SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

LEEMOS TEXTOS DISCONTINUOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE

LA NECESIDAD DE ASUMIR ACCIONES DE PREVENCIÓN

I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local PATAZ
1.2. Institución Educativa 80446 RAMÓN CASTILLA
I.3. Área COMUNICACIÓN
I.4. Grado 3° grado A-B
I.5. Docente MARIANELA ISABEL SILVA
VILLALOBOS
I.6. Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
CIA DE (s)
ÁREA
Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica  Respuestas de los
de textos escritos del texto escrito. información estudiantes que
en su lengua  Infiere e interpreta explícita, relevante y reflejan su
materna información del texto. complementaria comprensión literal,
seleccionando datos inferencial y crítico de
 Reflexiona y evalúa la
diversos tipos de
forma, el contenido y específicos y
textos.
contexto del texto. algunos detalles en
textos discontinuos.
 Explica el tema, y el
propósito
comunicativo de los
textos leídos.
Establece
conclusiones sobre
lo comprendido
vinculando el texto
con su experiencia y
su contexto
sociocultural.
 Determina el
significado de
palabras en contexto
y de expresiones con
sentido figurado.
 Opina sobre el
contenido de los
textos leídos y la
intención del autor y
lo relaciona con su
 experiencia
personal.

ENFQOUE VALORES ACTITUDES

TRANSVER
SAL
Enfoque  Solidaridad planetaria  Los estudiantes desarrollan prácticas
ambiental y equidad inter relacionadas con la conservación de la
generacional biodiversidad, del suelo y el aire, el uso
sostenible de la energía y el agua, y el manejo
adecuado de los residuos sólidos, la promoción
de la salud y el bienestar, la adaptación al
cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres.
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
CIA (s)
TRANSVER
SAL
 Define metas de  Organiza un  Asume el compromiso
aprendizaje conjunto de de presentar su trabajo
 Organiza acciones estrategias y en el tiempo
Gestiona su para alcanzar sus procedimientos en establecido y acorde a
aprendizaje de metas función del tiempo y la meta de
manera  Monitorea y ajusta su de los recursos de aprendizaje.
autónoma desempeño durante el que dispone para
proceso de lograr las metas de
aprendizaje aprendizaje de
acuerdo con sus
posibilidades

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ACTIVIDADES T
El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les presenta el video:
https://www.youtube.com/watch?
I v=ZRe68QBvMAU&ab_channel=ReflexionesconFelitoAntonio titulado “El juicio”. Luego
socializan su mensaje.

Saberes previos y problematización

Carmela es una adolescente que se ha visto afectada por la serie de lluvias intensas
generadas por el ciclón Yaku. Además, muchas familias de su comunidad han perdido
sus hogares, las estructuras de sus viviendas han colapsado como producto de las
precipitaciones y desbordes de los ríos y quebradas. Ella piensa que no estamos
preparados para afrontar este tipo de desastres. Después de su análisis responde las
siguientes preguntas:
 ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de los fenómenos naturales?
 ¿De qué manera nos preparamos para afrontar los fenómenos naturales?

Comunica el propósito de la sesión:

 El docente explica a sus estudiantes que el propósito de la sesión consiste en analizar
textos discontinuos sobre los desastres naturales, a fin de reflexionar respecto a la
 importancia de asumir acciones de prevención frente a los fenómenos naturales.
 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán tener en
cuenta para el desarrollo de la sesión.
Análisis de información:
ANTES DE LA LECTURA
P  El docente coloca en la pizarra los títulos de los textos “La mochila de emergencia” y
“¿Qué es un ciclón tropical?” y, a partir de este, se plantean las interrogantes:
 ¿Para qué vamos a leer los textos?
 ¿Qué conozco de estos textos?
 ¿Qué información importante consideras que te brindarán los textos?
 ¿Qué nos dice su estructura?
 ¿Para qué nos servirá la información de los textos?
 El docente registra en la pizarra las hipótesis sobre el contenido del texto a fin que las
confronten durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA
 La docente entrega a los estudiantes el impreso de los textos que se van a leer.
 Inicia la lectura del primer texto haciendo pausas para crear expectativas sobre el
contenido del texto.
 Los estudiantes continúan la lectura de manera silenciosa. Emplean la técnica del
subrayado o realizan anotaciones al margen para identificar las ideas principales y
secundarias.
 Formula preguntas sobre el contenido del texto aplicando la técnica de la
interrogación:
 ¿Qué es una mochila de emergencia y qué debe contener?
 ¿En qué situaciones se requiere prepararla?
 ¿Qué es un ciclón tropical?
 ¿Cuáles son los efectos de la intensidad de los ciclones?
 Al término, los estudiantes constatan las predicciones iniciales y lo encontrado en la
lectura.
 El (la) docente monitorea y acompaña este proceso.

Toma de decisiones:
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Finalmente, como evidencia de la presente sesión; desarrollan las actividades de
lectura propuestas en la ficha de aprendizaje.
 Los estudiantes comparten y socializan sus respuestas, mediante la técnica de lluvia
de ideas.
 El docente brinda retroalimentación formativa y los estudiantes corrigen errores si
los hubiera.
 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el
propósito planteado?, ¿qué hicimos para lograrlo? ¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Qué debemos mejorar?
 Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas
S para la presente sesión.
 Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que han
ido aprendiendo y descubriendo en esta sesión.
 Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido.

IV. EVALUACIÓN
COMPETE DESEMPEÑ EVIDENCI CRITERIOS INSTRUM
NCIA OS A DE ENTO
EVALUACIÓ
N
Lee diversos  Identifica  Respuestas de  Identifiqué Rúbrica
tipos de textos información los estudiantes información analítica
escritos en su explícita, que reflejan su explícita,
lengua relevante y comprensión relevante y
materna complementaria literal, complementaria
seleccionando inferencial y y algunos
datos crítico de
detalles de los
específicos y diversos tipos
textos leídos.
algunos detalles de textos.
en textos  Expliqué el
narrativos. tema y el
 Explica el tema, propósito
y el propósito comunicativo y
comunicativo establecí
de los textos conclusiones
leídos. sobre lo leído.
Establece  Identifiqué el
conclusiones significado de
sobre lo palabras por el
comprendido contexto y de
vinculando el
expresiones con
texto con su
experiencia y su sentido
contexto figurado.
sociocultural.  Reflexioné y
 Determina el opiné sobre el
significado de contenido de los
palabras en textos leídos y
contexto y de la intención del
expresiones con autor y lo
sentido relacioné con
figurado. mi experiencia
 Opina sobre el personal.
contenido de los
textos leídos y
la intención del
autor y lo
relaciona con su
experiencia
personal.
GESTIONA  Organiza un • Asume el  Establece un
SU conjunto de compromiso de conjunto de
APRENDIZA estrategias y presentar su acciones en
JE DE procedimientos función al
trabajo en el
MANERA en función del tiempo y
tiempo
AUTÓNOMA tiempo y de los recursos que
establecido y
recursos de que acorde a la dispone para el
dispone para meta de logro de la meta
lograr las metas aprendizaje. de aprendizaje
 de aprendizaje
de acuerdo con
sus
posibilidades

V.BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.

PUEBLO LIBRE 22 marzo de 2023