3° Grado - Mayo 05

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común /derechos / igualdad de género
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Organiza - Escriben un Lista de
poemas tipos de textos en su la situación ideas para poema para cotejos
lengua materna. comunicativa escribir un su familia
- Adecúa el texto a considerando el poema para
la situación propósito su familia.
comunicativa. comunicativo, el - Escribe un
destinatario y las poema para
- Organiza y
características más expresar lo
desarrolla las
comunes del tipo valiosa que es
ideas de forma
textual. Distingue el su familia
coherente y
registro formal del
cohesionada. - Revisa el
informal; para ello,
- Utiliza poema para
recurre a su
convenciones del determinar si
experiencia y a
lenguaje escrito se ajusta al
algunas fuentes de
de forma propósito.
información
pertinente. complementaria. - Corrige la
- Reflexiona y coherencia y
- Escribe textos de
evalúa la forma, el el uso de los
forma coherente y
contenido y sinos de
cohesionada.
contexto del texto puntuación
Ordena las ideas
escrito. en torno a un tema
y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
Establece rela-
ciones entre las
ideas, como causa-
efecto y secuencia,
a través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y los
signos de
admiración e
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Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
interrogación) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea algunas
figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones)
para caracterizar
Campo Instr. de
Área personas,
temático evaluación
personajes y
escenarios, y
elabora rimas y
juegos verbales
apelando al ritmo y
la musicalidad de
las palabras, con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
- Revisa el texto
para determinar si
se ajusta a la
situación
comunicativa, si
existen contra-
dicciones o
reiteraciones
innecesarias que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
y referentes
asegura la
cohesión entre
ellas. También,
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
los signos de
interrogación), con
el fin de mejorarlo.
M Problemas Resuelve problemas - Establece - Identifica - Solución de Lista de
aditivos con de cantidad. relaciones entre datos en los problemas de cotejos
dos etapas - Traduce datos y una o más problemas dos pasos
cantidades a acciones de - Usa
expresiones agregar, quitar, esquemas
numéricas. comparar, igualar, para
reiterar, agrupar, representarlos
- Comunica su
repartir cantidades
comprensión - Aplica
y combinar
sobre los números estrategias
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y las operaciones. colecciones para agrupar
diferentes de las cantidades
- Usa estrategias y
objetos, para
procedimientos de
transformarlas en
estimación y
expresiones
Campo cálculo. Instr. de
Área numéricas
temático - Argumenta evaluación
(modelo) de
afirmaciones adición,
sobre las sustracción, multi-
relaciones plicación y división
numéricas y las con números
operaciones. naturales de hasta
tres cifras.
- Realiza
afirmaciones sobre
la comparación de
números naturales
y la conformación
de la centena, y las
explica con
material concreto.
AyC Elaborando Crea proyectos - Improvisa y - Describe - Elaboración Lista de
una desde los lenguajes experimenta como se de cotejos
manualidad artísticos. maneras de usar elaboraron manualidades
para mi - Explora y los elementos del manualidades para la familia
familia experimenta los arte y reconoce los para la familia
lenguajes del arte. efectos que puede
- Aplica procesos lograr combinando - Elabora la
creativos. diversos medios, tarjeta de
materiales, felicitación
- Evalúa y socializa
herramientas y para su
sus procesos y
técnicas para familia.
proyectos.
comunicar ideas.
Ejemplo:.
- Presenta y
- Planifica sus
explica como
proyectos sobre la
elaboro su
base de las ma-
tarjeta de
neras en que otros
felicitación.
artistas han usado
los elementos del
arte y las técnicas
(por ejemplo, en
prácticas artísticas
tradicionales de su
comunidad) para
comunicar sus
propias
experiencias o
sentimientos.
Improvisa,
experimenta y
combina diversos
elementos, medios,
materiales y
________________________________________3° mayo/3_____________________________________
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Área
Campo técnicas para Instr. de
temático descubrir cómo evaluación
puede comunicar
una idea.
- Describe la idea o
temática específica
desarrollada en sus
procesos de
improvisación y
experimentación.
Explica las técnicas
que ha usado y las
maneras en que
siente que su
trabajo es exitoso.
EF Realiza Asume una vida - Explica la - Participa en - Realiza - Escala
juegos de saludable. importancia de la juegos de diferentes de
fuerza - Comprende las activación corporal fuerza. juegos de valoraci
relaciones entre la (calentamiento) y - Demuestra su fuerza en ón
actividad física, psicológica (aten- habilidad en grupo
alimentación, ción, concentración juegos de
postura e higiene y motivación), que fuerza
personal y del lo ayuda a estar
ambiente, y la predispuesto a la
salud. actividad.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Se les presenta ejemplos de poema y leen los poemas
La nube viajera CASA

