SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 IE N° : 30001-131
1.2 TEMA : Operaciones de cambio 1
1.4 GRADO : 5° Y 6°
1.5 DIRECTOR : Abel Huayoqui Ernesto
1.6 DOCENTE : Jhordy D. Ruiz Piole
1.8 FECHA : 05/07/22
1.9 ENFOQUE : Resolución de problema
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Resuelve problema Traduce cantidades a Establece relaciones Resuelve
de cantidad expresiones numéricas. entre datos y una o más problemas de
acciones de agregar, suma y resta.
quitar, etc.

III.- ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Igualdad Igualdad y Dignidad
de Género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos antes de la sesión?
 Elaborar el problema en un
papelote.
 Preparar todos los materiales
necesarios y adecuar el aula.
¿Qué materiales utilizaremos?
 Lápices de colores o plumones
 Papelote y cinta de embalaje
 Materiales concretos: canicas,
hojitas, palitos.
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATÉGIAS Y ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
MOMENTO PEOCESO PEDAGÓGICO PROCESO DIDÁCTICO TIEMPO
Saludamos amablemente los estudiantes en
castellano y ashaninka.
Entonamos una canción
Uno, dos, tres, pescaditos.
MOTIVACIÓN Cuatro, cinco, seis, pescaditos.
Siete, ocho, nueve, pescaditos.
Más uno es diez.
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué
SABERES PREVIOS hicimos en la sesión anterior?, ¿recuerdan los
pasos para resolver un problema matemático?
¿Será muy importante aprender resolver
CONFLICTO COGNITIVO problemas matemáticos? ¿por qué?
Pegamos en la pizarra imágenes de frutas con
sus respectivos precios.
Preguntamos a los estudiantes ¿Qué ven en la
imagen? ¿Cuánto cuesta la pera?
INICIO

Comunicamos el propósito de sesión: “Hoy

aprenderemos a resolver problemas de adición
PROPÓSITO:
y resta .
Proponemos los acuerdos para mantener el
orden en la clase.
 FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
Presentamos un problema escrito en papelote
GESTIÓN Y
en la pizarra y luego leeremos con los
ACOMPAÑAMIENTO estudiantes.

Edith se fue a la tienda y compró lo siguiente:

2kg de chirimoya, 1kg de manzana, 3kg de uva y
2kg de ciruelas. Si ha pagado con la suma de
S/.250.00 nuevos soles. ¿Cuánto recibirá de
vuelto, Edith?

Para constatar que los estudiantes comprendan

el problema, les formulamos las siguientes
preguntas: ¿Quién compró las frutas? ¿cuántos
kilogramos de uva compró? ¿Qué nos pide
hallar en el problema? ¿Qué operaciones
usaremos?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

Formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo
podemos hallar el total a pagar por las frutas? Y
¿Cómo hallaremos el vuelto de Edith? ¿Qué
materiales usaremos?
Le hacemos acordar los pasos a seguir para
DESARROLLO

resolver un problema matemático.

Con la ayuda del docente se resolverá el
problema presentado como una guía para los
estudiantes para que posteriormente ellos
resuelvan otros problemas similares.
Pedimos que formen 4 grupos con 5
integrantes. Luego ellos eligen a su líder.
Entregamos a cada grupo problemas que le has
tocado para que lo resuelvan.
Los estudiantes usan y manipulan los materiales
(semillas, hoja, piedritas, palitos) para resolver
el problema.
Cada grupo resuelve el problema planteado.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Los estudiantes salen a exponer sobre el trabajo
realizado, como ellos han planificado.

REFLEXION Y FORMALIZACION
El docente explica la importancia de aprender a
resolver problemas matemáticos y da otro
ejemplo de problema.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Se entregará una copia de problemas a cada
estudiante para que puedan resolver de manera
individual.
 EVALUACIÓN

RETROALIMENTACIÓN
Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje.
PROCESO
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultad tuvimos?
CONOCIMIENTO
¿Qué hemos conocido hoy? ¿Qué otros
conocimientos podemos generar? ¿En qué
podemos aplicar este conocimiento?
PRODUCTO
CIERRE

¿Para qué nos sirve este conocimiento?

¿Qué nos falta aún por conocer?

___________________ ________________________
Lic. Jhordy Ruiz Piole Lic. Abel Huayoqui Ernesto
Profesor de aula Director
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

- El estudiante resuelve - El estudiante resuelve
ESTUDIANTE
N° ORDEN

problemas de suma y problemas de suma y resta

resta 01
- Usa estrategias de - Usa estrategias de COMENTARIOS Y
resolución de resolución de problemas. OBSERVACIONES
problemas.

Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca

01 Casancho M.
Yelsin R.
02 Charete Luis
Hebet
03 Charete
Morales,
María José
04 Chiricente
Ríos Yusmer
05 Chirisente
Sandoval,
Martin
06 Menor
Chapaiva,
Fiorela
07 Pasco
Vargas,
Edith Kintero
08 Ríos Portero,
Jenifer
Adeliz
09 Sharete Ch.
Desia
6to grado
01 Beraún Ch.
Luis Enrique
02 Charete Luis
Estañer
 David
03 Chiricente I.
Dorca Nivia
04 Cristóbal P.
Solangy
05 Loayza Q.
Keila Lizeth
06 Martin S.
Joaquín
07 Menor Ch.
Yolencio G.
08 Quintimari
W. Selenia
09 Zomaita D.
Likno