__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 5
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Revisamos y Escribe diversos - Utiliza recursos - Utiliza - Revisa su - Escala
escribimos tipos de textos en gramaticales y adecuadam Infografía de
la edición su lengua materna. ortográficos (por ente los relacionado a valoraci
final de la - Adecúa el texto ejemplo, el punto recursos los animales ón
infografía. a la situación aparte para separar ortográficos en peligro de
comunicativa. párrafos) que y emplea extinción
- Organiza y contribuyen a dar imágenes
sentido a su texto, e de acuerdo
desarrolla las
incorpora algunos a
ideas de forma
recursos textuales información
coherente y
(como uso de negritas de la
cohesionada.
o comillas) para re- infografía.
- Utiliza
forzar dicho sentido. - Revisa su
convenciones
Emplea algunas infografía
del lenguaje
figuras retóricas, que tenga
escrito de forma
(personificaciones y información
pertinente.
adjetivaciones) para de fuentes
- Reflexiona y caracterizar personas, confiables la
evalúa la forma, personajes y infografía.
el contenido y escenarios, o para
contexto del elaborar patrones
texto escrito. rítmicos o versos
libres, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
- Evalúa el efecto de su
texto en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al momento
de escribirlo. Compara
y contrasta los
aspectos gramaticales
y ortográficos más
comunes cuando
evalúa el texto.
PS Organismo del Gestiona - Describe las - Describe las - Elabora una - Escala
Estado que responsablemente relaciones que se funciones tabla de doble de
protegen el el espacio y el establecen entre los del entrada del valoraci
medio ambiente. elementos naturales y Ministerio MINAM ón
ambiente - Comprende las sociales de un del -
relaciones entre determinado espacio Ambiente en
los elementos geográfico de su la
naturales y localidad o región, o protección
sociales. de un área natural de la
protegida, así como biodiversida
- Maneja fuentes
________________________________________5° Noviembre/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
de información las características de d.
Campo para la población que lo - Explica que Instr. de
Área
temático comprender el habita y las organismos evaluación
espacio actividades conformar al
geográfico y el económicas que esta MINAM en
ambiente. realiza. la
- Genera protección
acciones para de la
conservar el biodiversida
ambiente local y d.
global.
M Ampliación y Resuelve - Establece relaciones - Establece - Amplia y - Escala
reducción de problemas de entre los cambios de relación de reduce figuras de
figuras forma, movimiento tamaño de los objetos los cambios en el plano valoraci
y localización. con las ampliaciones, de tamaño cartesiano. ón
- Modela objetos reducciones y en un plano
con formas reflexiones de una cuadriculad
geométricas y figura plana. o.
sus - Expresa con un - Realiza
transformacione croquis los ampliacione
s. desplazamientos y sy
- Comunica su posiciones de objetos reducciones
comprensión o personas con re- de figuras
sobre las formas lación a un sistema de en un plano
y relaciones referencia como, por cuadriculad
geométricas. ejemplo, calles o o, mediante
avenidas. Asimismo, la
- Usa estrategias
describe los cambios multiplicació
y
de tamaño de los n y división
procedimientos
objetos mediante las de sus
para orientarse
ampliaciones, pares
en el espacio.
reducciones y ordenados.
- Argumenta
reflexiones de una -
afirmaciones
figura plana en el
sobre relaciones
plano cartesiano.
geométricas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Utilizar adecuadamente los recursos ortográficos y emplea
imágenes de acuerdo a información de la infografía.

 Revisar su infografía que tenga información de fuentes

________________________________________5° Noviembre/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

confiables la infografía.

 Recordamos que en la actividad anterior escribieron la infografía sobre un animal en peligro de

extinción.
 Responden las preguntas:
 ¿Sobre qué animal en peligro de extinción escribieron en su infografía?

 ¿Qué pasos siguieron para escribir su infografía?

 ¿Qué paso nos falta para saber si la infografía está bien escrita?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REVISAMOS LA INFOGRAFÍA DE UN ANIMAL EN PELIGRO

DE EXTINCIÓN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

 Leen su infografía y analizan la información que están presentando.

 Leen sobre los pasos para escribir la versión final de la infografía:

 Responde las preguntas:

 Según los pasos para una infografía impactante ¿Tu infografía es interesante?

________________________________________5° Noviembre/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo es tu diseño? ¿Crees que lo mejorarías? ¿Cómo?

