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N 25¨
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C
I
O
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión analizarán textos y reflexionarán sobre su contenido respecto a
los efectos del Fenómeno del Niño Global, a fin de asumir compromisos en
defensa de nuestro medio ambiente.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
ANTES DE LA LECTURA
El docente proporciona a los estudiantes el impreso de los textos “De qué
trata el Niño global” y “El fenómeno climático que golpea al país”.
Los estudiantes predicen el posible contenido de los textos a partir de los
P elementos paratextuales:
R ¿Qué tipo de textos son?
O ¿De qué tratarán los textos?
C ¿Para qué vamos a leer los textos? 80¨
E ¿Cómo nos afecta este fenómeno climatológico?
S ¿Para qué nos servirá la información de los textos?
O El docente registra en la pizarra las hipótesis sobre el contenido del texto a fin
que las confronten durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
El docente inicia la lectura del primer texto haciendo pausas para crear
expectativas sobre el contenido del texto.
Los estudiantes continúan la lectura de los textos de manera silenciosa.
Emplean la técnica del subrayado o realizan anotaciones al margen para
identificar las ideas principales y secundarias.
Formula preguntas sobre el contenido del texto aplicando la técnica de la
interrogación:
¿En qué consiste el Fenómeno del Niño global?
¿Cuáles son las regiones del país declaradas en emergencia ante el
fenómeno de El Niño?
¿Cuáles serán los efectos del fenómeno de El Niño?
¿A qué se llama niño costero?
¿Qué relación existe entre el Fenómeno de El Niño y el Niño costero?
Al término, los estudiantes constatan las predicciones iniciales y lo
encontrado en la lectura.
El (la) docente monitorea y acompaña este proceso.
TOMA DE DECISIONES:
DESPUÉS DE LA LECTURA
Finalmente, como evidencia de la presente sesión, desarrollan las actividades
de lectura propuestas en la ficha de aprendizaje.
Los estudiantes comparten y socializan sus respuestas, en una plenaria.
El docente brinda retroalimentación formativa y los estudiantes corrigen
errores si los hubiera.
S Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado
A el propósito planteado?, ¿qué hicimos para lograrlo? ¿Qué dificultades hemos
L tenido? ¿Qué debemos mejorar?
I Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia 30
D establecidas para la presente sesión.
A Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo
que han ido aprendiendo y descubriendo en esta sesión.
Cierra este momento indicando que guarden con cuidado una copia de su
trabajo, pues será parte de su portafolio.
IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE INSTRUMENT
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN O
Lee diversos tipos Identifica Respuestas de Identifiqué Rúbrica
de textos escritos información los estudiantes información
en su lengua explícita, relevante que reflejan su explícita, relevante
materna y complementaria comprensión y complementaria
seleccionando literal, y algunos detalles
datos específicos y inferencial y de textos
algunos detalles en crítico de textos informativos.
textos informativos. Expliqué el tema,
informativos. los subtemas y el
Explica el tema, y propósito
el propósito comunicativo y
comunicativo de establecí
los textos leídos. conclusiones sobre
Establece lo leído.
conclusiones sobre Identifiqué el
lo comprendido significado de
vinculando el texto palabras por el
con su experiencia contexto y de
y su contexto expresiones con
sociocultural. sentido figurado.
Determina el Reflexioné y opiné
significado de sobre el contenido
palabras en de los textos leídos
contexto y de y lo relacioné con
expresiones con mi experiencia
sentido figurado. personal.
Opina sobre el
contenido de los
textos leídos, el
sentido de diversos
recursos textuales
y la intención del
autor y lo relaciona
con su experiencia
personal.
GESTIONA SU Organiza un Establece un
APRENDIZAJE conjunto de Asume el conjunto de
DE MANERA estrategias y compromiso acciones en
AUTÓNOMA procedimientos en de presentar función al tiempo y
función del tiempo su trabajo en recursos que
y de los recursos el tiempo dispone para el
de que dispone establecido y logro de la meta de
para lograr las acorde a la aprendizaje.
metas de meta de
aprendizaje de aprendizaje
acuerdo con sus
posibilidades.
V. BIBLIOGRAFÍA:
Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
PARA EL MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera
DOCENTE edición: marzo 2017 Impreso en el Perú
Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por
RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de
2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
FICHAS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN. 1- MINEDU. (2022).
PARA EL Pacífico editores. Quinta edición. Lima.
ESTUDIANTE MINISTERIO DE EDUCACIÓN. TEXTO ESCOLAR DE
COMUNICACIÓN. 1ER. grado de educación secundaria. 2015. Lima.
Santillana S.A.