I.

E XXX

ACTIVIDAD 03: Analizamos datos sobre participación ciudadana en

nuestra comunidad.

2° GRADO Docente: CESAR

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Representamos las características de la muestra de una población asociándolas a variables
cualitativas nominales o cuantitativas discretas, así como el recojo de información mediante una encuesta; empleamos estrategias y
procedimientos para recopilar y procesar datos. Asimismo, justificamos con nuestros conocimientos estadísticos las características de
una muestra de la población y el tipo de variable a estudias.

SITUACIÓN: Es importante que las y los estudiantes

conozcan las distintas instancias con las que cuenta la IE
donde pueden participar activamente, como el Consejo
Educativo Institucional (Conei), órgano que además de la
participación hace posible la concertación y vigilancia
ciudadana de la institución educativa; el Municipio Escolar,
organización que representa a las y los estudiantes de la
institución educativa, que es elegido en forma democrática
por voto universal y secreto y cuya finalidad es promover la
participación estudiantil para el ejercicio de sus derechos y
responsabilidades; la Defensoría Escolar del Niño y del
Adolescente (DESNA), que promueve, defiende y vigila los
derechos de niñas, niños y adolescentes y colabora en la
solución de conflictos de carácter familiar y escolar; el
Programa de Prevención “Fiscalías Escolares”, promovido
por la Fiscalía de
Prevención del Delito
del Ministerio Público,
cuyo objetivo es formar
estudiantes en la cultura
de la prevención del
delito, minimizando los
riesgos y evitando que estos se desarrollen, como consumo
de drogas y alcohol, maltrato infantil, abuso sexual,
violencia familiar, trata de personas, pornografía infantil,
pandillaje, acoso escolar (bullying), entre otros.
En ese contexto, ya para finalizar el año escolar es
determinante hacerlos participar en los reajustes que se
tengan hacer en los documentos de gestión de la IE o
trratar de involucrarlos activamente y orientarlos.
Para ello el docente de matemática les presenta a sus Un alumno le presenta la siguiente información despues de
alumnos la siguiente encuesta para que los alumnos la haber aplicado la encuesta:
apliquen: 1. EDADES DE LAS PERSONAS ENCUESTADAS:

2. Frecuencias absolutas simples de las preguntas de la
encuesta:
Según la información de la situación se le pide:
 Mencione los tipos de variables que se van a estudiar
según las preguntas de la encuesta.
 ¿Por qué debemos realizar la investigación? ¿a quiénes
y a cuántos debemos considerar para recoger los datos
sobre la participación ciudadana en la escuela o la
comunidad?
 Elabore una tabla de frecuencia para la variable edad.
Interprétela.
 Elabore una tabla de frecuencias para las demás tablas
de frecuencia que se alcanzan. Interprete cada una de
ellas.
DESARROLLAMOS LA ACTIVIDAD CON LA SIGUIENTE
ESTRATEGIA:
Para responder las preguntas, completamos el siguiente
cuadro:
¿Cómo organizaríamos y representaríamos los datos
recopilados sobre la participación en la escuela o la
comunidad?
¿Qué tipo de variables estadísticas hemos considerado en el
cuestionario que aplicamos en la actividad?
¿Qué tipo de tablas utilizaremos para organizar las variables
del cuestionario aplicado?
Para elaborar tablas estadísticas debemos considerar
los tipos de variables (cualitativa o cuantitativa) que
representan mejor las características del tema de
estudio.
TOMEMOS EN CUENTA QUE:
Luego de que organizamos en una tabla de frecuencias los
datos de las variables cuantitativas y formulamos
interpretaciones; ahora vamos a organizar, representar e
interpretar los datos de las variables cualitativas referidos
a la participación. ¡Estamos listos!
ELABORAMOS LA TABLA 01: ¿A qué edad tuviste mayor
participación en tu escuela o comunidad?
Primero se halla el rango; número de intervalos; ancho
común de los intervalos y cuáles son los intervalos.
 ELABORAMOS LA TABLA 03: ¿Cuál ha sido un motivo de
discriminación o exclusión que has vivido en algún
momento en participación ciudadana?
Presentamos la tabla final:
Luego presentamos la tabla final:

