5° Grado - Actividad Del 21 de Junio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 03
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Revisamos el Escribe diversos - Utiliza recursos Revisa su texto Revisa el texto Escala de
texto tipos de textos en su si cumple con el argumentativo valoración
gramaticales y
argumentativo lengua materna. propósito de su de una
ortográficos (por
- Adecúa el texto a ejemplo, el punto planificación de alimentación
la situación aparte para una saludable.
comunicativa. separar párrafos) alimentación
que contribuyen a saludable.
- Organiza y
dar sentido a su Evalúa sus
desarrolla las
texto, e incorpora argumentos si
ideas de forma
algunos recursos tienen
coherente y
textuales (como afirmación,
cohesionada.
uso de negritas o razón y
- Utiliza evidencia en su
comillas) para re-
convenciones del texto
forzar dicho
lenguaje escrito argumentativo.
sentido. Emplea
de forma
algunas figuras
pertinente.
retóricas,
- Reflexiona y (personificaciones
evalúa la forma, el y adjetivaciones)
contenido y para caracterizar
contexto del texto personas,
escrito. personajes y
escenarios, o para
elaborar patrones
rítmicos o versos
libres, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
- Evalúa el efecto de
su texto en los
lectores, a partir de
los recursos
textuales y
estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al
momento de
escribirlo. Compara
y contrasta los
aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes cuando
evalúa el texto.
CyT ¿Qué Explica el mundo
- Describe las  Reconoce Realiza Escala de
alimentos físico basándose en alimentos combinaciones valoración
debemos
diferencias entre
conocimientos sobre
la célula animal y nutritivos de en su
________________________________________5° Junio/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
combinar en los seres vivos, vegetal, y explica los que no alimentación.
una dieta
Campo materia y energía, lo son, para Instr. de
Área alimenticia?
que ambas
temático biodiversidad, Tierra cumplen funciones proponer un evaluación
y universo. básicas. menú de una
- Comprende y usa dieta
conocimientos saludable.
sobre los seres  Describe como
vivos, materia y combina los
energía, alimentos que
biodiversidad, consume de
Tierra y universo. acuerdo a su
dieta
- Evalúa las
alimenticia.
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
AyC Pintamos obras Aprecia de manera - Describe las Describe sobre Aprecia y realiza Escala de
artísticas como crítica
características de los bodegones creaciones de valoración
bodegones manifestaciones que son bodegones.
manifestaciones
artístico-culturales. artístico-culturales expresiones de
- Percibe que observa, creatividad e
manifestaciones analiza sus imaginación.
artístico- elementos e
culturales. interpreta las ideas
- Contextualiza las y sentimientos que
manifestaciones transmiten.
culturales.
Reflexiona
creativa y
críticamente.
Crea proyectos - Explora los Explora la
desde los lenguajes elementos de los técnica de arte
artísticos. lenguajes de las visual; para
- Explora y artes visuales, la crear su
experimenta los música, el teatro y bodegón.
lenguajes del arte. la danza, y los Crea su
- Aplica procesos aplica con fines bodegón
de creación. expresivos y utilizando
- Evalúa y comunicativos. diversos
comunica sus Prueba y propone materiales.
procesos y formas de utilizar
proyectos. los medios, los
materiales, las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y comu-
nicativos.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________5° Junio/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en 
cuenta?  Revisar su texto si cumple con el propósito de su planificación
de una alimentación saludable.
 Evalúar sus argumentos si tienen afirmación, razón y

evidencia en su texto argumentativo.
 Recordamos que en la actividad anterior escribimos un texto argumentativo:
 Responde las preguntas

 ¿Qué paso nos falta para la edición final del texto?
 ¿Qué debemos hacer para revisar nuestro texto argumentativo?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:
REVISAR QUE ESCRIBÍ ARGUMENTOS CON AFIRMACIÓN,

