIONES Y COSTUMBRES.
AUTOR: JUAN C. SILVA

AÑO: 2010
RESUMEN
EL MODELO CURRICULAR VENEZOLANO VIGENTE, EN CONCORDANCIA CON LAS BASES LEGALES, PLANTEA
COMO FINALIDADES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA, ENTRE OTROS: “EL FOMENTO DE VALORES TALES
COMO EL AMOR, LA IDENTIDAD NACIONAL, EL RESPETO POR LA VIDA, LA LIBERTAD, LA PERSEVERANCIA,
LA HONESTIDAD, LA CONVIVENCIA, LA COMPRENSIÓN, LA TOLERANCIA Y DEMÁS ACTITUDES QUE
FAVOREZCAN EL FORTALECIMIENTO DE LA PAZ ENTRE LAS NACIONES Y LOS VÍNCULOS DE INTEGRACIÓN
Y SOLIDARIDAD LATINOAMERICANA”. ESTA FINALIDAD SE CONSOLIDA A LO LARGO DE LAS ETAPAS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA Y EN CONCORDANCIA CON LA FORMULACIÓN DE LOS CURRÍCULOS ESTADALES SE
PROMUEVE EL RESPETO Y VALORACIÓN DEL PLURALISMO ÉTNICO, LINGÜISTICO Y CULTURAL DE LA
NACIÓN VENEZOLANA Y PERMITE DAR RESPUESTAS EDUCATIVAS A LAS MOTIVACIONES, NECESIDADES,
INTERESES Y EXIGENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ENTIDAD FEDERAL. A TRAVÉS DE LAS DOS FUNCIONES
DE LA TRANSVERSALIDAD: ESTABLECIENDO EL PUENTE DE UNIÓN ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y EL
CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y GARANTIZANDO LA INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENTES ÁREAS DEL
CURRÍCULO, ES POSIBLE REALIZARLO DESDE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS DE LAS ÁREAS DE
CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN ES A MODO DE EJEMPLO, EL ÁREA DE EDUCACIÓN ESTÉTICA ESTÁ
INTEGRADA POR LA MÚSICA, LAS ARTES PLÁSTICAS Y LAS ARTES ESCÉNICAS. ALLÍ, SE PRETENDE
ESTABLECER LAS BASES SOCIALES Y CULTURALES QUE IDENTIFICAN A NUESTRO PUEBLO, CON EL
PROPÓSITO DE GARANTIZAR LA PROYECCIÓN ARTÍSTICA Y EL RESCATE, PRESERVACIÓN Y
MANTENIMIENTO DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL. ASÍ COMO LO DEMOSTRADO POR LAS Y LOS
ESTUDIANTES CURSANTES DESDE PREESCOLAR HASTA EL SEXTO GRADO DEL TURNO DE LA MAÑANA EN LA
U.E.E. “SERGIO MEDINA”, UBICADA EN EL MUNICIPIO RIBAS DEL ESTADO ARAGUA, QUIENES INICIARON LA
PREPARACIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DE LA SANTA CRUZ DE MAYO DISEÑANDO GRUPALMENTE FLORES DE
PAPEL EN VARIADOS COLORES, VISTIENDO LA CRUZ DE MADERA, INVESTIGANDO Y COMPONIENDO
CANTOS, DÉCIMAS, POEMAS, PETICIONES Y ORACIONES, Y ORGANIZANDO UNA MUESTRA DEL TRADIONAL
VELORIO DE CRUZ, PRESENTANDO OFRENDAS TALES COMO: FLORES, LUZ, GRANOS Y FRUTAS ANTE EL
SANTO MADERO. CABE DESTACAR QUE LA CELEBRACIÓN A LA SANTA CRUZ DE MAYO EN NUESTRO PAÍS ES
UNA DE LAS CELEBRACIONES MÁS IMPORTANTES DEL CALENDARIO DE FIESTAS TRADICIONALES…LA IDEA
DE “VESTIR LA CRUZ”-PRINCIPALMENTE CON FLORES ES VINCULARLA CON LA TIERRA, LAS LLUVIAS, ES
DECIR, CON LA VIDA Y LA FERTILIDAD. A SU VEZ LAS Y LOS ESCOLARES EN CUESTIÓN, MEDIANTE EL
INTERCAMBIO Y LA PUESTA EN ESCENA DEL BAILE DE JOROPO CENTRAL, NO SIN ANTES TAPAR LA CRUZ
CON UN MANTO BLANCO EN SEÑAL DE RESPETO AL SANTO MADERO, DEMOSTRARON APROPIARSE DE
NUESTRO ACERVO HISTÓRICO Y ASÍ, COMPRENDER, VALORAR Y APRECIAR EL ARTE COMO MEDIO DE
COMUNICACIÓN. ES POR ELLO QUE UNA VEZ MAS NUESTRA ESCUELA MANIFIESTA QUE PUEDE Y DEBE
FAVORECER ESPACIOS DONDE LOS ESTUDIANTES DISFRUTEN DE SU CAPACIDAD CREATIVA, DONDE
PLANIFIQUEN, PARTICIPEN, DISEÑEN, INTERPRETEN E IMPROVISEN EXPRESIONES POPULARES DE SU
ENTORNO, REGIÓN Y NACIÓN. IGUALMENTE INVESTIGUEN Y CONVERSEN SOBRE MANIFESTACIONES
CULTURALES QUE FORMAN PARTE DE NUESTRO PUEBLO Y APRENDAN A VALORARLAS. LA ESCUELA ES EL
CENTRO DE LA COMUNIDAD. A PARTIR DE SU ACCIÓN, ELLA PUEDE DARLE FORMA Y CONTINUIDAD A LAS
FIESTAS TÍPICAS DE NUESTRO PAÍS, MOTIVANDO ASÍ A DOCENTES, ESTUDIANTES, CULTORES, PADRES-
REPRESENTANTES Y VECINOS A INTEGRARSE Y PARTICIPAR. LA ESCUELA TIENE LA RESPONSABILIDAD DE
PERPETUAR EL ALMA DE CADA PUEBLO, SUS SENTIMIENTOS Y LAS EXPRESIONES POPULARES QUE HAN
PERMANECIDO A TRAVÉS DEL TIEMPO.

