G.U.E.E.

“GONZÁLEZ VIGIL”
ALMA MÁTER DE LA EDUCACIÓN HUANTINA

IV UNIDAD DE APRENDIZAJE – TÍTULO DE LA UNIDAD: “Escribimos un cuento para revalorar

nuestra cultura ancestral”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07- COMUNICACIÓN 1° “J”, “L”. Sesión 7 (2 horas): Título: Escribimos la primera versión
de nuestro cuento fomentando la cultura ancestral
ÁREA GRADO SECCIÓN DOCENTE DURACIÓN FECHA
Comunicación 1ro J”, “L”. Prof. Sandra Z. Martínez Romero 90 minutos 03-07-2023
I. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA (S) / DESEMPEÑO (S) PRECISADO (S) CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Escribe diversos -Adecúa su texto a la situación comunicativa considerando el -Adecúa el texto, teniendo en -Reconoce los LISTA DE
tipos de textos en propósito comunicativo, el tipo textual y sus características, así cuenta a los destinatarios, la insumos a COTEJO
su lengua como el formato y el soporte. situación y el propósito considerar en
materna -Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose comunicativo. la elaboración
a los destinatarios y seleccionando fuentes de información. -Escribe un cuento sobre la de la borradora
-Escribe un cuento de forma coherente y cohesionada. cultura ancestral de su cuento
-Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de -Utiliza las oraciones
varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores gramaticales y ortográficos que
textuales. contribuyan al sentido de su
-Reflexiona y evalúa de forma permanente la validez de la texto
información, la coherencia y la cohesión textual, así como la -Reflexiona y evalúa la validez
pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto en su texto. de su información, la coherencia
y la cohesión textual de su texto.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias que se desarrollan para resolver el reto que le plantea la situación
considerando todos los recursos con los que cuenta.
COMPETENCIA
Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto en todas las competencias de la
TRANSVERSAL
experiencia.
-Realiza modificaciones a sus acciones en todas las competencias que se desarrollan a partir de las dificultades identificadas y de las
recomendaciones de sus pares y docente.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
-Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizaje referidos a participación ciudadana y condiciones de bioseguridad entre otros
seleccionando herramientas y aplicaciones y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida. Los docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Enfoque orientación al Empatía. Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
bien común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque intercultural Diálogo intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Respeto a la identidad cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

II. SECUENCIA DIDÁTICA

Fases Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar
 La profesora saluda cordialmente a los estudiantes.
Antes de la clase
 Muestra los acuerdos de convivencia.
Durant Moment Presencial A
e la os distanci
clase a
Inicio -La docente pide a los estudiantes que habiliten en su cuaderno la fecha y la competencia a
trabajar.
-La docente muestra una imagen
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la siguiente imagen? ¿Cuál es la
secuencia de acciones que se establece en un relato? ¿Sobre qué tratara el texto? ¿Qué
situación rompe la lógica y provoca comicidad?
Recuperación de saberes previos: Elaboramos nuestro plan de escritura.
¿Por qué es importante elaborar nuestro plan de escritura?
Planificar un texto antes de escribirlo es muy importante, porque nos permite anticipar su
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forma y contenido y tomar decisiones. Tiene que ver con esbozarlo en nuestra
imaginación y establecer la situación comunicativa, es decir, el propósito, destinatario, el
registro, el tipo de texto y las fuentes de información que utilizaremos.
Escribe el propósito de la sesión que deducen los estudiantes. Responden: ¿Qué
acciones
Título: Escribimos la primera versión de nuestro cuento -fomentando la cultura
ancestral
Mi plan de escritura
¿Cuál es el propósito de mi cuento?
¿Cuál es la idea o mensaje que voy a plantear en mi cuento?
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Qué estructura tendrá mi cuento?
¿Qué elementos paratextuales incluiré en mi texto: imágenes, letras, colores?
¿Qué registro usaré en mi lenguaje?
- El docente enfatiza el propósito que se va a trabajar.
Construcción del aprendizaje
-Se anota en la pizarra las ideas planteadas acerca. Elaboración de la ficha de
planificación. Determinan el destinatario, registro, propósito y estructura del cuento. Se
entrega una ficha de aprendizaje.
Desarroll
o Leen el texto del MINEDU pág.
Aplicación de lo aprendido
El docente coloca en la pizarra el título: “el paratexto”
 La oración gramatical
 El párrafo
Metacognición
-Se reafirma el propósito de la sesión respondiendo a las preguntas: ¿Qué aprendí hoy?,
Cierre
¿Cuáles fueron mis dificultades?, ¿Cómo puedo superarlos?, ¿Qué aspectos realice
satisfactoriamente?, ¿Por qué es importante en tu vida diaria?
Después de la
clase

III. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Tarea para la casa Elabora un organizador sobre los tipos de texto argumentativo.

IV. RECURSOS Y MATERIALES

RECURSOS ¿Qué recursos utilizaré como apoyo para lograr los aprendizajes esperados?
MATERIALES Vídeos, textos, portafolio, libro escolar ESCENARIOS DE Aula ACTORES Estudiantes,
¿Qué usaré? cuadernos, proyector, audios, cuaderno, APRENDIZAJE ¿Quiénes docente
lápices, resaltador, texto escolar. ¿Dónde desarrollaré? participarán?

V. REFLEXIONES SOBRE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Cumplí con los propósitos? SÍ NO ¿Los recursos usados fueron óptimos? SÍ NO
¿Mis estudiantes mostraron interés? SÍ NO ¿se insertó a la mayoría de estudiantes? SÍ NO
¿Se aclararon las dudas? SÍ NO ¿Será necesario replanificar la sesión? SÍ NO

……………………………………………………
Martínez Romero, Sandra Z.
Docente del área.
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Adecuación, coherencia y cohesión

La adecuación, la coherencia y la cohesión son propiedades que tienen que tener los textos para estar bien
escritos. La adecuación se establece cuando un texto es apropiado para un determinado contexto. La coherencia se
establece cuando un texto tiene una estructura correcta. La cohesión se produce cuando la sintaxis y la relación entre
las palabras, las oraciones y los párrafos son correctas.
Adecuación
La adecuación de un texto está determinada por la relación del texto con su contexto de emisión, por eso, un texto o
un mensaje hablado es apropiado cuando es adecuado a:

 La actividad social que se está llevando a cabo. Esto incluye las intenciones o el fin del emisor y el tema central.
 La relación entre el que emite el mensaje y el que lo recibe. Esta relación puede determinar si un texto tendrá un
registro formal o informal y el vocabulario.
 El canal mediante el cual se establece la comunicación. Es el medio a través del cual se transmite un mensaje, por
ejemplo, una carta o un libro, y suele determinar el género del texto, la extensión, el léxico, entre otras cosas.
Coherencia

La coherencia es la relación que tiene un texto con el contexto (la adecuación) y con cada una de sus partes (la
cohesión), es decir, un texto es coherente cuando es adecuado al contexto y cuando es cohesivo. A grandes rasgos,
la coherencia está determinada por el tema central, ya que este determina qué información puede aparecer y cuál no
y cómo aparece organizada esa información en el texto (en
Fuente: https://www.ejemplos.co/adecuacion-coherencia-y-cohesion/#ixzz84j5jyKN7

Cohesión
La cohesión es la relación que tiene el texto con cada una de sus partes. Por eso, un texto es cohesivo cuando
la sintaxis, la relación entre las oraciones y la relación entre los párrafos son correctas. La cohesión establece una
relación semántica entre los distintos elementos de un texto, es decir, que la comprensión de un término, una
expresión o una oración depende de los otros elementos presentes en el texto.
Los procedimientos de cohesión pueden ser:

 Referencia. Establece una relación entre una palabra, que suele ser un pronombre y otra que se encuentra en el
texto. La referencia puede ser anafórica, es decir, que hay que buscar el referente hacia atrás en el texto, o
catafórica, es decir, que hay que buscar el referente hacia adelante en el texto.
 Elipsis. Se eliminan palabras o expresiones para evitar la repetición y porque es fácil reponerlas cuando se lee un
texto.
 Sustitución. Un término o una expresión se sustituye por otra. Por ejemplo, el verbo “hacer” puede sustituir a otros
verbos.
 Reiteración de un término. Se puede repetir un término, utilizar un sinónimo o una colocación, utilizar hiperónimos e
hipónimos o utilizar palabras que sean de un mismo campo léxico.
 Utilización de conjunciones y de conectores. Relacionan las distintas partes del texto, porque establecen cómo se
conectan oraciones, párrafos, ideas y conceptos.
 Mecanismos gramaticales. Tiene que haber concordancia entre los sustantivos y sus artículos, pronombres
y adjetivos y entre sujeto y verbo.

 Ejemplos de adecuación, coherencia y cohesión

1. En la fotografía hay muchos elementos que son fundamentales: la luz, la distancia y
el enfoque. Este arte ha evolucionado, porque la tecnología digital permitió que se
produjeran grandes avances. Sin embargo, muchos fotógrafos todavía prefieren las cámaras
analógicas.
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Este párrafo es coherente porque está adecuado al contexto (podría pensarse que es un
texto que se publica en un ámbito formal) y porque hay presentes distintos elementos
cohesivos: palabras de un mismo campo léxico (fotografía, luz, enfoque, tecnología digital,
fotógrafos y cámaras analógicas), referencia anafórica (este arte hace referencia a la
fotografía) y uso de conectores para conectar oraciones e ideas (sin embargo).

2. El cambio climático está afectando a todo el planeta. Su principal causa es

el calentamiento global, que es consecuencia del aumento de gases de efecto invernadero,
la deforestación y el incremento de aerosoles y hollín en la atmósfera. Estos
tres fenómenos son el resultado de actividades que realizan los hombres. Pero, además, hay
otros fenómenos que son naturales y que también tienen consecuencias negativas en
el aumento de la temperatura media de nuestro planeta; estos son: los cambios de la
luminosidad solar, las erupciones volcánicas y el cambio de la órbita de la Tierra.

Este párrafo es coherente porque se adecúa a un contexto formal y porque se utilizan

procedimientos cohesivos: pronombres (su y estos), colocación (calentamiento global y
aumento de la temperatura media de nuestro planeta), conectores (pero, además), repetición
(fenómenos), palabras de un mismo campo léxico (calentamiento global, efecto invernadero,
cambio climático, deforestación, aerosoles, hollín, atmósfera, luminosidad solar, erupciones
volcánicas y cambio de la órbita de la Tierra).

Los diseños que aparecen en las pasarelas son muy diferentes a los diseños que se venden

en tiendas y que se utilizan en la calle y en distintos tipos de eventos
sociales. Esto sucede porque la moda de los desfiles, generalmente, no está pensada para
utilizarse, sino que más bien refleja los conceptos de las últimas tendencias, por eso,
la ropa que se encuentra en las tiendas tiene colores y formas similares a las prendas que
se ven en un desfile, pero son mucho más sutiles.

Este párrafo es coherente porque se adecúa a un contexto que podría ser una revista o sitio
web de moda y porque tiene elementos cohesivos: repetición (diseños), palabras que
pertenecen a un mismo campo (diseños, pasarelas, tiendas, moda, desfiles, conceptos,
ropa, prendas), pronombres (esto), conectores (porque, sino, por eso y pero).

Fuente: https://www.ejemplos.co/adecuacion-coherencia-y-cohesion/#ixzz84j607FE9
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ACTIVIDAD 07: Escribimos la primera versión de nuestro cuento fomentando la cultura ancestral.

DOCENTE: I.E:
ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 1º
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO
Escribe diversos tipos de • Organiza y desarrolla las ideas de forma Escribir la narración de un cuento fomentando
texto en lengua materna. coherente y cohesionada. la cultura ancestral. Luego, podrás compartir
este texto con tu familia, amigas y amigos a
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de través del whatsapp.
forma pertinente.

Situación significativa:
La identidad cultural es el conjunto de manifestaciones socioculturales Acondicionar tu espacio de trabajo.
(creencias, tradiciones, símbolos, costumbres y valores) que le provee a los Mantén el orden y la limpieza.
individuos pertenecientes a una comunidad un sentido de pertenencia y Practica las normas de convivencia.
comunión con sus pares.
Dicho de otro modo, se trata de una forma de identificación colectiva,
mediante la cual los miembros de un determinado grupo social se diferencian
de quienes no formen parte del mismo.
Todos poseemos una identidad cultural, que en gran parte está determinada
por las condiciones de nacimiento y por la cultura hegemónica (mayoritaria)
recibida.
Como país esto nos permitirá reflexionar y valorar los avances y logros
obtenidos a partir de los aportes culturales para fortalecer nuestros derechos
a la igualdad de oportunidades y al acceso a valorar nuestra cultura.
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo
podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la
oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir? ¿Qué
expresaremos en nuestro cuento?

Recordemos que la pregunta que nos planteamos como reto en la situación significativa es:

¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el
país en el que anhelamos vivir?, un país donde los ciudadanos valoran la cultura y ejercen sus derechos,
cumplen sus deberes.
Para dar respuesta a esta pregunta, vamos a escribir una narración con las siguientes características:
• Presenta situaciones de un día común, como si estuviésemos en el país que queremos ser, donde se evidencia el
ejercicio de los derechos y el cumplimiento de la cultura los deberes de las ciudadanas y los ciudadanos del Perú.
• Entre los derechos que se ejemplifican, se presentan los referidos a la igualdad de oportunidades, entre otros.
• Tiene la estructura inicio, nudo y desenlace, y responde a las preguntas, ¿dónde ocurrió?, ¿qué ocurrió?, ¿cómo se
resuelve la situación?
• Se sustenta en información, datos, ideas y argumentos, sobre los avances y aportes culturales, sociales, científicos y
tecnológicos, así como en las oportunidades que tenemos como país.
• Se presenta a través de un monólogo que se podrá compartir por medio de un video o audio, en una reunión familiar,
etc. de manera clara, creativa, en secuencia lógica y adecuada al público al cual se dirige.

INICIAMOS:
Tomemos en cuenta que El texto narrativo se caracteriza por presentar
hechos organizados en un eje temporal. Se consideran importantes los hechos, los personajes
que los realizan y las relaciones causa-efecto.

Narrar es contar hechos imaginarios o reales. Siempre estamos contando o escuchando

historias y, asimismo, nos gusta escucharlas hasta el final.
¿Eres una buena narradora o un buen narrador? ¿Podrías narrar un día de la cultura
ancestral que todas y todos anhelamos? ¿De qué manera lo harías?
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Planificamos nuestra narración

Actividad ¿Qué llamó mi atención?
Generamos ideas: Durante las semanas anteriores, has tomado nota de lo que has desarrollado y también de
las ideas y reflexiones
Act-1que te ha provocado lo abordado en las actividades de esta experiencia de aprendizaje. Ten a la
mano tu portafolio, revisa todos los insumos que tienes y escribe en este cuadro aquello que llamó tu atención en el
desarrollo de las Act-2
actividades de esta experiencia. Pueden ser ideas, reflexiones, temas, hechos

Act-3

Act-4

Act-5

Act-6

Act-7

Act-8

Act-9

Realiza una lluvia de ideas, escribe todas las ideas que consideres puedan ser temas centrales de tu texto narrativo.
Selecciona o decide las temáticas que abordarás.

Elaboramos nuestro
TOMA EN CUE plan
TA ESTAS dePARA
IDES, escritura
DEFINAS LOS TEMAS CENTRALES DE TU NARRACIÓN:
1. Como recuerdas,
•Selecciona planificar
el o los temas tu texto
que han sidoes muyimportante
parte importante,
deporque te permite
tus reflexiones anticipar
y preocupaciones.
2. su esta
Hazte forma y contenido
pregunta: ¿Quéy quiero
tomar decir
decisiones. Al hacerlo,
o comunicar sobrees importante
estos temas enquemi puedas
narración?
establecer la situación comunicativa: el propósito, destinatario, el registro, el tipo
de texto y las fuentes de información que utilizarás.
• Elabora tu plan de escritura.
Mi plan de escritura

¿Para qué voy a escribir mi narración?

¿A quién estará dirigido mi texto?

¿Cuál será la estructura de mi texto?

¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?

¿Qué ideas generadas en las actividades

anteriores me sevirán para elaborar mi
narración?

¿Cuáles son las ideas centrales que

presentaré en mi texto?
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¿Cuál sería la forma más adecuada para iniciar

Los adverbios de tiempo son aquellos que agregan información temporal. Estos adverbios aportan, por lo tanto, dato
la narración?

¿Qué conectores temporales o adverbios de

tiempo podría utilizar en la narración?

Escribimos nuestra narración:

Ahora que ya elaboraste tu plan de escritura, es momento de escribir la primera versión de tu narración
sobre un día común en el país que anhelamos. Recordemos que, al elaborar nuestro texto, estamos
plasmando las ideas que planificamos. Recuerda que cuando escribes, tú decides qué quieres dar a
conocer y cómo deseas hacerlo.
TEN EN CUENTA LO SIGUIENTE:
Ten en cuenta que este tipo de texto tiene como rasgos principales los siguientes:

• Presenta hechos o acciones en secuencia temporal

INICIO NUDO o causal. Lo que ocurrió primero es causa de lo
que sucede después.
* Se presenta o introduce el o los * Es el cuerpo de tu texto.
• El interés radica en la acción y a través de ella los personajes adquieren importancia.
temas que abordarás.
* Presentarás el nudo, conflicto o quiebre a través de episodios, en
• En su *desarrollo,
Apóyate enjuega un rol destacado el narrador.
estas preguntas: forma secuencial y desde tu perspectiva, es decir, cómo estos
• ¿Dónde ocurre la historia? sucesos te impactaron.
• ¿Cuándo ocurre? * Contarás qué sucedió; apóyate en estas preguntas:
• ¿Quiénes son los • ¿Qué pasó?
personajes?
• ¿Qué hicieron los personajes involucrados?
DESENLACE ¿Cómo reaccionaron? Recuerda que tú eres parte de la historia.
* Se presenta la solución al problema presentado.
* Puedes cerrar tu texto con conclusiones o colocando una reflexión en relación con los compromisos y
apuestas que se requieren para seguir construyéndonos como país.
AHORA
* Apóyate ESCRIBIMOS
en estas preguntas: NUESTRA NARRACIÓN:
• ¿Cómo se resuelve el conflicto?
• ¿Qué ocurre con los personajes?

TOMA EN CUENTA QUE:

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Revisamos nuestra narración:

Para revisar la narración de un día común, como si estuviésemos en el país que anhelamos,
utilizaremos esta lista de cotejo:

N.º Lista de cotejo para revisar mi texto narrativo Sí No Comentario

1. ¿La narración cumple con el propósito que

consideré en mi planificación?

2. ¿Se evidencia el ejercicio de los derechos y el

cumplimiento de los deberes?

3. ¿Las ideas que escribí son claras, concretas y están

ordenadas en secuencia lógica?

4. ¿Hice uso de conectores y adverbios temporales?

5. ¿He revisado la ortografía y el buen uso de los

signos de puntuación en mi texto?
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en lengua materna.

Estoy en ¿Qué puedo hacer para

proceso de mejorar mis aprendizajes?
Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo
Adecué mi narración al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus
características y su formato.
Organicé y desarrollé las ideas en torno al país que anhelamos,
evitando contradicciones, digresiones o redundancia.
Utilicé diversos recursos de manera adecuada para garantizar la
claridad y el sentido del texto.

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

¡Bien, hemos culminado la actividad!

CRITERIO DE
EVALUACIÓN
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-Adecúa el texto,
teniendo en cuenta a
los destinatarios, la
situación y el
propósito
comunicativo.
-Escribe una infografía
sobre el cuidado de
las áreas verdes de
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forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyan al sentido
de su texto
-Reflexiona y evalúa la
validez de su
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información, la
coherencia y la
cohesión textual de su
texto.
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