RAZÓN Y EVIDENCIA EN MI TEXTO ARGUMENTATIVO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
________________________________________5° Junio/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Recordamos que en la actividad anterior escribimos la primera versión de un texto argumentativo y

hoy lo revisaremos.
 Escriben en tarjetas la estructura del texto argumentativo y lo ordenan.
Revisamos
 Explicamos cómo escribir un argumento debe tener: afirmación, razón y evidencia.
________________________________________5° Junio/4_____________________________________
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 Ejemplo:
Afirmación Todos los niños y niñas debemos alimentarnos saludablemente

porque es necesario que comamos bien desde pequeños para
crecer bien y para aprender mejor. Razón
Los nutricionistas y médicos recomiendan que durante la infancia

se tenga un alto consumo de frutas y vegetales.
Evidencia
 Recuerda:
Los argumentos debemos escribir sin apuro pueden ser dos o más argumentos.
 Responden las preguntas:
 ¿Cuántos argumentos escribiste?
 ¿Tus argumentos tienen todas estas partes?
 ¿Por qué será importante la razón?
 ¿Qué es la evidencia?
 Se recuerda a los estudiantes por qué es importante revisar un texto antes de compartirlo con los
demás.
 Leen nuevamente el texto que redactaron para asegurarse de que sus argumentos estén bien
sustentados de acuerdo a su estructura.
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:
Indicadores Si No
Prestó atención a las indicaciones dadas.
Cumplió con la estructura del texto argumentativo: introducción, argumentos y
conclusión.
Escribí mis argumentos con afirmación, razón y evidencia
Revisó con responsabilidad el trabajo de sus compañeros (as).
Aceptó con respeto las recomendaciones a seguir.
Empleó letra legible al escribir el texto.
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 Escriben la versión final y edición de su texto argumentativo deben tomar en cuenta las correcciones
realizadas, pueden añadir imágenes.
CIERRE
 Reflexionan sobre el texto argumentativo que escribieron y porque es importante revisarlo
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos al revisar el texto argumentativo?
 ¿Qué hiciste para revisar tus argumentos?
 ¿Qué dificultades han tenido al revisar tus argumentos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Revise su texto si cumple con el propósito de su

planificación de una alimentación saludable.
Evalúe sus argumentos si tienen afirmación,

razón y evidencia en su texto argumentativo.
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FICHAS
Anexo 1
Aplicamos lo aprendido
1. Escribe una tesis; es decir, una opinión acerca de los siguientes temas:
Tema Tesis
Resolución: La hora de recreo es necesaria para los
1. La hora de recreo
niños.
2. Los videojuegos
3. La pena de muerte
4. El fútbol peruano
5. La caza de ballenas
6. El alcoholismo
7. El aborto
2. Lee el siguiente texto:
Estoy a favor de poner el ascensor en nuestro edificio.

En la tercera planta viven personas mayores y prácticamente no salen a la calle
porque no pueden bajar las escaleras.
Cada vez estoy más convencido de que debemos hacerlo.
De acuerdo con la lectura, determina lo siguiente:
Tesis Argumento Conclusión
________________________________________5° Junio/7_____________________________________
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Completa:
Tema: Comida “chatarra”
Tesis Ingerir comida
Argumento a) ______________________________________________________
______________________________________________________
b) ______________________________________________________
______________________________________________________
Conclusión
3. Relaciona cada tesis con su argumento.
1. Es muy puntual. ( ) Ha ganado tres torneos internacionales.

2. Las guerras son injustas. ( ) Produce cáncer al pulmón en muchas personas.
3. La clase es aburrida. ( ) Llega 10 minutos; antes de empezar.
4. Es la mejor selección. ( ) Dejan mucha pobreza y miseria.
5. Fumar es dañino. ( ) No hay participación de los alumnos.
4. Escribe dos argumentos para cada tesis:
El uso del casco

aumenta la seguridad
de los motociclistas.
5. Escribe tres argumentos para la siguiente tesis:
Tesis
En el deporte, lo importante no es ganar, sino participar.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Revisa su texto si cumple Evalúa sus argumentos si
con el propósito de su tienen afirmación, razón y
planificación de una evidencia en su texto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alimentación saludable. argumentativo.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Junio/9_____________________________________
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
¿Qué tomaré en  Reconocer los alimentos nutritivos de los que no lo son, para
cuenta? proponer un menú de una dieta saludable.
 Describir como combina los alimentos que consume de

acuerdo a su dieta alimenticia.
 Presentamos las siguientes imágenes de alimentos
 Se dialoga con las siguientes preguntas: ¿Qué grupo de alimentos consumirían? ¿Por qué?
 Responden a pregunta:
 ¿Qué alimentos debemos consumir a diario en nuestra dieta alimenticia?