Motivando y estimulando el proceso de aprendizaje
AUTORAS: Francia Reyes,

Nelly Martínez,
Laura Lara
Año: 2010
RESUMEN
La Unidad Psicoeducativa “La Victoria” brinda servicio en el área de dificultad de

aprendizaje en la U.E.E. “Sergio Medina” desde educación inicial (preventiva) hasta el
sexto grado. La atención y las líneas de acción cooperativa, se han definido en tres
ámbitos: Acción Cooperativa dirigida a los educandos con dificultades de aprendizaje,
dentro del ámbito del aula regular. Acción cooperativa en pequeños grupos dentro del
ámbito del aula especial. Acción cooperativa en el ámbito comunitario. La atención en
ACAE; se les brindo atención a 58 estudiantes, cifra que se suman los alumnos del turno
de la tarde que ameritan la atención especializada e individualizada y los alumnos
foráneos. Con la aplicación de estrategias innovadoras (gimnasia cerebral, programación
neurolingüística, entre otras). Tomando en cuenta su potencialidad y ritmo de trabajo. La
atención de educandos en ACAR; garantizando el proceso de construcción social del
conocimiento, a través de la interacción entre los alumnos, fueron atenidos 42 estudiantes
de cuatro (4) secciones, en donde se realizan actividades para reforzar en los educandos
con dificultades de aprendizaje la posibilidad de interiorizar hábitos cognitivos y psico-
sociales flexibles. En ACAC; se brindó atención a la población a través de entrevistas,
orientaciones, talleres de los cuales se hace necesario la formación y orientación para
padres, representantes y personal de la institución, atención a vinculantes.

I I Jornada Pedagógica Medinista (2008-2009)
Gehissa Freites de Fortaleciendo los aprendizajes a través de la Preescolar “A”

Fleitas música y el ritmo
Joharyss Miranda El mundo de las letras, los números y yo 1° “B”
Milagro Sánchez Importancia de la familia en el proceso de 2° “A”

aprendizaje en niños y niñas de la escuela
bolivariana
Jhaidy Rossodivita Ya se leer y escribir 2° “C”
Arvelis Méndez Integración y participación en ambientes de 4° “A”

aprendizaje
Juan Carlos Silva La investigación y el trabajo de campo como 6° “A”

fuentes de conocimiento, recreación,
creatividad e integración comunitaria
Belkys Hidalgo TRANSITO DEL NIÑO Y NIÑA PREESCOLAR AL 1° “A “

PRIMERR GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Milagros Hernández Estrategias para potenciar la capacidad crítica 3º “A”
y reflexiva socio contextual delos educandos
II JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2008-2009)

“INTEGRACIÓN
INTEGRACIÓN Y PARTIC
PARTICIPACIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE”
APRENDIZAJE
ALBA DEL BICENTENARI
BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
A DE VENEZUELA

FORTALECER LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE LOS NIÑOS – NIÑAS
QUE ESTIMULEN EL CONOCIMIENTO DE LOS VALORES, LETRAS Y NÚMEROS
MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA MÚSICA Y ESPECIALMENTE EL RITMO TANTO
AUDITIVO COMO CORPORAL
AUTORA: Gheissa Freites de Fleitas
AÑO: 2009
RESUMEN
El currículo de educación inicial, específicamente en sus bases, sustentado en los aspectos

políticos, sociales y culturales, desarrolla de forma general los tipos de atención en la
educación inicial y ambientes de aprendizajes, en sus cuatros dimensiones: física,
relacional funcional y temporal. El docente juega un relevante en su rol mediador,
desarrollando estrategias aplicadas a los niños y niñas, propiciando un ambiente que
favorezca las actividades de aprendizajes, fomentando la incorporación de materiales
enriquecedores; promoviendo la participación de niños y niñas, adultos significantes y la
comunidad. Finalmente, creemos que es importante para el docente de educación inicial,
lograr desaprender para prender e incorporar nuevos conocimientos que le servirán para
su quehacer pedagógico, teniendo en sus manos la responsabilidad e la participación de
todos ya que los centros educativos no solo están al servicio de los niños y niñas, sino
también de sus familiares y su comunidad.
Descriptores: Aprendizaje significativo, estimulación de conocimientos, música y ritmo

EL MUNDO DE LAS LETRAS, LOS NÚMEROS Y YO
AUTORA: Joharyss Miranda

AÑO: 2009
RESUMEN
En Venezuela, la educación viene dando sus mejores frutos, debido a los cambios
orientados al bienestar común, a la integración Familia- Escuela- Comunidad, donde se
logran los objetivos educacionales contextualizados a la realidad actual. Realizando
Proyectos de Aprendizajes flexibles, sistemáticos e innovadores, donde el estudiante, es el
protagonista y la escuela junto a la familia y la comunidad son los actores fundamentales
para el desarrollo, evolución y avance de este protagonista que quiere y desea
enriquecerse de saberes, de cariño, de amor, que en ocasiones por diversas causas, no
son atendidas a tiempo. Con estos proyectos no solo se benefician los estudiantes, sino
también los docentes pues cada día aprendemos de ellos, de sus inquietudes, sus
problemáticas y la manera de pensar y reaccionar ante las dificultades que puedan tener
la tarea del educador no es solamente facilitar las ideas para elaborar un proyecto, sino
tratar que se cumpla en su totalidad, que todos seamos beneficiados con él y que no
quede en el olvido, que sea de provecho para el futuro y con la capacidad de reorientarlos
según la necesidad requerida.
Descriptores: Observación, análisis, planificación, ejecución, integración, escuela,

familia.

