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ACTIVIDAD N°2
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3ero

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 29 de marzo 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
C Demuestro lo ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la Adecúa el texto a Prueba
que aprendí en TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa la situación diagnóstica
Escritura SU LENGUA considerando el propósito comunicativa
MATERNA comunicativo y el considerando las
- Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su características más
situación experiencia para escribir. comunes del tipo
comunicativa. textual.
- Organiza y Escribe textos en torno a Ordena las ideas
desarrolla las ideas un tema. Agrupa las ideas en torno a un tema
de forma coherente en oraciones y las sin
y cohesionada. desarrolla para ampliar la contradicciones,
- Utiliza convenciones información, aunque en reiteraciones
del lenguaje escrito ocasiones puede reiterar innecesarias,
de forma pertinente. información vacíos
innecesariamente. de información ni
- Reflexiona y evalúa
Establece relaciones entre digresiones.
la forma, el
las ideas, como adición y Establece
contenido y el
secuencia, utilizando relaciones entre las
contexto del texto
algunos conectores. ideas a través de
escrito.
algunos referentes
Incorpora vocabulario de y conectores.
uso frecuente. Utiliza las
mayúsculas de
Utiliza recursos forma adecuada.
gramaticales y ortográficos Utiliza recursos
(por ejemplo, las ortográficos (el uso
mayúsculas y el punto final) de grafías, las
que contribuyen a dar mayúsculas) para
sentido a su texto. Emplea dar sentido a su
fórmulas retóricas para texto.
marcar el inicio y el final en
las narraciones que
escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.

Revisa el texto con ayuda

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3°Marzo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones que
afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleando en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
M “Organizamos RESUELVE Representa las Registra datos en Lista de
datos en tablas PROBLEMAS DE características y el compor- tablas de cotejos
y gráficos de GESTIÓN DATOS E tamiento de datos frecuencia simple.
barras” INCERTIDUMBRE cualitativos (por ejemplo, Elabora y explica
- Representa datos color de los ojos: pardos, un gráfico de
con gráficos y negros; plato favorito: barras a partir de
medidas cebiche, arroz con pollo, datos recopilados y
estadísticas o etc.) de una población, a organizados en
probabilísticas través de pictogramas tablas de
horizontales (el símbolo frecuencia simple.
- Comunica la
representa una o dos uni-
comprensión de los Lee la información
dades) y gráficos de barras
conceptos que observa e
verticales simples (sin
estadísticos y escala), en situaciones
indica frecuencias
probabilísticos cotidianas de su interés y compara datos.
- Usa estrategias y personal o de sus pares.
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
- Sustenta
conclusiones o
decisiones basado
en información
obtenida.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

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3°Marzo/2
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PRUEBA DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

NOMBRES Y APELLIDOS:

SECCIÓN: N° DE ORDEN:

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3°Marzo/3
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 El día de hoy escribirás un cuento dónde narres una historia divertida para entretener a tus
compañeros y compañeras.
 Antes de empezar a escribir tu historia, completa el cuadro de planificación.
¿Qué escribirás? ¿Quiénes leerán el cuento? ¿Para qué escribirás el
cuento?
……………………………… ……………………………… ………………………………

……………………………… ……………………………… ………………………………

…………………………….. …………………………….. ……………………………..

……………………………. ……………………………. …………………………….

 Observa las siguientes siluetas ¿Qué silueta debes elegir para escribir el CUENTO?

Texto instructivo

Titulo

Lista de materiales /
ingredientes

Ilustraciones

Instrucciones

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3°Marzo/4
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Texto narrativo

¿Dónde ocurre la historia?

¿Cuándo ocurre?

Inicio
¿Quién/quienes, es/son,
el/los, personajes?

Nudo ¿Qué ocurrió?

¿Cómo reacciono/ reaccionaron?

¿Qué hizo/hicieron?

Desenlace
Y el final

Texto poético – poema

Titulo

Estrofa

Estrofa

___________________ Cada línea es un

___________________ verso
___________________

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3°Marzo/5
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 Ahora escribe tu cuento en este espacio:

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3°Marzo/6
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 Revisa tu texto, marca la carita según el cuento que escribiste

Lo logré Lo estoy Necesito
intentando ayuda

 Mi cuento tiene un título.

 Mi cuento tiene un inicio,

desarrollo y final.
 Utilicé palabras como: Había una
vez, de pronto y finalmente.
 Se entiende la historia que cuento.

 Utilicé las mayúsculas y el punto

final.

 De ser necesario corrige el cuento que escribiste, según la ficha de autoevaluación.

¡FELICITACIONES! Has terminado tu cuento

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3°Marzo/7
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ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA
Elabora tablas de
frecuencia.
Representa datos en
gráficos de barras.

INICIO

 Responden preguntas sobre las metas que quieren alcanzar este año que inicia, ¿Qué metas se han
propuesto alcanzar este año? ¿Qué haríamos para saber cuáles son las metas que más se han
propuesto los niños y las niñas?, ¿Cómo podríamos recolectar los datos?, ¿Cómo podríamos
registrarlos?, ¿Qué necesitarían?, ¿De qué forma comunicarían los resultados obtenidos?, ¿Qué son
las tablas de conteo?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué son los gráficos de barras?, ¿Para qué sirven?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Registrar datos cualitativos

de contextos cercanos y a
organizarlos en tablas de
conteo y en gráficos de
barras, utilizando material
concreto y gráfico.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Se plantea la siguiente situación:

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3°Marzo/8
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Luis un alumno de tercer grado, ha realizado una encuesta para conocer cuáles son las metas
que más se han propuesto alcanzar sus compañeros y compañeras en este año que inicia.
Luis ha anotado las respuestas en la siguiente tabla.

Aprender a dibujar – Practicar un deporte - Mejorar la lectura - Aprender a dibujar

- Practicar un deporte - Aprender a manejar bicicleta - Aprender a dibujar -
Practicar un deporte - Aprender a dibujar - Practicar un deporte - Aprender a
dibujar - Aprender a manejar bicicleta - Aprender a dibujar - Mejorar la lectura - -
Mejorar la lectura -– Practicar un deporte – Aprender a manejar bicicleta - Mejorar
la lectura

Comprensión del problema:

 Leen el problema con atención y responden a las siguientes interrogantes: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué es lo que quiere averiguar Luis?, ¿Qué metas se han propuesto alcanzar sus
compañeros y compañeros este año?, ¿Dónde ha registrado las respuestas Luis?, ¿Las respuestas
están organizadas en la tabla que utilizó Luis?, ¿Podríamos averiguar cuál es la meta que más se han
propuesto los compañeros y compañeras de Luis?, ¿Cómo podemos organizar las respuestas de los
compañeros y compañeras de Luis para averiguar con facilidad cuál es la meta más frecuente?

Búsqueda de estrategias
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Este problema es parecido a otro que hayan resuelto?,
¿Cómo podríamos representar los datos obtenidos por Luis?, ¿Qué materiales? ¿Dónde pueden
organizar las respuestas?, ¿Qué necesitan?

Ejecución de estrategias
 Organizan los datos o respuestas de los estudiantes usando la tabla de conteo.
TABLA DE CONTEO

Metas que se han propuesto las Conteo Total

niñas y niños

6
Aprender a dibujar

|||| |
Mejorar la lectura

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3°Marzo/9
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Practicar un deporte

Aprender a manejar bicicleta

 Se entrega a cada grupo una cantidad de cajitas de fósforos vacías. Responden a las preguntas ¿De
qué maneras podríamos elaborar un gráfico de barras?, ¿Cómo podríamos utilizar las cajitas de
fósforos?, ¿Cómo nos ayudarán?, ¿Cuántas cajitas usaríamos para representar la cantidad de
estudiantes que se trazaron como meta Aprender a dibujar?
 Arman torres con las cajas de fósforos, de acuerdo con las cantidades que observan en la tabla de
conteo.
 En tiras de papel rotulan las torres de cajitas de fósforos con la meta que representan.
 Dialogan ¿Cuántos estudiantes tiene la meta de aprender a dibujar?, ¿Cuántas cajitas de fósforo
colocaron?, ¿Por qué?, ¿Qué nombre tendrán que escribir en la tira de papel?
 Representan los datos en el gráfico de barras a partir de las torres que hicieron con las cajitas de
fósforos. Colorean un cuadradito por cada una de las cajitas que utilizaron. Le deben poner un título al
gráfico de barras.

Metas

 Reflexionan acerca de los resultados evidenciados en el gráfico de barras a partir de estas preguntas:
¿Qué piensan cuando ven los resultados que están obteniendo?, ¿De qué manera podrían servirnos
estos resultados?, ¿Qué tipo de decisiones podemos tomar a partir de ellos?, ¿Cómo pueden
ayudarnos alcanzar nuestras metas este año?
 Responden a las preguntas según la información del gráfico de barras.
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3°Marzo/10
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A) ¿Qué meta tiene mayor altura?

………………………………………………………………………………………

B) ¿Cuántos niños y niñas quieren alcanzar la meta de “Mejorar la lectura”?

……………………………………………………………………………………..

C) Compara las barras y responde: ¿Cuántos niños más prefieren la meta de “Practicar un
deporte” a “Aprender a manejar bicicleta?

………………………………………………………………………………………………………

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Reflexionan sobre el proceso de identificación de datos en situaciones cotidianas, así como su
registro en tablas de conteo y en gráficos de barras. Responden a las preguntas: ¿A qué se parece lo
que han coloreado en el papelote? (torres, edificios, barras…). ¿Qué representa cada una de las
barras?, ¿Qué meta tiene mayor altura?, ¿Cuál de las barras es más baja o tiene menos altura?, ¿Por
qué creen que sucede esto?, ¿Qué nos indican estos resultados?
 Dialogan sobre sus sentimientos, respondiendo a las preguntas: ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cuál?,
¿Cómo la superaron?; ¿Fue fácil registrar los datos en la tabla de conteo?, ¿Y en el gráfico de
barras?, ¿Qué materiales nos ayudaron a representar los datos?, ¿Qué son los gráficos de barras y
para qué sirven?, ¿Cuáles son los elementos del gráfico de barras?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Registré datos en tablas de

frecuencia simple.

 Elaboré y expliqué un gráfico de

barras a partir de datos recopilados y
organizados en tablas de frecuencia
simple.
 Leí la información que observo e
indica frecuencias y compara datos.

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3°Marzo/11
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FICHAS DE REFUERZO
1. Cuenta los juguetes favoritos de los niños de tercer grado y completa el cuadro.

2. En el gráfico de barras pinta un cuadradito por cada juguete que contaste.

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3°Marzo/12
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3. En este gráfico de barras se ha representado los lugares de vacaciones de niños y

niñas:

 ¿Cuántos niños y niñas fueron al campo de vacaciones?

 ¿A qué lugar fueron solamente tres niños y niñas?

 ¿Cuántos niños y niñas fueron más a la ciudad que a la granja?

 ¿Cuál es el lugar preferido de vacaciones?

 ¿Cuántos niños y niñas fueron en total a la montaña y a la playa?

 ¿Cuántos niños y niñas fueron de vacaciones en total?

Elabora la tabla de frecuencias.

LUGAR DE VACACIONES FRECUENCIA

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3°Marzo/13
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3°Marzo/14
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4.El gráfico muestra el resultado de una encuesta sobre las preferencias electorales de
un grupo de ciudadanos. ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de ciudadanos que
prefieren al candidato "B" con respecto a los que prefieren al candidato “C”?

a) 80
b) 100
c) 60

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3°Marzo/15
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DATOS E INCERTIDUMBRE
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida
Criterios CONCLUSIONES
Registra datos Elabora y Lee la ¿Qué ¿Qué
en tablas de explica un información avances dificultades
frecuencia gráfico de que observa e tiene el tiene el
simple. barras a partir indica estudiante? estudiante?
Nombres y Apellidos de los de datos frecuencias y
Nº recopilados y compara
estudiantes
organizados datos.
en tablas de
frecuencia
simple
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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7
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