PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS GENERALES

I.1. UGEL

I.2. II.EE.

I.3. ÁREA

I.4. GRADO

I.5. CICLO

I.6. DOCENTE

I.7. DURACIÓN

I.8. DIRECTOR

II. PRESENTACIÓN
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un
lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido
transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige
ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla,
explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias
sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor

NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS -

2DO GRADO
2.5
2
1.5
1
0.5
0
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3

AD A B C

En la competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo, se debe priorizar el aprendizaje de argumentar su posición frente a
las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología, en la planificación curricular anual y en el refuerzo
escolar, para llegar al 100% de logro esperado en todos los estudiantes.

En la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, se debe priorizar
el aprendizaje de Indagar a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o
descriptiva con base en su conocimiento científico y formular conclusiones e interpretar los resultados de su
indagación, en la planificación curricular anual y en el refuerzo escolar, para llegar al 100% de logro
esperado en todos los estudiantes Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno presenta dificultades construir soluciones tecnológicas al justificar el
alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos. Ello implica asumir
desafíos en el proceso enseñanza-aprendizaje de la ciencia, desafíos que consideren la
funcionalidad y significatividad, y que pongan énfasis en el desarrollo de las tres competencias

COMPETENCI CAPACIDADE ESTANDAR DEL VII CICLO

A S

Explica el mundo Comprende y usa Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
físico basándose en conocimientos relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
conocimientos sobre los seres eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo
sobre los seres vivos, materia y
o el movimiento, las funciones de la célula con sus
vivos, materia y energía,
energía, biodiversidad,
requerimientos de energía y materia, la selección natural o
biodiversidad, Tierra Tierra y universo artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
y universo materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.

Evalúa las Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y

implicancias del ambientales de situaciones socio científicas o frente a
saber y del quehacer cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
científico y
ciencia y tecnología
tecnológico.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL VII CICLO

Indaga mediante Problematiza Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son

métodos científicos situaciones. verificables de forma experimental o descriptiva con base
para construir sus en su conocimiento científico para explicar las causas o
conocimientos
describir el fenómeno identificado

Diseña estrategias Diseña un plan de recojo de datos con base en

para hacer una observaciones o experimentos.
indagación.

Genera y registra Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la

datos e información. hipótesis.

Analiza datos e Analiza tendencias o relaciones en los datos, los

información. interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones.

Evalúa y comunica el Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de

proceso y resultados indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
de su indagación. métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.

COMPETENCI CAPACIDADE ESTANDAR DEL VI CICLO

 A S

Diseña y construye Determina una Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance
soluciones alternativa de solución del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone
tecnológicas para tecnológica. alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
resolver problemas
de su entorno Diseña la alternativa Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o
de solución dibujos incluyendo sus partes o etapas.
tecnológica.

Implementa y valida la Establece características de forma, estructura, función y explica el

alternativa de solución
tecnológica
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.

Evalúa y comunica el Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como

funcionamiento y los las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de
impactos de su su funcionamiento a través de pruebas considerando los
alternativa de solución requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de
tecnológica la solución tecnológica

