"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

INFORME DEL ANALISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO

DATOS INFORMATIVOS
1. I.E : Ramiro Priale Priale
2. GRADO : 1°, 2°, 3°, 4° y 5°
3. SECCION : Unica
4. DOCENTE : Jancarlo Rujel Gonzales
5. DIRECTOR : Jorge Campos Martinez

DESCRIPCION:
Tengo a bien dirigirme a usted, con la finalidad de saludarle cordialmente y al mismo tiempo en atención a lo solicitado por su despacho, en
el marco de la R.M. N° 474-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos
de la educación básica para el año 2023”; mediante este documento, cumplo con informar a usted, sobre el trabajo realizado para la
planificación y aplicación.
Es oportuno mencionar que mi persona tiene a cargo los siguientes grados: Primero y Quinto de secundaria del área de Ciencia y Tecnología.
Segundo y Tercero, el área de Educación por el trabajo y por último cuarto y quinto de secundaria, el área de Educación Física. El informe que
presento aquí, corresponde a las actividades realizadas en la primera semana de actividades realizadas con los estudiantes, donde se indica,
los logros, dificultades, sugerencias y evidencias para la mejora de los aprendizajes; las mismas que se detallan en los anexos que adjunto.

I. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

AREA: Ciencia y Tecnología

GRADO Y N° DE ESTUDIANTES COMPETENCIAS A EVALUAR N° DE ESTUDIANTES N° DE ESTUDIANTES
SECCION MATRICULADOS QUE RINDIERON LA QUE NO RINDIERON
PRUEBA LA PRUEBA
1° A 15 Indaga mediante métodos científicos para construir 15 0
conocimientos.
5° A
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
2 Tierra y universo. 2 0
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.

AREA: Educación por el Trabajo

GRADO Y N° DE ESTUDIANTES COMPETENCIAS A EVALUAR N° DE ESTUDIANTES N° DE ESTUDIANTES
SECCION MATRICULADOS QUE RINDIERON LA QUE NO RINDIERON
PRUEBA LA PRUEBA
2° A 5 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o 3 0
3°A 11 social. 11 0
AREA: Educación Física
GRADO Y N° DE ESTUDIANTES COMPETENCIAS A EVALUAR N° DE ESTUDIANTES N° DE ESTUDIANTES
SECCION MATRICULADOS QUE RINDIERON LA QUE NO RINDIERON
PRUEBA LA PRUEBA
4°A 12  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su 12 0
motricidad
5°A
2  Asume una vida saludable 2 0
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

II. INTRODUCCIÓN
Considerando los aportes de Minedu (2022) En la Planificación en la Educación secundaria, nos menciona que el diagnóstico del grupo de
estudiantes se realiza de la siguiente manera: Considerando la información de los años anteriores o en el presente año, es decir, el nivel de
logro de las competencias a través de los desempeños. Lo que nos dará un resultado individual de cada estudiante para luego sistematizar la
información y tener ya la evaluación de nuestra aula. Para poder realizar este diagnóstico se evaluará a los estudiantes proponiendo
actividades significativas evaluativas de las cuales se pueda rescatar dicha información.

III. OBJETIVOS:
 2.1 Analizar las competencias trabajadas, menos logradas, las que no se trabajaron el año pasado mediante la lectura de los logros y
dificultades para presentar la relación de competencias priorizadas para el diagnóstico.
2.2 Proponer situaciones significativas evaluativas mediante actividades sencillas para evaluar el nivel de logro de las competencias.
2.3 Definir los instrumentos de evaluación con la finalidad de que sean ágiles para poder rescatar la información.
2.5 Caracterizar a los estudiantes para determinar los estilos de aprendizaje.

