SESION DE APRENDIZAJE N° 08

DATOS GENERALES
I.E. : N° 43016 “Vitaliano Becerra Herrera”
DIRECTOR : Alberto Chávez Alcázar
SUB DIDERTOR : Valeriano Ramos Paredes
DOCENTE : Laura Pino M. Lidia Mamani L. Olinda Espinoza F.
AREA : Matemática
TEMA : Problemas de igualación
GRADO : Primer Grado “A” “B” “C”
FECHA : 18/06/2018
PROPOSITO CAPACIDAD DESEMPEÑO
Que los niños y las niñas
Traduce cantidades a Establece relaciones entre
resuelvan problemas de expresiones numéricas datos para igualar cantidades, y
igualación. las transforma en expresiones
numéricas
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre por
sobre las relaciones qué debe sumar o restar en un
numéricas y las problema y las explica.
operaciones
PRODUCTO: Resuelve problemas de igualación.

PROCESO PROCES ESTRATEGIAS PARA EL Tiemp MATERIA

S OS APRENDIZAJE o LES
PEDAGOG DIDACT
ICOS ICOS
INICIO Dialogamos con los alumnos sobre los
Motivaci partidos que se vienen llevando a cabo en
on el mundial de Rusia.
Se pregunta a los alumnos: ¿Cómo
Saberes termino el partido entre Perú y
previos Dinamarca?, ¿Cuántos goles tendría que
haber metido Perú para ganarle a
Conflicto Dinamarca?, ¿Cuántos goles tendría que 10 min
cognitivo haber metido Perú para tener tantos
como Dinamarca?, ¿Qué podemos hacer?,
¿Cómo podemos resolver este problema?

Comunicamos el propósito de la sesión

de hoy: “Hoy resolveremos problemas cartel
de igualación.
 Hacemos acuerdos con los estudiantes
sobre las normas que cumpliremos para
trabajar en armonía en esta sesión.

. Respetar la opinión de los demás.

. Trabajamos ordenadamente con los 15 min.
Materiales.

DESARRO Se solicita que formen grupo de trabajos

LLO de cuatro o cinco integrantes.

Formulamos el siguiente problema.

carteles

Comprensión del problema.

Propiciamos la comprensión del problema
formulando las siguientes preguntas:
¿De quienes nos habla en problema?, ¿
¿Quién hizo más goles?, ¿Quién hizo
menos goles?, ¿Quién ganó?, ¿Qué me
pide el problema?, ¿Qué debemos
averiguar?
Búsqueda de estrategias.
Se promueve la búsqueda de estrategias
para resolver la situación. Regletas
¿Cómo podemos hacer para saber
Vivencia cuántos goles debe de hacer el 4° “C”
ción para tener tantos como el 4° “B”? ¿Qué
podemos hacer primero? ¿Qué material
podemos utilizar? ¿Será útil hacer un 30 min chapitas
Y
dibujo?
Manipula
Se les brinda los materiales para
cion
ejecutar sus estrategias con flexibilidad.
 Pueden ir adecuándolas a medida que las
van desarrollando. Se les guía
constantemente en el trabajo que van
realizando. Base 10
Una vez realizado el trabajo se les
Gráfico pregunta ¿Qué resultado obtuvieron?
Simbólic ¿Cómo hicieron para obtener la
o respuesta? ¿Qué operación tendré que
realizar? Palitos
Se invita a representar el problema en el
papelote tanto la parte gráfica como Papelotes
simbólica.
plumones
Ayudamos a formalizar el aprendizaje
Les indicamos que para resolver estos
problemas tenemos que conocer dos
cantidades: la cantidad 1 y la cantidad 2
para luego realizar la igualación.
Se les reparte por grupos problemas
similares para que los estudiantes 40 min
puedan resolverlas aplicando diversas
estrategias.
Se brinda asesoramiento a cada grupo en
sus trabajos, verificando que sigan con
los procesos metodológicos al resolver papelotes
los problemas planteados.
Una vez acabado su trabajo será
presentado a sus compañeros para que
observen cómo lo realizaron.

Reflexionamos con ellos sobre los

procesos seguidos y los resultados
obtenidos: ¿Cómo hallaron la respuesta?,
¿Qué materiales usaron para
representar el problema?, ¿Qué parte ficha
les pareció más difícil?, ¿Por qué?
Realizamos una retroalimentación a fin
de reforzar el aprendizaje.
Se les entregará una ficha para afianzar
su comprensión del problema. Las que
serán resueltas individualmente. Cuaderno
De igual manera se orienta de manera de trabajo
individual para que todos logren el de mat
 propósito.

Desarrollan las actividades de la página

133 y 134 del cuaderno trabajo de
matemática.

CIERRE
Se realiza la metacognición 5 min
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Cómo hemos aprendido?

_____________________ ___________________
Laura Pino Mamani Lidia Mamani Luis
2° “A” 2° “B”
____________________________
Olinda Espinoza Flores
2° “C”
En el partido de Rusia y Arabia
Saudita, Rusia metió 6 goles y
Arabia Saudita 0 goles. ¿Cuántos
goles debe meter Arabia Saudita
para tener tantos como Rusia?
Carlos compró 10 pelotas
y Hugo compró 6 pelotas.
¿Cuántas pelotas debe
comprar Hugo para tener
tantos como Carlos?
Luciana infló 12 globos y
Luis 8. ¿Cuántos globos
debe inflar Luis para
tener tantos como
Luciana?
Don Manuel compró 10
camisetas y 15 gorras.
¿Cuántas camisetas debe
de comprar para tener
tantos como las gorras?
 Resolvemos problemas de igualación.
Franco vendió 13 camisetas y Rosa vendió 18.
¿Cuántas camisetas debe vender Franco para tener
tantos como Rosa?

Respuesta: _____________________________

Doris compra 15 banderas de la bicolor y Sara

compra 9. ¿Cuántas banderas debe comprar Sara
para tener tantos como Doris?

Respuesta: _____________________________
 Resolvemos problemas de igualación.
Fabiano inflo 10 globos y Mauricio inflo 18 globos.
¿Cuántos globos debe de inflar Fabiano para tener
tantos como Mauricio?

Respuesta: _____________________________

Basemat compra 16 camisetas y Stefany 21. ¿Cuántas

camisetas debe comprar Basemat para tener tantos
como Stefany?

Respuesta: _____________________________