I.E.

“SEBASTIAN BARRANCA”
CAMANÁ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
DOCENTE: JUAN CARLOS CONDORI LLANQUIRI CELULAR: 943111691

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
“CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACIÓN CON UNA CIUDADANÍA CRÍTICA Y
ACTIVA”
ACTIVIDAD 3 - A
“ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS DE TABLAS DE
FRECUENCIA DE DATOS NO AGRUPADOS SOBRE LA DISCRIMINACIÓN EN LA
COMUNIDAD.”

AREA: GRADO: CICLO: MEDIO: FECHA: Del 11/04/2022

MATEMÁTICA 4to. VII Adaptado de web Al 13/04/2022
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilística.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilístico.
CAPACIDADES:
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
PROPOSITO Es que el estudiante elabore e interprete los gráficos estadísticos para datos no agrupados.
 Elabora e interpreta gráficos estadísticos (histogramas, polígonos de frecuencia) obtenidos con
CRITERIOS DE los datos del estudio sobre la discriminación.
EVALUACIÓN  Interpreta información de gráficos estadísticos (histogramas, polígonos de frecuencia) obtenidos
con los datos del estudio sobre la discriminación.
EVIDENCIA DE  Plantea afirmaciones de gráficos estadísticos de datos agrupados y no agrupados sobre la
APRENDIZAJE discriminación en la comunidad.

DEBEMOS TENER Para iniciar nuestra actividad, es necesario que recordemos algunos saberes previos sobre las
EN CUENTA QUE tablas de frecuencia, trabajado en la actividad anterior, con esta información elaboraremos
gráficos estadísticos

REPRESENTAMOS CON GRÁFICOS ESTADÍSTICOS LAS

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN SOBRE LA
DISCRIMINACIÓN

Una vez que hemos concluido con la elaboración de las tablas de

frecuencia, que nos permitieron conocer las características de la
población en estudio, representamos esa información mediante
gráficos estadísticos. Existen diversos gráficos para presentar el
comportamiento de los datos. Todo dependerá del tipo de
variable: para representar variables cualitativas podemos usar
gráficos de barras o circulares, mientras que para las variables
cuantitativas podemos emplear gráficos de barras, histogramas,
polígonos de frecuencias.

Para obtener más información, desarrollaremos el Recurso 1, “Gráficos estadísticos”,

que nos ayudará a comprender cómo elaborar e interpretar estos gráficos.
 I.E. “SEBASTIAN BARRANCA”
CAMANÁ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
DOCENTE: JUAN CARLOS CONDORI LLANQUIRI CELULAR: 943111691

NOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

INFORMAMOS Y
RECURSO 1
COMPRENDEMOS 1. ¿Qué es una gráfica estadística?
Es un dibujo utilizado para representar la información recolectada, que tienen entre otras
funciones:
 Hacer visibles los datos que representa.
 Mostrar los posibles cambios de esos datos en el tiempo y en el espacio.
 Evidenciar las relaciones que pueden existir en los datos que representa.
 Sistematizar y sintetizar los datos.
 Aclarar y complementar las tablas y las exposiciones teóricas o cuantitativas
2. Tipos de gráficas estadísticas:
2.1. Gráficas de columnas y de barras
Se usan para comparar cantidades entre varias categorías.

Los estudiantes de sexto grado quieren

establecer cuántas mujeres están
inscritas en ese grado. Del listado de cada
sección obtienen los siguientes datos:
sección A 13 mujeres; sección B 14 y
sección C 10. Con esos datos elaboraron
una gráfica de columnas.

La gráfica expresa el número de mujeres que hay en cada una de las secciones de sexto
grado.
2.2. Gráficas de columnas múltiples
Se usan para representar más de una clasificación de una variable

Los estudiantes quieren establecer

cuántas mujeres y cuántos hombres están
inscritos en 6º grado. Del listado de cada
sección obtienen los siguientes datos:
sección A 13 mujeres y 12 hombres;
sección B 14 mujeres y 14 hombres y
sección C 10 y 13 hombres. Con esos datos
elaboraron una gráfica de columnas.

La gráfica expresa el número de mujeres y hombres que están inscritos en cada sección y
permiten hacer comparaciones.
2.3. Gráficas de líneas
Se usan para mostrar una tendencia o comparar valores a largo plazo.

En la escuela se realizó un concurso de grupos corales. Participaron cuatro grupos y se llevaron

a cabo dos presentaciones. Los grupos fueron calificados de 0 a 25 puntos, en cada
presentación. Se elaboró una gráfica de líneas para identificar la tendencia en los puntajes de
los distintos grupos.
 I.E. “SEBASTIAN BARRANCA”
CAMANÁ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
DOCENTE: JUAN CARLOS CONDORI LLANQUIRI CELULAR: 943111691

La gráfica se puede observar que el grupo Innovando,

alcanzó el mejor puntaje en las dos presentaciones.
También muestra que el grupo Los únicos alcanzaron
los más bajos puntajes en las dos presentaciones.

Un dato importante que se observa es que Héroes,

es el grupo que más diferencia de puntos tuvo entre
la primera y la segunda presentación.

3.4. HISTOGRAMAS
Representan variables continuas o discretas, con gran cantidad de datos, agrupados en
intervalos iguales.

Para establecer un programa de salud

alimentaria, han pedido que informen acerca
de la estatura de los estudiantes de sexto
grado.

El histograma muestra que se encontraron 10 estudiantes que miden entre 110 y 120 cm; 14
estudiantes midieron entre 120 y 130 cm; 10 que miden entre 130 y 140 cm y únicamente miden.
Entre 140 a 150 cm.

3.5. GRAFICOS CIRCULARES

Se usan para representar cualquier tipo de variable en valores netos o en porcentajes. “El
círculo representa el total de una cantidad y está dividido según el porcentaje que representa
la cantidad” de cada fruta vendida; se divide en 100 partes iguales, el cero y el cien ocupan el
mismo lugar.

Los estudiantes hicieron una encuesta acerca del gusto por los temas de Historia. La
información recolectada la presentaron en una gráfica circular.

La gráfica muestra que al 44 % de estudiantes

de sexto grado sección A no les gustan los
temas de Historia, al 24 % les gustan poco y
al 32 % les gustan mucho.

Si cada uno de los puntos es uno de los estudiantes de sexto grado sección A:
 I.E. “SEBASTIAN BARRANCA”
CAMANÁ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
DOCENTE: JUAN CARLOS CONDORI LLANQUIRI CELULAR: 943111691

¿Qué cantidad de estudiantes no les gustan

los temas de Historia?
____________________________________
¿Qué cantidad de estudiantes corresponde
al 24%?
____________________________________
Hacer este tipo de comparaciones ayuda a
interpretar correctamente la información
que presentan las gráficas.
____________________________________
Para que la gráfica se pueda entender, la cantidad de valores de la variable que se representa debe ser
pequeña. La presentación de resultados en gráficas circulares y su interpretación, requiere que el
estudiante cuente con aprendizajes previos que le permitan identificar decimales, fracciones y
porcentajes.

ELABORAMOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

En la actividad anterior hemos elaborado las tablas de frecuencia con los datos sobre la discriminación
en la comunidad. Observemos la tabla de frecuencias:

TABLA N° O3
LUGAR DONDE FUISTE DISCRIMINADO

Frecuencia Frecuencia Frecuencia

LUGAR DONDE FUISTE Frecuencia
Conteo Absoluta Relativa Porcentual
DISCRIMINADO absoluta ( f i )
acumulada ( F i ) ( fi) hi x 100%
Lugares públicos de la IIII IIII IIII I 16 16 0,32 32 %
comunidad
En la escuela IIII IIII IIII III 18 34 0,36 36 %
En instituciones públicas IIII IIII II 12 46 0,24 24 %
Otros IIII 4 50 0,08 8%
TOTAL 50 1 100 %
Al respecto, ¿qué informaciones se pueden observar en nuestras tablas de frecuencia? ¿Y de qué otra
manera podríamos presentar los datos de las tablas de frecuencias?
Ahora, elaboramos un gráfico de barras con los datos de la tabla “LUGAR DONDE FUISTE
DISCRIMINADO”
 I.E. “SEBASTIAN BARRANCA”
CAMANÁ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
DOCENTE: JUAN CARLOS CONDORI LLANQUIRI CELULAR: 943111691

INTERPRETACIÓN 1

 Observamos en la gráfica que la mayoría de las familias encuestadas (18),han sido discriminadas en
la escuela y 4 familias que son la minoría han sido discriminados en otros lugares públicos.

Ahora elaboramos el gráfico circular para interpretar la tabla estadística:

INTERPRETACIÓN

 Observamos que el 36 % de la población encuestada ha sido discriminada en la escuela y el 8 % la

han discriminado en otros lugares públicos de la comunidad

REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS

1. ¿Qué podemos decir sobre la discriminación?

__________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué crees que la mayor discriminación se ha realizado en la escuela?
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué acciones debemos proponer para erradicar la discriminación en la comunidad?
__________________________________________________________________________________
4. ¿En qué parte del problema tuviste mayor dificultad y cómo la superaste?
__________________________________________________________________________________
5. ¿Qué utilidad puede tener este aprendizaje de este tema para nuestra vida diaria?
__________________________________________________________________________________
 I.E. “SEBASTIAN BARRANCA”
CAMANÁ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
DOCENTE: JUAN CARLOS CONDORI LLANQUIRI CELULAR: 943111691

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

No olvidemos de autoevaluarnos durante el desarrollo y al final de la actividad para reflexionar

sobre nuestros avances y dificultades, para buscar alternativas y apoyo de diferentes personas
que nos permitan mejorar en nuestros aprendizajes, para ello consideremos los criterios de
evaluación que están en negrita.

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de Evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Identifico la población, muestra y variables en el
estudio sobre la discriminación en la comunidad
Recopilo datos mediante un cuestionario y los
organicé en tablas de frecuencias.
Leo y analizo la información contenida en las tablas
de frecuencias para producir nueva información.
Represento la variación de los datos a través de
gráficos y medidas estadísticas.
Leo e interpreto gráficos y medidas estadísticas
para producir nueva información.
Planteo conclusiones sobre la discriminación en la
comunidad, con base en el análisis e interpretación
de la información obtenida.