Propósito:
EXPLICAMOS LOS ALIMENTOS QUE DEBEMOS COMBINAR

EN NUESTRA DIETA ALIMENTICIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
________________________________________5° Junio/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO
 Analizamos la siguiente imagen:

En la familia de Nico esta su abuelo y su hermanito bebé
Ellos pueden consumir los siguientes alimentos:
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Creen que estas personas pueden consumir los mismos alimentos?
 ¿Qué alimentos puede comer el bebé y el anciano?
 ¿Qué nutrientes necesita un niño o niña en crecimiento?
 ¿Qué alimentos pueden consumir según su edad y necesidad de nutrientes?
________________________________________5° Junio/11_____________________________________
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Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Sabes que alimentos necesita tu cuerpo y como debes combinarlo?
Planteamiento de la hipótesis
 Se dialoga con las siguientes preguntas: ¿Cómo creen que deben alimentarse en las diversas
edades? ¿Crees que la dieta alimenticia es diferente? ¿Por qué?
 Escribe tus posibles hipótesis en grupo a la pregunta del problema de indagación:
 Leen sus hipótesis y al finalizar responden las preguntas: ¿están de acuerdo con las hipótesis
presentadas por sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber combinar los alimentos
en una dieta saludable?, ¿será necesario buscar información sobre la respuesta en diversas
situaciones?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Sabes que alimentos necesita tu cuerpo y como debes combinarlo?
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¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?
Recojo de datos
 Lee la información sobre las combinaciones de los alimentos en la dieta.
Las combinaciones de los alimentos en la dieta

Una buena dieta
Todos los seres humanos necesitamos consumir alimentos que, además de proporcionarnos energía, nos ayudan
a regular los procesos vitales de nuestro organismo y el crecimiento de
nuestro cuerpo.
La dieta peruana tiene influencia de varias culturas, como la comida
china, italiana y japonesa.
Comer correctamente favorece la digestión. Algunas recomendaciones
para mejorar nuestra dieta son las siguientes:
 Combinar una comida sólida con ensalada cruda.
 Consumir fruta antes de cualquier otro alimento.
 Ingerir diariamente los alimentos en horarios fijos.
¿Qué y cuándo comer?

No todo lo que se come es lo que el organismo necesita. Muchas veces se combinan los alimentos de tal forma
que, finalmente, dañan al sistema digestivo y se producen las enfermedades.
Una manera de aprender a combinar los alimentos es conociendo los grupos de alimentos. Así, tenemos:
________________________________________5° Junio/13_____________________________________
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Los alimentos que se ingieren a lo largo del día deben ser divididos en comidas: desayuno, almuerzo y cena.
Hacia la mitad de la mañana y de la tarde es recomendable consumir un pequeño refrigerio. Aquí se muestran
algunas sugerencias de cómo combinar los alimentos:
Comer carne, pescado, pollo, queso o huevos y acompañarlos con verduras frescas.
Los tomates tienen ácido cítrico e impiden la digestión de los glúcidos. Por ello, no deben combinarse con
alimentos ricos en glúcidos, como las papas, maíz, arroz; se deben comer con verduras y alimentos grasos.
¿Sabias que...?
El calcio es el mineral más abundante que se encuentra en el organismo (dientes y huesos). La leche y sus
derivados, como el yogur, el queso y la mantequilla, son fuente de este mineral.
Debemos comer en mayor cantidad los alimentos de los sectores más grandes de la rueda y en menor cantidad
los alimentos de los sectores más pequeños.
Una dieta saludable tiene dos características:

1. Es una dieta suficiente, es decir, debe proporcionarnos nutrientes que nos aporten toda la energía y los
materiales de construcción que necesitamos.
2. Es una dieta equilibrada, es decir, nos debe aportar la cantidad adecuada de cada nutriente.
Esta dieta debe adaptarse a condiciones particulares de cada persona, pues depende de la edad, la actividad
física y el estado de salud.
¿Cómo conseguir una dieta saludable?