TRÁNSITO DEL NIÑO Y NIÑA PREESCOLAR AL PRIMER GRADO
DE EDUCACIÓN BÁSICA
Autora: Belkys,Hidalgo
2009
RESUMEN
El estudio que se presenta tuvo como propósito sistematizar los elementos que coadyuvan
en el tránsito del niño/a desde preescolar al primer grado de educación Básica, durante la
apropiación del concepto de letra y número. Para ello, se apoyó en los planteamientos
teóricos de: Zona de Desarrollo Próximo (Vygostky, 1995); Procesos Cognitivos: básicos,
intermedios y globales (Hidalgo, 2007); y, Aprendizaje Desarrollador (Castellanosa, 1995).
Por su naturaleza, la investigación se ubica en la metodología cualitativa, sustentada en un
estudio etnográfico puesto que se estudiaron los sujetos en el contexto natural del aula de
clases (Hurtado y Toro, 1997). Se planteó la ejecución de un Plan Estratégico (Hidalgo,
2000) diseñado en tres lapsos: (1) El mundo de las letras, los números y “Yo”; (2)
Aplicando el código de las letras y números en diversas manifestaciones culturales y
populares venezolanas; y, (3) Elaborando producciones textuales, icónicas y gráficas. El
grupo de estudio estuvo constituido por 27escolares: 14 (M) y 13 (F), con edades
comprendidas entre los cinco, seis y siete años respectivamente. Los hallazgos revelaron
que: a) Se deben desarrollar un conjunto de habilidades intelectuales en el infante para
que éste logre apropiarse de los conceptuales de letra y número, por cuanto, en ellos se
interconectan procesos cognitivos de: seriación, clasificación, reconocimiento, imitación,
elaboración, transcripción, verbalización, coordinación, entre otros, b) durante el trayecto
es menester que cuente con el trípode (docente+niño+representante) para apoyar sus
avances a medida que alcanza la meta deseada y, c) Es necesario colocar situaciones
didácticas de aprendizaje que permitan al niño: (a) manipular objetos propios de su
contexto en interacción concreta con :personas, jugueteas, ropa, animales, imágenes,
plantas, revistas entre otros. Se presenta un esquema globalizador descriptivo del camino
recorrido por el escolar, destacándose los procesos y momentos significantes.
Descriptores: Acompañamiento, mediación aprendizaje.

IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS Y
NIÑAS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
AUTORA: Milagro Sánchez O.

AÑO: 2009
RESUMEN
La familia es el medio donde el niño y la niña establecen sus primeras relaciones; allí
adquieren hábitos y actitudes, se forjan sus propias metas y va conformando su escala de
valores, como un reflejo de su ambiente familiar y a pesar de las transformaciones
sociales por las cuales ésta ha pasado, no ha dejado de ser la primera fuente de
socialización para todo ser humano, es por ello, que el objetivo principal de esta
investigación es interpretar la importancia que tiene la familia como mediadora de
aprendizajes en los niños y niñas de la escuela bolivariana. Todo lo anterior mantiene un
carácter científica pues se basa en las siguientes teorías: constructivista, humanista,
aprendizaje significativo, teoría de las necesidades y la sociocultural, pues cada una de
ellas están relacionadas con el individuo como ser social, capaz de manifestar cambios de
actitudes, valorando y respetando su persona además de exaltar su dignidad como ser
humano. La importancia de esta investigación es la de brindar información acerca de las
diversas transformaciones que atraviesa el sistema educativo venezolano en la búsqueda
de la integración activa y protagónica de la familia en el proceso de aprendizaje de sus
hijos; contribuyendo así con la labor del docente.
Descriptores: Familia, aprendizaje significativo, escuela bolivariana

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA CAPACIDAD CRÍTICA Y REFLEXIVA A
SOCIO CONTEXTUAL DELOS EDUCANDOS
AUTORA: Milagros Hernández
Año: 2009
RESUMEN
La siguiente línea de investigación está orientada a proporcionar diversas estrategias para

fortalecer la capacidad analítica o de comprensión reflexiva que desarrolla el niño y la niña
en su aprendizaje cotidiano, formativo, cognitivo y cultural; el cual interactúa
constantemente con su entorno. Los proyectos desarrollados en cada uno delos cohortes
del año escolar tuvieron como fin específico a que los niños y niñas aprendiesen a
construir un futuro más amable donde convivamos en armonía, respetando y aceptando la
diversidad. Cada uno de seos proyectos están relacionados entre sí, mantienen
constantemente la intención de reforzar los valores fundamentales de la convivencia
familiar, escolar y comunitaria, a través del pensamiento crítico, pero además debe ser
reflexivo de acuerdo a la capacidad de interiorizar del niño (a) de estas edades, al
observar conductas apropiadas e inapropiadas en su entorno y luego cotejarlas con el
proceso educativo. Las estrategias se enfocaron en incentivar el cariño, la autonomía, los
padres o personajes importantes como ejemplo de valores. Fomentando el sentido crítico
dela autoafirmación personal con oraciones afirmativas. El respeto a la diversidad en la
construcción del diálogo, paciencia y expectativas razonables, utilizando el empleo d la
palabra como centro de aprendizaje.