Hacemos una interpretación de la tabla:

Hacemos una interpretación de la tabla:

ELABORAMOS LA TABLA 04: ¿La escuela o la comunidad

ELABORAMOS LA TABLA 02: ¿Qué nivel de participación
cuenta con espacios que permitan participación
ciudadana tienes actualmente en tu comunidad o escuela?
ciudadana?
Presentamos la tabla final:
Presentamos la tabla final:

Hacemos una interpretación de la tabla:

Hacemos una interpretación de la tabla:
Reflexionamos…
 ¿Cuál es la diferencia entre frecuencia absoluta y la
frecuencia relativa?

 ¿Qué conclusión general podemos obtener de la

participación ciudadana de acuerdo a las tablas
mostradas?

 ¿En que tipo de variable se recomienda elaborar una

tabla de datos agrupados en intervalos?

COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES.

SITUACIÓN 1: Se les pregunto a 60 personas sobre Situación 2: A 60 personas se les encuesta sobre la
el tipo de ejercicios que hacen con regularidad edad que tienen. Se obtuvo las siguientes respuestas:
como parte del cuidado de la salud, obteniéndose
los siguientes resultados:

 Completa la tabla con la frecuencia relativa Se pide elaborar una tabla de datos agrupados para
simple y la frecuencia relativa simple la variable edad.
porcentual.
 ¿Qué % de los encuestados no realizan
actividad física?
 PARA LA RETROALIMENTACIÓN
PROBLEMA 1: Se tiene la siguiente tabla de
PROBLEMA 2: Se tiuene la siguiente tabla de
frecuencias de datos agrupados en intervalos de clase: frecuencias que señala los pesos en kg de un grupo de
personass:

Se le pide:

 Completar la tabla si se sabe que se encuesto a 20

personas.
 ¿Qué % tienen menos de 14 años? Se le pide completar la tabla con la marca de clase de cada intervalo y
las frecuencias de cada intervalo.

DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO DE

TRABAJO

PÁGINA 79

EVALUACION:
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
ACTIVIDAD 3  Organiza y representa datos de una población mediante
variables cualitativas o cuantitativas y su
comportamiento mediante tablas y gráficos
estadísticos.
 Elabora, lee e interpreta información contenida en
tablas y gráficos de barras o circulares, en el estudio de
situaciones de contexto e interpreta las medidas de
tendencia central.
 Selecciona y emplea procedimientos para organizar
tablas y gráficos y determinar las medidas de tendencia
central.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las medidas
de tendencia central en información organizada y las
justifica con conocimientos estadísticos reconociendo
errores y corrigiéndolos.

 Frecuencia relativa porcentual (hi%).- Calcula el tanto  Para f 1 → h1 %=0 ,15 x 100=15 %
por ciento del total de datos que tiene cada tipò de
variable. Resulta de multiplicar por 100 a cada hi.
  Para f 2 → h2 %=0 , 35 x 100=35 %
Rango (R).- Es la diferencia entre el mayor y menor de los
 Para f 3 → h3 %=0 , 3 x 100=30 % datos, para nuestro ejemplo:

 Para f 4 → h4 %=0 , 2 x 100=20 % R = xmáx – xmín

Para nuestro ejemplo: R = 27 – 5 = 22
Luego la tabla de frecuencias quedará así:
Intervalo de clase (I).- Es la partición de los datos en grupos.
Equivale a fraccionar el alcance.
GRADO DE fi hi hi%
INSTRUCCIÓN
Ii = [Li ; Ls>
PRIMARIA 6 0,15 15%
Li = límite inferior
SECUNDARIA 14 0,35 35%
Para el ejemplo, un posible intervalo sería:
SUP. COMPLETA 8 0,30 20%
I = [5 ; 9>, es un posible intervalo de clase, donde se
SUP. INCOMPLETA 12 0,20 30% deben considerar a las personas con edades de 5; 6; 7 y 8
años.
Número total de intervalos de clase (K).- No existe una
TABLAS PARA DATOS AGRUPADOS:
regla fija para para determinar el número total de
Es el proceso de ordenar y clasificar un conjunto de intervalos. Se debe considerar que no deben ser muchos ni
datros en una tabla de distribución de frecuencias con muy pocos.
ciertas reglas de la estadística. Para aproximar el valor de K se usa la regla de “Sturges”:
Para un mejor entendimiento, hagamos un ejemplo: K = 1 + 3,3logn
Se presentan los datos recopilados sobre las edades de
Otra posible regla es la fórmula:
40 personas:
K = √n
8 7 5 10 25 10 6 12
Siendo: n = Total de datos para ambos casos.
18 19 8 11 9 12 13 16 Para nuestro ejemplo, hallemos “K”:
K=√ 40 = 6,32 =6 (Redondeando)
10 21 14 15 27 17 5 16

15 14 23 10 7 9 10 12 Amplitud de intervalo(w).- Es la diferencia que existe entre

el límite superior e inferior de cada intervalo. Por lo general
13 12 25 8 8 17 11 15 es la misma para todos los intervalos, en éste caso se llama
ancho de clase común y se calcula así:
Para construir la tabla de distribución de frecuencias
necesitamos algunas de finiciones: R
w= K
Alcance (A).-Es el intervalo cerrado definido por los datos
de mayor y menor valor. En el ejemplo: Para nuestro ejemplo, hallemos el ancho de clase común:
Menor dato = xmín = 5 22
w= = 3,67 = 4 (redondeando)
Mayor dato = xmáx= 27 6
A = [xmín; xmáx]
Para nuestro ejemplo: A = [5; 27]
Pero debe tenerse en cuenta que el producto del total de fi
intervalos con su ancho de clase común debe ser igual al hi =
n
rango:
K.w = R Para nuestro ejemplo, hallemos su hi del primer intervalo:
6.4 = 24 f1 5
h1 = = = 0,125
Observamos que el producto debió dar 22 pero dió 24; esto n 40
quiere decir que debemos ampliar ligeramente el rango (R)
en 2 unidades (conviene una unidad por extremo)  Frecuencia relativa acumulada (Hi).- Resulta de
acumular sucesivamente las frecuencias relativas.

Hi = h 1 + h2 + h3 + … + h i

 Frecuencia relativa porcentual (hi%).- Calcula el

tanto por ciento del total de datos que tiene cada clase de
intervalo. Resulta de multiplicar por 100 a cada hi.
El nuevo alcance sería: [4; 28]
hi% = hi . 100%
Ahora con éste nuevo alcance y con el ancho de clase
común igual a 4, los intervalos de nuestro ejemplo serían:
I1 = [4; 8> I2 = [8; 12> Para nuestro ejemplo hallemos la
I3 = [12; 16> I4 = [16; 20>
I5 = [20; 24> I6 = [24; 28> hi% del primer intervalo:

h1% = 0,125 x 100 = 12,5%

Marca de clase (xi).- Es el punto medio de cada intervalo.
Li + L s  Frecuencia relativa porcentual acumulada (Hi%).-
xi =
2 Resulta de acumular sucesivamente las frecuencias relativas
porcentuales.
De nuestro ejemplo hallemos la marca de clase para el
16+20 36 Hi %= h1% + h2% + h3% + … + hi%
cuarto intervalo (I4) x4 = = = 18
2 2

Frecuencia absoluta (fi).- Es el número de datos contenidos Teniendo en cuenta todo lo definido anteriormente, ya
en un determinado intervalo de clase. podemos elaborar la tabla de frecuencias de nuestro
Para nuestro ejemplo hallemos la frecuencia absoluta del ejemplo:
primer intervalo (I1), tenemos que contar el total de
personas que existen en el intervalo [4; 8>, es decir TABLA N° 01
personas que tienen 4; 5; 6 y 7 años.
Luego: para I1, su f1 será 5

Frecuencia absoluta acumulada (Fi).- Resulta de acumular

sucesivamente las frecuencias adsolutas.

F i = f 1 + f2 + f3 + … + f i
 Frecuencia relativa (hi).- Es la razón geométrica de
la frecuencia absoluta de cada intervalo con el número total
de datos.