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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Jugamos al correcaminos y registramos los pasos para


NOMBRE resolver situaciones problemáticas.

AREA MATEMATICA
CICLO IV
FECHA Octubre 2018
DURACION 90 MINUTOS
PROPOSITO DE LA Hoy resolveremos problemas que implican avanzar y avanzar
SESION para hallar cantidades jugando con el correcaminos”
Una plantilla del el correcaminos.
Dados
Materiales y recursos
Botones o semillas
Tarjetas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Jugamos al correcaminos y registramos los pasos para resolver


situaciones problemáticas.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
CAPACIDADES Tercer grado Cuarto grado evidencias de
aprendizaje?
RESUELVE Establece relaciones Establece relaciones Resuelve
PROBLEMAS DE entre datos y una o más entre dato y una o más problemas de
CANTIDAD. acciones de agregar, acciones de agregar, adicción y
-Comunica su quitar, comparar, quitar, comparar, igualar, sustracción con
comprensión sobre igualar, reiterar, reiterar, agrupar, repartir números de hasta
los números y las agrupar, repartir cantidades y combinar 3 o 4 cifras
operaciones cantidades y combinar colecciones, para mediante el juego
-Usa estrategias y colecciones diferentes transformarlas en del correcaminos
procedimientos de de objetos, para expresiones numéricas
estimación y cálculo. transformarlas en (modelo) de adición,
-Argumenta expresiones numéricas sustracción,
afirmaciones sobre (modelo) de adición, multiplicación y división
las relaciones sustracción, con números naturales de
numéricas y las multiplicación y división hasta cuatro cifra
operaciones con números naturales
de hasta tres cifras
Enfoques Acciones observables
transversales
Orientación al bien Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
común. del grupo
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Organizar grupos Una plantilla del el correcaminos.
Dados
Botones o semillas
Tarjetas

IV MOMENTOS DE LA SESION

INICIO TIEMPO 10 min.

En grupo clase
- Haz un breve recuento de lo realizado en la sesión anterior.
- Dialogamos con los estudiantes sobre los caminos del Inca y los correcaminos los chasquis, las
paradas o los tambos.
Recogemos los saberes previos
- A través de lluvia de ideas responden a preguntas sobre operaciones de suma y sustracción y
lo que saben sobre sus propiedades.
- Que saben de la matemática lúdica.
- Como relacionarían suma con (agregar, unir, igualar), resta con (quitar, buscar un faltante),
-Propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas que implican avanzar y avanzar para hallar
cantidades jugando con el correcaminos”
-Acordamos normas de convivencia a tener en cuenta para el buen desarrollo de la presente sesión.
DESAR TIEMPO
ROLLO
COMPRENSION DEL PROBLEMA
PRESENTAMOS EL JUEGO
Para jugar en grupos de 2 a 5 integrantes
Jugando con el correcaminos PAEV 2
Por equipos los estudiantes reciben
el tablero del “correcaminos PAEV”, un
dado y 40 tarjetas Estos materiales serán colocados en el centro de la mesa.
Las tarjetas deberán ser colocadas de tal forma que no se vea su contenido.
Por turnos cada uno de los participantes lanzará el dado sobre la mesa de juego. Según el
número que este indique, harán avanzar el botón, semilla u objeto que lo identifique uno a uno
sobre el tablero del “correcaminos”. Si coincide en un sector de color amarillo, cogerá una
tarjeta y resolverá la situación problemática que se encuentra en ella. Si la respuesta es correcta
colocará el botón o semilla u objeto que lo identifica, en el número que indica el dado, de lo
contrario pierde ese juego, teniendo que esperar nuevamente su turno.
Los niños y niñas responden algunas preguntas como: ¿cómo se juega el ludo matemático?,
¿quiénes ganan el juego?, ¿cuáles son las reglas del juego? Y así comprendan el juego. Pide que,
en parejas, expliquen el problema a un compañero o compañera
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Para ello, pregunta: ¿Este juego es parecido
a otro que ya conoces?, ¿cómo lo jugaste?,¿Qué te ayudo para jugar?, etc.
Permite que los estudiantes se organicen y hagan un ensayo del juego. Solicita que cada
uno registre los puntos obtenidos de sus lanzamientos
Intervén en este proceso con las siguientes preguntas: en un lanzamiento, ¿cuántos puntos
sacaste en cada dado?, ¿cuántos puntos en total sacaste en dos dados?, ¿cuántos puntos sacaste
en total?, etc.
Una vez concluido el juego y teniendo un ganador por equipo, pide a cada ganador que escriba
en la tabla la última jugada ganadora. Un posible registro de puntajes sería el siguiente:
Ganadores Dado 1 Dado 2
Esteban
Roció
Indira