GRACIAS A LA LECTURA CONOZCO MÁS A MI PAÍS
AUTORA. Arvelis Méndez

AÑO: 2009
RESUMEN
La Unidad Educativa Estadal “Sergio Medina”, es una institución que se caracteriza por
cumplir a cabalidad con todos los procesos educativos y pedagógicos, exigidos por la
Secretaría de Educación del Estado Aragua. Tal es el caso de la elaboración el presente
informe y en este caso de la realización e la “II Jornada de experiencias pedagógicas
Medinista”, titulada Integración y participación en ambientes de aprendizajes, así
como la exposición de los objetivos logrados y no logrados durante el año escolar 2008-
2009 en los diferentes proyectos de aprendizajes. acá se desarrollaron diversas
competencias planificadas de cuerdo al interés del niño y niña , así como también
tomando en consideración las distintas áreas de su desarrollo, y siguiendo las necesidades
detectadas en el diagnóstico inicial, a fin de solventarlas las cuales están referidas a
dificultades de escritura, lecturas y el dominio de algunas operaciones lógicas matemáticas
básicas como es la división; de igual manera la falta de atención e interés en las
actividades emprendidas en la dinámica escolar. De acuerdo a lo antes expuesto, los
objetivos para el quinto grado sección “A”, corresponde a: buscar estrategias que afiancen
y/o mejoren las capacidades y conocimientos de los estudiantes; motivar a los niños (as)
en la búsqueda de información de acuerdo a sus intereses y al hábito de a lectura;
demostrar a los estudiantes la aplicabilidad en la vida cotidiana de los contenidos
estudiados; propiciar la práctica de valores y actitudes asertivas en diferentes situaciones.
Todo esto con la finalidad de lograr un individuo con destrezas básicas, capaz de resolver
problemas relacionados con su entorno familiar, escolar y social; además de interesado y
motivado en la adquisición de conocimientos útiles para la vida, que le propicie la
aplicación de valores y actitudes de forma asertiva.
Descriptores: Construcción de proyectos, desarrollo de estrategias, interés, motivación

LA INVESTIGACIÓN Y EL TRABJO DE CAMPO COMO FUENTES DE CONOCIMIENTO,
RECREACIÓN, CREATIVIDAD E INTEGRACIÓN COMUNITARIA
AUTOR: Juan Carlos Silva

AÑO: 2009
RESUMEN
Mediante la investigación en el aula de clases se pueden alcanzar diversas competencias,

más sin embargo la diversidad de fuentes investigativas existentes en la actualidad
conlleva a reflexionar con respecto a la efectividad y aprovechamiento de las mismas. Los
estudiantes cursantes del seto grado sección “A” de la U.E.E “Sergio Medina”, ubicada en
al Barrio De Jesús, municipio José Félix Ribas del Estado Aragua; demostraron su interés
por investigar desde el aula y fuera de la misma, sin dejar a un lado la guía del docente,
padres y representantes y miembros de otras organizaciones educativas para fortalecer
sus conocimientos, compartirlos y recrearse. intentar lograr un aprendizaje significativo,
propone un reto pedagógico de gran reflexión, basado en la observación de los recursos
inmediatos existentes, aprovechando lo concreto, lo más próximo, para desde allí valorar
lo nuestro; es por ello que los investigadores del grado en cuestión luego de abordar
temas sugeridos y también de su preferencia lograron compartir experiencias fuera del
aula en trabajo de campo (visitas a sitios históricos), motivándose a seguir conociendo y
valorando la familia, la escuela, la salud y la convivencia en sociedad.
Descriptores: Aprendizaje significativo, trabajo de campo, compartir vivencias,

integración.

I JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2007-2008)
“INNOVACIONES PEDAGÓNICAS EN EL AULA”
Wilmer Navarro DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y Educación Física

NIÑAS A TRAVES DEL JUEGO Y LA RECREACION
Jean, Cartaya La educación física brinda la oportunidad de educar el Educación Física
cuerpo.
Aurisela Odremán EL juego como estrategia de aprendizaje en niños y Peescolar “A”

niñas del peescolar.
Andrea Valencia DESCUBRO Y DISFRUTO EN EL PREESCOLAR Peescolar “C”
Francis Méndez DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y 1º “A”

MOTRICES
Mariana Madueño Conociendo las letras 1º “C”
Milagros Hernández ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LOS COMPONENTES 2º “A”

COGNITIVOS, AFECTIVOS Y PSICOMOTRIZ EN LOS
EDUCANDO
Arlés Cartaya HABILIDADES DE LECTO-ESCRITURA 2º “B”
Arvelis Méndez INVESTIGO Y ME EXPRESO SOBRE CÓMO CONSERVAR EL 3º “A”

AMBIENTE
Belkys Hidalgo Mediación Socioafectiva a partir de estrategias didácticas 3º “B”

motivadoras
Milagro Sánchez EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA CONSOLIDACIÒN DE 4º “B”

APRENDIZAJES
Susana Moreyra DESARROLLANDO DESTREZAS DE INVESTIGACIÓN Y 4º “C”

