SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31

DATOS INFORMATIVOS

Unidad de gestión educativa

local
Institución educativa
Grado y sección
Director
Docente
Título de la sesión ELABORAMOS TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS.
Área MATEMÁTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará evidencia de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
M 4. Resuelve problemas de Representa las características de una Diferencia las variables
gestión de datos e población en estudio, las que asocia a cualitativas de las
incertidumbre. variables cualitativas (por ejemplo, color de cuantitativas en un conjunto
4.1. Representa datos con ojos: pardos, negros; profesión: médico, de datos empleando
gráficos y medidas abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por procedimientos y recursos en
estadísticas o probabilísticas. ejemplo, número de hermanos: 3, 2; la elaboración de tablas de
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como distribución de frecuencias.
también el comportamiento del conjunto de Técnicas e Inst. de
datos, a través de pictogramas verticales y
evaluación.
horizontales, gráficos de barras con escala
Lista de cotejo.
dada, la moda como la mayor frecuencia y
la media aritmética como punto de
equilibrio.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Hojas bond. Lapiceros. Carteles. Papelógrafos. Plumones. Reglas. Fotocopias de anexos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Momentos Estrategias Tiempo

Inicio Motivación Se invita a los estudiantes a participar en la dinámica grupal “El abanico”: Se reparte 10 min
una hoja de papel a cada participante en la que se han de hacer pliegues
horizontales en el folio en vertical de un centímetro aproximadamente, de manera
que quede como un abanico. En el pliegue superior, escribir el nombre de la
persona.
Momentos Estrategias Tiempo

Seguidamente, ir rotando todos los abanicos un compañero a la izquierda. Cada vez

que una persona recibe un abanico, debe escribir una cualidad positiva del
compañero en uno de los pliegues del folio.
Solicitamos a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿Cuántas
cualidades tienen en sus abanicos?; Si en sus abanicos tienen la palabra “amable”
¿Cómo lo pueden medir?; Si tuvieran que poner una valor numérico a sus
cualidades ¿Qué valores les pondrían? Indicamos que las cualidades
mencionadas son un tipo de variables.
¿Qué es una variable?, ¿Qué tipo de variables son las cualidades?, ¿Qué significa la
Saberes
palabra “cuantitativa”? ¿Las variables se pueden cuantificar?
previos
¿Qué tipo de instrumento se utiliza para cuantificar las variables?
Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.
Propósito HOY DIFERENCIAN LAS VARIABLES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS Y
didáctico
LAS PROCESAN EN UNA TABLA DE FRECUENCIA.

Desarrollo Situación problemática 70 min.

Presentar a continuación el problema en un papelote de Jaimito y sus tarjetas de
variables.

Comprensión del problema

Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos
nos brinda?, ¿Qué nos pide?, ¿Cómo los pueden organizar?
Búsqueda de estrategias
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los
materiales necesarios (papelógrafos, plumones, tarjetas, etc.)
Solicitamos a los estudiantes separen las variables cualitativas de las cuantitativas.

Planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo separaron las variables?, ¿Qué otros
ejemplos pueden mencionar?, ¿De qué manera pueden procesar la información de
las variables?; ¿Cómo está organizada una tabla de distribución de frecuencia?,
¿Qué variables se utilizan en las tablas de distribución de frecuencias?
Se presenta un papelógrafo con la estructura de la tabla de frecuencias, la analizan.

Solicitamos que observen y deduzcan en grupo en que consiste la frecuencia

 Momentos Estrategias Tiempo

absoluta, relativa y acumulada. Sus respuestas serán anotadas en tarjetas.

Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo han organizado la tabla?,
¿Permiten manejar en forma ordenada los datos?; ¿Por qué?
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; Pregunta: ¿Qué son
las variables? ¿Todas las variables se pueden cuantificar? ¿Para qué nos sirve la
tabla de distribución de frecuencias? Se escucha sus comentarios y se concluye lo
siguiente.

Corroboran si la información escrita en las tarjetas concuerda con la información

proporcionada por el docente.
Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a
“procesar valores de las variables en las tablas de distribución de frecuencias”
Plantear otros ejercicios: ANEXO 1
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a interrogantes. 10 min.
Cierre METACOGNICIÓN.
Se evalúa a través de una ficha de evaluación. ANEXO 3
Tarea o trabajo en Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan los ejercicios
casa propuestos. ANEXO 2
Reflexión El docente de manera reflexiva completa:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………
Momentos Estrategias Tiempo

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 Lista de cotejo
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: ÁREA:
SESIÓN:
PROPÓSITO: HOY DIFERENCIAN LAS VARIABLES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS Y LAS PROCESAN EN UNA TABLA
DE FRECUENCIA.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDADES: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
CRITERIOS A EVALUAR
Representa las características de
una población en estudio, las
que asocia a variables
cualitativas (por ejemplo, color
de ojos: pardos, negros;
profesión: médico, abogado,
etc.) y cuantitativas discretas
(por ejemplo, número de
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.), así como
N° NOMBRES Y APELLIDOS también el comportamiento del
conjunto de datos, a través de
pictogramas verticales y
horizontales, gráficos de barras
con escala dada, la moda como
la mayor frecuencia y la media
aritmética como punto de
equilibrio.
No No No
Logrado Logrado Logrado
logrado logrado logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

 Logrado
No logrado
 METACOGNICIÓN

¿Qué aprendiste hoy?

………………………………………………
………………………………………………
……………………………………..
¿En qué situaciones ………………………
de tu vida puedes ¿Qué dificultades se
utilizar lo aprendido? presentaron?
………………………..……… ………………………..………
………………………………….. ………………………………………..
………………………….………… ……………………….…………
…………………………………….. ………………………………….
…………………………… …………………………...
¿Cómo superaste las
…………………………..
dificultades?
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
 ANEXO 1
FICHA DE APLICACIÓN
1. Marca con un X qué clase de variables pertenecen las siguientes consignas:
A. Deporte preferido
⃞Cuantitativa ⃞Cualitativa
B. Número de calzado
⃞Cuantitativa ⃞Cualitativa
C. Estatura
⃞Cuantitativa ⃞Cualitativa
D. Carrera profesional que desea estudiar
⃞Cuantitativa ⃞Cualitativa
E. Estado civil
⃞Cuantitativa ⃞Cualitativa
F. Número de hermanos
⃞Cuantitativa ⃞Cualitativa

2. Construye una tabla de frecuencia con los datos proporcionados.

El presidente del consejo de administración de líneas aéreas LAN le ha pedido que recoja y
organice datos relativos a las operaciones de vuelo. Su interés principal a partir de los valores
diarios se centra en la variable de número de pasajeros. Ha obtenido estos datos de los diarios
de vuelo de los últimos 50 días y ha reflejado esta información: 68, 72, 50, 70, 65, 83, 77, 78, 80,
93, 71, 74, 60, 84, 72, 84, 73, 81, 84, 92, 77, 57, 70, 59, 85, 74, 78 , 79, 91, 102, 83, 67, 66, 75,
79, 82, 93, 90, 101, 80, 79, 69, 76, 94, 71, 97, 95, 83, 86 y 69.

3. Ordenar los datos y calcular las frecuencias

Las notas de un examen de matemáticas de 30 alumnos de una clase son las siguientes:
15, 13, 14, 11, 12, 18, 19, 18, 17, 16, 16, 17, 19, 18, 17, 17, 11, 10, 11, 15, 19, 19, 18, 10,
18, 18, 18, 19, 15, 17.

4. Los datos que se dan a continuación corresponden a los pesos en Kg. de ochenta personas.
Elabora una tabla de distribución de frecuencias.
60; 66; 77; 70; 66; 68; 57; 70; 66; 52; 75; 65; 69; 71; 58; 66; 67; 74; 61; 63; 69; 80; 59; 66; 70; 67;
78; 75; 64; 71; 81; 62; 64; 69; 68; 72; 83; 56; 65; 74; 67; 54; 65; 65; 69; 61; 67; 73; 57; 62; 67; 68;
63; 67; 71; 68; 76; 61; 62; 63; 76; 61; 67; 67; 64; 72; 64; 73; 79; 58; 67; 71; 68; 59; 69; 70; 66; 62;
63; 66.
 ANEXO 2
ACTIVIDADES
1. Lee la siguiente situación problemática y responde:
a) Martín es profesor de Estadística en una universidad y, después de aplicar una
práctica a sus alumnos, estas fueron las calificaciones.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1
16 4 3 8 7 9 5 6 7 8 5 0 0 3 4 3 5 7 6 4
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 6 7 6 8 7 9 7 8 5 6 3 6 7 5 7 8 9 6
Elabora una tabla de distribución de frecuencias y averigua que calificaciones tuvieron mayor
frecuencia.
b) Los alumnos del quinto grado “A” realizaron un trabajo de campo en el parque
“Huayna Cápac” y observaron los siguientes tipos de árboles: acacia (a), ficus (f),
caucho (c), eucalipto (e), ponciana (p) y molle (m). Los anotaron en un cuaderno de
trabajo por orden de observación: a, f, c, e, p, m.
Completa la tabla de frecuencias y responde:
Tipo de árbol fi Fi hi
Acacia 5 5
Ficus 3 8
Caucho 1 9
Eucalipto 2 11
Poncianas 2 13
Molles 7 20
Total 20
a. ¿Qué tipo de árbol encontraron con mayor frecuencia?
_______________________________________________________
b. ¿Qué tipo de árboles encontraron en menor cantidad a 5?
_______________________________________________________
2. Observa el siguiente cuadro de frecuencias:
Profesión Nº fi de personas Fi hi
Docente 60
Ingeniero 0,25
Abogado 0,30
Contador 80
Médico
total N = 400
a) ¿Cuál es la frecuencia relativa de los médicos?
_______________________________________________________
b) Calcula cuántos no son médicos, suponiendo que cada persona tiene una
profesión.
________________________________________________________
3. Se tomó una muestra de la cantidad de hermanos que tienen los alumnos (as) de quinto
grado, obteniéndose los siguientes resultados:
5 2 1 5 3 2 3 2 0
2 1 4 1 3 3 2 0 3
1 2 4 1 3 2 1 1 1 2

4. Elabora la tabla de frecuencias y responde:

a. ¿Cuántos alumnos (as) no tienen hermanos?
_________________________________________________
b. ¿Cuántos hermanos tienen la mayoría de los alumnos(as)?
_________________________________________________
c. ¿Qué porcentaje de alumnos (as) tienen tres hermanos?
__________________________________________________
d. ¿Cuántos alumnos (as) tienen menos de cuatro hermanos?
____________________________________________________
Nº de hermanos fi Fi hi
0
1
2
3
4
5
 ANEXO 3
PRUEBA ESCRITA
A. Resuelve los siguientes ejercicios en forma individual:
1. Las notas que obtuvieron 40 alumnos en el área de matemática son las siguientes.
16 13 15 12 11 14 13 10 12 13
14 13 16 13 12 15 14 13 11 10
15 14 13 16 14 13 12 14 14 15
11 14 15 12 13 14 13 15 13 14
Elabora la tabla de distribución de frecuencias y responde.
a. ¿Qué porcentaje de alumnos desaprobaron el área de matemática?
_____________________________________________________________________
b. ¿Cuántos alumnos obtuvieron la nota 13 y 14?
_____________________________________________________________________
Construimos la tabla de distribución de frecuencias de acuerdo con los datos del problema.
2. La lista muestra el número de hijos por familia:
2 1 3 0 4 5 3 6 4 1
3 2 6 2 3 2 4 5 3 1
0 4 3 1 5 4 1 1 4 4
2 4 1 6 3 3 2 4 2 2
3 0 4 3 4 2 3 3 2 5
Construimos la tabla de distribución de frecuencias de acuerdo con los datos del problema.
Responde:
a. ¿Cuántas familias no tienen hijos?
______________________________________________________
b. ¿Qué porcentaje del total tiene tres hijos?
______________________________________________________
c. ¿Cuántas familias tienen más de cuatro hijos?
______________________________________________________