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ACTIVIDAD N°5

“INFORMAMOS SOBRE LA CAPA DE OZONO EN NUESTRO REPORTAJE”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Revisión y Escribe diversos - Utiliza recursos - Revisa el Versión final Lista de
tipos de textos en
presentación gramaticales y contenido de de su cotejo
su lengua materna.
del reportaje ortográficos que su texto en reportaje y su
- Adecúa el texto contribuyen a dar relación con presentación
Diptongos, a la situación sentido a su texto, e lo planificado
triptongos y comunicativa. incorpora algunos tiene en
hiatos - Organiza y recursos textuales para cuenta el uso
desarrolla las reforzar dicho sentido. los diptongos,
ideas de forma Emplea algunas figuras triptongos y
coherente y retóricas hiatos
cohesionada. (personificaciones e - Realiza
- Utiliza hipérboles) para correcciones
convenciones caracterizar personas, y mejoras a
del lenguaje personajes y escenarios, su trabajo
escrito de o para elaborar patrones
forma rítmicos y versos libres,
pertinente. con el fin de producir
- Reflexiona y efectos en el lector.
evalúa la
- Evalúa de manera
forma, el
permanente el texto,
contenido y
para determinar si se
contexto del
ajusta a la situación
texto escrito.
comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión
entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Se comunica - Expresa oralmente ideas - Se expresa
oralmente en su y emociones de forma oralmente
lengua materna coherente y durante la
- Obtiene cohesionada. Ordena y presentación
información del jerarquiza las ideas en de los
texto oral. torno a un tema y las trabajos
- Infiere e desarrolla para ampliar realizados
interpreta la información o
información del mantener el hilo
temático. Establece re-
________________________________________6° Setiembre/1_____________________________________
_________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
texto oral. laciones lógicas entre
- Adecúa, ellas (en especial, de
organiza y causa-efecto,
desarrolla las consecuencia y
Campo Instr. de
Área ideas de forma contraste), a través de
temático evaluación
coherente y algunos referentes y
cohesionada. conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
- Utiliza recursos
sinónimos y algunos
no verbales y
términos propios de los
paraverbales de
campos del saber.
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
M Fracción Resuelve - Establece relaciones - Expresa los Ficha de Lista de
generatriz problemas de entre datos y acciones distintos tipos trabajo cotejo
cantidad. de dividir una o más de números
- Traduce unidades en partes decimales y
cantidades a iguales y las transforma su fracción
expresiones en expresiones generatriz
numéricas. numéricas (modelo) de
- Comunica su fracciones y adición,
comprensión sustracción y
sobre los multiplicación con
números y las expresiones
operaciones. fraccionarias y
decimales (hasta el
- Usa estrategias
centésimo).
y
procedimientos - Emplea estrategias y
de estimación y procedimientos como los
cálculo. siguientes:
- Argumenta • Estrategias heurísticas.
afirmaciones • Estrategias de cálculo,
sobre las como el uso de la
relaciones reversibilidad de las
numéricas y las operaciones con
operaciones. números naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el redondeo
de decimales y el uso de
la propiedad distributiva.
• Procedimientos y
recursos para realizar
operaciones con

________________________________________6° Setiembre/2_____________________________________
 _________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
números naturales,
Campo expresiones Instr. de
Área fraccionarias y
temático evaluación
decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.
EF Básquet: Asume una vida - Utiliza diferentes - Practica Juega Escala de
Ataque, saludable. métodos de evaluación estrategias de básquet valoración
defensa - Comprende las para determinar la ataque. demostrando
(calentamient relaciones entre aptitud física; asimismo, habilidades y
- Practica
o, nutrición e la actividad selecciona los que mejor estrategias
estrategias de
hidratación) física, se adecúen a sus de ataque y
defensa.
alimentación, posibilidades y utiliza la defensa.
postura e información que obtiene -
higiene personal en beneficio de su salud.
y del ambiente,
y la salud
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida
Interactúa a través - Modifica juegos y - Juega
de sus habilidades actividades para que se básquet
sociomotrices. adecúen a las demostrando
- Se relaciona necesidades y habilidades.
utilizando sus posibilidades del grupo y
habilidades a la lógica del juego
sociomotrices deportivo.
- Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Observan una infografía sobre la protección del cuidado de la capa de ozono.