ORGANIZACIÓN
Alexandra Guzmán PROPICIAR LA CREATIVIDAD DEL NIÑO Y LA NIÑA 5º “A”
JUAN C. SILVA SER UN BUEN OYENTE, PERMITE EL ENTENDIMIENTO, 6º “A”

LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA ENTRE LOS
HABITANTES DE NUESTRA SOCIEDAD
Wilmer León En el aula Trabajamos plenamente los Valores 6º “B”

I JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2007-2008)
“INNOVACIONES SOCIAF
SOCIAFECTIVAS EN EL AULA”

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PEESCOLAR.
Aurisela Odreman
Año: 2008
RESUMEN
En las diferentes áreas del desarrollo de los aprendizajes cada uno de los niños y
niñas que están inmersos dentro de las aulas. El docente se encuentra en las
diversas necesidades de integrar pedagógicamente a los niños y niñas
brindándoles un aprendizaje de calidad e igualdad de condiciones, tomando en
cuenta los objetivos, actividades, estrategias en el desempeño de los diferentes
proyectos de aprendizaje.

DESCUBRO Y DISFRUTO EN EL PREESCOLAR
Andrea Valencia
Año: 2008
RESUMEN
En preescolar, las áreas de desarrollo infantil están relacionadas directamente con las
áreas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes que están inmersos dentro de las
aulas. El docente se encuentra en la necesidad de integrar pedagógicamente a los niños y
niñas, brindándoles una educación de calidad e igualdad de condición, tomando en cuenta
las necesidades e intereses de los mismos. La intervención pedagógica propuesta tiene
como objetivo: promover actividades y estrategias que ayuden a la integración de niños y
niñas del preescolar sección “C”; propiciar una estadía no solo feliz dentro del ámbito
escolar, sino también que cubra las expectativas de los niños(as) de explorar, conocer,
crear desarrollando su imaginación; lograr que los niños y niñas alcancen un desarrollo de
la personalidad integral; alcanzar la meta de formación de hábitos. Así mismo, se busca
propiciar actividades que inicien a los estudiantes en el reconocimiento y valoración de los
recursos presentes en su entorno escolar y comunal, desarrollando sus habilidades y
destrezas a través de la observación y exploración de los espacios y recursos materiales y
humanos con los cuales tienen contacto día a día.

DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y MOTRICES
Francis Méndez
Año: 2008
RESUMEN
La unidad educativa estatal “Sergio Medina” es una de las instituciones que está en
constante desarrollo y preparación pedagógica, por ser especialista en la elaboración de
proyectos escolares tanto como comunitarios y escolares, permitiendo el bien común de
los estudiantes, docentes y comunidad en general. En este sentido, encontramos que los
estudiantes del primer grado sección “A”, son seres maravillosos, los cuales poseen
actitudes de responsabilidad, amor, respeto y autonomía capaces de integrarse en
cualquier entorno social donde se desenvuelva.Cabe señalar, que para el logro del
desarrollo de estas habilidades que poseen los educandos del primer grado se tomo en
cuentan las necesidades, debilidades fortalezas e intereses de cada uno de los niños y
niñas de esta sección, a través de las diferentes áreas de desarrollo que se le trabajaron a
los mismos, proponiendo los siguientes objetivos: promover la participación de todos los
estudiantes en cada una de las actividades propuestas en el aula.; diseñar estrategias
innovadoras que permitan el avance en el desarrollo de las diferentes áreas de aprendizaje
de los estudiantes; lograr la integración de los representantes en cada uno de los
proyectos de aprendizaje; fortalecer el hábito de estudio en los estudiantes a través de
aprendizajes significativos.

CONOCIENDO LAS LETRAS
Mariana Madueño
Año: 2008
RESUMEN
En el diagnóstico se pudo observar que los alumnos en su mayoría se encontraban

iniciados en la escritura y lectura así como en el reconocimiento de los números, además
no tenían motivos para trabajar con las actividades pedagógicas ya que deseaban jugar.
Por otro lado lloraban al entra a clases. Además no poseían hábitos de higiene personal y
tampoco con sus útiles escolares. No conocían ni demostraban normas de cortesía. Es
por ello que al realizar el perfil del grado estos factores se tomaron en cuenta
principalmente al iniciarlos en el reconocimiento de la lectura y escritura así como en le
conocimiento de los números, no olvidando la importancia de poseer higiene y practicar
las normas de cortesía así como de buscar las herramientas para que los niños se sintieran
motivados a trabajar en el aula sin temores, por esto las actividades debían de ser muy
dinámicas. Durante el primer proyecto se aplicaron actividades para inducir al alumno en
lo más importante, la lectura y escritura a través de estrategias como: reconocimiento de
vocales, consonantes por medio de construcciones de palabras sencillas, lectura individual,
recortes de palabras sencillas, cantos y juegos alusivos a la lengua oral y escrita. Además
de completar los números del 0 al 9, así como de ordenar objetos de mayor a menor y
viceversa. También se dieron a conocer temas como: la familia, partes del cuerpo e
higiene personal, los deberes escolares y los alimentos. En el segundo proyecto se
continuó trabajando con la lectura y escritura por medio de escritura de palabras sencillas
y lecturas de estas, así como recocer vocales, consonantes y palabras. Esto permitió el
reconocimiento del alfabeto. Por otra parte el reconocimiento de los números fue mas
practico ya que lograron realizarlos del 1 al 50 y resolver adiciones y sustracciones de uno
y dos cifras. También se reforzó el tema de la familia por medio de la realización y
explicación del árbol familiar, además se dialogo sobre el cuidado e higiene personal del
cuerpo para poder acabar con el problema diagnosticado. En el tercer proyecto, ya la
mayoría del alumnado se encontraba en capacidad de escribir y leer palabras y oraciones
sencillas a través de diversos contenidos así como escribir los números hasta las centenas
y resolver adiciones y sustracciones. También se trataron contenidos de los elementos
naturales: sol, luna, agua. Además seres vivos, el ambiente y los cinco sentidos. Así
mismo se abordo el tema de la convivencia escolar, familiar y comunidad motivando al
niño a expresarse en cuanto a esto y a obtener más conocimientos. La realización de
títeres y el dialogo fue clave principal para su desenvolvimiento delante el público. En
conclusión, las herramientas y estrategias utilizadas fueron de gran ayuda para lograr las
competencias establecidas.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LOS COMPONENTES COGNITIVOS,
AFECTIVOS Y PSICOMOTRIZ EN LOS EDUCANDOS
Milagros Hernández
Año: 2008
RESUMEN
La línea de investigación presentada a continuación está orientada a proporcionar un

