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¿Cómo se formula una situación significativa?

INSUMOS IDEAS CLAVES SITUACIONES DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO


(problematización) que parte de un CONTEXTO determinado, (ej. Calendario comunal), explicita
un propósito didáctico que permite que el estudiante le encuentre significatividad y sentido al
aprendizaje. Una situación significativa no siempre es un problema
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL ___ GRADO ________
AREA DE COMUNICACIÓN
Mapas COMPRENDE TEXTOS PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Comprende textos orales Expresa oralmente
Progreso ESCRITOS

Comprende textos sobre temas diversos Comprende textos sobre temas Lee comprensivamente textos Escribe variados tipos de textos
identificando información explícita; infiere diversos identificando información que presentan estructura sobre temas diversos
hechos, tema y propósito en una situación explícita; infiere hechos y temas en simple con algunos elementos considerando el destinatario,
comunicativa. una situación comunicativa. complejos y que desarrollan propósito y el registro a partir de
temas diversos con su experiencia previa y de alguna
Opina sobre textos escuchados Opina sobre textos escuchados vocabulario variado. Extrae fuente de información.
relacionando información de estos con sus relacionando información de estos información poco evidente
conocimientos del tema. Produce diversos con sus conocimientos del tema. distinguiéndola de otras Agrupa, ordena y desarrolla
tipos de textos orales a partir de sus Produce diversos tipos de textos próximas y semejantes. lógicamente las ideas en torno
conocimientos previos con el propósito de orales a partir de sus conocimientos Realiza inferencias locales a
interactuar con uno o más interlocutores en previos, con el propósito de a un tema. Establece relaciones
partir de información explícita entre ideas a través del uso
una situación comunicativa. Organiza sus interactuar con uno o más e implícita.
ideas en torno a un tema; hace uso de interlocutores en una situación adecuado de algunos tipos de
conectores y algunos referentes, así como comunicativa. Organiza sus ideas Interpreta el texto conectores y de referentes;
un vocabulario variado, manteniéndose, por lo general, en el seleccionando información emplea vocabulario variado.
tema; utiliza algunos conectores, así relevante. Utiliza recursos ortográficos
entonación y volumen adecuados; se como vocabulario de uso frecuente. básicos para darle claridad y
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un Su pronunciación y entonación son Opina sobre sucesos e ideas sentido al mensaje de su texto.
intercambio, comienza a adaptar lo que adecuadas, y se apoya en gestos y importantes del texto y explica
dice a las necesidades y puntos de vista de lenguaje corporal. En un intercambio, la intención de los recursos
quien lo escucha, a través de comentarios participa y responde en forma textuales más comunes a
y preguntas relevantes. partir de su conocimiento y
pertinente a lo que le dicen.
experiencia.
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR

1. COMPRENDEN
TEXTOS ORALES
2. SE
EXPRESA
ORALMENTE

3.COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
4. PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS.
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCION EDUCATIVA :
 UGEL :
 PROFESOR :
 GRADO Y SECCIÓN :
 DIRECTOR (A) :

II.- DESCRIPCION GENERAL:

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III. CALENDARIZACION DEL AÑO ACADÉMICO

BIMESTRE INICIO FINALIZACIÓN N° DE SEMANAS


I Del 14 marzo 20 de mayo 10 semanas
II Del 23 mayo 29 de julio 10 semanas
III Del 15 agosto 21 de octubre 10 semanas
IV Del 24 octubre 31 de diciembre 10 semanas

IV. METAS ANUALES : Por ciclo – Mapas de progreso


Es especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del año, tomando en cuenta los mapas de progreso que conllevarán a desarrollar los
aprendizajes fundamentales.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL AREAS META ANUAL- MAPAS DE PROGRESO


1ER GRADO 2°DO GRADO
COMUNICACION

MATEMATICAS

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

ARTE
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
3.1 Organización de las Situaciones significativas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDADES DE
MES SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO Duración
UNIDAD APRENDIZAJE
La mayoría de los niños y niñas del 4° grado de la IE N° 20618 tienen
dificultad para organizarse y trabajar en equipo cumpliendo sus
MARZO responsabilidades en el aula y ante lo presenciado planteamos la
situación: 1. Nos
¿De qué manera podrían los niños organizarse y trabajar en organizamos en
equipo? el aula.
Esto se logrará mediante el desarrollo de actividades pedagógicas UN AFICHE 2. Nuestras
como: “APRENDIENDO normas de
Presentación e integración individual y grupal de los estudiantes (con convivencia 04 Semanas+
A CONOCERNOS
dinámica y juegos). 3. Implementemos 02 Días
Identificación de su aula y todo lo que hay en ella. MEJOR” nuestro sector
Descripción de las actividades realizadas en sus vacaciones.
Comprensión y producción de textos fábulas.
Elaboración de normas de convivencia en consenso.

ABRIL
MAYO

3.2 Organización de las Competencias y capacidades.

CAPACIDADES
Unidad Unidad

TOTAL
N° DE UNIDADES Unidad 1 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10

DE
2 3

Título de la
Unidad
“PARTICIPEMOS EN ACTIVIDADES
“APRENDIENDO A CONOCERNOS

Didáctica
“FORTALECIENDO LA UNIDAD
COMUNICACIÓN

COMUNICATIVAS ”

FAMILIAR”
MEJOR”

Competencias

Capacidades

1.1.

1.
1.2.
1.3.

2.

3.

4.

V.-RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
 Matemática 4° - MED
 Mundo de cifras 4° - Corefo
 Comunicación 4° - MED
 Mundo de signos 4° - Corefo
 Personal Social 4° - MED
 Ciencia y Ambiente 4° - MED
 Rutas del aprendizaje(fascículos)
 Diseño Curricular Nacional
 Ecoambiente 4° - Corefo
 Camino de fe 4°
 Catecismo
 Calendario cívico
 Biblia
 Diccionario
 Facilitando nuestra labor pedagógica
VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación directa y sistemática La lista de cotejo
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas objetivas:
 Ítems de selección múltiple.
 Ítems de respuesta corta.
 Ítems de correspondencia.
 Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación según los La autoevaluación:
agentes que participan en el proceso educativo. La coevaluación
La heteroevaluación
…………………………, marzo del 2016

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DIRECTORA COORDINADOR DOCENTE
MOTIVACIÓN

LA FAMILIA TACHIN

¡Hay viene!

¿Quién?

Hay viene mamá pata tachin

Hay viene papá pato tachin

Hay vienen los papitos tachin, tachin, tachin

AL SONAR LOS TAMBORES

Al sonar los tambores BIS

Todos cantan y bailan la morenada

Con las palmas, con los tacos ¡Viva la fiesta! BIS

POROPOROPOM, PO, POM, PO, POM, POM, POPOROPOM