Algunas recomendaciones para conseguir una dieta saludable son:
________________________________________5° Junio/14_____________________________________
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Dieta balanceada: valor calórico

Los nutrientes pueden ser glúcidos, proteínas, lípidos, vita- Ipninas y minera es. Cada nutriente aporta una
cantidad diferente de energía. Por ejemplo, los lípidos contienen mayor cantidad de energía que las proteínas.
La energía que liberan los alimentos se mide en kllocalorías (kcal); sin embargo, comúnmente se habla de
calorías.
La dieta esta conformada por todos los alimentos que se consumen diariamente. Una dieta balanceada
considera las necesidades específicas con respecto a la edad de la persona y su nivel de actividad física.
Energía necesaria (kcal /día)

Edad (años) Varones Mujeres
10 – 11 2128 1981
11 – 12 2316 2123
12 – 13 2519 2250
13 – 14 2737 2355
14 - 15 2957 2430
15 - 16 3148 2478
De esta forma, la dieta debe aportar la cantidad necesaria de glúcidos, proteínas, lípidos, vitaminas y minerales
para cada individuo.
Consumo energético
Para diferentes actividades
Actividades Consumo kcal/min
Dormir 0.96
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Comer 1.5
Ver TV 1.26
Jugar fútbol 8.1
Subir escaleras 15.0
Montar bicicleta 9.0
Caminar rápido 3.9
Correr 9.1
 Observan un video de la pirámide nutricional

 ALIMENTACIÓN SANA. LA PIRÁMIDE ALIMENTARIA https://www.youtube.com/watch?v=6ZtiP7bI538&t=14s
Analizo resultados
 En equipos experimentan y preparan el siguiente postre nutritivo.
Un postre nutritivo
1. Ralla un kilo de yuca y agrega 4 tazas de agua. Luego, coloca el
producto obtenido en una tela y exprímelo.
2. Deja reposar el nuevo producto hasta el día siguiente. Después,
con mucho cuidado, separa el líquido de la harina de yuca y
ponlo a secar.
3. Pela y ralla un kilo de durazno y ponlo a hervir, agregándole 1/2
kilo de azúcar. Luego, añade harina, agua y un tarro de leche a
la preparación.
 Responde las preguntas:
 ¿Qué nutrientes aportan los alimentos utilizados?
 ¿Este alimento preparado es una buena o mala combinación? ¿Por qué?
 Analizamos la siguiente situación:
________________________________________5° Junio/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
La dieta debe ser adecuada para cada persona según la edad y la

actividad que realicen.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Crees que la dieta de un atleta será igual a la de un niño? ¿Por qué?
 ¿Cómo clasificarías los alimentos que llevas en tu lonchera?
 ¿Qué alimentos saludables consumes diariamente?
 ¿Con qué frecuencia debes comer dulces?
 Presenta la propuesta del menú para tener una dieta saludable, deliberan y eligen cuál de los platos
presentados es el más saludable.
Elaboró conclusiones
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada para
comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
_______________________ _______________________
________________________________________5° Junio/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué
podrían hacer para corregirlas?
 Responden a las preguntas planteadas en el problema de indagación y llegan a una conclusión.
Comunicación
 Se presenta el tablero metálico con la pirámide alimenticia y se reparte a cada niño un alimento de la
figura imantada y coloca el alimento donde corresponde en la pirámide y explica cómo debe ser
consumido. Ejemplo:
 Consumir fruta como la manzana debe ser entre 2 a 4 porciones.

 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre una dieta saludable:
________________________________________5° Junio/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Mis conclusiones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
CIERRE
 Explican con base a los conocimientos científicos la importancia de la dieta alimenticia.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Por qué es importante una dieta balanceada?
 ¿Será igual la dieta de un adulto y de un niño?, ¿Por qué?
 ¿Qué dificultades tuvieron en esta sesión?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reconocí alimentos nutritivos de los que no lo

son, para proponer un menú de una dieta
saludable.
Describí como combina los alimentos que
consume de acuerdo a su dieta alimenticia.
________________________________________5° Junio/19_____________________________________
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Analiza los siguientes menús
¿Cuál de los dos menús te parece más saludable? ¿Por qué? MENÚ 1 MENÚ 2
__________________________________________________  Ensalada de  Salchipapa con
verduras mayonesa.
__________________________________________  Pescado a la  Hamburguesa con
plancha con papas fritas.
¿Qué cambios le harías al otro para volverlo saludable? papas  Torta de
__________________________________________________ sancochadas. chocolate.
 Durazno  Gaseosa.
__________________________________________  Pan y agua
¿Qué comemos hoy?
Primer plato Segundo plato Postre
2. Las siguientes imágenes muestran lo que han comido Renato y Marcela. Marca y explica cuál
de las dos comidas te parece más saludable y por qué.
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
________________________________________5° Junio/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Observa la siguiente imagen y, a partir de los alimentos que aparecen en ella, elabora un menú
saludable para un día de la semana.
 Desayuno  Almuerzo  Cena

_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
4. Lee el siguiente caso y responde las preguntas.
Un chicle más
Cuando masticamos, se produce jugo gástrico en el estómago, que
contiene sustancias que ayudan a fragmentar los alimentos.
A Clara no le gusta comer a sus horas y prefiere mascar chicle por
largo tiempo, durante el cual no consume alimentos.
 ¿Qué crees que le puede ocurrir al estómago de Clara si no tiene alimentos?