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BLOQUES FECHA DE INICIO Y FIN BIMESTRE TIEMPO POR UNIDAD

Primer bloque de 1 18/03 al 12/04

semanas lectivas 11/03/2024 al 10/05/2024 I
2 15/04 al 10/05

Segundo bloque de 3 13/05 al 14/06

semanas lectivas 13/05/2024 al 19/07/2024 II
4 17/06 al 19/07

Tercer bloque de 5 05/08 al 06/09

semanas lectivas 05/08/2024 al 11/10/2024 III
6 09/09 al 11/10

Cuarto bloque de 7 14/10 al 15/11

semanas lectivas 14/10/2024 al 20/12/2024 IV
8 18/11 al 20/12

IV. DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U1
En la Institución Educativa este
año, se centra en la biología,
especialmente en la célula
como la unidad básica de la
vida, con la campaña "¿Sabías
que la Célula es la Unidad
SITUACIÓN Básica de la Vida?
DE ¡Explorémosla Juntos!" . Un
grupo de estudiantes del
CONTEXTO segundo grado de educación
secundaria, comentan con su
docente del área que su
compañero Miguel un
estudiante apasionado por la
U2
En la institución educativa los
alumnos Comprende la
función de nutrición en los
seres humanos e identifica los
diferentes tipos de nutrientes
que aportan los alimentos a
nuestro organismo.
Organiza y diferencia la
composición química de los
seres vivos en bioelementos y
biomoléculas
U3
En la institución educativa los
alumnos Justifica que la energía
que utilizan las células de un ser
vivo se obtiene del metabolismo
de los nutrientes.
Reconoce que no todos los
seres vivos transforman los
nutrientes de la misma manera,
pues algunos cuentan con
órganos especializados y otros
no tanto.
U4
En la institución educativa
los alumnos Explica cuáles
son las funciones
principales del sistema
nervioso central y cómo
responde a los estímulos
externos.
Comprende el Sistema
Nervioso Periférico
constituido por el sistema
nervioso somático y
autónomo y reflexiona
 ciencia, enfrenta desafíos
significativos en la
comprensión de los conceptos
y terminología biológicos. La
falta de recursos visuales y
prácticos en el aula ha dejado
a Miguel confundido y
desmotivado, afectando no
solo su rendimiento académico
sino también su entusiasmo
por la materia, mostrando
actos de indisciplina en su
aula.
Recargamos energías durante la
POSIBLE Semana santa y reconocemos la
TITULO composición y funciones de la
célula
DURACIÓ 18/03 al 12/04
N
UNIDADES U5
Explica utilizando
conocimientos científicos la
función de Reproducción en
los seres vivos y relacionar
estos conceptos con su
importancia para la
SITUACIÓN preservación de las
DE especies.
CONTEXTO Comprende que los seres
vivos presentan diferentes
tipos de reproducción, lo
cual favorece la
preservación de especies
diversas.
Problematiza situaciones
relacionadas sobre los
factores de crecimiento de
hongos en los alimentos
Reconocemos que no todo
ser vivo se reproduce de
POSIBLE igual forma y valoramos las
enseñanzas de Santa Rosa
TITULO de Lima para construir una
sociedad más inclusiva
DURACIÓN 05/08 al 06/09
V. COMPETENCIAS TRASVERSALES
Se desenvuelve en los X X X X
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza X X
entornos virtuales.
Identifica las causas y
consecuencias del problema
del consumo de alimentos
procesados, y proponer una
alternativa de solución
tecnológica.
Comprendemos la
importancia de la función de
nutrición en el ser humano y
valoramos el rol
fundamental que cumple la
mujer en la sociedad
15/04 al 10/05
U6
Reflexiona sobre los hábitos que
evitan la contaminación del
ambiente, y comprende los
elementos del movimiento de
una bicicleta como medio de
transporte eco amigable.
Explica que el Movimiento
Rectilíneo Uniforme de un
cuerpo describe el
desplazamiento de un objeto en
una sola dirección con una
velocidad y tiempo constante en
una determinada distancia.
Explica la ley de la caída libre
consideramos que los objetos
que caen únicamente bajo
la influencia de la
gravedad están en caída libre
Promovemos el cuidado de
nuestro planeta y celebramos el
día de la juventud, con nuevos
retos para superarnos a nivel
personal y social
09/09 al 11/10
X
X X
Explica, utilizando conocimientos
científicos, la función del
Sistema Respiratorio, los
órganos que la componen y los
mecanismos de inspiración y
espiración.
Promovemos el cuidado de
nuestra alimentación y salud
respiratoria y valoramos el rol
fundamental de los padres en
la formación de hijos(as) con
valores
13/05 al 14/06
U7
Reflexiona sobre la influencia de la
radiación solar en el desarrollo de la
vida en nuestro planeta, explica por
qué la radiación solar es importante
para los seres vivos.
Explica los tipos, formas y fuentes
de energías renovables y no
renovables.
Propone una alternativa de solución
tecnológica prototipo de terma
solar.
Explicamos la necesidad de
protegernos de la radiación
solar y con fe celebramos el
mes morado
14/10 al 15/11
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios
(como portales educativos, foros, redes
sobre los hábitos que
afectan negativamente
nuestro sistema nervioso y
elabora recomendaciones
para su cuidado.
Propone una alternativa de
solución tecnológica para
controlar las condiciones
climáticas que afecten el
crecimiento de las plantas.
Comprendemos el
funcionamiento del
sistema nervioso y
revaloramos nuestra
diversidad cultural en
nuestro aniversario patrio
17/06 al 19/07
U8
Comprende las
consecuencias de nuestras
acciones en la gestión de
residuos sólidos sobre el
incremento de los gases de
efecto invernadero.
Explica las ventajas y
desventajas de las fuentes
renovables y no renovables
de energía, argumenta el uso
de energía limpias para un
desarrollo sostenible.
Problematiza situaciones
relacionadas sobre los
factores que influyen en la
capacidad pulmonar.
Promovemos el cuidado
de nuestro ambiente
para prevenir daños a la
salud y nos preparamos
para la llegada del niño
Jesús
18/11 al 20/12
 C  Gestiona X X X X sociales, entre otros) de manera consciente
o información del y sistemática administrando información y
m entorno virtual. creando materiales digitales en interacción
p  Interactúa en X X X X con sus pares de distintos contextos
entornos virtuales.
e socioculturales expresando su identidad
 Crea objetos X X X X
t virtuales en personal.
e diversos formatos
n Gestiona su X X X X
c aprendizaje de
i manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera
a autónoma al darse cuenta de lo que debe
s  Define metas de X X X X aprender, al establecer prioridades en la
aprendizaje. realización de una tarea tomando en cuenta
t  Organiza acciones X X X X
su viabilidad para definir sus metas
estratégicas para
r personales. Comprende que debe
alcanzar sus metas
a de aprendizaje organizarse lo más realista y
n  Monitorea y ajusta X X X X específicamente posible y que lo planteado
s su desempeño sea alcanzable, medible y considere…
v durante el proceso
e de aprendizaje.
r
s
a
l
e
s