IV. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

AREA
/COMPETENCIAS RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA
GRADO Y SECCION DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUADAS
Indaga mediante La mayoría de estudiantes del aula de 1°A; alcanzaron Los estudiantes del primer grado de la
métodos científicos el 15% de la competencia Indaga, lo que enmarcó I.E “RPP” necesitan con proximidad
para construir resultados bajos de la línea media del nivel estándar, de actividades que ejerzan la competencia
conocimientos. la mitad del total en la prueba diagnóstica. de indagación localizando sus
oportunidades en las capacidades de
que se determinan en este desempeño.
Explica el mundo Los estudiantes del 1°A demostraron un alcance del Se determina que, para lograr con mas
físico basándose 40% de la competencia Explica, lo cual abarcó la casi la alto rango en esta competencia, los
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

en conocimientos mitad del total de estudiantes en el aula, definiendo estudiantes del primer grado
sobre los seres que esta competencia nos acerca más en el logro de necesitarán el acompañamiento para el
1A
vivos, materia y sus capacidades. logro de sus capacidades, previstas
energía, durante sus actividades en
biodiversidad, exposiciones, debates, técnicas
Tierra y universo. grupales, debates y otros.
Diseña y construye Se mostro el alcance a un 45% de todo el total de El 45% es un alcance a lo que se espera
soluciones estudiantes en el aula de 1°A, lo que ha dejado en en el desempeño, lo cual abarca a la
tecnológicas para muestra que la mayoría dedica más su tiempo en el competencia de Diseña y construye, es
resolver plano de “construye sus aprendizajes y diseña probable que el acompañamiento por
problemas de su prototipos” parte del docente se tome en cuenta
entorno. para los estudiantes.
Ambos estudiantes lograron un 30% de la Los estudiantes requieren con
Indaga mediante
competencia, logrando así las capacidades por proximidad, actividades que ejerzan la
métodos científicos
descubrimiento, se resalta además muy poca la competencia de indagación localizando
para construir
indagación en sus trabajos de grado escolar sus oportunidades en las capacidades de
conocimientos.
que se determinan en este desempeño.
Explica el mundo La mayoría de estudiantes alcanzó el 30% de la Se determina que, para lograr con más
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

físico basándose en competencia esperada, tomando en cuenta que, en el alto rango en esta competencia, los
conocimientos sobre marco del desempeño, aun hay mucho que rescatar. estudiantes del quinto grado necesitarán
los seres vivos, el acompañamiento para el logro de sus
5° A
materia y energía, capacidades, previstas durante sus
biodiversidad, Tierra actividades en exposiciones, debates,
y universo. técnicas grupales, debates y otros.
En esta última competencia, los estudiantes lograron Se estima que la diferencia del
Diseña y construye
alcanzar el 40% de la competencia dada, lo que deja en porcentaje logrado es de un 10% a las
soluciones
claro que la mayoría rige sus actividades con ritmo y demás competencias, alcanzando una
tecnológicas para
desempeño en el trabajo manual y diseño. alta escala en el logro de sus
resolver problemas
aprendizajes, priorizando la
de su entorno.
competencia mencionada.
Gestiona proyectos La mayoría de estudiantes, de ambos grados, La gran mayoría de estudiantes, por
EDUCACIÓN POR EL TRABAJO

de emprendimiento alcanzaron solo el 65% de los logros para dicha
económico o social. competencia, lo que cabe resaltar que en el marco del
desempeño para el área de educación por el trabajo,
2°y 3° los estudiantes demuestran sus capacidades para
determinar con exactitud sus proyectos.
efecto logran determinar que la
competencia mencionada es muy útil en
sus adquisiciones para enfrentar en la
vida, según sus estrategias para el
emprendimiento, mismo resultado que
dejó con eficacia.
 “SE DESENVUELVE La gran mayoría de estudiantes pudieron alcanzar el La gran mayoría de estudiantes de
DE MANERA estándar logrado: Se desenvuelve de manera ambos grados, por efecto lograron
AUTÓNOMA A autónoma a través de su motricidad cuando toma determinar que dichas competencias
TRAVÉS DE SU conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la mencionadas mostraron ser de gran
MOTRICIDAD 4° y 5° construcción de su identidad y autoestima. Lo cual importancia en sus adquisiciones para
equivale al calificativo alto, logrado al 70%, lo que enfrentar en la vida, según sus
demuestra que las capacidades por parte de los estrategias para el deporte sano y
estudiantes alcanzan mayores niveles que en otras saludable, mismo resultado que dejó con
competencias de la misma área. eficacia.
“ASUME UNA VIDA En esta competencia, la gran mayoría de estudiantes
SALUDABLE” alcanzan el 80%, lo que determinan que en el
estándar: “Asume una vida saludable” y “Participa
regularmente en sesiones de actividad física”;
destacan por sus propios méritos.
“INTERACTÚA A De acuerdo a las capacidades “Se relaciona utilizando
EDUCACIÓN FÍSICA

TRAVÉS DE SUS sus habilidades socio motrices” y “Crea y aplica

HABILIDADES estrategias y tácticas de juego”; los alumnos han
SOCIOMOTRICES” demostrado solo el 40% del nivel estándar.

V. RELACION DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES (ESTUDIANTES EN INICIO)

GRADO Y
Área APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
SECCION
Ciencia y Tecnología CADENA QUISPE, Gilmer Stalin El estudiante se encuentra en el nivel proceso, lo que corresponde al
porcentaje mínimo del 20% del logro esperado. Lo que, cabe resaltar que
requiere acompañamiento en sus actividades escolares.
Ciencia y Tecnología HERNANDEZ DAVILA, Jose Antoni El estudiante se encuentra en el nivel inicio, lo que corresponde al porcentaje
1° mínimo del 15% del logro esperado. Lo que, cabe resaltar que requiere
acompañamiento en sus actividades escolares.
Ciencia y Tecnología TELLO CABRERA, Jhon Jherson El estudiante se encuentra en el nivel inicio, lo que corresponde al porcentaje
mínimo del 20% del logro esperado. Lo que, cabe resaltar que requiere
acompañamiento en sus actividades escolares.
Educación por el BECERRA DIAZ, Estefany Liliana Bajo el 40% la respuesta de los estudiantes en el área de EPT, radican con el
2° trabajo TIINCH JIUKAM, Noe calificativo no menor a una nota “C”, mismo hecho que se establece el
RUBIO DIAZ, Jairol Elí acompañamiento para lograr rescatar mayor atención en y durante las clases,
3° ORTIZ PAREDES, Nayelli Jazmin
Educación física GUARNIZO CIEZA, Diego Alexander En el área de Educación Física, los estudiantes se muestran con características
4° HERNANDEZ DAVILA, Jhon Alexis casi similares, lo que se establece en sus aptitudes y conducta, asi mismo, el
VILLANUEVA LULIQUIZ, Jesus G. registro matemáticamente proporcional una lectura del 42% bajo la escala
media para mostrarse aptos en la competencia “ASUME UNA VIDA
5° TARRILLO JULCA, Deiby Yeison
SALUDABLE”.

VI. EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA EVALAUCION DIAGNOSTICA (FOTOS, VIDEOS, ETC)

 VII. CONCLUSIONES
4.1. Se propusieron las competencias menos logradas en el 2022, las competencias que no se planificaron por la estrategia aprendo en
casa y también se propusieron las competencias trasversales para priorizarlas para el diagnóstico de las competencias.
4.2 Las situaciones significativas evaluativas permitieron recoger de manera institucional el nivel de desarrollo del logro de las
competencias.
4.3 El uso del instrumento de evaluación permitieron recoger la información de los estudiantes acerca de sus logros y dificultades de
manera sistemática.
4.4 El proceso de sistematizar la información de los diversos instrumentos permitió evidenciar los logros y dificultades específicas de
cada estudiante y de toda el aula.
4.5 Se adecuaron las preguntas para la entrevista considerando las expectativas de los padres de familia y las condiciones que tienen
para el aprendizaje debido a que es una información cercana para ellos, siendo una entrevista corta y permitió conocer y estrechar
vínculos con cada una de las familias.
4.6 Se identificó los estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes permitiendo proponer actividades que los involucren.
XI. ASPECTOS A FORTALECER:
- Que toda la familia se involucre en las actividades que se plantean de acuerdo la estrategia planteada.
- Crear espacios recreativos en familia y así generar situaciones donde el estudiante pueda expresar sus emociones y sentirse
acogido.
- Trabajar situaciones en casa donde se cuente, ordene y compare, y utilice correctamente las nociones temporales.
- Propiciar experiencia de aprendizaje que permita el logro de la competencia: “Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos”.
- Mantener una comunicación permanente con los padres de familia.
- Atender las necesidades de aprendizajes observadas en el análisis de la evaluación diagnostica.

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Jancarlo Rujel G.
DNI : 43808791
DOCENTE