DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUTERVO

I.E. “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

Elaboramos gráficos estadísticos sobre la participación democrática en nuestra familia

AREA MATEMÁTICA GRADO Y 1° - VI CICLO APRENDO EN CASA
CICLO WEB
DOCENTE Leda Mercedes Marcela Piedra Díaz SEMANA 02 FECHA; 13/04/2021

COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos CAPACIDADES Representa datos Comunica su Usa Sustenta
con gráfico y comprensión de los estrategias y conclusiones
e incertidumbre mediante conceptos procedimiento o decisiones
estadísticas o estadísticos y s para con base en
probabilidades probabilísticos recopilar y la
procesar datos información
obtenida

2.- COMPONENTES.

A.- PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.

En un contexto de pandemia, en el que se deben tener en cuenta los protocolos de

bioseguridad, nuestro país se prepara para participar democráticamente en un proceso muy
importante de su vida republicana: las elecciones para elegir a las autoridades nacionales. Al
igual que en las elecciones de las autoridades locales, de los representantes de los padres de
familia o de las organizaciones escolares, entre otros, este proceso demanda nuestra
participación responsable con el fin de asumir una postura reflexiva sobre cómo involucrarnos
y sobre cómo es nuestra participación ciudadana, considerando que no siempre todos hemos
tenido la disposición y la oportunidad de participar.
En ese sentido, podemos unirnos a las diversas organizaciones civiles, políticas o juveniles de
nuestro barrio, entre otros grupos de nuestro interés. De este modo, podemos intervenir en la
construcción de la sociedad que queremos. Sin embargo, a pesar de la importancia de los
asuntos de la vida pública y democrática de nuestro país, observamos que un grupo
significativo de nuestros conciudadanos son indiferentes a ellos y que, además, llevan a cabo
conductas que ponen en riesgo la salud personal y colectiva. Ante ello, nos preguntamos:
¿Qué acciones podemos realizar los adolescentes para promover la participación ciudadana
responsable en la escuela y la comunidad?  

B.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
  Representamos las características de una muestra mediante variables cuantitativas discretas y elaboramos gráficos de
barras. También leemos tablas de frecuencias y gráficos de barras produciendo nueva información.

3.-ENFOQUE (S) TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Libertad y El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre
DE DERECHOS
responsabilidad el ejercicio del derecho y del deber de participar democráticamente.
ENFOQUE Diálogo intercultural El docente Propicia un diálogo continuo entre diversas perspectivas
INTERCULTURAL culturales
ORIENTACIÓN AL Respeto a la El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas
BIEN COMÚN identidad cultural culturas, formas de organización, entre otras
Solidaridad y El docente incentiva entre sus estudiantes la identificación y la valoración
IGUALDAD DE
empatía de las oportunidades que promueven la participación democrática en torno
GÉNERO
al bien común
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ACTIVIDAD Elaboramos gráficos estadísticos sobre la participación democrática en nuestra

6 familia

Propósito: Elaboramos gráficos estadísticos.

¡Hola! Susana me comentó que en la actividad anterior han ¿Qué observamos en la tabla de frecuencias?
analizado la participación democrática en la sociedad antigua,
sus manifestaciones y cómo se ha modernizado. Para ver la
participación democrática de su familia, han recogido datos en
encuestas, los han procesado y organizado en tablas de ¿Qué viene a ser Espacios de participación en mi familia?
frecuencias, y ahora nos toca analizarlas y presentarlas en
gráficos de barras. La información obtenida nos permitirá
plantear conclusiones sobre la participación democrática.
Aprendamos juntos este nuevo reto. ¡Empezamos!
¿Qué representa el conteo?
Ahora reflexionamos: ¿qué podríamos hacer para obtener
información sobre la participación democrática en nuestra
familia, desde las tablas de frecuencias que hemos
elaborado con los datos de la encuesta?
¿Qué representa la frecuencia absoluta?

TOMEMOS EN CUENTA QUE

Las tablas de frecuencias que elaboramos contienen ¿Qué representa la frecuencia relativa?
información importante e interesante que podremos obtener
cuando las leamos e interpretemos.

¿Qué representa la frecuencia porcentual?

Entonces, analizamos los datos organizados en la
primera tabla de frecuencias que
hicimos en una actividad anterior
.
¿Qué representa el total 15 en la frecuencia absoluta?

¿Qué representa la unidad en la frecuencia relativa?

¿Qué representa el 100 % en la frecuencia porcentual?

Ahora, respondemos las siguientes preguntas:

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Hemos realizado una lectura global de la tabla de frecuencias,
ahora es el momento de analizar los elementos de la tabla, en
función a los datos procesados. Leemos las dos siguientes lecturas
y respondemos: ¿qué diferencia encuentras entre la primera y
segunda lectura?
“Del total de encuestados, la mayoría con el 53,3 %
de ellos opinan que las reuniones familiares es un
espacio de participación en asuntos relacionados al
bienestar de la familia, mientras que la hora del
almuerzo y la toma de decisiones en la familia son
considerados como espacios de participación en la
familia por el 20 % cada uno”.
“Mientras que el 93,3 % de los encuestados
reconocen que hay espacios de participación en
asuntos relacionados al bienestar de la familia, el 6,7
% consideran que no existe ningún espacio de
participación”.
Tomemos en cuenta que
Hay muchas formas de interpretar una tabla de
frecuencias, todo dependerá de qué queremos
saber. Nos recomiendan que de toda la
información que obtengamos nos quedemos con
aquello que nos ayude a plantear acciones que
promuevan en la familia y comunidad el ejercicio
de una participación democrática y la convivencia
en la diversidad.
Reflexionamos, ahora que analizamos e interpretamos los
datos de las tablas de frecuencias, ¿cómo podríamos
elaborar nuestros gráficos estadísticos?
Entonces, averiguamos y respondemos: ¿qué es un
gráfico de barras? ¿Qué es un gráfico circular? ¿Qué es un
histograma? ¿Y qué es un polígono de frecuencias?
2
Por ejemplo:
El gráfico de barras, es un tipo de gráfico estadístico que se
utiliza para representar datos de variables cualitativas, como
los que definimos para nuestro tema de estudio, también
para representar variables cuantitativas discretas y en general
para distribuciones de frecuencias de datos simples, sin
agrupar.
Ahora, elaboramos un gráfico de barras con los datos de la
primera tabla. Seguimos
los siguientes 5 pasos:
Paso 1
Recopilamos los datos y los organizamos en una tabla para
identificar la información que vamos a representar. En este
caso, ya tenemos los datos organizados en la tabla de
frecuencias.
Paso 2
Definimos el eje X e Y. El eje Y se extiende verticalmente
para colocar los datos que representan a la cantidad de
personas de mi familia. El eje X se extenderá
horizontalmente las categorías que las personas respondieron
a la variable Espacios de participación en mi familia.
Paso 3
Escribimos los datos de la frecuencia absoluta, en el eje Y,
de manera ordenada (de menor a mayor) y estableciendo una
determinada escala entre cada dato. Escribimos en el eje X
las categorías de la variable (lo que respondieron los
encuestados) de izquierda a derecha.
Paso 4
Dibujamos una barra, relacionando los datos del eje X con el
eje Y, esta acción la tenemos que hacer con cada dato
representado en la tabla.
Paso 5
Recordemos escribir en la parte superior del gráfico un
título, debe ser en función a la variable que estamos
representando. Ejemplo: Gráfico 1 Espacios de
participación en mi familia.
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Tomemos en cuenta que

Si tenemos acceso a una hoja de cálculo Excel en nuestra
computadora o tableta podemos elaborar nuestros
gráficos estadísticos haciendo uso de esta herramienta

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RESUELVO RETOS PARA REFORZAR