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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MANUEL F. CALVO Y PEREZ
2. ÁREA: : CTA
3. GRADO Y SECCIÓN : 2° A-B-C
4. FECHA : 12- 03 - 2018 (B)
5. DURACIÓN : 2 horas (90 minutos)
6. DOCENTE : INES QUISPE LAVANDO

TÍTULO DE LA UNIDAD
LAS CÉLULAS, ¿SON TODAS IGUALES?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen todas las partes de un
organismo y son las responsables de todo lo que pasa por dentro. Existen tipos de células según su
grado de evolución (procariotas y eucariotas) y según su origen (animales y vegetales). Las células
conforman tejidos y órganos que originan organismos más complejos.
Las células ¿son todas iguales? ¿Cómo están organizadas las células para cumplir sus funciones
vitales? ¿La salud de una célula, implica a la salud de todo el organismo?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que la célula es la unidad básica de
conocimientos todo ser vivo.
científicos y argumenta  Establece relaciones entre las organelas
científicamente. celulares y los procesos vitales como
Explica el mundo físico, nutrición, relación y reproducción.
basado en  Compara la estructura de la célula animal
conocimientos con la célula vegetal.
científicos.  Explica la importancia de la estructura y
función de la célula en un ser vivo.
 Explica que la especialización celular da
lugar a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.
Evalúa las implicancias  Explica las razones que generaron el
del saber y del quehacer desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus
Construye una posición
científico y tecnológico. efectos en el pensamiento humano, en el
crítica sobre la ciencia y
modo de vida y la concepción del universo.
la tecnología en
Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su
sociedad.
frente a situaciones posición respecto a situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Teoría celular. La célula, unidad básica del ser vivo.
 Tipos de célula.
 Membrana celular, citoplasma, organelas y núcleo. Funciones.
 Tejidos animales y vegetales.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Organizador: célula parlante que relaciona estructura y función.
Argumentos sobre el uso de vacuna para proteger los tejidos del cuello uterino.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: ¿De qué estamos formados? Título: La célula, una máquina viviente
Indicador: Indicador:
 Justifica que la célula es la unidad básica de  Establece relaciones entre las organelas
todo ser vivo. celulares y los procesos vitales como
 Explica las razones que generaron el nutrición, relación y reproducción.
desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus  Explica la importancia de la estructura y
efectos en el pensamiento humano, en el función de la célula en un ser vivo.
modo de vida y la concepción del universo.
Campo temático:
Campo temático:  La célula y su estructura.
 Características de la célula.  Organelas citoplasmáticas.
 Teoría celular.
 Microscopía. Actividad:
 Análisis de información.
Actividad:  Elaboración de organizador visual: célula
 Presentación de la I Unidad didáctica. parlante.
 Observación de video.  Exposición de argumentos.
 Uso del microscopio
 Elaboración y exposición de argumentos.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Las células ¿Son todas iguales? Título: Las células se agrupan para formar
tejidos.
Indicador: Indicador:
 Compara la estructura de la célula animal con  Explica que la especialización celular da
la célula vegetal. lugar a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.
Campo temático:
 La célula y su estructura.  Presenta argumentos para defender su
 Tipos de células. posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
Actividad: efectos en la sociedad y el ambiente.
 Observación microscópica de algunos Campo temático:
componentes celulares.  Tejidos animales.
 Elaboración de un cuadro comparativo de  Cáncer, el enemigo de las células.
estructuras celulares. Actividad:
 Representación gráfica de los tipos de  Observación de video.
células.  Análisis de información.
 Debate acerca del uso de la vacuna contra
cáncer de cuello uterino.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Conociendo las funciones de los tejidos
vegetales
Indicador:
 Explica que la especialización celular da lugar
a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.

Campo temático:
 Tejidos vegetales.
 Funciones de los tejidos vegetales.
Actividad:
 Observación microscópica de algunos tejidos
vegetales.
 Elaboración de cuadro comparativo.
EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Organizador Comprende y aplica • Establece relaciones entre las
visual y conocimientos organelas celulares y los procesos
Explica el
explicación sobre científicos y vitales como nutrición, relación y
mundo físico,
la importancia de argumenta reproducción.
basado en
la estructura y científicamente. • Explica la importancia de la
conocimientos
función de la estructura y función de la célula en
científicos.
célula en un ser un ser vivo.
vivo/rúbrica
Debate sobre las Evalúa las implicancias • Explica las razones que generaron el
ventajas y del saber y del desarrollo de la teoría de los
desventajas del Construye una quehacer científico y gérmenes y sus efectos en el
uso de las células posición crítica tecnológico. pensamiento humano, en el modo
madre sobre la ciencia de vida y la concepción del universo.
/Lista de cotejo y la tecnología Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender
para el debate. en sociedad. frente a situaciones su posición respecto a situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta
sus efectos en la sociedad y el
ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Santillana S.A. (Ed). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-
Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. (2007). Manual y guía del kit de microscopía. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Preguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la
calidad.
 Ministerio de Educación. (2007). Guía de actividades del kit de microscopía.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Kit de microscopía. Ministerio de Educación.
 Atlas virtual: https://mmegias.webs.uvigo.es/7-micro-virtual/flash/inicio-flash-todas.html
 Videos:
Las células eucariotas y procariotas. https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
 Videos de reforzamiento:
Tejidos animales. https://www.youtube.com/watch?v=48qJtlLa6Jc
El cuerpo humano. La célula. Tejidos. Órganos.
https://www.youtube.com/watch?v=QIC_K8LslLg
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

INICIO Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y se procede a organizar los grupos de Pizarra
trabajo conformado por 4 ó 5 integrantes. Se establecen acuerdos para poner en práctica Plumón
normas de convivencia, como el buen uso del tiempo, escuchar al otro cuando aporta reglas 20min
ideas, entre otros.
Actividad N° 1:

DESARROLLO
Ficha de 70min
evaluación

CIERRE
20min.

V. EVALUACIÓN:
¿Qué aprendí acerca ¿Cómo ¿Encontré dificultades ¿Es necesario recurrir a ¿Qué puedo hacer para
de la célula? aprendí el para relacionar plantear fuentes de información reconocer las variables en
tema? preguntas en el proceso científica sobre el tema una hipótesis?
de indagación? de estudio?

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