UNIDAD DIDÁCTICA N°05

“NOS PREPARAMOS PARA ENFRENTAR EL IMPACTO DEL

FENÓMENO DEL NIÑO GLOBAL”

I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local Castrovirreyna

1.2. Institución Educativa San Juan Bautista
I.3. Área Comunicación
I.4. Grado 2° Grado
I.5. Director Lizandro C. Roman Vilca

I.6. Docente Saul F. Sanchez Campos

I.7. Duración Del 07 de agosto al 08 de setiembre de 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto

La población peruana se enfrenta a una inminente catástrofe ¿Por qué es
climática con la posible llegada simultánea del Niño Global y el Niño importante estar
Costero en el verano del próximo año. Expertos advierten sobre el preparados ante los
calentamiento anómalo del océano Pacífico y las consecuencias fenómenos
devastadoras que se avecinan: lluvias intensas, inundaciones masivas meteorológicos?
y un aumento del nivel del mar, lo que ocasionará escasez de agua en ¿Qué acciones
podemos proponer
los hogares e incremento de costos de los alimentos. Siendo el agua
para prevenir el
un elemento indispensable para la vida y nuestro ecosistema, se crea
impacto del
la necesidad de promover acciones para su conservación. Asimismo, Fenómeno del Niño
es importante sensibilizarnos sobre la cultura ambiental, para Global?
prevenir el impacto de los fenómenos meteorológicos.

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD

En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes elaborarán una propuesta de acciones y

medidas concretas ante la emergencia climática, a fin de mitigar el impacto ambiental de los
fenómenos meteorológicos en nuestra región y localidad.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR Se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como
de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas
para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESTÁNDAR Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Leemos textos y reflexionamos sobre las enfermedades endémicas

Sesión 01
como efecto de la crisis climática
Analizar textos y reflexionar sobre su contenido respecto a las
Propósito enfermedades endémicas, a fin de asumir compromisos para el cuidado
de nuestra salud.
Competencia Capacidades Desempeños
 Obtiene información del  Identifica información explícita,
Lee diversos tipos texto escrito. relevante y complementaria
de textos escritos  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
en su lengua información del texto. algunos detalles en los textos leídos.
materna  Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, y el propósito
forma, el contenido y comunicativo de los textos leídos.
contexto del texto Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y su contexto sociocultural.
 Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.

Criterios  Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
  Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y establecí
conclusiones sobre lo leído.
 Identifiqué el significado de palabras por el contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos leídos y lo relacioné
con mi experiencia personal.

Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,

Evidencia
inferencial y crítico de textos expositivos.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 02 Leemos textos y reflexionamos sobre los efectos del Fenómeno del
Niño Global

Analizar textos y reflexionar sobre su contenido respecto a los efectos del

Propósito Fenómeno del Niño Global, a fin de asumir compromisos en defensa de
nuestro medio ambiente.

Competencia Capacidades Desempeños

Lee diversos tipos  Obtiene información del  Identifica información explícita,
de textos escritos texto escrito. relevante y complementaria
en su lengua  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
materna información del texto. algunos detalles en textos expositivos.
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, y el propósito
forma, el contenido y comunicativo de los textos leídos.
contexto del texto Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y su contexto sociocultural.
 Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.

 Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
 Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y establecí
conclusiones sobre lo leído.
Criterios
 Identifiqué el significado de palabras por el contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos leídos y lo relacioné
con mi experiencia personal.
Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,
Evidencia
inferencial y crítico de textos expositivos.
Instrumentos Rúbrica
Planificamos un díptico sobre el impacto del Fenómeno del Niño Global
Sesión 03 en nuestra región o localidad.

Propósito Planificar la escritura de un díptico sobre el impacto del Fenómeno del

 Niño Global en nuestra región o localidad.

Competencia Capacidades Desempeños

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa el díptico a la situación, al
tipos de textos en situación comunicativa. propósito comunicativo, al tipo textual
su lengua materna y al formato. Emplea un registro formal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
 Identifiqué el tema para escribir mi díptico.
 Establecí el propósito comunicativo de mi díptico.
 Precisé los destinatarios de mi díptico.
Criterios
 Identifiqué el registro lingüístico a emplear en mi díptico.
 Seleccioné los recursos textuales a emplear en mi díptico.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Plan de escritura de un díptico sobre el impacto del Fenómeno del Niño
Evidencia Global en nuestra región o localidad.