conjunto de estrategias para fortalecer las destrezas y habilidades cognoscitivas, afectivas
y psicomotoras en el aprendizaje constructivo, significativo, interactivo e internalizado del
desarrollo educativo en el estudiante. Este proceso metodológico de aprendizaje está
enfocado al nivel formativo en todas las áreas de los niños y niñas del segundo grado.
Tomando en cuenta las diferentes áreas del desarrollo del niño, el diagnóstico de
necesidades aplicado en el segundo grado “A”, al inicio del año escolar arrojó las
siguientes debilidades y fortalezas: a) Área Físico-Motora: Es un grupo conformado
por 11 varones y 20 hembras, de edades comprendidas entre 6 y 9 años; 28 alumnos
presentan talla y peso acorde a su edad. El 100% de ellos cuentan con las vacunas de
BCG, triple, polio, y el 5% tienen caries de acuerdo a lo reflejado por las higienistas de
sanidad. En lo relacionado a lo motor, se apreció que estos niños juegan, brincan, saltan,
corren sin ningún tipo de impedimento. b) Área Afectiva, el grupo en general manifiesta
agrado por asistir a la escuela, participar en actividades grupales, así mismo demuestran
autonomía y seguridad al realizar sus trabajos a excepción de 4 niñas y 2 niños que
requieren reforzar su autoestima por cuanto se observó que mantenían una posición
tímida y retraída. c) Área de Lenguaje: El 85% de los estudiantes se expresan de forma
clara y espontánea, narran en orden lógico y siguen instrucciones al copiar, recortar y
pegar. En cuanto a la lectoescritura de los 31 estudiantes, 15 están alfabetizados, 11
realizan una lectura silábica, 5 mantienen una lectura inicial y 7 presentan debilidad en la
caligrafía. d) Área Cognitiva, el 75% de los niños ponen en práctica los conocimientos
básicos adquiridos del grado anterior como: seguir instrucciones, transcripción de la
pizarra al cuaderno, leer textos sencillos, escribir los números y operaciones sencillas. Sin
embargo, presentan dificultad en cuanto al razonamiento o comprensión de problemas o
enunciados matemáticos de mayor complejidad en términos de capacidad, longitud y
masa. Así mismo, en la escritura de cantidades de tres dígitos en letras.

INVESTIGO Y ME EXPRESO SOBRE CÓMO CONSERVAR EL AMBIENTE
Arvelis Méndez
Año: 2008
RESUMEN
La Unidad Educativa Estatal “Sergio Medina” es una Institución, en la que el cumplimiento

de todos los Procesos Educativos y Pedagógicos, se llevan a cabalidad como son exigidos
por la Secretaría Sectorial de Educación del Estado Aragua. Tal es el caso, de la
planificación y elaboración del presente informe y de las Jornada de Experiencias
Pedagógicas Medinistas, así como la exposición de los objetivos logrados y no logrados
durante el año escolar 2007-2008 en los diferentes Proyectos Integrales de Aprendizajes.
En el presente informe se desarrollan los contenidos planificados en las diferentes áreas
del desarrollo del niño, de acuerdo a las necesidades detectadas en el diagnóstico inicial,
de modo de solventarlas, las cuales están referidas a dificultades de escrituras y lecturas,
así como en la falta de atención e interés en las actividades emprendidas en la dinámica
escolar. De acuerdo a lo antes expuesto, los objetivos para el 3er grado sección “A”,
corresponden a: detectar las necesidades de los estudiantes de acuerdo a las áreas del
desarrollo; buscar estrategias que afiancen y/o mejoren los valores y conocimientos
previos de los estudiantes; motivar a los(as) niños(as) en la búsqueda de información de
acuerdo a sus intereses; demostrar a los estudiantes, la aplicabilidad en la vida cotidiana,
de los contenidos estudiados; propiciar la práctica de valores y actitudes asertivas en
diferentes situaciones. Todo esto con la finalidad de lograr un individuo comunicativo, con
destrezas básicas, capaz de resolver problemas relacionados con su entorno familiar,
escolar y social; además de interesado y motivado en la adquisición de conocimientos
útiles para la vida, que le propicie la aplicación de valores y actitudes de forma asertivas.
De este modo, obtener un ciudadano crítico, reflexivo, tolerante y responsable.

