EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “APRENDO EN CASA” N° 19

1. TÍTULO: Gestionamos la información estadística sobre la discriminación en nuestro entorno familiar y social

2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 UGEL : Zarumilla
2.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 127 Julio Salvador Izquierdo Puell.
2.3 DOCENTE : Lesse del rosario León Tinoco
2.4 GRADO : primero B
2.5 SEMANA : 19
2.6 FECHA : 11-13 de Agosto.
2.7 MEDIO DE COMUNICACIÓN : WEB( X ) TV( ) RADIO( )
2.8 CANAL DE COMUNICACIÓN PARA ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN
WhatsApp (X) video llamada ( ) mensajería ( ) llamada telefónica(X ) otro( )

3. PROPÓSITO: Representar, a través de gráficos estadísticos los datos obtenidos sobre las prácticas
discriminatorias que ellos y sus familias han sufrido y identificar qué medida de tendencia central emplearán en
su estudio estadístico, conocerán que la media y la mediana.

ESTANDAR

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Resuelve problemas de -Representa datos con  Expresa información y el propósito
gestión de datos e gráficos y medidas de cada una de las medidas de
incertidumbre. estadísticas o tendencia central medidas de
probabilísticas. posición aportando a las
expresiones de los demás.
-Comunica su  Selecciona la medida de tendencia
comprensión de los central apropiada para representar
conceptos estadísticos un conjunto de datos al resolver
y probabilísticos. problemas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
-Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida.
 COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

4. ENFOQUE TRANSVERSAL:

VALOR Justicia
ACTITUDES Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo
 derechos a quienes les corresponde.
Por ejemplo Los estudiantes, luego de representar en
gráficos estadísticos los datos obtenidos
sobre la discriminación que han sufrido o
realizado ellos y sus familias, difunden sus
resultados y promueven acciones para
erradicar toda forma de discriminación en su
comunidad.

5. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

¿Alguna vez te han discriminado?, ¿algún familiar tuyo fue víctima de discriminación?
Muchas personas sufren actos de discriminación, debido a sus rasgos físicos o faciales, por su origen
étnico-cultural, condición social o económica, entre otras. Estos comportamientos denigrantes,
generalmente se producen en la calle, en los centros comerciales, centros laborales o medios de trasporte
público. Ante esta problemática social, debemos ser ciudadanos conscientes e informados que
contribuyan en la disminución y erradicación de todo tipo de discriminación. ¿Qué podrías hacer para
conocer cuántas personas de tu entorno familiar y social han sido víctimas de discriminación?, ¿cuáles
fueron las causas para ser discriminados?, ¿en qué lugar se dio la mayor frecuencia de discriminación?

6. SESIONES:

1 Representamos la información mediante gráficos Martes 11 de agosto

estadísticos
2 Interpretamos la información mediante medidas de Jueves 13 de agosto
tendencia central

7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

EVIDENCIAS CRITERIO (S)

• Construye gráficos de barras a partir de las
tablas de frecuencia que elaboró con los datos Aplica los gráficos de barras y
de su encuesta. Para lograrlo, toma en cuenta circular con los datos de la tabla de
que un gráfico de barras tiene de igual ancho, frecuencia.
incluye todas las categorías en el eje.
• Construye gráficos circulares a partir de las Organiza los datos en tabla de
tablas de frecuencia que elaboró con los datos frecuencias, para determinar la
de su encuesta. Para lograrlo, emplea los medida de tendencia circular.
datos de cada categoría para determinar los
grados de los sectores circulares.
• Determina la medida de tendencia central
(moda) de los datos obtenidos
8. RECURSOS DE APRENDO EN CASA:
 Guía de actividades del docente.
 Programación semanal.

9. DESARROLLO DE LAS SESIONES:

ACTIVIDAD SESION DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

Representamo SESIÓN 1 Documentos
s la  Inicio la sesión saludando a los alumnos y haciéndoles 90m en PDF con
información preguntas sobre su estado emocional. información
mediante  Se eligen en consenso las reglas de etiqueta. de recursos
gráficos  Se les comunica el propósito. de la
estadísticos.  Se presenta la situación significativa, pidiendo a un alumno plataforma
que la lea. aprendo en
 A continuación se realizan preguntas para saber si casa.
comprende la situación. Como: Cuaderno
¿De qué se trata la situación? Lapiceros
¿Qué desean averiguar los estudiantes de primer grado? Regla.
¿Qué datos necesitan recolectar para responder a la pregunta Lápiz
de la situación?
. Se ejecuta la estrategia o plan siguiendo con los siguientes
pasos.

1. Se ejecutó una encuesta a sus familiares y amigos y la

muestra de 10 personas para recolectar los datos sobre
los factores de discriminación
2. Se les pide a los alumnos que tengan organizado los datos
sobre la discriminación en la tabla de frecuencia.
3. Luego representamos con gráficos estadísticos la
información.
Se les envía al WhatsApp situaciones de discriminación
para que puedan representar sus gráficos estadísticos de
sus datos de sus tablas de frecuencias.

Interpretamos SESIÓN 2: 90m Documentos

la información  Inicio la sesión saludando a los alumnos y haciéndoles en PDF con
mediante preguntas sobre su estado emocional. información
medidas de  Se eligen en consenso las reglas de etiqueta. de recursos
tendencia Comenzamos preguntando ¿Qué actividades realizamos la de la
central. clase anterior? ¿Qué logramos aprender? plataforma
Los estudiantes responden por medio del WhatsApp responden aprendo en
luego se les comunica el propósito casa.
Interpretamos información mediante medidas de tendencia Cuaderno
central Lapiceros
presenta una situación Regla.
 Lápiz

Se le plantea la siguiente situación.

-
Se realizó una encuesta para saber la cantidad de horas diarias
que dedican a estudiar en sus casas los estudiantes de primer
año de secundaria y obtuvo los datos que muestra la tabla.
Estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo (h) 4 5 3 3 4 2 3 4 4 3

Luego para saber resolver esta situación el alumno tiene que

saber que es la media, mediana y moda.
Media .-se obtiene sumando todos los datos y se divide la suma
entre la cantidad de datos.
Mediana .- es la segunda medida de tendencia central que en el
centro de un grupo de datos.
Moda.- es el dato que más se repite.
La docente por medio de WhatsApp envía información sobre
medidas de tendencia central cómo resolver la situación
sacando la media, mediana y moda.
La docente por medio de audio o WhatsApp explica cualquier
duda que tengan los alumnos.

Se termina agradeciendo por su participación y recordarles los

cuidados que debe tomar ante el covid-19.