GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES

IE xxxxxx

ACTIVIDAD 03: Reconocemos la importancia del acceso a la

Tecnología por fiestas de fin de año utilizando medidas estadísticas

3° GRADO Docente: CESAR

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Representamos las características de una muestra de la población con variables cualitativas
o cuantitativas y deducimos el comportamiento de los datos de una muestra mediante las medidas de tendencia central. Además,
leemos tablas, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas estadísticas para deducir, interpretar y producir
nueva información. Asimismo, recopilamos datos de variables cualitativas y cuantitativas, luego empleamos procedimientos y los
organizamos en tablas para analizarlos y producir información; además, planteamos conclusiones sobre una población y las
justificamos, también reconocemos errores en las justificaciones y los corregimos

SITUACIÓN: En una noticia leímos que el uso de las tecnologías de la información y comunicación en nuestro país está
generando diversos cambios en la sociedad y tiene un papel importante para
nuestro desarrollo. Sin embargo, su acceso aún no es tan masivo como
desearíamos; por lo cual, sigue siendo un tema pendiente por atender y un
desafío como país para cerrar la brecha digital, más aún cuando llegan las
fiestas navideñas en donde familias completas se reúnen y necesitan el uso de
las tegnologías de la información. En la siguiente tabla, mostramos en cifras
porcentuales (%) la información del Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI) sobre el acceso que hemos tenido en nuestros hogares a los
servicios o bienes tecnológicos en estos últimos años

Sobre esta información, respondemos lo siguiente:

1) ¿Qué interpretación daríamos sobre el acceso de cada uno de los servicios o bienes tecnológicos utilizando la media
aritmética y la moda?
2) ¿Qué podemos predecir sobre el acceso a la tecnología en nuestros hogares?

Comprendemos el problema respondiendo en
nuestro cuaderno las siguientes preguntas.
Tomamos en cuenta que…
En la sección recursos puedes encontrar los conceptos
que te ayudaran a resolver la situación. Además,
también encontrarás teoría sobre las medidas de
tendencia central.
 ¿Qué datos podemos identificar en la situación?
 ¿Qué variables podemos identificar en esta encuesta?
¿De qué tipo son?
 Sin realizar cálculos previos, ¿cuál es la tendencia en el
acceso a los servicios o bienes tecnológicos según la
información que se tiene?
 ¿Qué podemos concluir al comparar el acceso al
servicio de telefonía móvil y al internet? Utilizamos un
lenguaje matemático.
 ¿En cuál de los servicios o bienes debemos poner más
énfasis para su acceso, como país?, ¿por qué?
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 ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?
 ¿Tenemos información suficiente para responder las
preguntas de la situación?
 ¿Qué es la media aritmética? ¿Qué es la moda?
Diseñamos una estrategia o plan
Para tener claridad lo que vamos hacer para responder las
preguntas de la situación, utilizamos algún organizador
para que nos permita poner en orden nuestras ideas.
Podemos leer las estrategias que figuran en las páginas del
6 al 12 de nuestro Cuaderno de trabajo de Matemática de
5.° grado, “Resolvamos problemas”. En nuestro
organizador, podemos incluir información como las
sugeridas a continuación y otras.
La variable utilizada en la encuesta.
1. La representación pertinente que se va a elegir y el por
qué de su elección, en la que podamos ver la tendencia
(crecimiento, descenso en el acceso).
2. El cálculo de la media aritmética y la moda, y su
interpretación.
3. Predecir la tendencia del acceso a la tecnología y
establecer conclusiones
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN:
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Pongamos en práctica la estrategia o plan que hemos INTERPRETE LA MEDIA Y LA MODA:

diseñado. Recordemos que los problemas se pueden
resolver de diversas formas. Podemos leer el texto
“Medidas de tendencia central”, disponible en la sección
“Recursos para mi aprendizaje” de esta plataforma. En él
encontraremos los procedimientos para hallar e
interpretar las medidas estadísticas de situaciones
similares. Podemos focalizar nuestro análisis en tres tipos
de accesos a un bien o servicio que se muestra en la tabla y
en nuestro plan o diseño. Y sobre ello:
1. Graficamos los datos utilizando un gráfico pertinente 2) Hacemos un gráfico estadístico para telefonía móvil y
para cada uno de los tipos de tecnologías de la calulamos la media y moda e interpretamos cada una
información. de ellas:
2. Calculamos la media aritmética y la moda; además, GRÁFICO:
interpretamos dichas medidas según la situación que
estamos abordando.

1) Hacemos un gráfico estadístico para telefonía fija y

calulamos la media y moda e interpretamos cada una
de ellas:

GRÁFICO:
HALLE LA MEDIA Y MODA:

HALLE LA MEDIA Y MODA:

INTERPRETE LA MEDIA Y LA MODA:

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3) Hacemos un gráfico estadístico para televisión por HALLE LA MEDIA Y MODA:

cable y calulamos la media y moda e interpretamos
cada una de ellas:

GRÁFICO:

INTERPRETE LA MEDIA Y LA MODA:

HALLE LA MEDIA Y MODA:

5) Hacemos un gráfico estadístico para internet y

calulamos la media y moda e interpretamos cada una
de ellas:

GRÁFICO:

INTERPRETE LA MEDIA Y LA MODA:

4) Hacemos un gráfico estadístico para computadora y

calulamos la media y moda e interpretamos cada una
de ellas: HALLE LA MEDIA Y MODA:

GRÁFICO:

INTERPRETE LA MEDIA Y LA MODA:

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2. ¿Cuál es la tendencia en el acceso de los servicios y

bienes?

3. ¿Podemos afirmar que el acceso está aumentando en

Reflexionamos… nuestro país? Sustentemos nuestra respuesta.
1. ¿Cuál de las dos medidas explica mejor la situación
sobre el acceso a un servicio o bien tecnológico?, ¿por
qué?

ACTIVIDADES
SITUACIÓN: A través de COMPLEMENTARIAS
los siguientes datos relacionados al tiempo promedio que
utiliza el servicio de internet un grupo de personas, para atender las nuevas formas
para emprender, estudiar, realizar transacciones comerciales, hacer trabajo remoto,
entre otros. La información se encuentra en la siguiente tabla:

1. Respecto a la información, encontramos la media aritmética. 2. Representamos a través de un gráfico

pertinente. Luego, interpretamos el valor de la media aritmética. 3. Escribimos dos conclusiones sobre lo
hallado en esta parte. 4. Respondemos la preg

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DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO DE

PARA LA RETROALIMENTACIÓN
TRABAJO
PROBLEMA 1: Determine el valor de “x” si la media
PAGINAPROBLEMA
81 4: Se analizó la temperatura promedio
aritmética de los datos: 2x; x – 1; x + 2 es 11.
diaria de cierta ciudad en los últimos 40 días, donde se
a) 8 b) 6,5 c) 7,5 d) 9 e) 4 supo que en 10 días fue de 30ºC; en 5 días fue de 28ºC;
en 8 días fue de 31ºC y el resto de días fue de 29ºC. La
PROBLEMA 2: Siendo “a” un número entero
mediana respecto a estas temperaturas es:
positivo, se sabe que la mediana de los datos 6a; 5a;
4a; 7a; 8a, es 2a + 24. Halle el valor de “a” a) 29,5 b) 27 c) 29 d) 28 e) 31

a) 7 b) 6 c) 8 d) 5,5 e) 4 PROBLEMA 5: En un examen de matemática que

rindieron 20 alumnos se tiene que 2 sacaron nota 10; 4
PROBLEMA 3: En una reunión de 100 personas se
sacaron nota 8; 12 sacaron nota 12, el resto saco nota 9.
sabe que 30 tienen 25 años de edad; 35 tienen 26
Halle la media aritmética del conjunto de datos.
años y el resto tiene 24 años. La moda respecto a esas
edades es: a) 10,5 b) 10,9 c) 10 d) 10,7 e) 11

a) 30 b) 24 c) 40 d) 25 e) 24,5

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Competencia: Resuelve Problemas de forma, movimiento y localización

EVALUACION:
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
 Representa las características de una población a partir del
estudio de una muestra asociándolas con tablas y gráficos
estadísticos
 Interpreta e identifica información contenida en textos, tablas
ACTIVIDAD 3 y gráficos estadísticos, así como las medidas de tendencia
central para datos agrupados.
 Selecciona y adapta estrategias y procedimientos para
recopilar y organizar datos de variables cualitativas y
cuantitativas en tablas y gráficos pertinentes y determinar
medidas de tendencia central en datos agrupados.
 Plantea afirmaciones sobre las características de la población
estudiada y las justifica con ejemplos y con base a la
información obtenida de su investigación

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( )
wm n
Me = Lim + f 2 −F m−1
m

donde:
 Lim = límite inferior de la clase mediana.
 wm = ancho de clase de la clase mediana.
 F m−1 = frecuencia absoluta acumulada de la clase que
precede a la clase mediana.
425.9+ 475.4+525.7+ 575.12+ 625.8  fm = frecuencia absoluta de la clase mediana.
MA =
40 Ejemplo: Hallemos la mediana de las tablas anteriores
MA = 532,5 (tabla 1 y tabla 2)

MEDIANA (Me).- Es el valor que divide al total de datos  Para la tabla 1:

debidamente ordenados o tabulados en 2 partes de igual
tamaño. Es decir que la mediana depende de la cantidad de
datos, más no de los valores de éstos. Es una medida de
tendencia central representada por un valor numérico que
ocupa el valor central de la muestra. De modo que el 50 %
son menores o iguales a ella, y el otro 50 % son mayores o
iguales a ella. Siendo así, vamos a tener dos casos

 Para datos no tabulados en intervalos, se presentan 2+ 2

Luego: Me = =2
2 casos: 2

Cuando se tiene un número impar de datos: La  Para la tabla 2: Aplicamos la fórmula ya que está
mediana será igual al término central. Ejemplo: El tabulada por intervalos.
número de faltas de un empleado en los últimos 8
meses fueron: 2; 5; 1; 1; 4; 6; 3. Halle la mediana.
Ordenando los datos:
1; 1; 2; 3; 4; 5; 6 . Notamos que el dato central es
3. Luego Me = 3

Cuando se tiene un número par de datos: La

mediana será igual a la semisuma de los 2 términos
centrales. Ejemplo: Las edades de 8 personas son
14; 7; 8; 10; 10; 11; 13 y 15 años respectivamente. Determinamos primero el intervalo de la clase
Halle la mediana. mediana; éste es aquel primer intervalo cuya
Ordenando los datos: frecuencia absoluta acumulada iguala o exede
7; 8; 10; 10; 11; 13; 14 ; 15. Notamos que los mínimamente a la mitad total de los datos; en
términos centrales son 10 y 11. nuestro caso a la mitad de 40.
10+11 La mitad de 40 es 20; éste dato 20 está
Luego: Me = = 10,5
2 contenido en el intervalo o clase n° 3, luego:
Lim = 500
 Para datos tabulados (que estén en intervalos).- Se wm = 50
calcula así: F m−1 = 13

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fm = 7  Para la tabla 1:
Aplicando fórmula:

Me = 500 +
7 2(
50 40
−13 )
Resolviendo: Me = 550

En éste caso basta observar la clase que tiene

MODA (Mo).- Es el dato que más se repite en un grupo de mayor frecuencia absoluta; observamos que el dato
datos. Puede ocurrir que tenga una , dos o más modas; 2 tiene la máxima frecuencia absoluta que es 26.
aunque pueda que ocurra que ningún valor se repita más Luego:
que los otros, entonces se dice que no existe moda. Mo = 2

 Para datos no tabulados en intervalos: Solamente  Para la tabla 2: Aplicamos la fórmula ya que está
tendríamos que observar cuál de los datos se repite tabulada por intervalos.
más. ejemplos:
Las notas de un grupo de estudiantes fueron: 10;
12; 12; 13; 10; 08; 10; 13; 10; 16; 13; 10; 10; 18.
Determine la moda.
Observamos que el dato que más se repite es 10,
que está 6 veces. Luego:
Mo = 10 (el conjunto de datos es unimodal)
Las edades de un grupo de profesores son: 25; 27;
36; 35; 36; 40; 36; 36; 25; 31; 25; 36; 25; 32; 25. Determinamos primero el intervalo de la clase
halle la moda. modal. En éste caso es aquel que tiene mayor
Observamos que hay dos datos con igual número frecuencia absoluta,; para nuestro caso será el
de repitencias máximas que son 25 y 36 (5 veces intervalo o clase n° 4, luego:
cada uno); es decir aquí hay dos modas. Luego:
Mo = {25; 36} (el conjunto de datos es bimodal) Lio = 550
wo = 50
 Para datos tabulados (que estén en intervalos).- Se d1 = 12 – 7 = 5
calcula así: d2 = 12 – 8 = 4
Aplicando fórmula:
Mo = Lio + wo. d +d ( d1
)
( 5+45 )
1 2
Mo = 550 + 50.
donde:
 Lio = límite inferior de la clase modal.
 wo = ancho de la clase modal. Mo = 550 + 27,78 = 577,78
 d1 = diferencia entre la frecuencia de la clase
modal y la frecuencia de la
 clase precedente.
 d2 = diferencia entre la frecuencia de la clase
modal y la frecuencia de la clase siguiente.
Ejemplos: Hallemos las modas de las tablas anteriores
(tabla 1 y tabla 2)
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