MEDIACIÓN SOCIOAFECTIVA A PARTIR DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS MOTIVADORAS
Belkys, Hidalgo
Año: 2008
Resumen
Esta investigación tuvo como propósito mediar socioafectivamente entre los niños y niñas
cursantes del tercer grado sección “B” de la Escuela Básica Estatal “Sergio Medina” ubicada en
La Victoria en el Estado Aragua, a partir de la aplicación de estrategias motivadoras
provocadas en la escuela, previo desarrollo de los contenidos y competencias del grado en
cuestión. Para el logro de este propósito se realizó un estudio descriptivo-interpretativo
(Rusque, 1999), sustentado en una Investigación Acción-Participante (López, 2000), con
veinticuatro escolares, con edades comprendidas entre ocho y diez años respectivamente. La
misma, se cumplió en dos fases. Primera Fase: consistió en diagnosticar las competencias
de entrada de los escolares (niñas y niños) a partir de las categorías de las áreas del
desarrollo del niño propuestas en el Aprendizaje Octogonal (León, 2007). Segunda Fase:
intervención para mediar socioafectivamente entre los valores de los escolares, sus
aprendizajes y los afectos; para lo cual, se generó un Plan Estratégico (Hidalgo,2000) de tres
lapsos: (I) Trabajando colaborativamente entre los miembros del grupo; (II) Dando
y recibiendo afecto y, (III) Niños y niñas desde la diversidad a la unidad. Los
resultados obtenidos revelan que a través de la intervención mediadora del docente a partir
de las estrategias didácticas: a) Prácticas de laboratorios sencillas; b) Construcciones de
instrumentos con materiales de bajo costo, máquinas simples y c) Exposiciones cortas sobre
temas de actualidad, se provoca la manifestación de los afectos entre los niños y niñas,
usando palabras agradables como: “que bello”, “te quedo lindo”, “te felicito”, “has mejorado”;
lo cual, indica la aceptación del otro en contextos sociales compartidos como lo es un aula de
clases, bajo un clima de respeto, solidaridad, cooperación y tolerancia, donde se genere una
atmósfera propiciadora de la motivación en tanto componente intrínsico del Ser Humano es.
Palabras claves: Mediación, cognición y afecto.

EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA CONSOLIDACIÒN DE APRENDIZAJES
Milagro Sánchez O.
Año: 2008
RESUMEN
La relación entre familia-estudiantes-escuela; es una de las potencialidades para el

desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños y niñas, además de ser el punto central
para el completo desarrollo de áreas importantes como la afectiva, de comprensión y
análisis. Al existir una excelente correlación entre los entes involucrados en el proceso de
aprendizaje se permite una mejor educación emocional y por tanto una mejor inteligencia
al darse una comunicación abierta entre padres, hijos, maestros ayudaremos a
desenvolverse al niño(a) y joven en un ambiente de tolerancia, aceptación, respeto y
sobre todo de darle valor a la vida, dejara de lado la desconfianza y los temores a los
desafíos intelectuales , pues tendrá a su lado personas capaces de guiarlos, orientarlos y
ayudarlos en el camino de los aprendizajes y en la vida misma. Debemos establecer metas
y objetivos claros que guíen el proceso de enseñanza –aprendizaje y obtener así niños(as)
innovadores, críticos, analíticos, democráticos, participativos, investigadores y a
descubrirse ellos mismos y guiarse por el camino del bien, de enrumbarse al querer hacer
y aprender, del querer ser y convivir, para ello tanto los padres, representantes y
maestros(as) deben establecer aprendizajes significativos relacionados con su entorno
social y ambiental que los ayuden a ser generadores de cambios sociales
Descriptores: Capacidad cognitiva, consolidación de aprendizajes, comunicación abierta,

integración familiar, generadores, cambios sociales..

SER UN BUEN OYENTE, PERMITE EL ENTENDIMIENTO, LA PARTICIPACIÓN Y LA
CONVIVENCIA ENTRE LOS HABITANTES DE NUESTRA SOCIEDAD
Juan Carlos Silva
Año: 2008
RESUMEN
CONVIVIR EN LA SOCIEDAD VENEZOLANA ACTUAL, ES UN REQUISITO INDISPENSABLE

PARA EL LOGRO DE LA SALUD INTEGRAL DE LOS HABITANTES DE ESTE PAÍS Y POR
ENDE DEL PLANETA. URGE LA NECESIDAD DE FORTALECER EN LOS GRUPOS HUMANOS
Y EN ESTE CASO EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CURSANTES DE SEXTO
GRADO, SECCIÓN “A” DE LA U. E. E. “SERGIO MEDINA”, UBICADA EN LA VICTORIA, EDO.
ARAGUA, EL TRATO AMABLE BASADO EN LA APLICACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS NORMAS
DEL BUEN HABLANTE Y BUEN OYENTE, COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y DE
CONVIVENCIA PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS VINCULADAS CON ASPECTOS
HISTÓRICOS, CULTURALES Y SOCIONATURALES EN BENEFICIO TANTO PERSONAL COMO
COLECTIVO, LOGRANDO A SU VEZ EL LOGRO DE METAS COMO MECANISMO DE
EXPRESIÓN Y DISFRUTE DE LA SALUD INTEGRAL DEL CIUDADANO. TRANSFORMAR
DEBILIDADES EN FORTALEZAS REQUIERE DE UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
ACERTADA, QUE SOLAMENTE PUEDE SER EVIDENCIADA MEDIANTE LA ACTITUD DE LOS
EDUCANDOS. ES POR ELLO QUE HA SIDO DE VITAL IMPORTANCIA LA ORIENTACIÓN Y
GUÍA EN EL TEMA DE LA SEXUALIDAD RESPONSABLE A SU TIEMPO, RESALTANDO LOS
NUEVOS CONOCIMIENTOS BASADOS EN LA PREVENCIÓN Y ARTÍCULADOS CON LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS, LA INVESTIGACIÓN, LA LECTURA, ANÁLISIS Y EXPOSICIÓN
VERBAL MEDIANTE TRABAJO GRUPAL, COMO EJE DINAMIZADOR QUE PERMITE LA
NATURALIDAD COMUNICATIVA EFECTIVA Y RESPETUOSA ENTRE LOS PARTICIPANTES.
EN ESTE MARCO, EL HECHO DE TENER PRESENTE A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
CON EXCESIVA INCLINACIÓN HACIA LO ARTÍSTICO, HA SIDO ESTO UN ELEMENTO
CLAVE PARA FORTALECER LA CULTURA NACIONAL, LA PARTICIPACIÓN Y LA
CONVIVENCIA ENTRE LOS HABITANTES DE NUESTRA SOCIEDAD.