Una nube blanca y bella me Ventanas azules,
ha llamado sin cesar; he
verdes escaleras,
corrido tras de ella, y la he
podido alcanzar. muros amarillos
con enredaderas,
¡Corre veloz, nube bella! y en el tejadillo,
Surca el cielo azul añil; yo palomas caseras.
estaré feliz contigo mirando
bellezas mil.
 Responden a preguntas
 ¿Qué parte tienen los poemas?
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 ¿Cuántas estrofas tiene el poema la nube viajera?

 ¿Cuántos versos tienen
 ¿Cómo se escribirá un poema?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir un poema para expresar lo valiosa que es nuestra familia y compartirlo
 Ahora estableceremos las normas de convivencia
 Respetar las ideas de los demás
 Cuidar los materiales
 Mantener orden en el aula
DESARROLLO
 Leen y observan las características del poema “Rima de otoño”. Para recordar lo aprendido en la
clase anterior
Rima de otoño
Título
El otoño es muy inquieto,
es un niño juguetón
que empuja a las nubecillas
y le hace bromas al Sol.
Cada uno de los
Cada una de
Toma la mano del viento fragmentos de un
las líneas del
poema recibe el
poema es un y despeina sin piedad nombre de estrofa.
verso. los cabellos del acacio
y las flores del rosal.
Este niño brusco y loco
viste túnica amarilla
Algunos versos
y se arropa en las montañas
presentan palabras
con un manto de neblinas. que tienen sonidos
finales idénticos.
Esto les da ritmo al
El otoño es muy inquieto, momento de ser
es un niño juguetón [...]. leídos.
Guerra, M.
Un ratón de biblioteca. Universidad ARCIS.
Centro de Investigaciones Sociales.
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas.

 ¿Qué expresamos al escribir un poema?
 ¿Sobre qué temas podemos escribir en un poema?
 ¿Los objetos, animales o plantas pueden adoptar características o cualidades humanas en un
poema? ¿En qué partes del texto se observa ello?
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"Mi conejo es suave como el algodón”. ¿Qué expresa ese verso para ti?
“El otoño es muy inquieto”. ¿La inquietud es una característica humana?
 Se indica que ahora escribiran un poema para su familia , para ello recuerdan los pasos que deben
seguir para escribir un poema:
Planificacion
 Responden a la pregunta : ¿Cuál es la meta de nuestra actividad?

 Escribir un poema para expresar lo valiosa que es nuestra familia
 Elaboran el siguiente cuadro en una hoja y responden las interrogantes:
¿Cuándo
¿Qué vas a ¿Para qué vas a ¿Para quiénes vas compartirás lo que
escribir? escribir? a escribir? vas a escribir?
 Piensan y escriben algunas ideas para su poema

 Responde estas preguntas en sus cuadernos que le ayudarán a generar ideas para el poema que
escribirán
¿Qué emociones sientes cuando pasas un bonito día en familia?

Escribe varias palabras que expresen esas emociones.
ALEGRÍA AMOR ADMIRACIÓN
gratitud
 ¿Qué comparaciones escribirías sobre tu familia o sus integrantes? Escribe varias comparaciones.
 Algunas ideas de comparaciones...
“Mi familia es alegre como día de fiesta".

"... mi madre juega con su cabello negro como noche sin luna".
"... sus trenzas largas como soguillas".
"... tan alto como un árbol".
TEXTUALIZANDO
 Escriben la primera versión Con base en las características de los poemas leídos y las ideas que
surgieron a partir de las preguntas de la planificación
 Se acompaña pasando por sus lugares, se busca que reflexionen si las palabras que están colocando
son las que deben ir, si están continuando a partir del último verso
Revisar y corregir
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 Intercambian sus poemas con una compañera o un compañero y revisan guiados por esta ficha de
coevaluación. Marcan Sí o No
Nombre de quien revisa:__________________
Sí No
¿El poema que escribió tiene versos que riman?
¿Hizo comparaciones o le dio características o
cualidades humanas al objeto de su poema?
¿Expresa en el poema sus sentimientos y emociones?
¿Colocó un título a su poema?
¿El poema está organizado en estrofas?
 Si el poema que escribieron no expresa sentimientos y emociones, al escribir la versión final tendrán
que incorporar términos que sí expresen sentimientos o emociones, por ejemplo:
 Todos reímos” (alegría), “Agradecemos a Dios por un nuevo día” (gratitud).
Escriben la versión final
 Considerando la revisión que han realizado, escriben la versión final del poema en otra hoja.
 Al terminar, para que el texto tenga una mejor presentación, lo decoran con imágenes y mucho color,
tal como se presentan los poemas que leyeron “La nube viajera” y “Rima de otoño”.
 Se concluye con los siguiente: Verso
CASA
Las estrofas se
inician con Ventanas azules,
mayúscula y verdes escaleras,
terminan en un
punto muros amarillos
con enredaderas.
Los versos riman
entre sí porque
y en el tejadillo,
las palabras
palomas caseras. finales tienen
sonidos
parecidos
 Resuelve actividades del cuadernillo de trabajo de comunicación del MINEDU página 13
 Realiza las siguientes actividades:
a. Marca. Escribiré el poema para...
disfrutar Reír Pensar Imaginar
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b. Escribe ¿A quién le leerás tu poema?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c. Escribe ¿Qué sentimientos quieres transmitir en tu poema?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d. Mira la actividad y luego, completa te opción que elegiste para tu poema: ___________
 Escribe la primera versión de tu poema. Compártelo con tu profesora o profesor y tu compañera o

compañero y averigua si les gusta.
 Escribe la versión final de tu poema en un papelote y dibuja
 Evalúa tu poema colocando un  donde corresponda.
Escribi un titulo creativo

Logre transmitir los sentimientos que me propuse
Escribí dos estrofas
Escribí tres versos en cada estrofa
Escribi versos que riman
Coloque mi nombre como autor
Revise el uso correcto de las mayúsculas y el punto
CIERRE
 Dialogan y responden la pregunta

¿Cómo les quedó el poema? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál? ¿Cómo se sintieron al escribir el
poema?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de los poemas?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
________________________________________3° mayo/8_____________________________________
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Organice ideas para escribir un poema para
su familia.
- Escribí un poema para expresar lo valiosa
que es su familia
- Revise el poema para determinar si se ajusta
al propósito.
- Corregí la coherencia y el uso de los signos
de puntuación
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FICHAS DE APLICACIÓN
1. Completa el poema
Escuela La ardilla corre, la ardilla

___________________
ardilla la ardilla salta

como___________________
prefiero
Mamá, la ardilla, ¿No va a
la___________________?
bonita
Ven,___________________, tengo
una jaula que es muy __________
locuela
agujero No, yo ___________, mi tronco de

árbol y mi ___________________.
vuela
2. Completa las rimas con las palabras correctas. No olvides el punto final:
El señor pato tiene El señor delfín toca

un buen _______ muy bien el
__________
La niña Susana está en su

________________ Pepe, el grillo,
trabaja con su
comiendo una manzana
____________
cuando suena la _______
________________________________________3° mayo/10_____________________________________
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3. Ahora, crea una rima y luego dibújala. ¡Tú puedes!

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
4. Lee el siguiente poema:
El Gato
No hay como el gato Cuando oye ruidos
de mi casita, por los rincones,
¡vaya unos ojos, es el Herodes
y una colita! de los ratones.
Cuando estoy triste, No hay como el gato

mira y me llama de mi casita,
y de un saltito ¡vaya unos ojos,
sube a mi cama. y una colita!
Besa mi cara, Teodoro Palacios

lame mis cejas, (peruano)
y un run run manso
da a mis orejas.
5. Encierra de color rojo las palabras que riman y de color azul, las estrofas en el poema "El
gato".
6. Completa:
* Este poema tiene _______ estrofas.
* Cada estrofa tiene ______ versos.
________________________________________3° mayo/11_____________________________________
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7. Completa cada estrofa con los versos que están en la tabla.
está solita en la rama. voy con él a navegar.
se sienta en la mesa. dibujé un garabato.
• Tranquilo sobre el mar,

