“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS: LUGAR: Cajabamba FECHA: C-22-08-

2022
1. DATOS GENERALES
PROFESOR: Carlos León Miranda
I.E. “COMANDANTE LEONCIO
MARTINEZ VEREAU” EX INEI 15: AREA: COMUNICACIÓN
CAJABAMBA
GRADO: Segundo
SECCIÓN: “………….”
I.SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE NUESTRA LENGUA”

II. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
“LOS CIRCUNSTANCIALES”
III ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
▪ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
DE DERECHOS desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
INCLUSIVO O
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
ATENCIÓN A LA
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
DIVERSIDAD
contexto y realidad.
▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
BÚSQUEDA DE LA representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
EXCELENCIA ámbitos de desempeño.

IV. RELACIÓN COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Obtiene información del texto escrito. -Identifica y comprende información relevante referida a los
circunstanciales.
- Explica el tema y el propósito comunicativo de los
circunstanciales.
Lee diversos tipos -Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando los
de textos escritos circunstanciales con su experiencia y los contextos
en su lengua socioculturales en que se desenvuelve.
materna
Reorganiza la información de diversos -Construye un mapa conceptual sobre los circunstanciales.
tipos de textos
Infiere e interpreta información del texto. -Deduce el significado de los circunstanciales a partir de
información explícita.

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 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
- Explica la intención del autor en el uso de los circunstanciales
a partir de su conocimiento y experiencia.
-Opina sobre el uso de los circunstanciales en diversos contextos
y su influencia en el entorno donde él se desarrolla.
-Reflexiona sobre el uso de los circunstanciales en la vida
diaria y en sus experiencias de escritura.

Propósito de aprendizaje Producto / evidencia Campo temático

Identifica y comprende que - Análisis en su cuaderno de La Conjunción.
los circunstanciales sirven trabajo. Fuente: Comunicación 2 MINEDU
para indicar circunstancias
que rodean o matizan la
significación del verbo.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestra I.E. los estudiantes del segundo grado de las
secciones “A” “B” “C” “D” y “E” durante este lapso de tiempo
tienen problemas sobre la lectura y compresión de diferentes
tipos de textos, por lo que deben entender y comprender que las
palabras al formar parte de un texto debe ser comprendidas y
entendidas correctamente, por lo que se hace necesario que
conozcan su correcto uso, existen en nuestro idioma palabras que desempeñan diferente función de
acuerdo a la posición en el texto, razón por la cual deben comprender que estas palabras van a
desempeñar diferentes funciones cuando acompañan al verbo como los circunstanciales que nos dan
idea de tiempo, cantidad, de modo, etc.

Si desde un inicio es planteada, organizada y ejecutada en tiempo y forma, es una herramienta bastante
útil para la enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora. Los circunstanciales nos van a guiar
para reconocer las circunstancias en las que se desarrollan las acciones en la oración gramatical Ante
ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar con nuestros estudiantes para que utilicen
los circunstanciales como un recurso para mejorar la comprensión lectora?, ¿Es importante saber
reconocer los diferentes circunstanciales en la oración gramatical, para comprender mejor los
textos? ¿Promover la utilización de este recurso educativo para mejorar la comprensión lectora?

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MO SECUENCIA DIDÁCTICA
MEN
TOS
TIEMPO APROXIMADO: 10 MIN
I -Buen día a todos los presentes

- Recuerden jóvenes las normas de convivencia: “ESCUCHA ACTIVA”

N - Rogar a Dios por la salud de todos.

- Realicen actividades de calentamiento moviendo diferentes partes de su cuerpo.

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I Dialogamos con los estudiantes que las acciones especificadas por lo verbos ocurren en un
determinado momento o circunstancia.
Saberes previos:
Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué son los circunstanciales? ¿Por qué les gustaría dar a
conocer las circunstancias o momentos en los que realiza acciones para expresar sus ideas,
C opiniones y sentimientos? Los estudiantes responden en forma voluntaria.
Se les preguntará a los estudiantes:
¿Crees que los circunstanciales son un medio eficaz para expresar lo que sentimos ¿por qué?
Se indica a los estudiantes que lo observen y se formula hipótesis mediante las siguientes
I preguntas: ¿Qué son los circunstanciales?, ¿Las palabras escritas en la pizarra tienen la misma
función gramatical?, ¿De qué tratará circunstanciales?
Se escribe las ideas que expresen los estudiantes teniendo en cuenta el título de la sesión de
aprendizaje.
Se comenta que van a compartir sus ideas con sus compañeros.
O Propósito de aprendizaje:
Se les dice el propósito de aprendizaje de la sesión: Identifica y comprende que los
circunstanciales sirven para indicar circunstancias que rodean o matizan la significación del
verbo.
D COMPRENDEMOS

PREDICADO
Es la parte de la oración que expresa lo que se dice o se habla del sujeto.
Es un sintagma verbal cuyos elementos cumplen funciones específicas.

¿Qué son los

Circunstanciales?

S Señala las circunstancias de modo, tiempo, lugar, finalidad, causa y cantidad,

entre otras.
en las que se realiza la acción verbal o se da la situación expresada por el verbo.

Es el modificador del predicado que indica el contexto de la

realización del proceso verbal. Encabezadas a veces, por
A cualquier preposición, por lo que se le llamará complemento de
modo, lugar, tiempo, cantidad, etc.

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 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Clases de Circunstanciales

Ejemplos Preguntas para su

Circunstanciales
reconocimiento.

Ellos aprenderán sobre las reglas de Lugar ¿Dónde?

O tránsito en el colegio.

Ellos escucharon atentamente la

Modo ¿Cómo?
charla sobre la semana técnica.

Explicarán todas las reglas de tránsito Tiempo ¿Cuándo?

L dentro de media hora.

Sabe mucho sobre la normatividad Cantidad ¿Cuánto?

de tránsito del país.

Logró un merecido reconocimiento ¿Por qué?

por ser respetuoso.
Causa

L Escucharon la charla para prevenir Finalidad ¿Para qué?

accidentes de tránsito.

Los estudiantes de este colegio Compañía ¿Con quién?

asistirán con sus padres.

Toda su exposición la complementó ¿Con qué?

Instrumento
con videos muy interesantes.
O
Las autoridades luchan contra la Oposición ¿Contra qué?
inseguridad vial.

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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

DESARROLLO DE ALGUNOS CIRCUNSTANCIALES

1. Tiempo. Expresan circunstancias temporales. Hoy, ayer, mañana, tarde, temprano, pronto,
nunca, ahora, entonces, mientras, antes, después, anoche, luego, siempre, etc.
Ejemplos:

pronto h
oy
Iré L
ucha
ré
V
b ante
s mañ
ana
V
b
lueg
o d
espué
s
A
dve
rbio A
dve
rbio

Son arcaísmos: hogaño, antaño, otrora, agora, antier, etc.

2. Lugar. Se refiere a circunstancias espaciales, son: Aquí, ahí, allí, allá, cerca, lejos, enfrente,
delante, detrás, dentro, adentro, fuera, arriba, encima, abajo, debajo, adonde, etc. Son
arcaísmos: acullá, aquende, allende, doquier, etc.
ce rquita a
rriba
E
sta
ba lejo s Vo e
iv n cima
Vb jun to Vb a
q uí
atrá s a
b ajo
A
dve
rbio A
dve
rbio

3. Modo. Indican las cualidades que se pueden señalar en la significación del verbo, o matizan
las cualidades que el adjetivo expresa, son bien, mal, así, tal, despacio, aprisa, adrede, peor,
mejor, sencillamente.
Son anticuadas las formas: a tal (tal), an (aun)
mal
H
abla b
ien -A
pena s vis
ible
Vb d
es pa
cio a
dv. ad
j.
a
prisa
A
dve
rbio

4. Cantidad. Se refieren a circunstancias cualitativas o cuantitativas, son:

- mucho - excepto - sólo - muy - poco - tanto - casi - algo - nada -
menos - medio - más - salvo - tan - además
OJO: El significado actual de además es el de agregación: No tengo ganas de
salir, además tengo que trabajar.
muchos
pocos
bastantes
El estudiante compró libros este año.
algunos
menos
más
Adverbios

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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Importante
Los adverbios que la Academia llama de orden son variedades de tiempo y lugar que expresan
aspectos cuantitativos cardinales: como primero. Suelen emplearse con este significado
ordinal: antes, después, delante, detrás.

5. Afirmación. Pueden determinar el carácter afirmativo de una. frase u oración. Si el carácter

es afirmativo, normalmente no se necesita ningún adverbio: cualquier enunciación simple se
entiende en sentido afirmativo. Pero, por medio del adverbio, se puede dar énfasis a la
enunciación para que no quede vacilación alguna: viene

Sí, viene, seguramente viene

adv. V
Los adverbios afirmativos son: sí - también (contiene además el concepto de adición) –
ciertamente – seguramente

6. Negación. Determina el carácter negativo. Son

-no
-ni
- tampoco (contiene el concepto de adición)
Además tienen valor: nada (de cantidad), nunca y jamás (de tiempo)
nunca

No jugaba
adv. Vb..

7. Duda
Determina el carácter de duda.
Ejemplo
- Quizá o quizás – acaso
Está haciéndose anticuado dizque, aunque todavía tiene mucho uso regional en hablas cultas.
- Quizás me ame. - Dizque volverá

CLASIFICACIÓN DEL CIRCUNSTANCIAL

Según el punto de vista semántico Según el punto de vista formal

Lugar Aquí, ahí, allá, cerca, lejos, Se compone de una sola
afuera, abajo. palabra
Tiempo Pronto, ahora, mañana, Simple
anoche, tarde, antes, después, Ejemplos: ahora, ayer
ayer, hoy.
Modo Mal, bien, despacio, adrede, así Se forma a partir de un
Mucho, poco, nada, más, adjetivo y el sufijo - mente.
Cantidad demasiado Compuesta Ejemplos: ciertamente,
acertadamente, rápidamente.
Afirmación Sí, también, claro, cierto Locución Es una frase adverbial.
Negación No, jamás, nunca, tampoco adverbial Ejemplos: a veces, en primer
Duda Quizás, acaso, tal vez, ojalá lugar, a diestra y siniestra, de
pronto, de repente, en medio,
de hito en hito.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR

DURANTE LA SESIÓN: Estrategias de aprendizaje

Generar conflicto cognitivo a partir de los saberes previos.
¿Para qué nos sirve reconocer los circunstanciales?
¿Por qué es importante comprender los circunstanciales?
¿Para qué nos sirve conocer los circunstanciales de tiempo, lugar, cantidad, de modo, etc.?
-Se pide a los estudiantes que lean los siguientes ejemplos:
Tú estudias en Cajabamba.
Desaprobó el examen porque no estaba atento a la explicación.
-Con ayuda del profesor observamos la diferencia de estos ejemplos.
-Se vuelve a leer los ejemplos propuestos.
Construcción del nuevo conocimiento.
- Se pide a los estudiantes que lean en forma individual los ejemplos propuestos en la pizarra.
- El docente con los estudiantes identificamos primero el verbo en las oraciones, luego
preguntamos junto con los estudiantes que circunstancias o momentos hay en la oración y
recurrimos a las preguntas pertinentes: ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Cuánto?, etc.
-Recuerdan junto al docente las conjunciones más utilizadas y que se utilizan en la producción
de textos.
-Con ayuda del docente identifican las clases de circunstanciales.

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 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

-Elaboran con apoyo del docente un mapa mental sobre los circunstanciales.
-Se explica que los circunstanciales son importantes para poder determinar la circunstancia o
momento de la acción del verbo.
-Leen junto al docente el mapa mental elaborado para afianzar sus conocimientos.
-Analizan en sus cuadernos los diversos ejercicios planteados para afianzar el conocimiento.
En forma individual resuelven los ejercicios propuestos, para afianzar su aprendizaje.
Metacognición
Se dialoga con los estudiantes y se les motiva para que se hagan algunas preguntas como: ¿Qué
aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Para qué aprendí?
C
EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y en qué podemos mejorar. Colocamos una
I “X” de acuerdo con lo que se considere. Luego, escribiré las acciones que tomaré para enriquecer mi
aprendizaje.

E COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo

R proceso de hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
R -Identifica y comprende información relevante referida a
los circunstanciales.
- Explica el tema y el propósito comunicativo de los
E circunstanciales.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando los circunstanciales con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve
- Construye un mapa conceptual sobre los
circunstanciales.
- Deduce el significado de los circunstanciales a partir de
información explícita.
- Explica la intención del autor en el uso de los
circunstanciales a partir de su conocimiento y experiencia.
- Opina sobre el uso de los circunstanciales en diversos
contextos y su influencia en el entorno donde él se
desarrolla.
- Reflexiona sobre el uso de los circunstanciales en la vida
diaria y en sus experiencias de escritura.
VII. EXTENSIÓN

PARA TRABAJAR JUNTO A LA FAMILIA EN CASA

Dialoga con tu familia sobre la importancia de utilizar los circunstanciales en la producción de
textos y resuelve los ejercicios planteados en el texto escolar, con su ayuda.

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Bibliografía:

Libro de Comunicación 2 MINEDU

Texto de Comunicación PAMER 2

Expresarte 2, educación secundaria: comunicación-Ediciones Lexicom S. A. C.

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CARLOS LEÓN MIRANDA
PROFESOR