 ¿La información que escribiste son de fuentes confiables?

 ¿Tu infografía es original? ¿Por qué?

 Se indica que es momento de revisar la infografía que escribieron en la actividad anterior.


Revisamos

 Intercambian la infografía que escribieron con una compañera o un compañero y lo revisan.

 Revisan con ayuda de la maestra y se reflexiona indicando algunas observaciones que te permitan
mejorarla.
 Reflexionan y responden:
 ¿La información son principales resumidas e impactante?

 Recordamos sobre la idea principal en textos que leemos:

¿ Qué es ?
¿ Cómo se plantea la
pregunta en el texto?
IDEA PRINCIPAL
Idea que expresa el
contenido más importante
del párrafo.
¿ Cuál es la idea más
importante que se dice en
el párrafo?

 Utilizan la siguiente ficha para la revisión de su infografía:

En mi infografía: Si No
________________________________________5° Noviembre/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

En la infografía se logra entender sobre los animales en peligro de extinción.

El lenguaje utilizado es adecuado para el destinatario.
Utilice información de fuentes confiables
Se percibe con claridad la información de la infografía.
Las imágenes guardan relación con las ideas que transmiten en el texto.
Se han combinado adecuadamente las imágenes con los textos.
La letra es legible y la información se presenta de manera ordenada.
El diseño de la infografía es impactante y llamativa para el lector.
Se usaron adecuadamente los signos ortográficos: mayúsculas, puntos, etc.

Sugerencias:

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

 Corrige su infografía considerando la revisión que se hizo con los criterios anteriores.
 Observan un video de la elaboración de la infografía
 https://www.youtube.com/watch?v=nBp28iAobWY
 Escribe la versión final de la infografía en una cartulina blanca o en el material que desees emplear.
Tienen en cuenta todas las recomendaciones recibidas.
 Comparten y publican su infografía con los destinatarios que eligieron previamente.

Yo compartiré mi infografía con mi

grupo y les pediré sugerencias para
cuidar a los animales en peligro de
extinción

Voy a mostrarle a mi familia mi

infografía para conversar con ellos
sobre la importancia de cuidar a los
animales en peligro de extinción

________________________________________5° Noviembre/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Sistematizan lo aprendido de la infografía con el siguiente mapa conceptual:

La infografía

Es un
Texto ________ porque no solo
presenta texto si no también

Para explicar un tema de forma

_____ sencilla y ____________

Partes:

 Refuerzan lo aprendido de las ideas principales.

CIERRE

 Realizan un recuento de lo que realizaron para revisar su infografía.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al revisar su infografía?
 ¿Qué pasos seguimos para revisar la infografía?
 ¿Por qué es importante revisar la infografía?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Utilice adecuadamente los recursos ortográficos

y utilice conectores lógicos.

Revise mi infografía que tenga información de

fuentes confiables la infografía.

________________________________________5° Noviembre/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Aplicamos lo aprendido

1. Responde las preguntas

¿Cuál es el tema de tu Infografia?

¿Qué fuente usaron para escribir la infografía?

¿Qué recomendaciones nos brinda la infografía?

2. Completa con las partes de la infografía

Ilustraciones Infografía

Texto o Cuerpo Título fuente

Representación gráfica que incluye datos,

______________________________________ gráficos y textos.

______________________________________ Corto, breve y directo

Da al lector la explicación necesaria.

______________________________________

Es la parte visual.
______________________________________

Origen de la información.
______________________________________

________________________________________5° Noviembre/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Completa con los pasos para escribir tu infografía

________________________________________5° Noviembre/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Aplicamos lo aprendido de ideas principales

1. Lee e identifica la alternativa que presenta la idea principal del texto. Luego, enciérrala.

Huaylarsh
(1) El huaylarsh es una danza folclórica peruana. (2) Se recrea en la
siembra o la cosecha y es un retrato de las costumbres en la serranía
peruana. (3) Probablemente tuvo su origen en el virreinato y se asocia a
las ideas de interacción social y agricultura.

a. 2 b. 3 c. 1 d. 1 y 3

2. Lee los siguientes textos y marca con un aspa (X) la alternativa que contiene la idea principal.

Cultura y lenguaje
La cultura y el lenguaje articulado son propios de los humanos. Esto es
lo que diferencia específicamente a nuestra especie de todas las
demás.
Los humanos tenemos la capacidad de ir amoldando y transformando
no solo la naturaleza, sino nuestras propias relaciones con el mundo y
nuestra propia forma de vivir.

a. Los humanos tenemos la capacidad de ir amoldando y transformando no solo la naturaleza.

b. La cultura y el lenguaje articulado son propios de los humanos.