REPRESENTACION
Entrega a los estudiantes la plantilla del juego .El correcaminos y permite que realicen el juego
Monitorea a los equipos y asegúrate de que registren y consignen bien sus jugadas y los pasos
que realizaron para resolver las situaciones problemáticas presentadas en las tarjetas

De los 120 Kilómetros de


recorrido en bicicleta.
Lunes Martes
Carlos recorrió:
El Lunes: la mitad ?
1/ 2 = 120 Km

Luego:1/2 ? = 120
¿Cuántos kilómetros le queda
por recorrer?

FORMALIZACION
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello, pregunta: ¿qué
operación(es) hemos realizado?, ¿cómo las hemos realizado? Apóyate en las representaciones
que hicieron en clase.
Para saber finalmente cuál es el puntaje final se tuvo que avanzar y avanzar, es decir, se avanzó
dos veces.
–Estas dos acciones implican primero sumar y, después, también sumar.
–Como resultado de estas dos acciones hay una situación final en la que se observa la
cantidad total que se avanza y avanza.

REFLEXION
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que utilizaron para
solucionar el problema planteado con preguntas como: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?,
¿cómo lo lograste?; ¿estás seguro de que es la respuesta correcta?, ¿cómo puedes
comprobarlo?, ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?,
¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?,
¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?, ¿qué otros gráficos podemos usar para
organizar la información
¿Te ayudó utilizar el correcaminos para resolver los problemas presentados?
TRANSFERENCIA
Indica a los niños y las niñas que en casa resuelvan :

TERCER GRADO CUARTO GRADO

CIERRE TIEMPO
En grupo clase
Dialoga con los niños y las niñas sobre lo aprendido y pregunta:
¿qué aprendimos hoy?; ¿los materiales que utilizamos te ayudaron a comprender y
resolver el problema?; ¿para qué nos servirá lo que aprendimos hoy
TAREA A TRABAJAR EN CASA : Propón reglas de juego para el uso de los dados u otros en el
correcaminos

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
De los 120 Kilómetros de recorrido en En una tienda d
bicicleta. siguientes ofert

Carlos recorrió:
El Lunes: la mitad En un tren de pasajeros con dirección a
Machupicchu, en una estación suben 2 500
pasajeros. A Machupicchu llegan en total 3 000
pasajeros. ¿Con cuántos pasajeros inició su 240 soles
recorrido el tren? .
¿Cuántos kilómetros le queda por recorrer? ¿Cuánto más c
el ventilador j

Observa la pizarra Un camión puede cargar hasta 50 sacos de papas. Un


saco de papas cuesta 80 soles. ¿Cuánto se pagará por
FERIA los 50 sacos?

5 soles 3 soles 10 soles

¿Qué sale más caro, comprar 20 trompos o


comprar 10 pelotas?

Observa en el gráfico, la cantidad de frutas En el ábaco está representado el número 55. La tabla
Luismuest
que vendió Ricardo Observa:
Luis
Frutas Cantidad

2 789 ¿Cu

U. MILLAR CENTENA DECENA UNIDAD


5 679
Si restamos 2 centenas a este número, ¿qué ¿Cuánto d
¿Cuántas naranjas más que plátanos ha vendido
número resultará?
Ricardo?