________________________________________6° Setiembre/3_____________________________________
 _________________________________________________________________________________________

 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: Al observar la infografía ¿Qué tema trata la
infografía? ¿Por qué es importante dar a conocer estas recomendaciones? ¿Por qué debemos de revisar
nuestros textos antes de presentarlos?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La planificación y la revisión de un texto están
relacionadas? ¿De qué manera?
 El propósito del día:
REVISAN Y ESCRIBEN LA VERSION FINAL DE SUS REPORTAJES.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
________________________________________6° Setiembre/4_____________________________________
 _________________________________________________________________________________________
DESARROLLO

Revisión de la infografía

 Recordamos la planificación de nuestro reportaje.

¿Utilizaré el ¿A quién o ¿De dónde ¿Qué tema ¿Cuál es el
lenguaje formal e quienes me obtendré la abordare en mi propósito?
informal? dirigiré? información? reportaje?
Lenguaje formal A la maestra, De textos y El cuidado de la Informar sobre la
compañeros y mis páginas web capa de ozono importancia de la
padres. capa de ozono
para los seres
vivos.
 Los estudiantes intercambian sus reportajes y revisan si guarda relación con su planificación.
 Concluida esa fase, se les entrega una ficha de revisión de sus reportajes.
Criterio Muy logrado Logrado Medianamente No logrado
(3 pts.) (2 Pts.) logrado (0 Pts.)
(1 pts.)

Título Existe un título que enuncia los temas a tratar y

sintetiza los aspectos centrales que se destacan en el
reportaje.

Contenido

Personaje El texto en su conjunto se refiere a un personaje

(criminal), su historia, las principales situaciones que
lo caracterizan y la recepción de la prensa.

Información El texto proporciona información relevante o

significativa en torno al personaje seleccionado.

Estructura

Organización La información se entrega organizadamente,

separando los distintos temas en secciones
subtituladas.

Orden El reportaje presenta un orden lógico que da cuenta

de las 5 preguntas de base.

Edición

Imagen Se incluyen imágenes pertinentes y llamativas.

Presentación El texto se presenta en columnas, de manera de
distribuir bien la información. Se presentan en negrita
y de manera llamativa las citas más relevantes del
reportaje.
Redacción El texto presenta una sintaxis clara, coherente y
permite avanzar en la lectura.

Ortografía El reportaje presenta máximo 5 errores ortográficos.

El reportaje presenta un máximo de 8 errores de
Puntuación puntuación

________________________________________6° Setiembre/5_____________________________________
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 Recordamos con los estudiantes que las infografías deben de tener coherencia y buena ortografía, por
ello es importante el uso adecuado de los diptongos, triptongos e hiatos.
Después de la revisión
 Analizamos información sobre el uso adecuado de los diptongos, triptongos e hiatos.
Diptongo Triptongo Hiato

Dos vocales en la misma sílaba: Tres vocales en la misma Dos vocales juntas, pero en
Cuen-to sílaba: viei-ra sílabas distintas: ca-os ha-bía.
Una vocal abierta y otra cerrada Una vocal abierta entre dos Dos vocales abiertas que se
o dos cerradas: aí-re ciu-dad cerradas. acentuarán según las reglas
Llevan tilde según las reglas Llevan tilde según las reglas generales: caótico
generales: cantáis, huésped, generales: averiguáis Una abierta y otra cerrada con
piénsalo. La tilde siempre en la abierta: tilde en la cerrada: frutería.
Si han de llevar tilde, la llevarán estudiéis
en la abierta; y, si son las dos
cerradas, en la segunda: coméis,
cuídalo
 Concluimos la sesión resolviendo una actividad de aplicación.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
I. Separa en sílabas y coloca si hay Diptongo (D), Hiato (H) o Triptongo (T)
1. Cliente ________________________________________
2. Aún ________________________________________
3. Buitre ________________________________________
4. Paraguay ________________________________________
5. Sinuoso ________________________________________
6. Vergüenza ______________________________________
7. Raudo ________________________________________
8. Liturgia ________________________________________
9. Fiero ________________________________________
10. Faena ________________________________________
11. Menguáis ________________________________________
12. Tregua ________________________________________
13. Historia ________________________________________
14. Raíces ________________________________________
15. Aéreo ________________________________________

16. Teoría ________________________________________

17. Uruguay ________________________________________

18. Nupcias ________________________________________

19. Estudiaréis ________________________________________

20. Sabríais ________________________________________

________________________________________6° Setiembre/6_____________________________________
 _________________________________________________________________________________________
II. Escribe al lado derecho si hay diptongo, triptongo y/o hiato.

1. Balneario___________ 2. Imperialistas ___________

3. Coexistir ____________ 4. Alcaldía ___________

5. Garúa___________ 6. Averigüéis ____________

7. Ahuyentar ___________ 8. Haríais __________

9. Oíais ____________ 10. Presenciéis ___________

III. Escribe (D) si es diptongo o (H) si es hiato.

1. Diálogo ( ) 2. Búho ( )

3. Paisaje ( ) 4. Alcohol ( )

5. Policía ( ) 6. Clausura ( )

7. Egoísmo ( ) 8. Neurona ( )

9. Gratuito ( ) 10. Artesanías ( )

 Presentan las respuestas de su ficha de actividad. Corrigen si hubiera algún error.

Presentación
 Observan las recomendaciones para hacer una buena presentación de su reportaje.

 Realizan los ensayos necesarios y realizan la presentación de su reportaje.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Setiembre/7_____________________________________
 _________________________________________________________________________________________

FICHAS

I. DE LA SIGUIENTE CAJA ELIGE 3 SÍLABAS PARA FORMAR 5 PALABRAS:

1.
_______________________________________________________________________________
2.
_______________________________________________________________________________
3.
_______________________________________________________________________________
4.
_______________________________________________________________________________
5.
_______________________________________________________________________________

II. SEPARA EN SÍLABAS LAS SIGUIENTES PALABRAS:

1. Hielo: _______________ 6. Neumático: ______________________
2. Matémática: _____________ 7. Clásico: ______________________
3. Científico: ________________ 8. Alcohol: ______________________
4. Edades: _________________ 9. Biología: ______________________
5. Mariela: ________________ 10. Oído: ______________________

III. ESCRIBE AL LADO DERECHO SI HAY DIPTONGO, TRIPTONGO Y/O HIATO. ENCIÉRRALOS:

1. Aéreo : ____________ 6.Neumático : ______________________

2. Óseo : ____________ 7. Huaura : ______________________

3. Averiguáis :___________ 8.Petróleo : ______________________

4. Coexistir : ___________ 9. Europa : ______________________

5. Aurora : ___________ 10. Maíz : ______________________

IV. Del grupo de palabreas coloca en el lugar que les corresponde:

Paraguay resuelto Sauna teatrero ruidoso
tranvía prohibido casual Paella Aliviais

________________________________________6° Setiembre/8_____________________________________
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________________________________________6° Setiembre/9_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Revisa el - Realiza -
contenido de correcciones y
su texto en mejoras a su
relación con lo trabajo
planificado
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tiene en
cuenta el uso
los diptongos,
triptongos y
hiatos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Setiembre/10_____________________________________
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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Participa en el siguiente desafío.

1. Escribe la letra que corresponda según las claves del recuadro. Para hacerlo debes localizar el punto
donde se cruzan la línea del número con la línea de la letra minúscula indicada en la clave.

4d 8a 4d 5c 2a 3e 4d 1e
4d 1e 5c 8a 3e
7d 5a 7d 5a 8e 4d 8e 4d a s z m n

8e 3c 7d 5a 2a
8e 3c 5c 8e 2a c u t i o

3e 4d 5c 8e 4d

 Preguntamos: ¿Qué se pareció el desafío? ¿Fue fácil resolverlo? ¿Qué palabras descubrieron?
 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Qué saben de los números decimales?
¿Cómo solucionarán la situación problemática? ¿Cómo se clasifican los números decimales? ¿Cómo se
halla la generatriz de un número decimal?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas necesitamos para hallar
la generatriz de un numero decimal?
 El propósito del día de hoy es:
HALLA LA GENERATRIZ DE LOS NUMEROS DECIMALES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización

 Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.

A un niño se 6° grado le pidieron hallar la fracción que sea equivalente a los siguientes números decimales:

0,82 0,5 0,36

Comprensión del problema

 Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos se brindan?, ¿Qué nos piden?
 Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y entrega a un papelote y 2 plumones
gruesos de diferente color.