Caballitos de totora
El componente esencial en su fabricación es la planta llamada totora.
Los caballitos de totora son embarcaciones tejidas por las propias
manos de los pescadores artesanales, conocedores de técnicas
ancestrales que les permiten armar un caballito hasta en media hora.
Estas técnicas de elaboración se han transmitido de una generación a
otra.

a. Los caballitos de totora son embarcaciones tejidas por las propias manos de los pescadores
artesanales.
b. Estas técnicas de elaboración se han transmitido de una generación a otra.

3. Identifica y escribe la idea principal del siguiente texto. Luego, subraya las ideas secundarias.

Lenguas originarias
Las lenguas forman parte de la expresión de una identidad colectiva y de una manera
distinta de concebir y de describir la realidad, por tanto, gozan de las condiciones
necesarias para su mantenimiento y desarrollo. No obstante, algunas de estas se
crearon junto con la historia en una nación y se denominan lenguas originarias.
Estas son todas aquellas que se expresaban con anterioridad a la difusión del idioma
español y deben preservarse en el ámbito del territorio nacional. En el Perú, las
lenguas originarias son idiomas oficiales, por eso deben ser respetadas y valoradas
en las comunidades, distritos, provincias, departamentos o regiones en donde predominen. Es tan grande su
________________________________________5° Noviembre/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

valor histórico que deben ser difundidas y reconocidas para un mayor fortalecimiento de nuestra identidad
como nación.
http://www.minedu.gob.pe/campanias/lenguas originarias-del-peru.php (Adaptación)
Consultado el 23 de mayo de 2021
Idea principal: _________________________________________________

________________________________________5° Noviembre/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Utiliza adecuadamente los recursos Revisa su infografía que tenga
ortográficos y emplea imágenes de información de fuentes confiables la
acuerdo a información de la infografía. infografía.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Noviembre/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Describir las funciones del Ministerio del Ambiente en la
protección de la biodiversidad.

 Explicar que organismos conformar al MINAM en la

protección de la biodiversidad.

 Recordamos que durante esta semana conocimos los animales en peligro de extinción y elaboramos
una infografía.
 Escriben en tarjetas las causas de porque la fauna se encuentra en vías de extinción:

La tala indiscriminada

 Responden las preguntas ¿Cómo podemos preservar a la fauna que está en peligro de extinción?
 ¿Cómo el Estado interviene en la protección de la biodiversidad en peligro de extinción?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS COMO EL ESTADO INTERVIENE EN EL

CUIDADO DE LA BIODIVERSIDAD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.

DESARROLLO

Problematiza

 Leemos y analizamos el siguiente afiche del Ministerio del Ambiente:

________________________________________5° Noviembre/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Conversan sobre el afiche leído:

 ¿Qué es la veda?

 ¿Para qué se hace la veda?

 ¿Qué Ministerio del Estado ayuda en la preservación de la fauna?

 ¿Qué tareas crees que realiza el Ministerio del Ambiente en nuestro país?

 Análisis de la información

 Analizan información en equipos sobre la importancia de la protección del medioambiente para la
protección de las especies.

