UNIDAD 00: “Fomentamos diversas acciones y medidas para una convivencia justa, fraterna y solidaria en base a valores y verificamos el

logro de nuestros aprendizajes”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “Bienvenidos fortalecemos nuestra convivencia con acuerdos asumidos”

Área COMUNICACIÓN Bimestre I

Fecha Del 11/03 al 15/03 Grado y Sección 3°
Docente

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Desempeños Evidencia de Instrumento

Competencia Capacidades Criterios de Evaluación
precisados aprendizaje de Evaluación
- Identifica información
 Obtiene información explícita, relevante y • Identificar información
del texto escrito complementaria importante del artículo
 Infiere e interpreta seleccionando datos de opinión: la tesis, los Los estudiantes
Lee diversos Evaluación
información del texto. específicos y detalles en argumentos y la desarrollaran el
tipos de textos diagnostica
 Reflexiona y evalúa diversos tipos de texto conclusión examen de
escritos en su la forma, el
(Prueba de
de estructura compleja y • Explicar acerca de la evaluación
lengua materna contenido y el entrada)
con información información del texto, la diagnostica
contexto del texto intención del autor y el
contrapuesta y
oral.
vocabulario tipo de texto.
especializado.
• Utilizar diversos
 Adecua su texto a la
- Escribe diversos tipos de recursos de manera
situación
textos, adecuándose al adecuada para
comunicativa
 Organiza y desarrolla destinatario, tipo textual garantizar la claridad y
las ideas de forma y a algunas el sentido del texto
Los estudiantes
Escribe diversos coherente y características del • Revisar su texto para Evaluación
desarrollaran el
tipos de textos en cohesionada. género discursivo, de determinar si se ajusta a diagnostica
examen de
su lengua  Utiliza convenciones acuerdo al propósito la situación (Prueba de
del lenguaje escrito evaluación
materna comunicativo, usando comunicativa; si existen entrada)
de forma pertinente. diagnostica
estratégicamente el contradicciones,
 Reflexiona y evalúa
registro formal e digresiones o vacíos que
la forma, el
informal, seleccionando afectaran la coherencia
contenido y contexto
del texto escrito el formato y soporte. entre las ideas, lo
corrige
Propósito
El propósito de esta sesión es lograr que los estudiantes evidencien el logro de aprendizajes en los estudiantes respecto a los desempeños
del año anterior.
Brindar una bienvenida acogedora y estimulante a los estudiantes el primer día de clases, que les permita sentir que la institución educativa
(IE) es un ambiente donde se les respeta, valora y estimula; teniendo en cuenta sus necesidades, características, intereses y expectativas.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 3° grado asisten al colegio “…………………………” con muchas expectativas por el inicio de un nuevo año
escolar y la culminación un nuevo ciclo, por lo que se busca mediante la evaluación diagnóstica escolar obtener información
sobre el nivel de conocimientos, habilidades, aptitudes y necesidades de los estudiantes al inicio de un periodo académico el
retorno a clases presenciales también es beneficioso porque favorece que los estudiantes organicen su agenda diaria, les
permite separar la casa del centro de estudios, reduciendo así distractores y fomentando su desarrollo
Esta evaluación proporciona a los educadores información valiosa que les permite adaptar su enseñanza de manera efectiva
para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y mejorar el rendimiento académico en general.
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logro de nuestros aprendizajes”
II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOM. ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS

- Recepciona a cada estudiante con saludos de bienvenida, emotivos y

significativos, a cargo del equipo encargado. Puede incluir carteles, música,
danzas, batucadas, etc.
- Desde el ingreso al local escolar, los estudiantes reciben un saludo afectuoso de
parte de los adultos: Directivos, maestros, personal administrativo y de servicio.
Problematización Paleógrafos
- El local escolar luce limpio, seguro y saludable.
Propósito y papel,
- Facilita que autoridades e invitados (un representante de los padres) saluden e
organización Imágenes
interactúen, por breves minutos, con los estudiantes, como parte de la buena
INICIO

impresas o
acogida. 5 min
digitales
- En cada sección se promueve actividades lúdicas para dar la bienvenida a los
Motivación, Plumón de
interés e incentivo estudiantes promoviendo su conocimiento e integración.
pizarra
Saberes previos - El docente expresa a sus estudiantes sus buenos deseos, les dá una calurosa
bienvenida al año Escolar 2024 y expone ¿Qué espera de ellos para este año?
- El docente comenta a los estudiantes las actividades y los lugares que él conoció
durante las vacaciones, seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué hicieron durante sus vacaciones?
b) ¿Qué actividades les hubiera gustado realizar durante sus vacaciones?
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logro de nuestros aprendizajes”
- El docente de aula realiza actividades pedagógicas, previstas para el primer día,
considerando que estas permitan:
• Brindar una acogida afectiva (por ejemplo: lectura de los mensajes
personalizados).
• Buscar la integración de todos los estudiantes a través de dinámicas creativas y
diversas, que les permita construir una imagen positiva de sí mismo y de todo el
grupo.
• Generar vínculos de confianza, evitando todo tipo de mensaje o actividad en la
que el estudiante pueda sentirse amenazado.
• Recoger las expectativas de aprendizaje del estudiante y compartir, de manera
lúdica, las METAS DE APRENDIZAJE a lograr en el aula, propiciando su análisis
y reflexión.
Dinámica de Integración: El semáforo
Sentamos a los estudiantes en círculo y les entregamos a cada uno un globo rojo,
otro amarillo y otro verde. Comenzamos una charla con los estudiantes sobre sus
rabietas en este tiempo de vacaciones: cómo reaccionan cuando se enfadan, por
qué y si consiguen algo así. Les decimos que lo mejor que podemos hacer cuando
nos enfadamos, en lugar de patalear, es explicar qué es lo que queremos y por
qué. Vamos a ponerles situaciones que puedan provocarles enfado (por ejemplo,
que quieran algo y no se lo compren, que quieran jugar con un juguete con el que
quiera jugar otro niño…) y preguntamos cómo reaccionan ellos en esos casos.
Pedimos a un estudiante que responda a una situación. El resto de los alumnos
deberán valorar su reacción con los globos en función de si se ha parado a pensar
e intenta razonar y haya manejado sus emociones (globo verde), si dice algo que
indique que se empieza a enfadar (debemos complicarle el caso para que
reaccione), en este caso, los demás deberán mostrar los globos amarillos, que
indican percaución, o si grita y patalea, en este caso, los demás mostrarán los
globos rojos indicando “stop”. Y diremos entre todos como se podría reaccionar en
estos casos.
Luego el docente realiza las siguientes preguntas:
a.- ¿Cómo se han sentido?
 Es conveniente conversar con los estudiantes sobre las emociones que
han compartido con sus compañeros.
Gestión y  Aprenden qué son las emociones, cómo influyen en tu toma de
DESARROLLO

acompañamiento decisiones, cómo puedes gestionarlas para mejorar tu bienestar y

Evaluación
de los beneficiar tu desarrollo personal y social. xx min
diagnóstica
aprendizajes b.- ¿Has notado lo trascendentales que pueden ser las emociones en tu día a día?
¿Te has dado cuenta de cómo influyen en tu vida y en la de los demás? ¿Alguna
vez preferiste tratar de reprimir o ignorar una emoción por no saber cómo
manejarla?
El docente brinda algunas orientaciones en base al siguiente texto:

Siempre nos han hablado de lo racional que somos los seres humanos y la
importancia que tiene fortalecer esa parte. Sin embargo, si hay algo innato, eso es
la forma en la que respondemos ante ciertos estímulos y situaciones, las
reacciones fisiológicas que tenemos y su influencia en nuestro estado de ánimo.
Reconocer, detectar y aceptar las emociones es vital para nuestro desarrollo
personal y social. Quizá si desde pequeños nos enseñaran el valor que tienen y
nos reforzaran que lo que sentimos es igual o más relevante que lo que pensamos,
nos evitaríamos muchas frustraciones y dudas
¿Qué son las emociones?
Diariamente tomamos decisiones, actuamos y percibimos ciertas situaciones de
acuerdo con nuestras emociones. Pero ¿qué son realmente?, ¿cómo surgen?,
¿cómo identificarlas y gestionarlas mejor?
Las emociones son el conjunto de reacciones psicofisiológicas que tenemos como
respuesta a estímulos externos. Esos movimientos o impulsos producen una
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logro de nuestros aprendizajes”
RETROALIMENTACION
El docente revisa las respuestas de la evaluación diagnóstica junto con los
estudiantes e identifica los temas en los que la mayoría de los estudiantes tuvo
CIERRE

Evaluación dificultades y los resuelve en la pizarra. Plumón de

5 min
METACOGNICIÓN pizarra
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o difícil?,
¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?

……………… 11 de marzo del 2024

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