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES; VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN EN LAS

TRANSVER UNIDADES DIDACTICAS
SAL
I II III I V V VI VI
V I I II

Disposición a conocer, x x x x x x x X
Conciencia de reconocer y valorar los derechos
derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el
ámbito privado y público
DE
Libertad y Disposición a elegir de manera x X x X x X x X
DERECHOS
responsabilidad voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro
de una sociedad

Disposición a conversar con x X X x x x X X

Diálogo y otras personas, intercambiando
concertación ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos
una postura común

Respeto por las Reconocimiento al valor x X

diferencias inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
INCLUSIVO Disposición a enseñar x X
Equidad en la ofreciendo a los estudiantes las
O DE
enseñanza condiciones y oportunidades
ATENCIÓN A que cada uno necesita para
LA lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD
Disposición a depositar x X
Confianza en la expectativas en una persona,
persona creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las x x x x X

identidad cultural diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes

Disposición a actuar de manera x x x x X

Justicia justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
INTERCULT corresponde
URAL.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción x x x x x
equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo

Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor x x

inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia
IGUALDAD de género
DE
Justicia Disposición a actuar de modo x X
GENERO que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género

Empatía Identifica situaciones de x x

desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad
de comprender o acompañar a
las personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.

Disposición para colaborar con x x x x x X

el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria de las generaciones presentes y
y equidad futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

AMBIENTA Disposición a evaluar los X x x x x x

impactos y costos ambientales
L
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
Justicia y solidaridad instituciones y medios
compartidos de los que todos
 dependemos

Aprecio, valoración y disposición X x x x x x

para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,
Respeto a toda forma revalorando los saberes
de vida ancestrales.

Disposición para adaptarse a los x x x x

cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
BÚSQUEDA para alcanzar determinados
Flexibilidad y apertura objetivos cuando surgen
D DE LA
dificultades, información no
EXCELENCI conocida
A
Disposición a adquirir x x x x
cualidades que mejorarán el
Superación personal propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias

Disposición a reconocer a que, x x x x x x x x

ante situaciones de inicio
Equidad y justicia diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.

Disposición a apoyar x x x x x x x x
ORIENTACI incondicionalmente a personas
Solidaridad en situaciones comprometidas o
ÓN AL BIEN difíciles.
COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los x x x x x x x x
sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

VII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.

TIPOS DE MOMENTOS DE
ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
EVALUACIÓN APLICACIÓN

Al inicio del año

EVALUACIÓN escolar y toma al  Según los resultados se reajustará su planificación.
inicio de la  Identificará a aquellos que requieren atención especializada o médica,
DIAGNÓSTICA así como reforzamiento o nivelación.
UNIDAD.

 Acciones permanentes de acompañamiento y seguimiento individual a

EVALUACIÓN Es permanente los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
FORMATIVA durante los  Comunicación de criterios de evaluación, aplicación de fichas de
procesos de observación, lista de cotejo y rúbricas.
enseñanza y  Fomentar la participación activa de los estudiantes en los procesos de
aprendizaje evaluación (autoevaluación, coevaluación), para que desarrollen de
manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.
 Retroalimentación permanente ante las dificultades de aprendizaje
que presentan los estudiantes
 Realizar la metacognición sobre los procesos de aprendizaje.
 Fomentar la autoevaluación según el logro de los aprendizajes
propuestos.
  Generar la participación a través de entornos virtuales y el uso de
recursos tecnológicos diversos.
 Promover la organización de los tiempos y la búsqueda de recursos
para lograr aprendizajes propuestos
 Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Al final de la EDA,  Informa a la autoridad respectiva de logros de aprendizaje de los
EVALUACION estudiantes, a través del aplicativo interno y del sistema SIAGIE.
periodo y/o al
CERTIFICADOR  Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes
término del año relacionándolos con las metas propuestas.
A lectivo  Comunica, a través de la boleta de información, a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades de sus hijos.

XI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:

- - Currículo nacional de Educación Básica (2016)

- Sánchez, H., y Reyes, C. (2006). Metodología y diseños en la investigación científica. Lima, Perú: Editorial Visión Universitaria.

- Soto Sarmiento, A. (2008). Educación en tecnología: un reto y una exigencia social. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?
id=DT7mKhANCWMC&printsec=frontcover&dq=educacion+en+tecnologia&hl=es&sa=X&ei=LNTkU7vmHqnMsQSwiIK4DA&ved=0CB4Q6AEwAQ#v=onepage
&q=educacion%20en%20tecnologia&f=false

- Tamayo, O. (2011). La argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niños. Recuperado de
http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/738

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.

PARA EL ESTUDIANTE:

- Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú.

- Santillana S.A. Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.

- Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.

- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.

- Gispert, C. (Ed). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Editorial Océano.

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Director
_ _
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE