SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA UNIDAD
ÁREA CURRICULAR
TÍTULO DE LA SESIÓN
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
II. PROPÓSITO DE LA SESION:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
COMPETENCIA
SY • Infiere e interpreta información del texto.
CAPACIDADES
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
ESTANDARES
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes
del texto. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información
relevante y complementaria para construir
su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos
virtuales TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
ENFOQUE TRANSVERSAL
enfoque de derechos
enfoque ambiental
búsqueda de la excelencia
¿Cómo podemos proyectarnos a un futuro, en esta situación de
pandemia y entre otros problemas de nuestro contexto, y que nos
ayude a realizar nuestras actividades con total normalidad?
COMUNICACIÓN
Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana
Julio Víctor Trujillo Salazar FECHA: 09 -08 - 2022
5° “C” TIEMPO: 90 m
DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJES
• Deduce características implícitas Obtiene información explicita Completa el
de personajes, seres, objetos, identificando las esquema
hechos y lugares, y determina el características del personaje
significado de palabras, según el según su contexto. identificando el
contexto, y de expresiones con problema, las
sentido figurado. Establece Infiere el texto deduciendo el causas y
relaciones lógicas entre las ideas problema, las causas y efecto consecuencias
del texto escrito, como intención- a partir de información
de la vida de
finalidad, tema y subtemas, causa- relevante explicita e implícita.
efecto, semejanza-diferencia y Gladis.
enseñanza y propósito, a partir de Reflexiona sobre el contenido
información relevante explícita e del texto , los valores, Elabora un
implícita. cuadro
enseñanzas, como el problema
central del texto y su solución describiendo los
Explica el tema, el propósito, los al problema. cambios físicos
puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, las y psicológicos
Sintetiza al relacionar la
comparaciones e hipérboles, el información con la que atraviesa.
problema central, las enseñanzas y elaboración de un cuadro
los valores del texto, clasificando y descriptivo de los cambios
sintetizando la información, para físicos y psicológicos que
interpretar el sentido global del atraviesa, para comprender el
texto. sentido global del texto.
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Busca información para afianzar sus aprendizajes.
Determina metas de aprendizaje para lograr la tarea.
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad frente al cambio climático.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

orientación al bien común
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que los requieran.

III. PREPARACION DE LA SESION DE LOS APRENDIZAJES:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE
UTILIZARÁN EN ESTA SESIÒN?

- Buscar información sobre el tema en diversas fuentes.  Hoja bond.

- Elegir la que servirá para el tema.  Papelotes, plumones, etc.
- Sacar las copias para cada estudiante.  Copia de los textos del anexo.
- Preparar la sesión  Textos del MINEDU.
IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURS
OS Y
MATERI
ALES

INICIO  Saluda y da la bienvenida a tus niños.

(Motivación,
 Recuerda con ellos algunos aprendizajes que lograron en la primera Copias
aprendizajes previos, de los
conflicto cognitivo y unidad: construir sus normas de convivencia, organizar sus equipos
propósito de la Textos
de trabajo, elegir a su delegado, organizar los sectores de su aula,
sesión)
biblioteca, etc.
 Invitamos a jugar “Las preguntas”. ganará el niño que responda en el
menor tiempo posible.
¿Cuándo termines primaria que vas hacer?
Menciona dos cualidades del que te sientes orgulloso.
Menciona dos cambios físicos que hayas notado en estos
últimos meses.
Menciona dos valores que prácticas en tu vida diaria.
Describe a tu grupo de amigos.
Menciona en qué etapa de la vida te encuentras y porque.
Menciona dos dificultades que crees tener y porque.
Una vez concluido el juego pregunta: ¿les gustó el juego?, ¿por
qué?, ¿de qué hemos hablado en el juego?, ¿en qué etapa de la vida
nos encontramos?, ¿todos venimos experimentando cambios? Anota
sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy opinaremos sobre el caso de
una niña de su edad, pero antes debemos conocer y comprender de
qué trata: ¿les gustaría conocer el caso?
Pide a tus niños que elijan de su cartel de las normas de convivencia,
dos de ellas para ponerlas en práctica en la presente sesión.

ANTES DE LA LECTURA
Presenta el texto escrito en un papelote, colocado previamente en la pizarra.
Pide a tus niñ os que observen el título y la imagen para conocer el caso de una
niñ a que tiene su misma edad.
Pregunta: ¿de qué tratará ?, ¿có mo lo sabes? Anota las hipó tesis de los niñ os en
la pizarra a fin que puedan confrontar sus hipó tesis durante y después de la
PROCESO lectura.
(Gestión y Inicia la lectura del texto en voz alta e indícales que a medida lees vayan
acompañamiento contrastando las hipó tesis planteadas.
del desarrollo de Pregunta a los niñ os y niñ as: ¿quién es el personaje?, ¿qué le ocurre?, ¿qué
la competencia) piensa sobre lo que le está ocurriendo?, ¿has leído antes un texto igual?, ¿para
qué habrá sido escrito este texto?

Presenta el siguiente cuadro para que los ayude a consolidar las respuestas y
oriéntalos a que escriban una opinió n.

Mi opinión
En la lectura Argumento mi
¿Qué opino? opinión
¿Quién es el personaje?

¿Qué le ocurre?

¿Qué piensa sobre lo

que le está ocurriendo?

Pregunta: ¿cuá l es el problema que se presenta?, ¿cuá les son las

causas de ese problema?, ¿qué solució n podrían plantear?
Entrega a cada niñ o una copia del texto “El caso de Gladys” e indica que
ahora leerá n.

DURANTE LA LECTURA
Indícales que subrayen las palabras o frases que ellos creen que son
importantes.

DESPUES DE LA LECTURA
 Pídeles que reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿cuál es el problema que se
presenta?, ¿cuáles son las causas de ese problema?, ¿qué solución podrían
plantear?
 Pide que identifiquen cuál es la situación problemática por la que está
atravesando Gladys. Pregúntales ¿cuántos años creen que tiene Gladys?, ¿Gladys
es una niña o una púber?

¿Cuál es el problema que se presenta?

¿Cuáles son las causas ¿Cuáles son las

de ese problema? consecuencias?

¿Qué alternativa de solución se

puede plantear?

A partir de la lectura y de los cometarios plantea la reflexión sobre los

 cambios físicos y psicológicos que está viviendo Gladys y solicítales que
piensen en los cambios que ellos vienen experimentando. Entrega una
tarjeta u hoja de papel para que completen el siguiente cuadro:

Cambios que vengo

experimentando
Cambios
físicos Cambios psicológicos
Mujer Varon
es es
•Crecen los senos. •Aparece el vello •Padecen cambios repentinos en
axilar, los
púbico y de la barba. estados de ánimo.
•..................................
...
•.................................. •.................................... •.........................................................
... . ....
•.................................. •.................................... •.........................................................
... . ....
•.................................. •.................................... •.........................................................
... . ....
•.................................. •.................................... •.........................................................
... . ...
Pregunta: ¿qué opinan de estos cambios que vienen experimentando sus
compañeros?, ¿cómo podríamos saber más sobre este tema?

 Pregúntales: ¿cómo se han sentido al participar de estas actividades?,

 ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo podrían mejorar?
CIERRE  Coméntales que en la próxima sesión harán la planificación de las actividades
para la unidad.
 Explícales la importancia de conocer y entender por qué estos cambios físicos y
psicológicos que están experimentando son algo natural
Extensión:

Pide a tus niños y niñas que piensen y hagan un listado de actividades que podrían proponer
para trabajar en esta unidad sobre los cambios físicos y psicológicos que vienen
experimentando en esta etapa de la pubertad

BIBLIOGRAFÍA:
 En esta sesión utilice bibliografía virtual.
 Los libros de comunicación del MED y los cuadernos de trabajo del MED.
 Rutas de aprendizaje sexto grado.
 Aprendo en casa 2021.

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Edith Jara Silva Julio Victor Trujillo Salazar
Sub directora Docente de aula
 Mi opinión
En la lectura
Argumento mi
¿Qué opino?
opinión
¿Quién es el personaje?

¿Qué le ocurre?

¿Qué piensa sobre lo

que le está ocurriendo?

¿Cuál es el problema que se presenta?

___________________________________________________________

¿Cuáles son las causas de ese problema?

_____________________________________________________________________________________________

¿Qué solución podrían plantear?

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Me llamo Gladys. Estudio sexto de primaria en la escuela que está
cerca de mi casa.
Me gusta ir a la escuela, pues allí tengo muchísimas amigas y
amigos.
Siempre he sido muy alegre y abierta, me gusta hablar, jugar,
relacionarme con los demás.
Pero en estos últimos meses, no sé qué me pasa.
Me siento distinta, no me reconozco, mi cuerpo cambia muy de
prisa. Los pechos me están creciendo mucho.
Mis amigos y amigas me miran constantemente, a ellas todavía no
les pasa lo que a mí. Me siento muy incómoda. Me da vergüenza.
Hubiera preferido estar como antes.