_____________________________________________________________________
 ¿Consideras que es un buen hábito masticar chicle? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Observa la imagen y responde.
¿Es saludable comer golosinas?

¿Por qué?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________5° Junio/21_____________________________________
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6. Elabora un menú saludable para el almuerzo.
________________________________________5° Junio/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 Reconoce alimentos nutritivos de Describe como combina los alimentos
los que no lo son, para proponer un que consume de acuerdo a su dieta
menú de una dieta saludable. alimenticia.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Junio/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
 Describir los bodegones que son expresiones de creatividad e

¿Qué tomaré en
cuenta? imaginación.
 Explorar la técnica de arte visual; para crear su bodegón.

 Crear su bodegón utilizando diversos materiales.
 Observan la siguiente imagen.
 Responden a las preguntas

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Saben cómo se llama esa obra artística?
 ¿Saben que es un bodegón?

Propósito:
PRESENTAMOS NUESTRO BODEGÓN DE FRUTAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
________________________________________5° Junio/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Tener listo los materiales a utilizar.

DESARROLLO
Imaginar y generar ideas

 Observan las obras artísticas de los bodegones con pintura.
 Responden a la preguntas ¿Qué observan? ¿Cómo los describes? ¿Cómo podemos presentar un
bodegón? ¿Qué debemos tener en cuenta? ¿Cómo describirías los bodegones observados?
 Responden a las preguntas:
¿Cómo pintarías un ____________________________________________________________

bodegón?
____________________________________________________________
¿Qué materiales ___________________________________________________________

podemos utilizar? ___________________________________________________________
_
Planificar
 Se entabla diálogo con los estudiantes para que dibujen frutas responde preguntas: ¿Qué técnica de
dibujo sabe? ¿Qué materiales podemos usar para pintar el bodegón?
 Asignan tareas para el dibujo de su autorretrato para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
________________________________________5° Junio/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Reparto de materiales Grupo 1

Reparto de pintura Grupo 2
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3
Explorar y experimentar
 Se explica sobre el bodegón
El bodegón
Composición pictórica que expone como tema principal frutas, verdura, caza, pesca y objetos
domésticos diversos. Esta técnica es conocida como naturaleza muerta, o bodegón, como ya
lo indicamos se enfoca en un grupo de OBJETOS QUE, POR SER INANIMADOS, no se mueven en el
transcurso del proceso de dibujo.
PORQUE UTILIZAR LA TÉCNICA DEL BODEGÓN EN LA ENSEÑANZA DEL ARTE

¿Por qué hacer dibujos de bodegones? Los bodegones mejorarán tus habilidades de dibujo.
Son una gran forma de practicar el dibujo de figuras y la construcción de formas
tridimensionales a través de técnicas de sombreado de luz realista.
El bodegón geométrico es el modelo que se usa para iniciar la enseñanza de dibujo en las
Artes Plásticas, porque permite entender fácilmente la relación de forma, de proporción, de
armonía y de sombras. También se puede utilizar en esta técnica el puntillismo.
 Observan un video sobre el bodegón:

https://www.youtube.com/watch?v=Gr8N_aglRiA
 Se explica sobre los pasos que pueden seguir para crear su bodegón
1) Lo primero es seleccionar los objetos que van contener la composición frutas, objetos de cocina.
2) Una vez seleccionados lo ideal es colocarlos juntos y jugar con las alturas de los elementos, probando una
u otra opción hasta que quede armonioso a la vista y gusto.
________________________________________5° Junio/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3) El Bodegón es de suma importancia porque permite resaltar el brillo, el volumen y las texturas de cada una
de las frutas y los objetos
Producir trabajos preliminares