________________________________________5° Noviembre/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

La protección del medioambiente

Organismos del Perú que protegen el medioambiente
Aunque el Perú reporta aproximadamente el 0,4% de las emisiones
mundiales de gases de efecto invernadero (GEI), se encuentra entre los
diez países más vulnerables del mundo frente a los efectos del
calentamiento global. El Impacto de este fenómeno es especialmente
Importante porque afecta a los glaciares del país. Cabe resaltar que el
Perú concentra el 71 % de los glaciares tropicales del mundo.
El organismo que lidera las políticas ambientales en el Perú es el
Ministerio del Ambiente (Minam).
El Ministerio del Ambiente (Minam)
Fue creado el 14 de mayo del 2008 mediante el Decreto Legislativo N° 1013, como organismo
rector del sector ambiental peruano. Entre las funciones del
Ten en cuenta
Minam destacan:
Existe un programa nacional,
• Elaborar o revisar las estrategias nacionales de diversidad coordinado por el Ministerio del
biológica, de calentamiento global, de lucha contra la Ambiente destinado a la
desertificación conservación de los bosques para
y la sequía, de contaminantes orgánicos persistentes, así como de la mitigación del calentamiento
otros acuerdos internacionales relacionados con el manejo y global. Su objetivo es conservar 54
millones de hectáreas, es decir, el
control de los residuos químicos. 42 % de la superficie del país.
• Coordinar la elaboración periódica de los informes nacionales
sobre medioambiente.
• Elaborar las medidas para la adaptación y la mitigación del cambio climático.
• Evaluar las propuestas de establecimiento o modificación de áreas naturales protegidas.
• Implementar los acuerdos ambientales internacionales y presidir las respectivas comisiones
nacionales.
• Promover y coordinar la adecuada gestión de residuos sólidos, la protección de la calidad del aire y
el control del ruido.
• Elaborar el informe sobre el estado del ambiente y la valoración del Patrimonio Nacional de la
Nación.
Instituciones del Ministerio del Ambiente
Existen seis organismos técnicos pertenecientes al Ministerio del Ambiente especializados en temas
estratégicos y que tienen por objetivo producir conocimiento para mejorar la toma de decisiones:

Brinda servicios públicos, asesoría, estudios e

Servicio Nacional de
investigaciones científicas en las áreas de
Meteorología e
meteorología, hidrología y asuntos ambientales.
Hidrología del Perú
Además, participa en la vigilancia atmosférica
(Senamhi)
mundial.
Estudia eventos como terremotos, tsunamis,
Instituto Geofísico del
erupciones volcánicas, inundaciones, sequías,
Perú (IGP)
huaicos y deslizamientos de tierra.
Organismo de Encargado de evaluar, supervisar, fiscalizar y
Evaluación y sancionar en materia ambiental, así como en la
Fiscalización aplicación de incentivos en los sectores de
Ambiental (OEFA) minería, energía, pesca e industria.
Instituto de Institución especializada en la investigación
________________________________________5° Noviembre/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Investigaciones de la
científica y tecnológica para el uso sostenible de
Amazonia Peruana
la diversidad biológica en la Amazonia.
(IIAP)
Servicio Nacional de Tiene la misión de asegurar la conservación de
Áreas Naturales las Áreas Naturales Protegidas del Perú, su
Protegidas por el diversidad biológica y el mantenimiento de sus
Estado (Sernanp) servicios ambientales.
Se encarga de la revisión y aprobación de los
Servicio Nacional de
estudios de impacto ambiental (EIA) detallados
Certificación
de los proyectos que contemplen actividades,
Ambiental para las
construcciones, obras y otras actividades
Inversiones
comerciales y de servicios que puedan causar
Sostenibles (Senace)
impactos ambientales significativos.

 Observan un video sobre las funciones del Ministerio del Ambiente:

https://www.youtube.com/watch?v=KgDLRE1rFoA

 Lee infografías de otras instituciones que ayudan al MINAM en la preservación de la biodiversidad.

________________________________________5° Noviembre/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Realiza una ficha explicativa sobre el Ministerio del Ambiente.

El Ministeri o del Amb i ente

¿Qué es el ¿Cuáles son sus De que se encarga De que se encarga

MINAM? funciones? el Sernanp el Senace

 Reflexionan y responden las preguntas:

 ¿Por qué el Estado interviene en la preservación de la biodiversidad?

 ¿Qué otras instituciones intervienen en la preservación de la biodiversidad?

________________________________________5° Noviembre/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Sistematizan lo aprendido del MINAM.

Son zonas que conservan las muestras representativas de la biodiversidad natural y cultural. El ministerio del
Ambiente ha creado el SERNANP, que a su vez dirige al SINANPE, con el fin de que se cumpla con el
cuidado y mantenimiento de los bienes naturales y culturales de nuestro país.

 Toma de decisiones

 Escriben la conclusión sobre como la importancia del MINAM en la preservación de la biodiversidad y

las Instituciones que la conforman.
 Leen el siguiente afiche:

 Responden las preguntas

 ¿De que se encarga el Serfor?
________________________________________5° Noviembre/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo el Serfor protege a la biodiversidad?