EN EL AULA TRABAJAMOS PLENAMENTE LOS VALORES
Wilmer León
Año: 2008
Resumen
El grupo de estudiantes que conforman este año escolar 2007-2008 de Sexto Grado
Sección “B” de la U.E.E. “Sergio Medina”, ubicado en la ciudad de La Victoria del Municipio
José Félix Ribas. En este grado hay 13 varones y 17 hembras, se permite que logre el
desarrollo del proceso de satisfacer las necesidades e interés en su propio aprendizaje. En
lo referente al nivel lecto-escritor, todo el grupo sabe leer y escribir con facilidad,
interpretan y expresan sus propias ideas con un vocabulario claro y entendible a su edad y
nivel de aprendizaje; poseen una buena caligrafía, se entiende con facilidad lo que
escriben; aún 0.5% presentan errores ortográficos que se corrigen con la práctica diaria
en la casa. Sólo un 0,5% presenta dificultades a los referidos a las multiplicaciones y
divisiones de tres cifras en adelante. Se relacionan excelentemente bien como
compañeros de clase, son participativos, pues se sienten seguros de sí mismo. En general
es un grupo de estudiantes bien preparado a quienes se le explota lo máximo en sus
aprendizajes según ellos vayan avanzando.


Cuadernillo Jornada Medinista

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuadernillo Jornada Medinista

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

SECRETARIA SECTORIAL DE EDUCACIÓN DEL EDO. ARAGUA

III JORNADAS PEDAGÓGICAS MEDINISTA

LA VICTORIA, 18 DE JUNIO DE 2010

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

Resúmenes del contenido de los documentos consignados por los docentes

La reproducción de este texto fue efectuada gracias a la colaboración de la

Unidad Estratégica de Gestión

Unidad Estratégica de Gestión Educativa y Currículo

CENTRO DE FORNACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL ESTADO

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

BICENTENARIO DE LA IINDEPENDENCIA DE VENEZUELA

MILAGRO SÁNCHEZ Y BELKYS HIDALGO

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

Los editores y colectivos de formación docente queremos agradecer a quienes

Unidad Estratégica de Gestión

Unidad Estratégica de Gestión Educativa y Currículo

CENTRO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL ESTADO ARAGUA “SIMÓN

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

Colectivo de Formación Docente e Investigación

Colectivo de Cultura y Sociedad Bolivariana

Colectivo de Educación Física y Recreación

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

III JORNADA PEDAGÓGICA……………………………………………………………….. 11

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

Esta III Jornada Pedagógica Medinista, se enmarca en el año “Bicentenario de la

Un aspecto significativo de esta III Jornada es la incorporación en este documento de

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

1.-Divulgar ante la Comunidad/es la/s experiencias pedagógicas desarrolladas durante el

2.-Socializar con pares académicos y comunidad general el “hacer pedagógico” (las

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

Parte I.- Académica/Investigación

1. Interpretación del Himno Nacional a cargo de la Banda Rítmica del Liceo

2. Palabras a cargo del Director del Plantel.

3. Instalación del evento a cargo del Subdirector académico del plantel.

4. Remembranza de las Jornadas Pedagógicas Medinista

5. Exhibición de carteles y lectura de resúmenes a cargo de los expositores de

Parte II.- Social /Cultural

6. Movimiento pre-independentista “Movimiento conspirador de Gual y España”

Estudiantes: 6”A”; Docente: Juan Carlos, Silva

6.1 Develar el Nombre de la escuela

7. Baile de Joropo Central

Niños y Niñas de Preescolar Docentes: Gheissa de Fleitas y Aurisela Odremán

8. Baile del Sebucán

Estudiantes: 6”A” Docente: Juan Carlos, Silva

Coordinadora. Alexandra, Guzmán

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

AUTOR (ES) TÍTULO Grado/SECCIÓN

Belkys, Hidalgo DESARROLLO DE HABILIDADES DEL 2 “A”

Alexandra, Guzmán SERGIO MEDINA UN ESPACIO PARA LA CCULTURA 5 “A”

Arvelis, Méndez DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL Primera Etapa

Arvelis, Méndez DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL Primera Etapa

Milagros Hernández Integración en ambientes de aprendizaje Primera Etapa

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

Ana Ramírez Valorando lo nuestro Primera Etapa

Milagro Sánchez La participación familiar como estrategia de Segunda Etapa

Juan Carlos Silva Tradiciones desde la Escuela Segunda Etapa

Francia Reyes, Nelly Motivando y estimulando el proceso de aprendizaje Unida

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

La presente investigación tuvo como propósito el desarrollo de habilidades del

Descriptores: aprendizaje cooperativo, procesos cognitivos

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA