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ACTIVIDAD N° 5
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 08 de julio del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Revisamos y Escribe diversos tipos - Escribe la versión final de - Revisa el contenido - Lista de
corregimos de textos en su lengua textos expositivos de de su texto cotejos
nuestros textos materna. forma coherente y co- expositivo en
expositivos - Adecúa el texto a la hesionada. Ordena las relación a lo
situación ideas en torno a un tema y planificado.
comunicativa. las desarrolla para ampliar - Usa los dos puntos
la información, sin adecuadamente.
- Organiza y desarrolla
contradicciones,
las ideas de forma - Escribe la versión
reiteraciones innecesarias
coherente y final de sus textos
o digresiones. Establece
cohesionada. expositivos.
relaciones entre las ideas,
- Utiliza convenciones como causa-efecto y
del lenguaje escrito de secuencia, a través de
forma pertinente. algunos referentes y
- Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora un
forma, el contenido y vocabulario que incluye
contexto del texto sinónimos y algunos
escrito. términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos: los dos
puntos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos
de admiración e
interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
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y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen contradicciones
o reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos
de interrogación), con el
fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su
texto en los lectores,
luego de compartirlo con
otros. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y algunos
aspectos gramaticales.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Revisarán y mejorarán la redacción
de su texto expositivo de una Versión final del texto expositivo
manifestación cultural del Perú.

INICIO

 Dialogan sobre lo realizado en la sesión anterior, donde planificaron y escribieron el primer borrador
del texto expositivo.
 Forman parejas para que compartan los pasos que siguieron al producir su texto expositivo.
 Dialogan y dictan lo que han compartido.
 Responden a estas preguntas: ¿El texto expositivo que redactaron ya estará listo para ser publicado?
¿Qué nos falta hacer aún?, ¿Qué se necesita para revisar el texto expositivo?, ¿Cuáles son los pasos
a seguir?, ¿Para qué lo revisaremos?
 Se anotan sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REVISARÁN Y MEJORARÁN LA REDACCIÓN DE SU TEXTO

EXPOSITIVO DE UNA MANIFESTACIÓN CULTURAL DEL PERÚ.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Tienen a la mano el primer borrador del texto expositivo que escribieron en la sesión anterior.
 Comparan con el cuadro de planificación para saber si corresponde a lo planificado y si se ha
mantenido en el tema.
¿Sobre qué voy a escribir? ¿Para qué voy a ¿Para quién voy a escribir ¿Qué tipo de registro ¿Qué fuentes
escribir? el texto expositivo? usare? vamos a usar?
Formal o informal

- Sobre una - Para dar - Para mis - Tipo formal - Revistas

manifestación cultural informacion veraz compañeros(as) informativas
del Perú (danzas, sobre una - Para mis profesores - Libros
comidas, costumbres, manifestación
- Internet
fiestas, etc) cultural de mi país
 Leen lo que dice el niño sobre los textos expositivos, para tenerlo en cuenta durante la revisión del
texto.

Cuando escribimos u texto expositivo no

enfatizamos en nuestras opiniones ni
nuestros sentimientos. La información
que presentamos debe ser objetiva. ¡No
lo olvides!

 Intercambian el texto expositivo con el de un compañero y lo revisan. Colorean los dedos de la mano
si cumplen con lo que se indica.

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 Revisan en parejas el contenido del texto que redactaron, consideran los siguientes códigos para que
su compañero pueda corregir las sugerencias y mejorar su texto.
USO DE CÓDIGOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Si encontramos Lo que hacemos El símbolo que usamos
Cuando hay repeticiones de Las encierro entre corchetes.
palabras en una misma
oración.
Cuando se observan Las señalo con flechas de
Contradicciones en una doble dirección.
oración o párrafo.
Cuando se aprecian vacíos de Las encierro en una nube.
ideas o falta de ellas.
 Verifican si el texto responde al propósito comunicativo y si utiliza adecuadamente conectores,
mayúsculas, comas, etc. Para asegurar su comprensión y claridad deben considerar la siguiente ficha
para que después de la revisión se la entreguen a su compañero.
FICHA PARA REVISAR UN TEXTO EXPOSITIVO
Título del texto ________________________________________________Fecha: ________/ ________/ ________

Aspectos Indicadores Escala

Si No
Título del texto El título tiene relación con el contenido.
Es atractivo para el lector.
Introducción La idea es clara.
Presenta el tema principal; no hay repeticiones de la idea.
Anticipa lo que se leerá en el texto.
Desarrollo Se expone la situación.
Las ideas se desarrollan con claridad y están en función de las que
se presentan en la introducción y el título.
Las ideas están en orden.
Conclusión Es comprensible y usa términos sencillos.
Las ideas de la conclusión están relacionadas con las presentadas
en la introducción y el desarrollo.

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 Corrige el texto según la revisión que hiso su compañero o compañera.

 Escribe la versión final de su texto.

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 Publica su texto en el periódico mural del salón e invita a quienes elegiste como destinatarios a que lo
lean.
 Reflexionan sobre el uso de los dos puntos.
USO DE LOS DOS PUNTOS
 Lee con atención el siguiente texto:
Mi región tiene una gran variedad de plato típicos como: el rocoto relleno, cuy chactado, adobo,
solterito de queso.

 Dialogan ¿Cómo se llama el signo que está encerrado en el recuadro rojo?, ¿Cuándo debemos usar
los dos puntos?
 Leen un texto explicativo sobre el uso de los dos puntos:
LOS DOS PUNTOS
Lee con cuidado lo que sigue:
a. El cuerpo se divide en tres partes: cabeza, tronco y extremidades.
b. Bolognesi dijo: «Pelearé hasta quemar el último cartucho».
c. Querida Margarita:
Te saludo en el día de tu cumpleaños.
Se usa dos puntos:
a. Cuando se anuncia que se ha de hacer una enumeración.
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b. Para repetir exactamente lo que dijo otra persona.

c. En el vocativo de las cartas.
APLICO LO APRENDIDO
En cada una de las siguientes líneas hace falta dos puntos. Colócalos correctamente:
a. Yo deseo estas tres cosas un libro, una pelota, y una bicicleta.
b. El profesor dijo «Quiero que todos se porten bien».
c. Estimado Pedro deseo que te encuentres bien...
d. Estos meses son de verano enero, febrero y marzo.
e. Yo tengo dos hermanos Lucho y Juan.
f. Me gustan estas frutas el mango y la naranja.
g. Señorita Directora me dirijo a usted para saludarla...
h. Muy señor mío tengo el agrado de comunicarle...
i. No olvides lo que te digo pórtate correctamente.
j. Deja que te diga siempre ¡Eres muy buena mamacita!
k. Fíjate lo que me han regalado un canario y un perico.
l. El Perú tiene tres regiones Costa, Sierra y Selva.
m. Los mejores alimentos son tres Leche, carne y huevos.
n. Estos son mis primos Roberto, Gerardo y Anita.
o. Todos los días debes hacer esto rezar, trabajar y comer.
Coloca los dos puntos donde sean necesarios:
1. Sócrates, el filósofo griego, decía «Sólo sé que nada sé».
2. Nerón, uno de los más crueles emperadores romanos, exclamó antes de morir. ¡Qué gran
artista pierde el mundo!
3. En la lucha contra los persas, el general Leónidas defendía el paso de la Termopilas, con
sólo trescientos soldados espartanos. Un emisario de los persas le anunció que los soldados de
Jerjes eran tantos, que sus flechas harían oscurecer el sol. Ante dicha amenaza. Leónidas
contestó con esta frase admirable «Mejor, así pelearemos a la sombra».
4. Compré zanahoriajtomate, lechuga y papa.
5. Salí con Luisa, Andrea, Fátima y José.
6. Viajé por Ayacucho, Moquegua, Tacna, Piura y Cusco.
7. Estimada amiga espero que te encuentres bien y...
8. Cervantes dijo No hay libro tan malo que no tenga algo de bueno.
9. El maestro dijo Nadie debe salir sin antes pedir permiso.
10. Comí en el almuerzo cebiche, arroz con pollo y postre.
CIERRE

 Luego hacemos preguntas de meta cognición:¿Qué aprendimos hoy de los textos expositivos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve los textos expositivos?, ¿Es necesario revisar un texto
antes de su publicación?, ¿Por qué? ¿Qué dificultades se nos ha presentado en la textualización?
¿Cómo las hemos superado?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Revisé el contenido del texto expositivo en

relación a lo planificado.
- Usé los dos puntos adecuadamente.

- Escribí la versión final de sus textos

expositivos.

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FICHAS
1. Lee el texto expositivo y responde a las preguntas.
Texto expositivo

El dinosaurio más grande que habitó el Perú medía 14 metros de largo y 5 de alto
El titanosaurio vivió en unas condiciones muy distintas a las actuales. Pertenece a la familia de los
animales terrestres más grandes de la historia.
Muy cerca del centro de Lima, en una de las salas del Museo de Historia Natural de San Marcos, se
encuentran los fósiles del dinosaurio más grande que habitó el Perú. Se trata del titanosaurio, un
dinosaurio de catorce metros de largo y cinco metros de alto que podía llegar a tener el peso de cuatro
elefantes modernos.
Pero el Perú en el que caminó este gigante era muy distinto. Hace 68 millones de años, gran parte de
la costa y la selva estaban sumergidas bajo el agua, y la temperatura era mucho más cálida que la
actual. Por ello, los restos del titanosaurio fueron hallados en lo que hoy es Bagua, Amazonas, uno de
los pocos lugares que se encontraban sobre el nivel del agua.
El titanosaurio se alimentaba principalmente de hojas. Los ejemplares más grandes podían consumir
cerca de 300 kilos al día. Los expertos también estiman que estos dinosaurios tragaban rocas para
poder moler los alimentos en sus estómagos, pues no tenían un mayor procesamiento de la comida en
su boca. Sus dientes eran finos, delicados, que servían para apresar las plantas, y gracias a sus largos
cuellos alcanzaban las hojas de las copas de los árboles.
En cuanto a su reproducción, este saurópodo ponía huevos cerca de las riberas de los ríos, lagunas o
alrededor de pantanos, lugares donde solían habitar. Sus crías podían alcanzar un metro de largo en el
momento de su eclosión, y recibían la protección de la manada en la que se movían sus padres.
Su principal arma de defensa era su larga cola, que funcionaba como un látigo. También contaba con
una piel llena de placas óseas a modo de coraza.
Adaptado de El dinosaurio más grande que habitó el Perú media 14 metros de largo y 5 de alto. (11 de
octubre de 2019). El Comercio. Recuperado de https://bit.ly/34847zE

2. Lee el teto y explica por qué el tiranosaurio fue encontrado en Bagua.

Hace 68 millones de años, gran parte de la costa y la selva estaban sumergidas bajo el agua, y la
temperatura era mucho más cálida que la actual. Por ello, los restos del titanosaurio fueron hallados
en lo que hoy es Bagua, Amazonas, uno de los pocos lugares que se encontraban sobre el nivel del
agua.

3. Marca la respuesta correcta.

¿De quién se habla en el texto?
De El Comercio Del Museo de Historia Natura Del titanosaurio

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¿Cuánto mide de largo?

cinco metros diecinueve metros catorce metros

¿Qué significa que era un animal herbívoro?

Comía vegetales Comía carne y vegetales Comía de todo

4. Escribe un texto expositivo sobre una costumbre de su comunidad o región para celebrar
las Fiestas Patrias, se indica que busquen fuentes de información verídicas

TEXTO EXPOSITIVO
Título

Presentación

Desarrollo

Cierre

5. Coloca los dos puntos donde correspondan a las siguientes oraciones

1. Manuel dijo «Haré mi tarea temprano».
2. A él le gustaba decir «El tiempo es oro»
3. Hermann Hesse dijo «Para alcanzar lo posible es preciso realizar una y otra vez lo
imposible».
4. En mi familia todos cantan mis padres cantan en un coro; mi hermana Fanny, en una banda de
rock; yo, bajo la ducha.
5. Tocaron baladas, salsa y rock
6. Estimado amigo Espero que te encuentren bien ...
6. Escribe 4 ejemplos donde utilices los dos puntos
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________
7. Transforma las oraciones incluyendo las palabras del recuadro, sigue el ejemplo:
dos libros - tres jugadores - las frutas - dos amigos
• El árbitro expulsó a Cubillas, Oblitas y Cueto.
_____________________________________________________________________

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• Estas vacaciones he leído "Mujercitas" y "Pinocho".

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• Me encantan las naranjas, las peras y los plátanos.
_____________________________________________________________________
• Montaba bicicleta con Sergio y Luis.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Revisa el Usa los dos Escribe la ¿Qué ¿Qué
contenido puntos versión final avances dificultades
Nº Nombres y Apellidos de los de su texto adecuadam de sus tiene el tiene el
estudiantes expositivo ente textos estudiante? estudiante?
en relación expositivos.
a lo
planificado.
1
2
3

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ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Resolvemos Resuelve - Establece relaciones entre - Representar con - Escala de
problemas de problemas de datos y una o más acciones números y valoración
multiplicación cantidad. de agregar, quitar, comparar, operaciones los
con una y dos - Traduce igualar, reiterar, agrupar, procedimientos
cifras en el cantidades a repartir cantidades y combinar empleados en las
expresiones colecciones diferentes de diferentes
multiplicador
numéricas. objetos, para transformarlas situaciones
en expresiones numéricas problemáticas.
- Comunica su
(modelo) de adición, - Emplear estrategias
comprensión sobre
sustracción, multiplicación y de cálculo con
los números y las
división con números expresiones
operaciones.
naturales de hasta tres cifras. multiplicativas en la
- Usa estrategias y
- Emplea estrategias y resolución de
procedimientos de
procedimientos como los problemas.
estimación y
siguientes: - Explicar los
cálculo.
• Estrategias heurísticas. procedimientos
- Argumenta
• Estrategias de cálculo empleados en la
afirmaciones sobre
mental, como des- resolución de los
las relaciones
composiciones aditivas y problemas.
numéricas y las
operaciones. multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o restas
con canjes y uso de la
asociatividad.
- Realiza afirmaciones sobre el
uso de la propiedad
conmutativa y las explica con
ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación
inversa de la adición, por qué
debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la
relación inversa entre ambas
operaciones; explica también
su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

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2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Resuelve problemas de
multiplicación, con números que Aplica estrategias para resolver
tienen una y dos cifras en el problemas de multiplicación con
multiplicador. una y dos cifras en el multiplicador

INICIO

 Leen el problema de la página 63 del cuaderno de trabajo de Matemática.

Resolvemos problemas de multiplicación
1. Hilario recibe un pedido de 3 ramos con 10 rosas en cada uno. ¿Cuántas rosas necesitará
Hilario?

a. Representa las cantidades usando el material base diez. Luego dibuja.

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b. Completa las expresiones.

Respuesta. Hilario necesitará ________ rosas.

 Dialogamos ¿Cómo hemos resuelto el problema de don Hilario?, ¿Qué materiales nos han ayudado a
resolver el problema?, ¿Qué operación hemos utilizado para resolver el problema?, ¿Qué es la
multiplicación?, ¿Cuáles son los elementos de la multiplicación?, ¿Cómo hubiéramos resuelto el
problema si Don Hilario hubiera tenido que vender 123 ramos con 12 rosas cada uno?, ¿Hubiéramos
procedido de la misma manera?, ¿Por qué?, ¿Cómo podemos resolver multiplicaciones con una o dos
cifras en el multiplicador?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Resuelve problemas de multiplicación, con números que tienen

una y dos cifras en el multiplicador.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les plantea la siguiente situación problemática:

Por Fiestas Patrias muchas personas están visitando los museos de la ciudad. El costo de la
entrada al museo es S/8 para niñas y niños, y S/15 para personas
adultas. Si el fin de semana ingresaron al museo 125 niñas y niños, y 234 personas
adultas, ¿Cuánto fue lo recaudado por las entradas?

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3°Julio/13
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COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema:
o ¿De qué nos habla el problema?, ¿Qué lugar están visitando?
o ¿Cuánto cuesta la entrada para personas adultas?
o ¿Cuánto cuesta la entrada para niñas y niños?
o ¿Cuántos niños y niñas han visitado el museo?
o ¿Cuántas personas adultas han visitado el museo?
o ¿Cuántas niñas y niños han asistido al museo?
o ¿Qué debes calcular?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialogamos ¿Cómo podemos resolver este problema?, ¿Hemos resuelto anteriormente un problema
parecido?, ¿Qué operaciones nos ayudaran a resolver el problema?, ¿Cuántas operaciones tenemos
que hacer?, ¿Por qué?, ¡Podemos utilizar material concreto para resolver el problema?, ¿Podemos
hacer operaciones en el tablero de valor posicional?, ¿Cuál estrategia sería más rápida y fácil?, ¿Por
qué?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Observan vídeos de la técnica operativa de la multiplicación por una y dos cifras en el multiplicador.
Multiplicación por una cifra: https://www.youtube.com/watch?v=_qaPe8preOg
Multiplicación por dos cifrashttps://www.youtube.com/watch?v=aIde9ulEs58

 Usa la multiplicación vertical para resolver este problema.

Primero, calcula lo recaudado en las 125 entradas de niñas y niños.
Se multiplica 125 × 8

Segundo, calcula ahora lo recaudado en las entradas de 234 personas adultas.

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3°Julio/14
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Ahora sí puedes calcular todo lo recaudado por las entradas. ¿Qué operación realizarás?

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Sistematizan los pasos para multiplicar por una cifra.
Vamos a multiplicar 237 x 4

En la práctica multiplicamos así:

 Sistematizan los pasos para multiplicar por dos cifras.

1er paso:

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3°Julio/15
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2do paso

3er paso:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Susana vende 436 cajas de galletas a S/16 cada una en la feria regional.
¿Cuánto dinero recaudará por la venta?
a. Escribe en tu cuaderno: ¿de qué trata el problema?
b. ¿Qué es lo que tienes que hallar?
c. Usa la multiplicación vertical para resolver este problema.

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3°Julio/16
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d. Resuelve el problema usando otra estrategia.

Entonces, Susana recaudara por la venta:

s/ __________

CIERRE

 Dialogan ¿Por qué es importante aprender las tablas de multiplicar?, ¿Qué estrategia te parece más
sencilla para multiplicar números con dos cifras en el multiplicador?, ¿Qué dificultades tienes para
multiplicar en el tablero de valor posicional?, ¿Cómo superaras las dificultades?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Representé con números y operaciones los

procedimientos empleados en las diferentes
situaciones problemáticas.
- Empleé estrategias de cálculo con
expresiones multiplicativas en la resolución de
problemas.
- Expliqué los procedimientos empleados en la
resolución de los problemas.

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FICHAS
Resuelven problemas de multiplicación de las páginas 64 – 66 del cuaderno de trabajo de
Matemática.
1. Susy, Paco y Manuel colaboran con el reciclaje recolectando tapitas. ¿Cuántas tapitas ha
recolectado cada uno?

Representa con el material base diez las bolsas que recolectó cada niño.

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3°Julio/18
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2. Paola prepara una docena de quequitos con 1 kg de harina. Para cumplir con un pedido,
compró 4 kg de harina. ¿Cuántos quequitos le han pedido?

a. ¿Qué podemos hacer para averiguar cuántos quequitos preparará?

______________________________________________________________.
b. Representa con el material base diez.

c. Completa el cuadro.

Respuesta. Le han pedido ________ quequitos.

d. Responde.
• ¿Cuántos kilogramos de harina necesitará para preparar 60 quequitos?

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Respuesta. Paola necesitará _________ kilogramos de harina.

3. Lee los problemas y marca con x los que se resuelven con una multiplicación.

a. Resuelve con una multiplicación los problemas que marcaron.

b. ¿En qué situaciones utilizamos la multiplicación? Escribe un ejemplo.

______________________________________________________________
______________________________________________________________.
4. En una fiesta hay 10 niños. Cada uno de ellos recibe 4 globos. ¿Cuántos globos
entregaron en la fiesta? Representa con un dibujo y una multiplicación.

Respuesta. En la fiesta, entregaron globos.

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5. Multiplicacion por un factor de una cifra

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3°Julio/21
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6. Multiplicación de dos cifras

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3°Julio/22
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7. Multiplicación de dos y tres cifras

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3°Julio/23
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8. Multiplicación por una cifra.

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3°Julio/24
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Representar - Emplear - Explicar los
con números y estrategias de procedimientos
operaciones los cálculo con empleados en
procedimientos expresiones la resolución de
empleados en multiplicativas los problemas.
las diferentes en la resolución
Nº situaciones de problemas.
problemáticas.
Proceso

Proceso

Proceso
Logro

Logro
Logro
Inicio

Inicio

Inicio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Julio/25
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
EF Ejercicios de Interactúa a través de - Participa en juegos - Practica ejercicios - Escala de
flexibilidad sus habilidades cooperativos y de oposi- de flexibilidad en valoración
(ejercicios de sociomotrices. ción en parejas, pequeños grupo.
calentamiento) - Se relaciona utilizando y grandes grupos; acepta
sus habilidades al oponente como
sociomotrices. compañero de juego y
arriba a consensos sobre
- Crea y aplica
la manera de jugar y los
estrategias y tácticas
posibles cambios que
de juego.
puedan producirse.
Asume una vida - Explica la importancia de - Realiza ejercicios
saludable. la activación corporal de calentamiento
- Comprende las (calentamiento) y para evitar
relaciones entre la psicológica (atención, lesiones..
actividad física, concentración y
alimentación, postura motivación), que lo ayuda
e higiene personal y a estar predispuesto a la
del ambiente, y la actividad.
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Explora y regula su cuerpo
durante la participación de
Ejercicios de flexibilidad.

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.

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3°Julio/26
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

 Participan de la actividad: “ Los animales”

Los Animales
Organización: individual.
Objetivo: representar el movimiento del animal indicado por el profesor
haciendo uso de las calidades del movimiento.
Desarrollo: los niños tendrán que ir representando el movimiento de
diferentes animales que indique el docente : una hormiga tendrán poca
amplitud, una serpiente mientras que los de un elefante ,
caballo serán amplios y ocuparán más espacio.

 Responden a las interrogantes:

o ¿Qué habilidades demostraron al jugar “Los animales”?
o ¿Fue fácil representar a los animales?
o ¿Qué fue más fácil representar a los animales de menor amplitud o de menor amplitud?¿Por
qué?
o ¿Fue difícil realizar los ejercicios de flexibilidad ? , ¿ Por qué?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Participamos en el juego de ejercicios de flexibilidad

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
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3°Julio/27
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 Respetar las reglas del juego.

 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO

 Dialogan en grupo sobre la flexibilidad : La flexibilidad es la capacidad que tienen las articulaciones de
poseer una determinada amplitud de movimiento.
 Es la capacidad que con base en la movilidad articular y elasticidad muscular, permite el máximo
recorrido de las articulaciones en posiciones diversas, permitiendo realizar al individuo acciones que
requieren agilidad y destreza
 La justificación del trabajo de ejercicios de la flexibilidad como parte de las sesiones de
acondicionamiento físico se justifica por la relación que siempre ha existido entre la flexibilidad y sus
beneficios, entre los que podemos destacar los siguientes.
-El de aumentar la temperatura de la musculatura
-La disminución del dolor
-El aumento del rango de movimiento de una articulación
-El aumento de la tolerancia al estiramiento
-La colaboración en la vuelta a la calma y en la recuperación del organismo tras un esfuerzo
intenso
-La reducción del riesgo de lesiones
-La mejora del rendimiento, sobre todo en deportes que soliciten rangos de movimiento muy
amplios, como por ejemplo, la gimnasia deportiva y las arte marciales.
 Participan de los siguientes juegos de flexibilidad.

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3°Julio/28
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“La carrera de los cangrejos”:

Se forman  en grupos de 3-4
se busca llegar hasta un cono, andando en cuclillas, tocarlo, y volver
corriendo con relevos. El equipo que consiga hacerlo más rápido
resultará ganador. Los integrantes de cada grupo se colocan formando
una fila. El primero de cada equipo tratará de llegar al cono y volver
antes que el resto, cuando llegue a la salida y se encuentre con su
compañero, chocará su mano con la del este para que éste pueda salir.

Desarrollan el juego: “El limbo”

 El juego del limbo se puede juegar en gran grupo o por subgrupos. El objetivo es pasar por debajo
del palo sin tocarlo con ninguna de las partes del cuerpo.
 Dos participantes sujetan un palo, mientras que el resto tiene que pasar por debajo inclinando el
tronco hacia atrás. Cuando un niño toca el limbo, queda eliminado.
 Una vez que hayan pasado todos los participantes se baja un poco más el palo.
 El último jugador que quede resultará ganador del juego.
 Se pueden aplicar variantes y no eliminar, hacerlo con música y seguir el ritmo, etc.

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3°Julio/29
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Participan del Juego: La regata

La organización de este juego, consiste en formar 2 grupos (fila).
El objetivo es llevar la pelota hasta el último de la fila antes que el equipo rival.
Desarrollo de la actividad: Los dos grupos se colocarán formando una fila, el primero de cada una
de ellas tendrá una pelota. Entre niño y niño se dejara una separación de 1 metro. Tienen que
pasarse la pelota rotando el tronco hacia la derecha y dejarla en el suelo. El que esta detrás la
recogerá para pasársela al siguiente, y así sucesivamente.
Variantes:
o Rotar el tronco hacia la izquierda.
o Pasar la pelota por encima de la cabeza.
o Pasarla entre las piernas.
o Entregarla por encima de la cabeza y que el siguiente lo haga por debajo de sus piernas.
 Realizar la misma actividad sentados

 Para finalizar la acividad, participant de la dinámica : Quitarse el sombrero.

 El juego Quitarse el sombrer Se trata de un juego que puede realizarse en pareja. Cada niño utilizará un
sombrero y deberá estar posicionado frente al otro manteniendo cierta distancia con las piernas de
forma estirada y abiertas.
 Cuando el docente indique, los niños deberán intentar quitar el sombrero del otro sin perder el suyo. Si
alguno de los dos logra este objetivo, ganará el juego.

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3°Julio/30
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 Al practicar esta actividad, el niño realizará estiramientos de flexibilidad tanto en sus extremidades
inferiores como superiores. Específicamente, se involucran los grupos musculares de la cadera, los
abductores de las piernas, los abdominales y, por supuesto, toda el área del tronco.
 Si se desea agregar más dificultad al juego, puede pedirse a los niños que coloquen uno de sus
brazos en el área de la espalda, lo que implicará una mayor estimulación del tronco y hará más
complicado quitar el sombrero del compañero con apenas una mano.

 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten.

 Se dirigen a los servicios higiénicos y practican la higiene personal y lavado de manos bajo la
supervisión del docente. Así como el uso responsable del agua.

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3°Julio/31
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CIERRE

 Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.

 Pregunta:
o ¿Qué ejercicio de flexibilidad te gustó más?, ¿por qué?
o ¿Cuál te pareció el más fácil?
o ¿Cuál te pareció el más difícil?
o ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y toma sus respuestas cierra la clase con una reflexión
acerca de cómo ellos han ido viviendo esta actividad.
 Finaliza la sesión con ejercicios de estiramiento.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

o ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.

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3°Julio/32
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades socio Asume una vida saludable.
motrices. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Se relaciona utilizando sus habilidades socio alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
motrices. salud.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. - Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Practica ejercicios de Participa en ejercicios de
flexibilidad en grupo.. calentamiento corporal
para evitar lesiones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logr
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Julio/33