CIERRE

 Finalizamos expresando como el MINAM protege a los animales en peligro de extinción

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre los animales en peligro de extinción?
 ¿Qué instituciones protegen a los animales que están en peligro de extinción?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Describí las funciones del Ministerio del

Ambiente en la protección de la
biodiversidad.

Explique que organismos conformar al

MINAM en la protección de la
biodiversidad.

________________________________________5° Noviembre/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Escribe dos funciones del Ministerio del Ambiente y explica por qué son importantes.

Función: Importancia:
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________

Función: Importancia:
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________

2. Lee el caso y responde las preguntas para aportar soluciones.

En el distrito de Tía Sofía, los pobladores se oponen a que una empresa minera empiece sus
operaciones, pues afirman que tendrá impactos ambientales desfavorables y solo provocará altos
niveles de contaminación. Para que sus reclamos sean escuchados han tomado la carretera de
ingreso al distrito y no dejan pasar a ningún funcionario. El paro ya lleva tres días y el
desabastecimiento de alimentos se empieza a sentir.

a. ¿Qué organismo del Estado será el encargado de solucionar este conflicto?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿En qué crees que se basan los pobladores para afirmar su posición?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c. Imagina que eres un funcionario del Ministerio del Ambiente. ¿Qué solución propondrías?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

________________________________________5° Noviembre/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Colorea la respuesta correcta

¿Cuándo visitamos estos lugares y como debemos cuidarlos?

Cuidar y respetar los ecosistemas. Respetar el ambiente donde se desarrollan esas

especies.

Preservar la flora y la fauna al acceder en zonas Respetar el reglamento de acceso en las áreas
protegidas. protegidas.

Evitar arrojar contaminantes (basura y desechos No alterar el medio de los organismos.

tóxicos).

4. Lee y reflexiona a partir de la noticia

Más de 80,000 animales víctimas de tráfico ilegal fueron confiscados en Perú

desde el 2000
¿Cuáles son las principales especies víctimas del tráfico ilegal? Los detalles, aquí.

Los primates se encuentran entre los animales más vulnerables al tráfico ilegal.
El tráfico ilegal de fauna silvestre es uno de los cuatro negocios ilegales más lucrativos en el mundo. En el
Perú, se han confiscado más de 80,000 animales vivos desde el año 2000 hasta el 2018, reveló el Servicio
Nacional Forestal de Flora y Fauna Silvestre (Serfor).
La viceministra de Políticas Agrarias, María Elena Rojas Junes, precisó que uno de cada cuatro animales
confiscados pertenecía a una especie en peligro crítico de extinción.
Solo en el 2018, se confiscaron más de 4,000 animales vivos. A ellos Serfor busca reinsertarlos en su hábitat
natural, pero si esto resultara peligroso para el animal o para otros seres vivos, se le mantendría en cautiverio
(en centros de rescate, zoológicos o criaderos); y en último caso, se recurriría a la eutanasia.
¿Cuáles son las principales especies víctimas del tráfico ilegal?
De acuerdo con información oficial, son aves (botón de oro, pihuiclios, loros y guacamayos), primates (mono
fraile, choro y tití), reptiles como las tortugas e iguanas; y anfibios como las ranas gigantes del Titicaca y del
Lago Junín.
Por tratarse de una actividad ilícita, se desconoce cuánto dinero mueve en el Perú y cuántos animales son
traficados cada año. Sin embargo, el director ejecutivo del
Serfor, Luis Alberto Gonzales - Zúñiga, indicó que esta actividad continúa en aumento.
“Hay que recordar que las víctimas no son solo los animales que compran para llevar a casa. Por cada mono
vendido, otros nueve han muerto en el tránsito desde su hábitat natural hasta los lugares de comercialización.
Y, como generalmente son bebés, la madre también es liquidada”, explicó durante la I Conferencia de Alto
Nivel de Las Américas sobre el Comercio Ilegal de vida silvestre, desarrollada el 3 y 4 de octubre en

________________________________________5° Noviembre/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Miradores.
La principal motivación del delito de tráfico de animales silvestres es atender la demanda de animales vivos
para mascotas, a pesar de que comprarlos para este fin puede ser sancionado con multas de hasta S/
2i'ooo,ooo (500 UIT) e incluso con pena de cárcel.
Jessica Gálvez-Durand Besnard, directora de Gestión Sostenible del Patrimonio de Fauna Silvestre del Serfor,
señaló que otro caso recurrente en el país es la comercialización de colmillos de jaguar, que pueden llegar a
venderse a USS 200. "El comercio de colmillos de jaguar se está dando, lamentablemente, entre Perú y
Bolivia. Obedece a un uso supuestamente medicinal que se le da en los países asiáticos. La moda muchas
veces le pone precio a la cabeza de los animales silvestres, pero también la medicina tradicional”, advirtió.
La funcionaría recordó que comprar partes del cuerpo de un animal es hacerse cómplice de la matanza de
animales silvestres. “Aveces uno incauta un colmillo y dicen “bueno, pero por un colmillo no le vas a hacer
un proceso penal’, pero ese colmillo estuvo pegado al cráneo de un animal y eran cuatro. Entonces, para
sacárselo lo han tenido que matar y cuando entran a la selva no cazan uno o dos jaguares, sino decenas”,
manifestó.
Por ello, el plan de acción del Serfor para hacer frente a este delito implica un proceso se sensibilización en la
ciudadanía, que empieza desde la escuela y está orientado a la toma de consciencia sobre los efectos de esta
actividad ilegal en la fauna silvestre. “Mientras haya demanda, este delito va a existir”, dice Gonzales -
Zúñiga.

Marca solo una alternativa correcta con una (x): según el contenido de la noticia.
1. ¿por qué el tráfico ilegal de animales silvestres es uno de los negocios ilegales más lucrativos
del mundo?
a. Porque permite la reproducción de los animales silvestres.
b. porque genera muchas ganancias económicas a los traficantes de animales.
c. porque genera trabajo a las personas ilegales.

2. ¿Qué significa esta afirmación? uno de cada cuatro animales confiscados pertenecía a una
especie en peligro crítico de extinción.”
a. Que los animales rescatados están protegidos bajo ley y está prohibida su caza y comercialización.
b. que los animales confiscados están en riesgo de ser sacrificados.
c. que los animales rescatados deben estar en su hábitat natural y deben ser enjaulados.

3. ¿porque se tendría en cautiverio a los animales rescatados?

a. porque son un peligro para las personas y otros animales.
b. porque corren peligro en su habita natural y pone en riesgo a otros seres vivos.
c. porque deben ser cuidados y alimentados.

4.Segun la información ¿Cuáles son las especies de animales víctimas del tráfico ilegal?
a) los monos titi, choro y fraile, las aves como el botón de oro los pihuichos, los loros y
guacamayos.
b) los primates, la iguana, el cocodrilo, la tortuga.
c) los guacamayos, los tucanes, los monos choros, los pihuichos, los loros y las iguanas.

5.¿cuál es la causa de la mayor demanda del tráfico ilegal de animales?

a) Porque hay muchos compradores de animales vivos como mascotas.
b) Porque la multa por comprar estos animales es de S/ 21'000,000.
c) porque hay pena de cárcel para los compradores.

________________________________________5° Noviembre/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
6.que significa la idea que esta entre comillas: “A veces uno incauta un colmillo y dicen ‘bueno,
pero por un colmillo no le vas a hacer un proceso penal’, pero ese colmillo estuvo pegado al
cráneo de un animal y eran cuatro. Entonces, para sacárselo lo han tenido que matar y cuando
entran a la selva no cazan uno o dos jaguares, sino decenas”.

a. significa que, al comprar partes de algún animal, nos hacemos cómplices de la matanza de estos
animales silvestres.
b. quiere decir que los traficantes de animales cuidan los animales y permiten su reproducción.
c. significa que debemos comprar animales para tenerlos como mascotas y así evitamos que los
vendan.

7. Escribe un lema o frase sobre el cuidado de las especies silvestres de nuestro país, no olvides
usar las comillas.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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________________________________________5° Noviembre/22_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Describe las funciones del Explica que organismos
Ministerio del Ambiente en la conformar al MINAM en la
protección de la biodiversidad. protección de la biodiversidad.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Noviembre/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Establecer la relación de los cambios de tamaño en un plano

cuenta? cuadriculado.

 Realizar ampliaciones y reducciones de figuras en un plano

cuadriculado, mediante la multiplicación y división de sus
pares ordenados.

 Participan en un juego con el geoplano y siguen las indicaciones:

Con ayuda de un geoplano y ligas de colores, confecciona la figura mostrada y realiza ampliaciones y
reducciones. Luego, menciona la regla de transformación aplicada a la figura.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué es la ampliación de una figura en el plano?

 ¿Qué es la reducción de una figura en el plano?



 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REALIZAMOS AMPLIACIONES Y REDUCCIONES DE FIGURAS EN

EL PLANO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás

________________________________________5° Noviembre/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Trabajo en equipo.
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Un grupo de estudiantes de primaria encontraron un plano de un área verde. Lo graficaron en el plano
cartesiano, tienen en cuenta sus vértices.
P (2; 4), Q (4; 4), R (4; 6), S (6; 6), T (6; 4) y U (8; 2)

Deben ampliarlo al doble y reducirlo a la mitad.

¿Cómo ampliarían y reducirian?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué actividad graficaron en el plano?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuántas vértices tiene el área verde?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuáles son sus pares ordenados?

 ¿Qué relación encuentras entre los datos del problema?

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Qué nos pide hallar a partir de la tabla de frecuencia?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

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 Búsqueda de estrategias


 Responden las preguntas:

 ¿Cómo resolverías el problema?

 ¿Cómo podemos
 ¿Qué operación matemática se debe realizar para ampliar y reducir la figura?
Adición Multiplicación División

 Recuerda
Para ampliar o reducir una figura en la En una ampliación o reducción, la figura
cuadrícula, es importante revisar la conserva su forma, pero no su tamaño.
medida de sus lados.

 Representa de forma gráfica en la cuadricula teniendo en cuenta las medidas del área verde
reproduce la imagen al doble del tamaño del original, y a la mitad para ello utiliza la siguiente tabla:

Figura Reducida a la mitad Original Ampliada al doble

Lado R"s"=1u RS = 2u R'S'=4u

Lado ST = 2u

Lado TU =

Lado UP =

Lado PQ =
Lado QR =

÷2 x2

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 Representación

 Registra en una tabla los pares ordenados para ampliar el área verde lo multiplica por 2; y para
reducir a la mitad lo divide entre 2 los valores de la abscisa y ordenada de cada vértice.

Figuras Vértices
U (8; 2)
Original Ⓐ P (2:4) Q (4:4) R (4:6) S (6:6) T (6; 4)
2  2
ReducciónⒷ P" (1:2) Q" (2; 2) R"(2; 3) S"(3; 3) T" (3:2) U" (4; 1)

AmpliaciónⒸ P' (4; 8) Q' (8:8) R' (8:12) S' (12;12) T (12:8) U'(16; 4)

 Representa gráficamente la ampliación y reducción del área verde en el plano cartesiano, para ello
ubica los pares ordenados.

 Socializan las estrategias realizadas para ampliar y reducir la figura en el plano.

 Formalización


 Se explica sobre ampliación y reducción en el plano cartesiano:

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Ampliación y reducción en el plano cartesiano

Una ampliación o reducción en una cuadricula es una transformación geométrica en la cual se

multiplican o dividen las medidas de los lados de la figura original por un mismo número no nulo
(diferente de cero).
Recuerda:
Representa e interpreta. Benjamín debe reproducir la imagen del barco a la mitad y al doble de su
tamaño original.
• ¿Qué figura representa la Imagen reducida del barco? Delinea.

• Para saber qué ocurrirá con la imagen del barco al reproducir la imagen del barco a la mitad y al
doble de su tamaño original, elaboramos una tabla para determinar la medida del lado AB del barco.
Figura Reducida a la mitad Original Ampliada al doble
Lado A'B‘ = 1 u AB = 2u A"B" = 4 u

÷2 x2
• Reproducimos la reducción y la ampliación de la figura del barco en la cuadrícula.

Al reproducir el barco a la mitad o al doble, el barco conserva su forma .

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de ampliación y reducción en cuadrícula.

 Reflexión

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 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Qué operaciones
realizaron en la ampliación y reducción de figuras?, ¿Qué otras estrategias realizaron en la ampliación
y reducción de figuras?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para la ampliación y reducción de figuras en
el plano.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicieron para la ampliación y reducción de figuras en el plano?

 ¿Cómo realizaste las operaciones para la ampliación y reducción de figuras?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo lo superaste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Establecí relación de los cambios de

tamaño en un plano cuadriculado.

Realice ampliaciones y reducciones de

figuras en un plano cuadriculado,
mediante la multiplicación y división de
sus pares ordenados.

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FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Urpi dibujó una paloma en la clase de Arte utilizando polígonos. Su hermana quiere ampliar el dibujo
para utilizarlo en un afiche sobre la paz. Urpi le dice que triplicando las dos coordenadas de los vértices
de su dibujo obtendrá una figura cuyos lados medirán el triple de los lados de la primera figura. ¿Cuáles
serán las coordenadas del dibujo ampliado?

a) Escriban en la tabla las coordenadas de la paloma que dibujó Urpi. Luego, tripliquen estas
coordenadas y ubíquenlas en el plano cartesiano.
b) Unan los puntos y respondan.
Paloma 1 Paloma 2
A (4; 1) A1 (12; 3)
B B1
C C1
D D1
E E1
F F1
G G1
H H1
I I1

• ¿Qué relación existe entre las medidas AB y A1B1? ¿Y entre las medidas BC y B1C1? ¿Qué sucede
con las medidas de los lados de las dos palomitas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

• ¿Qué hicieron con las coordenadas de la paloma 1 para obtener las coordenadas de la paloma 2?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Los pares ordenados del dibujo ampliado son

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Hugo representó Id figura de un pato mediante el polígono mostrado. Para dibujar su polluelo, dividió
las coordenadas de cada vértice de la figura entre 2. ¿Cómo son las longitudes de los lados de la figura
del patito respecto a los de la figura original?

a. Completa la tabla con las coordenadas del pato que dibujó Hugo. Luego, calcula la mitad de
estas coordenadas y ubícalas en el plano cartesiano.
b. Une los puntos obtenidos y compara las longitudes de los lados de ambos dibujos.

Pato Patito

A (12; 2) A 1 (6; 1)
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K

c. Responde.

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• ¿Qué relación puedes establecer entre la longitud de los lados de ambas figuras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• Las longitudes de los lados del pato pequeño son
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Nico dibujó, en el plano cartesiano, un cuadrado de vértices P(3; 9), Q(9; 9), R(9; 3) y S(3; 3). Luego,
dibujó otro cuadrado de vértices A (1; 3), B(3; 3), C(3; 1) y D(1; 1). Sin ubicar los puntos en el plano,
responde: ¿qué relación hay entre la medida de la longitud de los lados de ambas figuras? Verifica tus
resultados realizando los dibujos en papel cuadriculado.

4. Describe la transformación que se ha aplicado a la figura 1.

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

4. Observa la figura en cada caso. Luego, realiza la transformación que se pide tomando como
referencia el punto rojo.

5. Dibuja una ampliación de la figura que se muestra, de modo que el lado que mide 1 cm de largo,
mida 2 cm en la figura resultante. Utiliza tu regla para trazar las líneas con precisión.
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6. Juan imprime una foto de 20 cm de largo y 30 cm de alto. Si debe realizar reducciones de la foto a la
mitad y a la quinta parte para colocarlas en los diferentes marcos que tiene, ¿qué operaciones
matemáticas podría efectuar? ¿Cuáles serían las dimensiones de cada una de las reducciones de la
foto? ¿Y si la reducción fuera en su décima parte? En todo los casos, ¿la foto original mantendría su
forma?

7. Expresa las coordenadas de la ampliación de la figura M.

Figura original Figura resultante

E (2:1)
F (1; 2)
G (2; 3)
H (3; 2)

8. Interpreta el gráfico. Luego, responde.

a) ¿Qué tipo de transformación se aplicó para obtener los
triángulos ➁y➂? ___________________

b) ¿Cuál es la regla de transformación para pasar del

triángulo ➀ al ➁?___________________

9. Realiza la ampliación del barco al doble y la reducción a la

mitad. Utiliza tu regla para mayor precisión en los trazos.

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10. La maestra de 5.° grado pidió a Gerardo que indique cuál es la regla de ampliación y reducción de la
figura ampliada y de la reducida que se muestran en el plano cartesiano. Él dijo que la figura ampliada
es el triple de la figura original y que la figura reducida representa la tercera parte de la figura ampliada.

¿Es correcta la afirmación de Gerardo? ¿Por qué?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Establece relación de los Realiza ampliaciones y
cambios de tamaño en un reducciones de figuras en
plano cuadriculado. un plano cuadriculado,
mediante la multiplicación y
Nº división de sus pares
Nombres y Apellidos de los estudiantes
ordenados.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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