_________________________________________________________________
• Con cara de traviesa,
_________________________________________________________________
• Aquella paloma,
_________________________________________________________________
• En mi zapato,
_________________________________________________________________
________________________________________3° mayo/12_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Organiza ideas Escribe un Revisa el poema
para escribir un poema para para determinar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes poema para su expresar lo si se ajusta al
familia. valiosa que es propósito.
su familia
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° mayo/13_____________________________________
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se presenta la siguiente situación problemática, se invita a que lo lean
 ¿Cómo lo resolverían?
 ¿Qué operaciones se puede usar para resolver el problema?
 ¿En que orden se podría resolver las operaciones?
Emplear estrategias que permitan resolver problemas en dos etapas, usando adiciones y
sustracciones.

 Mantener el espacio de trabajo limpio y ordenado.
 Cuidar los materiales.
 Respetar a sus compañeros y compañeras
DESARROLLO
 Planteamiento del problema
El año pasado 192 familias de la comunidad de Incahausi participaron de un proyecto para mejorar la
produccion de café organico.
Este año se animaron a participar 148 familias mas de otras comunidades cercanas; pero luego de la temprada
de lluvias , 94 decidieron retirarse
¿Cuántas familias se han inscrito para el proyecto este año?
Familiarización con el problema
 Leen el problema detenidamente y analizan respondiendo las preguntas

 ¿Sobre qué trata el problema?
 ¿Qué datos se dan en el problema? Subráyalos.
________________________________________3° mayo/14_____________________________________
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 ¿Qué significa que se animaron a participar familias de otras comunidades?, ¿significa agregar o
quitar?
 ¿Qué significa que 94 decidieron retirarse?
 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Dialogan de como podrían resolver el problema y responden a preguntas ¿Cómo podríamos resolver
el problema? ¿Qué material se podría usar? ¿Qué esquemas se puede usar?
Representacion y ejecucion del problema

 Se explica lo siguiente
Como te habrás dado cuenta para resolver este tipo de problemas debemos pasar
por dos etapas:
vamos a usar la adición (+) cuando dice que más campesinos se animaron a participar y
usaremos la sustracción (-) cuando dice que se retiraron.
 Veamos esta gráfica:
…. y aumentan 148 Luego se retiran 94
+148 -94
192 340 340 246

Había
 Se resuelve de otra forma el problema
+148 -94
192 340 246
 Otra forma de representar la situacion anterior seria con una operación combinada de está forma
192 + 148 -94
340 94
-
246
________________________________________3° mayo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Respuesta : Se han inscrito este año 246 familias

 Se explica que son las operaciones combinadas
Aprendo:
Las operaciones combinadas son aquellas en las que aparecen varias operaciones aritméticas para resolver.
Si no tienen signos de agrupación; es decir paréntesis ( ), se resuelven de izquierda a derecha según el orden en
que se presentan.
192 + 148 -94
340 94
-
246
 Resuelven otros problemas
Veamos otro problema:

La familia Pérez cultiva papas, en la comunidad de Cañarís. El
lunes de la cosecha recolectaron 240 kg, el martes recolectaron
348 kg más que el lunes. El miércoles llevaron a la feria 109 kg
para venderlos.
¿Cuántos kilogramos de papa conserva aún la familia Pérez?
a. Respondan:
 ¿Cuántos kilogramos (Kg) de papa recolectaron el lunes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 ¿Cuántos kg más recolectaron el martes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 ¿Cuántos kg recolectaron entonces el martes?
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________________________________________3° mayo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cuántos Kg llevaron el miércoles a la feria?
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 Veamos con resolvieron el problema
La familia Pérez cultiva papas, en la comunidad de Cañarís. El lunes de la cosecha recolectaron 240
kg, el martes recolectaron 348 kg más que el lunes. El miércoles llevaron a la feria 109 kg para
venderlos. ¿Cuántos kilogramos de papa conserva aún la familia Pérez?
a. Completa los esquemas con los datos del problema
Primero: Luego se llevó a vender el miércoles:

-109
348
588
240 240 828 719
Cantidad inicial cantidad final

Lunes martes
2 4 0 + 8 2 8 -
5 8 8 1 0 9
8 2 8 7 1 9
 Otra forma de representar la situación anterior sería con una operación combinada:
240 + (348 + 240) – 109
240 + 588
828 - 109
719
¿Cuántos kilogramos de papa conserva aún la familia Pérez?
La familia Pérez conserva aún 719 kg. de papa.
Formalizacion
 RECUERDA:
________________________________________3° mayo/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1.- Cuando no hay paréntesis y son operaciones combinadas de adición y

sustracción, debemos resolver las operaciones en el orden que se presentan,
comenzando desde la izquierda.
192 + 148 - 94
2.- Cuando hay paréntesis, primero debemos resolver las operaciones que están
dentro de ellos .Luego las operaciones que quedan en el orden indicado.
450 + (450 - 80) + 97
 Para reforzar los aprendido resuelven actividades del cuadernillo de trabajo de matemática la ficha 5
páginas 15 y 16
Resolvemos problemas de dos pasos

1. Nico y Manuel juegan con canicas.
Nico tiene 23 canicas y Manuel 9 canicas más que Nico. Manuel ganó algunas
canicas hasta tener en total 45.
¿Cuántas canicas ganó?
a. Haz un esquema para plantear los datos y resuelve el problema.
b. Marca el esquema que corresponde al problema.
________________________________________3° mayo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
c. Analiza cómo plantea Susy el problema. Completa para resolver.
d. Explica cómo resolviste el problema.
2. Rosa tiene 48 fichas y Hugo tiene 16 menos que ella. Hugo regala algunas fichas a otros amigos.
Ahora, le quedan 23 fichas.
¿Cuántas fichas regaló Hugo?
a. Haz un esquema y resuelve el problema.
b. Completa el esquema y úsalo para comprobar tu solución.
c. Explica, ¿por qué usar esquemas te ayuda a comprender mejor el problema?

3. Resuelve y explica en tu cuaderno los siguientes problemas:
________________________________________3° mayo/19_____________________________________
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a. Rita tiene una caja con 48 bolitas magnéticas, 19 son rojas y las demás azules. Pierde 15 bolitas
azules. ¿Cuántas bolitas azules hay?
b. Benjamín tiene 35 carritos, 7 son de plástico y el resto de metal. Si a Pilar le regala 12 carritos de
metal, ¿cuántos carritos de metal le quedan?
CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste al resolver problemas de dos etapas?
intentando mejorar?
- Identifique datos en los problemas
- Use esquemas para representarlos
- Aplique estrategias para agrupar las
cantidades
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FICHAS
Lee las situaciones, completa el esquema propuesto y responde.
1. En el kiosco hay 39 paquetes de galleta. Hoy en la mañana vendieron 20 paquetes y en la tarde 12.
¿Cuántos paquetes de galleta quedaron sin vender?
Primera etapa segunda etapa
Quedaron sin vender ___________paquetes de galleta.
2. Elena fue temprano a comprar fruta para su juguería, 27 kilos de naranjas y 12 de papaya, en la tarde
regresó para comprar 10 kilos de fresa. ¿Cuántos kilos de fruta compró en total Elena?
Elena compró _________kilos de fruta en total.
Resuelve los problemas

3. Los familiares de Ofelia tenían 17 quesos para vender. Por si acaso prepararon 25 más y llevaron
todo a la feria. Allí vendieron 32 quesos ¿Cuántos les quedaron?
Los familiares de Ofelia

tenían 17 quesos para
vender. Por si acaso,
________________________________________3° mayo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
prepararon 25 más y
llevaron todo a la feria.
Allí vendieron 32 quesos.
¿Cuántos les quedaron?
________________________________________3° mayo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° mayo/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Andrea compra y vende ropa en su tienda. Ella cuenta con 80 polos de diferentes tallas. Si el día
lunes vendió 55 polos y el día martes recibió 44 polos ¿Cuántos polos les quedan en la tienda para
vender?
5. Operaciones combinadas (sumas y restas)
________________________________________3° mayo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Resuelve las siguientes operaciones combinadas sin paréntesis:
18-9+3+4= 20-4+6-8=
1+6+8-3= 17 + 3-9 + 2 + 1=
20-8+6= 2+15-8+10=
8+13-5-12= 4 – 3 + 11 – 7 =
6+3-9+2= 10 + 3 + 9 – 15=
17-5+6-9=
15+3-12+6=
8+14-6-9=
23-15+6=
________________________________________3° mayo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
- Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Identifica datos Usa esquemas Aplica
en los problemas para estrategias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representarlos para agrupar
las cantidades
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-
________________________________________3° mayo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
 Se presenta imágenes referente a la familia , observan detenidamente el cartel
o ¿Qué dice en el cartel ?
o ¿Qué manualidad podemos elaborar para nuestras familias?
o ¿Qué hay en el panel?
________________________________________3° mayo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Elaborar una manualidad para nuestra familia

 Levantar la mano para hablar
 Cuidar los materiales
 Respetar las opiniones de tus compañeros y compañeras
DESARROLLO
 Observan ejemplos de manualidades para la familia
________________________________________3° mayo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Exploran de que material están hechos, y describen de forma voluntaria de que se trata cada
manualidad
 Se les propone elaborar a todo el grupo una tarjeta de felicitación para la familia
 Las niñas y los niños elige los materiales y la forma de como elaborarla tarjeta de felicitación para la
familia.
 Se indica las materiales que necesitaran para elaborar la tarjeta de felicitación
Materiales
 Papel blanco o cartulina blanca
 Tijeras
 Lápiz
 Pinturas y rotuladores de colores
 Dialogan a nivel grupo para compartir los materiales y no desperdiciar ni botarlos a piso
 Atienden los pasos para elaborar los trabajos pero antes visualizan un video:
https://youtu.be/so8eH_rAvis
 Luego se presenta escrito en un papelote los pasos para elaborar la tarjeta
Pasos
1) Crea un cuadrado con el papel blanco
2) Dobla, con cuidado, en tres partes: una que ocupe todo el cuadrado y dos que doblen sobre el eje
central.
3) Dibuja sobre las solapas la forma de una casa.
4) Recorta el tejado puntiagudo y haz unas aberturas para las ventanas.
5) Deja que los niños decoren el exterior de tu casa pintando el tejado, los ladrillos y la ventana.
6) Cuando la pintura esté seca, abre la tarjeta y dibuja en el interior a los personajes que componen
vuestra familia, sin olvidarnos de ninguno.
 Inician la elaboración de la tarjeta siguiendo los pasos explicados por la docente
________________________________________3° mayo/29_____________________________________
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 Una vez terminado presentan sus tarjetas de felicitación para su familia
 Cada estudiante expresa como elaboró su tarjeta de felicitación y que dificultades tuvo
 Para reforzar lo aprendido dibujan a los integrantes de su familia y lo decoraran de manera creativa
________________________________________3° mayo/30_____________________________________
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CIERRE
 Responden a preguntas mediante un diálogo ¿Cómo te sentiste al elaborar una tarjeta de felicitación
para tu familia? ¿Qué sientes por tu familia?
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste a elaborar la tarjeta de felicitación para tu familia?
intentando mejorar?
- Describí como se elaboraron manualidades
para la familia
- Elabore la tarjeta de felicitación para su
familia
- Presente y explique como elaboro su tarjeta
de felicitación.
________________________________________3° mayo/31_____________________________________
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FICHAS DE APLICACIÓN
1. Adorna y pinta con creatividad a los integrantes de está familia
2. Colorea esta bonita familia, después dibuja debajo como es la tuya
________________________________________3° mayo/32_____________________________________
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________________________________________3° mayo/33_____________________________________
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- Describe - Elabora la - Presenta y
como se tarjeta de explica como
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaboraron felicitación elaboro su
manualidades para su familia tarjeta de
para la familia. felicitación
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad del día.
 Realizan la dinámica : “ Vamos en moto”
Para llevar a cabo este juego, los estudiantes simulen la forma de una moto. El docente elige a un
estudiante que será el motorista, este se sentará en el suelo, mientras el resto se sitúa detrás como
si fueran la moto: si el conductor decide girar a la derecha, lo dirá en voz alta, de tal forma que todos
tendrán que ponerse de acuerdo para lograr colocarse correctamente. Además, es posible que cada
uno vaya rotando de posición. Esto hará que el alumnado se coordine a la vez y de forma
espontánea.
 ¿Quién gana?
 El equipo que cumpla con todas las indicaciones..
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Participaron todos los estudiantes en la dinámica?
• ¿Qué es lo que más te gustó de la dinámica?
• ¿Qué dificultades tuviste al realizar la dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿ Cómo podrías realizar juegos de fuerza?

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR JUEGOS DE FUERZA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
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 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan en grupo sobre los juegos de fuerza.
 Con el objetivo de mejorar la salud y la condición física de los niños, es importante realiza diferentes
juegos durante las clases de educación física, como los juegos de fuerza.
Los juegos o deportes de fuerza se refiere a deportes en los cuales los participantes deben demostrar
su fuerza de diferentes formas, donde los atletas requieren de esfuerzo máximo en un breve período de
tiempo.
En la fuerza dinámica, según la masa que se desplaza y la aceleración que se le dé, podemos distinguir
tres tipos de fuerza, que necesitaran sistemas de entrenamiento distintos: Fuerza máxima o absoluta
(fuerza bruta). Fuerza rápida (explosiva). Fuerza resistencia.
 Participan los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices.

Juego de «Pelea de gallos»
El juego de Pelea de gallos, trata de un juego dirigido a niños de 8 años o mayores.
Los alumnos aquí deben de colocarse por parejas, en cuclillas y de frente.
En cuanto el profesor da la señal, los niños deben de comenzar a botar y, a la vez, a empujar con
las manos tratando de derribarse el uno al otro.
Sólo se pueden utilizar las manos para derribarse.
 Este juego esta dirigido a mejorar la coordinación y la fuerza de los estudiantes.
Juego de «La campana

El juego de la campana está enfocado en la capacidad motora de fuerza.
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Entre sus efectos, los niños pueden mejorar además el transporte y el equilibrio de su cuerpo.
Para jugar, los niños deben de estar colocados por parejas, espalda contra espalda y con los
brazos entrelazados.
Un jugador debe de flexionar el tronco y arrastrar al otro, que quedaría tumbado en decúbito
supino encima de él, y al revés.
Hay que tratar de encajar la zona del glúteo del de arriba en la zona lumbar del que se encuentra
debajo.
Juego de «El Rey»

El juego de El rey, es un juego ideal para potenciar la fuerza de los niños y que las clases
de educación física sean más divertidas.
Para comenzar a jugar, será necesario dibujar un círculo en el terreno.
Dentro de este, se colocarán todos los niños y, a la señal del profesor, deben de tratar de
empujarse unos a otros para sacar a los demás fuera del círculo.
El niño que quede dentro del círculo en último lugar sería el rey en este dinámicas de juego o
caso.
Juego de «Pasar el río»

Con el objetivo de mejorar la coordinación y la fuerza de los niños, un juego interesante es el de «Pasar el
río».
Aquí los niños se dividen en grupos de 5.
Cada uno de ellos contará con una colchoneta que deben de sujetar entre cuatro de los componentes.
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El quinto de ellos debe de colocarse encima de la colchoneta.

Una vez que están colocados detrás de una línea de salida, a la señal del profesor, deben de recorrer una
distancia determinada.
Juego de «La Botella Inestable»

En este juego los alumnos deben de sentarse formando un círculo y con las piernas extendidas hacia delante,
además de estar muy próximos unos con otros.
Así, uno de ellos se colocará de pie en el centro y, con rigidez, debe dejarse caer.
De esta forma, los que están sentados deben recibirlo con los brazos extendidos e ir pasándoselo de uno a
otro sin que se caiga.
Para evitar lesiones, lo ideal es utilizar una colchoneta debajo.
Este juego está dirigido a niños mayores de 8 años.
Juego de «Carrera de carretillas»

Este juego es uno de los más populares y divertidos para hacer en las clases de educación física.
Los niños aquí están colocados por parejas, a poder ser los dos del con la misma estatura y el
mismo peso más o menos.
De esta forma, deben de tratar de hacer un recorrido concreto en la posición de uno de ellos de
pie cogiendo las piernas del otro por los tobillos, y el otro apoyado en el suelo con las manos.
Luego deben de intercambiar la posición.
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Se trata de un juego dirigido a niños mayores de 8 años, que está dirigido a mejorar la fuerza y la
coordinación.
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CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 ¿Qué es la hidratación en educación física?
 La hidratación es conocida como el método por el cual el cuerpo humano se mantiene en una
temperatura constante y funcionando, gracias al equilibrio que causa en los órganos y tejidos. Hidro
se refiere al agua, es decir, tiene que ver con la ingesta de líquidos
 Es recomendable beber 500 ml dos horas antes del ejercicio, entre 100-150 ml cada 15-20 minutos
durante el ejercicio, y 500 ml después del ejercicio. Es recomendable que bebas pequeños sorbos
regularmente durante el ejercicio, así te mantendrás hidratado
¿Qué es la hidratación en educación física?

La hidratación es conocida como el método por el cual el cuerpo humano se mantiene en una
temperatura constante y funcionando, gracias al equilibrio que causa en los órganos y tejidos.
Hidro se refiere al agua, es decir, tiene que ver con la ingesta de líquidos
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 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?

intentando mejorar?
- Expliqué la importancia de realizar juegos de

fuerza
- Planteé diferentes actividades para realizar

juegos de fuerza
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume una vida saludable.
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Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Participa en Participa en Demuestra su
juegos de fuerza juegos de fuerza. habilidad en
juegos de fuerza
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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3° Grado - Mayo 05

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 Se les presenta ejemplos de poema y leen los poemas

La nube viajera CASA

 ¿Cuántas estrofas tiene el poema la nube viajera?

 Dialogan a partir de las siguientes preguntas.

 Responden a la pregunta : ¿Cuál es la meta de nuestra actividad?

 Piensan y escriben algunas ideas para su poema

¿Qué emociones sientes cuando pasas un bonito día en familia?

ALEGRÍA AMOR ADMIRACIÓN

“Mi familia es alegre como día de fiesta".

 Resuelve actividades del cuadernillo de trabajo de comunicación del MINEDU página 13

 Realiza las siguientes actividades:

a. Marca. Escribiré el poema para...

disfrutar Reír Pensar Imaginar

b. Escribe ¿A quién le leerás tu poema?

c. Escribe ¿Qué sentimientos quieres transmitir en tu poema?

 Escribe la primera versión de tu poema. Compártelo con tu profesora o profesor y tu compañera o

Escribi un titulo creativo

 Dialogan y responden la pregunta

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Escuela La ardilla corre, la ardilla

ardilla la ardilla salta

agujero No, yo ___________, mi tronco de

El señor pato tiene El señor delfín toca

La niña Susana está en su

3. Ahora, crea una rima y luego dibújala. ¡Tú puedes!

Cuando estoy triste, No hay como el gato

Besa mi cara, Teodoro Palacios

* Cada estrofa tiene ______ versos.

7. Completa cada estrofa con los versos que están en la tabla.

está solita en la rama. voy con él a navegar.

se sienta en la mesa. dibujé un garabato.

• Tranquilo sobre el mar,

 Se presenta la siguiente situación problemática, se invita a que lo lean

 Ahora estableceremos las normas de convivencia

 Planteamiento del problema

¿Cuántas familias se han inscrito para el proyecto este año?

Familiarización con el problema

 Leen el problema detenidamente y analizan respondiendo las preguntas

Búsqueda y ejecución de estrategias

Representacion y ejecucion del problema

 Veamos esta gráfica:

…. y aumentan 148 Luego se retiran 94

192 340 340 246

 Se resuelve de otra forma el problema

192 340 246

192 + 148 -94

Respuesta : Se han inscrito este año 246 familias

192 + 148 -94

 Resuelven otros problemas

Veamos otro problema:

 ¿Cuántos kg más recolectaron el martes?

 ¿Cuántos kg recolectaron entonces el martes?

 ¿Cuántos Kg llevaron el miércoles a la feria?

 Veamos con resolvieron el problema

a. Completa los esquemas con los datos del problema

Primero: Luego se llevó a vender el miércoles:

Cantidad inicial cantidad final

240 + (348 + 240) – 109

1.- Cuando no hay paréntesis y son operaciones combinadas de adición y

450 + (450 - 80) + 97

Resolvemos problemas de dos pasos

b. Marca el esquema que corresponde al problema.