________________________________________6° Setiembre/11_____________________________________
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Búsqueda de estrategias

 Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?,
¿Cuál?, ¿Cuáles fueron los procedimientos seguidos?, ¿Cómo podría ayudarte esa experiencia para
resolver este nuevo problema? Se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
 A continuación, respondemos las preguntas planteadas:

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

GENERATRIZ DE UN NÚMERO DECIMAL
Es la fracción que da origen a la expresión decimal; dicha fracción generatriz debe ser
irreductible.
Generatriz de un número decimal exacto o limitado
Escribimos como numerador el número decimal sin la coma decimal; y como denominador, la
unidad seguida de ceros como cifras decimales tenga el número decimal.
Ejemplos:

.
Generatriz de un número decimal periódico puro
Escribimos como numerador el número decimal sin la coma decimal, menos la parte entera; y
como denominador, tantos nueves como cifras decimales tenga la parte periódica.

Generatriz de un número decimal periódico mixto

Escribimos como numerador el número sin la coma decimal, menos la parte no periódica; y como
denominador, tantos nueves como cifras tenga la parte periódica, seguidos de tantos ceros como
cifras tenga la parte no periódica.

________________________________________6° Setiembre/12_____________________________________
 _________________________________________________________________________________________

 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema, respondiendo: ¿En otros problemas podemos aplicar aprendizaje construido?
 Plantear otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
Caso I:
Halla la fracción generatriz de:
a. 0,25 = b. 0,18 =
c. 4,23 = d. 7,125 =
Caso II:
Halla la fracción generatriz de:

Demuestra lo aprendido
Caso I:
Halla la fracción generatriz de:
a. 0,76 = b. 0,012 =
c. 13,08 = d. 21,333 =
Caso II:
Halla la fracción generatriz de:

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Setiembre/13_____________________________________
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Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconocí como resolver la fracción

generatriz
Trabaje en equipo en la realización de
nuestra ficha.
Acompañe y asesore a mis compañeros
que tenían dudas.

________________________________________6° Setiembre/14_____________________________________
 _________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Halla la fracción generatriz de los siguientes números:
a. 0,008 g. 0,9

b. 2,36 h. 3,14

c. 1,32 i. 6,42

d. 3,45 j. 3,75

e. 4,009 k. 4,999..

f. 2,54
2. Halla la fracción generatriz de :
1) 0,32 = _______________

2) 3,05 = _______________

3) 7,075 = _______________

4) 30,5 = _______________

5) 68,85 = _______________

6) 0,125 = _______________

7) 0,8 = _______________

8) 1,2 = _______________

9) 1,75 = _______________

10) 72,75 = _______________

11) 0 ,3 = _______________

12) 0 ,1 3 = _______________

13) 1 ,2 3 7 = _______________

14) 4 ,9 = _______________

15) 6 ,7 1 = _______________

16) 0 ,1 3 = _______________
________________________________________6° Setiembre/15_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Expresa los distintos tipos de números decimales
y su fracción generatriz
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Setiembre/16_____________________________________
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________________________________________6° Setiembre/17_____________________________________
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Atento al color”
 Se forman equipos de seis, colocándose en fila y tomados a la cintura.
 Los participantes deben desplazarse o pararse según el color que indique el profesor. Por ejemplo:
verde, desplazarse; rojo, pararse.
 Es fundamental prestar mucha atención a las órdenes del profesor.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
¿Te gustó la dinámica?
¿Te pareció interesante la dinámica?
¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE BASKET TENIENDO EN

CUENTA EL ATAQUE Y LA DEFENSA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento corporal.
 Observamos el siguiente video y lo ponemos en practica https://www.youtube.com/watch?
v=u3pXRRAZGFU

________________________________________6° Setiembre/18_____________________________________
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 Comentamos sobre el Básquet.

Es un deporte de competición por equipos, cuyo objetivo es insertar el balón con las manos en un cesto
elevado. Gana quien haga más anotaciones o "canastas" en el aro del equipo contrario.

 Comentamos en grupo los beneficios de jugar básquet.

Comentamos las reglas del básquet.
Cada equipo tiene doce miembros. Durante cada turno de juego solo participan cinco jugadores.
Las sustituciones durante el partido son ilimitadas.
El juego se estructura en cuatro períodos de 10 minutos cada uno.
En caso de empate, el juego se extiende por cinco minutos hasta que uno de los equipos haga una
anotación.
El jugador no puede dejar de driblar y luego driblar nuevamente.
Una vez que deja de driblar, al jugador solo se le permite dar dos pasos con balón en mano, en los que
debe intentar un tiro o pasar el balón a otro jugador.
24 segundos: cada equipo tiene hasta 24 segundos para intentar anotar, una vez que toma posesión del
balón.
Una vez que el equipo toma posesión del balón y pasa la línea media del campo, no puede devolverse.
 Observamos el siguiente de ejercicios de básquet en defensa y lo practicamos.
https://www.youtube.com/watch?v=BruXB7W0zs8

 Observamos el siguiente de ejercicios de básquet en ataque y lo practicamos.

https://www.youtube.com/watch?v=qEESOfRFIhg

________________________________________6° Setiembre/19_____________________________________
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 Realizamos ejercicios de básquet.

El jugador atacante se coloca en la línea de tres puntos, con un defensor delante, recibe el balón y,
según la distancia que le dé el defensor, elige entre tirar (si le concede mucha distancia) o penetrar (si
defiende muy cerca de él). El defensor, según las características y habilidades del atacante, debe elegir
cuál es la mejor manera de defenderle.

El atacante corta hacia la zona para arrastrar con él a su defensor, vuelve a la línea de tres y recibe el
balón con los pies orientados hacia la canasta. Desde esa posición, inicia el movimiento para tirar o
penetrar. El balón debe pasarse a la mano exterior, la más alejada del defensor. Al igual que en el primer
ejercicio, dependiendo de los movimientos y características del defensor, se elegirá penetrar por la
izquierda, por la derecha, con un paso o con dos, tirar desde la posición inicial, tirar después de dar un
bote, etc.

 Se coloca una silla entre atacante y defensor, y el atacante va a la línea de tres puntos a recibir el balón.
Una vez lo ha recibido, el atacante elige uno de los dos lados de la silla para penetrar hacia canasta, y el
defensor debe intentar pasar por el otro lado sin que aquél le toque, en cuyo caso quedará eliminado.

________________________________________6° Setiembre/20_____________________________________
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 Por parejas, un jugador se coloca con el balón en la parte frontal de la línea de tres, y el defensor, con
las manos en la espalda, debe intentar evitar que penetre solamente con un correcto trabajo de piernas.

 Por parejas, un jugador con balón y otro que actúa como defensor, salen desde el centro del campo
hacia la canasta, separados dos metros uno del otro. El que lleva el balón debe intentar penetrar a
canasta y el defensor debe intentar orientarle hacia las bandas.

 Se colocan dos conos a un lado de la parte frontal de la línea de tres puntos y otros dos a otro lado
(siempre en la parte frontal), y el defensor tiene que intentar que el atacante no llegue a pasar por entre
esos dos conos con el balón controlado.

 Por parejas, el jugador atacante 1 pasa el balón al jugador atacante 2 e inmediatamente pasa a
bloquear. El 2 pasa junto al bloqueo botando y elige entre penetrar a canasta, tirar o volver a pasar a su
compañero 1 que debe cortar hacia la canasta. Los defensores, dependiendo de cómo sea el bloqueo y
de las características de los atacantes, deciden o cambiar el marcaje o continuar cada uno con su
defensor.

________________________________________6° Setiembre/21_____________________________________
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 Dos atacantes, uno en posición de base y otro de alero, se enfrentan a dos defensores. El base pasa el
balón al alero y corta hacia el interior de la zona para recibir el balón, y si no lo consigue se gira hacia
atrás y ocupa la posición de poste bajo, intentando de nuevo el desmarque. El base defensor debe
intentar primero que no corte a canasta y, posteriormente, colocarse en la línea de pase, es decir,
delante del base atacante, evitando que reciba el balón.
CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de básquet.
- Planteé diferentes actividades para realizar
ejercicios de básquet.
- Planteé diferentes actividades para realizar
ejercicios de básquet.

________________________________________6° Setiembre/22_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
Capacidad: Capacidad:
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. e higiene personal y del ambiente, y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios de evaluación
- Practica - Juega básquet - Practica
estrategias de demostrando estrategias de
defensa. habilidades. ataque.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Setiembre/23_____________________________________