 Culminan de dibujar, se pide que empiecen a mezclar témperas o acuarelas para obtener colores
diferentes para pintar su bodegón.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Observan los detalles de su bodegón y los afinan.
 Pintan su bodegón con las mezclas realizadas anteriormente.
Presentar y compartir
 Presentan sus bodegones y los exponen mediante la técnica del museo
 Expresan opiniones de los bodegones pintados por sus demás compañeros.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad al crear su bodegón de frutas.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo graficaron su bodegón?
 ¿Qué dificultades tuvieron al pintar su bodegón?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
Mis aprendizajes intentando mejorar?
________________________________________5° Junio/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Describí los bodegones que son

expresiones de creatividad e imaginación.
Exploré la técnica de arte visual; para crear

su bodegón.
Cree mi bodegón utilizando diversos

materiales.
________________________________________5° Junio/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
¿Qué es un bodegón?
Un bodegón, es uno obra de arte pictórico que representa objetos inanimados, generalmente extraídos de la vida
cotidiana.
Pueden ser naturales (animales, fruías, flores, comida, plantos. rocas o conchas) o hechos por el hombre
(utensilios de cocina, de mesa o de casa, antigüedades, libros, joyas, monedas. pipas, etc.) en un espacio
determinado.
1. ¿Crees que este cuadro es un bodegón? ¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Y este, ¿Crees que es un bodegón? ¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________5° Junio/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Percibe manifestaciones artístico-culturales. - Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos de creación.
- Contextualiza las manifestaciones culturales. Reflexiona
creativa y críticamente. - Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Describe sobre los Explora la técnica de arte Crea su bodegón
bodegones que son visual; para crear su utilizando diversos
expresiones de bodegón. materiales.
creatividad e imaginación.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Junio/30_____________________________________

5° Grado - Actividad Del 21 de Junio

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 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Evalúar sus argumentos si tienen afirmación, razón y

 Recordamos que en la actividad anterior escribimos un texto argumentativo:

 Responde las preguntas

 ¿Qué debemos hacer para revisar nuestro texto argumentativo?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

REVISAR QUE ESCRIBÍ ARGUMENTOS CON AFIRMACIÓN,

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Recordamos que en la actividad anterior escribimos la primera versión de un texto argumentativo y

 Explicamos cómo escribir un argumento debe tener: afirmación, razón y evidencia.

Afirmación Todos los niños y niñas debemos alimentarnos saludablemente

Los nutricionistas y médicos recomiendan que durante la infancia

 ¿Cuántos argumentos escribiste?

 ¿Tus argumentos tienen todas estas partes?

 ¿Por qué será importante la razón?

 Reflexionan sobre el texto argumentativo que escribieron y porque es importante revisarlo

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Revise su texto si cumple con el propósito de su

Evalúe sus argumentos si tienen afirmación,

2. Lee el siguiente texto:

Estoy a favor de poner el ascensor en nuestro edificio.

De acuerdo con la lectura, determina lo siguiente:

Tesis Argumento Conclusión

3. Relaciona cada tesis con su argumento.

1. Es muy puntual. ( ) Ha ganado tres torneos internacionales.

4. Escribe dos argumentos para cada tesis:

El uso del casco

5. Escribe tres argumentos para la siguiente tesis:

En el deporte, lo importante no es ganar, sino participar.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Describir como combina los alimentos que consume de

 Presentamos las siguientes imágenes de alimentos

 El propósito a lograr el día de hoy es:

EXPLICAMOS LOS ALIMENTOS QUE DEBEMOS COMBINAR

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Analizamos la siguiente imagen:

Ellos pueden consumir los siguientes alimentos:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Creen que estas personas pueden consumir los mismos alimentos?

 ¿Qué alimentos puede comer el bebé y el anciano?

 ¿Qué nutrientes necesita un niño o niña en crecimiento?

 ¿Qué alimentos pueden consumir según su edad y necesidad de nutrientes?

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Sabes que alimentos necesita tu cuerpo y como debes combinarlo?

¿Sabes que alimentos necesita tu cuerpo y como debes combinarlo?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

 Lee la información sobre las combinaciones de los alimentos en la dieta.

Las combinaciones de los alimentos en la dieta

¿Qué y cuándo comer?

Una dieta saludable tiene dos características:

¿Cómo conseguir una dieta saludable?

Dieta balanceada: valor calórico

Energía necesaria (kcal /día)

 Observan un video de la pirámide nutricional

 En equipos experimentan y preparan el siguiente postre nutritivo.

 Responde las preguntas:

 ¿Qué nutrientes aportan los alimentos utilizados?

 ¿Este alimento preparado es una buena o mala combinación? ¿Por qué?

 Analizamos la siguiente situación: