SESIÓN DE APRENDIZAJE

“No todo es basura: reciclar también puede ser tu responsabilidad”

“EL SUSTANTIVO Y LA LITERATURA”
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL RIO ENE MANTARO

I.E MARIA PARADO DE BELLIDO
NIVEL Secundaria SEMANA 03
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: 25 -05- 23
GRADO/SECC 1° y 2° DOCENTE: Judith LOPEZ MOYA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Reconocer los tipos de sustantivos en los textos e identificar informació n en textos literarios
Respuesta a la ficha de trabajo sobre los sustantivos y la literatura
EVIDENCIA

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

COMPETENCIAS

• Obtiene informació n del texto escrito.

CAPACIDADES • Infiere e interpreta informació n del texto.
• Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto.
 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria, distinguié ndola de otra cercana y semejante de textos
narrativos
DESEMPEÑOS
 Infiere informació n deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto
y expresiones con sentido figurado sobre textos literarios.

 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria, distinguié ndola de otra cercana y semejante de textos
narrativos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN/  Infiere informació n deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto
LISTA DE COTEJO y expresiones con sentido figurado sobre textos literarios.
 Reconoce el sustantivo en los textos que lee

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS  Gestiona información del entorno virtual.
TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y Solidaridad planetaria y Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
  El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia para interacción en el trabajo.
 El docente pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus
actividades lúdicas y sobre todo la salud mental. 15”
Motivación, saberes previos y problematización:
 El docente, mediante el juego “ritmo a gogo ”busca despertar el interés de los estudiantes, pidiendo que menciones sustantivos. (ritmo a gogo
INICIO

diga ud nombres de escritores peruano por ejemplo, César Vallejo, ……ritmo a gogo diga ud, sustantivo, por ejemplo ratón)
 Finalizado el juego se realiza preguntas: ¿Qué es un sustantivo?, ¿Cuántos tipos de sustantivos conocemos? , etc
 Presenta el propósito del tema y el reto de la unidad.
 Menciona los criterios de evaluación de la sesión.

Antes de la lectura
 El docente presenta las fichas de trabajo para recordar la clasificación del sustantivo, se da lectura en conjunto y la docente va explicando el
uso de cada sustantivo.
 Los estudiantes visualizan el texto: “Los desechos, residuos y basura”, observan el título del texto y la imagen que la acompaña, a partir de ello
realizan una predicción sobre qué tema podría tocar el texto.
Durante la lectura
DESARRROLLO

 Los estudiantes realizan una lectura al texto y responden a las siguientes preguntas:
 ¿acerté con mi predicción a tema del texto?
 ¿la imagen fue coherente con el texto?
Después de la lectura

A lo largo del desarrollo de la sesió n el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará
para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentació n en
cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien
interpretada para evitar ambigü edades)
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo
logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de
la actividad.
CIERRE

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
10”

V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 Cuaderno de trabajo, lapiceros.

 Libros.

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Directora Docente