Instrumentos Rúbrica
Elaboramos un díptico sobre el impacto del Fenómeno del Niño Global
Sesión 04 en nuestra región o localidad.

Elaborar un díptico sobre el Fenómeno del Niño Global, a fin de difundir

Propósito
sus impactos ambientales en nuestra región o localidad.
Capacidades Desempeños
Competencia
 Organiza y desarrolla las  Escribe un díptico de forma coherente y
Escribe diversos
ideas de forma coherente cohesionada. Ordena las ideas en torno
tipos de textos en
y cohesionada. a un tema, y las desarrolla para ampliar
su lengua materna
 Utiliza convenciones del o precisar la información sin
lenguaje escrito de forma digresiones o vacíos.
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
 Reflexiona y evalúa la
de su texto.
forma, el contenido y
 Evalúa de manera permanente el texto,
contexto del texto escrito.
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
las ideas.

 Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada,

evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
 Utilicé un formato atractivo y los recursos textuales adecuados para
captar la atención de los lectores.
Criterios  Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Evalué y corregí de forma permanente si el texto se ajustaba a la
situación comunicativa y si había coherencia y cohesión entre las ideas.

Díptico sobre el impacto del Fenómeno del Niño Global en nuestra región
Evidencia o localidad.
 Instrumentos Rúbrica
Sesión 05 Planificamos un guion teatral sobre el cuidado del medio ambiente

Organizar una representación teatral sobre el cuidado de nuestro medio

Propósito ambiente, a fin de reflexionar en torno al impacto del Fenómeno del
Niño Global en nuestra región o localidad.

Competencia Capacidades Desempeños

Se comunica  Adecúa, organiza y  Adecúa el texto oral a la situación y
oralmente en su desarrolla las ideas de propósito comunicativo y al tipo
lengua materna forma coherente y textual. Mantiene el registro formal
cohesionada. adaptándose a los interlocutores y a su
contexto sociocultural.

 Identifiqué el tema para mi participación en la representación teatral.

 Establecí el propósito comunicativo de la representación teatral.
 Precisé los destinatarios de la representación teatral.
Criterios  Definí la situación en que se realizará la representación teatral.
 Identifiqué el registro lingüístico a emplear por los actores.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Guía para la organización de la representación teatral sobre el cuidado
Evidencia de nuestro medio ambiente.

Instrumentos Rúbrica
Representamos una historia creativa sobre el cuidado del medio
Sesión 06 ambiente

Dramatizar una historia creativa sobre el cuidado del medio ambiente, a

Propósito fin de mitigar el impacto del Fenómeno del Niño Global en nuestra región
o localidad.

Competencia Capacidades Desempeños

Se comunica  Adecúa, organiza y  Expresa sus ideas de forma coherente y
oralmente en su desarrolla las ideas de cohesionada, incorporando diversas
lengua materna forma coherente y fuentes de información.
cohesionada.  Emplea gestos y movimientos
 Utiliza recursos no corporales que enfatizan lo que dice.
verbales y paraverbales de  Emplea recursos paraverbales
(volumen, entonación y ritmo de su
forma estratégica.
voz) para transmitir emociones o
 Reflexiona y evalúa la
producir efectos en el público.
forma, el contenido y  Evalúa la adecuación del texto oral a la
contexto del texto oral. situación comunicativa, la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas, la
eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
 Expresé oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada en el conversatorio.
 Utilicé recursos verbales (conectores, referentes, etc.), paraverbales
Criterios (volumen de voz adecuado, entonación, ritmo, etc.) y no verbales
(gestos y movimientos corporales).
 Evalué la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales y
 no verbales de mi exposición oral.
Puesta en escena de una historia creativa sobre el cuidado de nuestro
Evidencia medio ambiente.

Instrumentos Rúbrica
Elaboramos carteles y afiches para promover el cuidado del medio
Sesión 07 ambiente.

Elaborar carteles y afiches para promover el cuidado del medio ambiente,

Propósito resaltando la necesidad de su conservación como garantía de vida en el
planeta.

Capacidades Desempeños
Competencia
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación, al
Escribe diversos
situación comunicativa. propósito comunicativo y al tipo
tipos de textos en
textual. Emplea un registro formal
su lengua materna  Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente adaptándose a los destinatarios y
y cohesionada. seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
 Utiliza convenciones del
 Escribe textos funcionales de forma
lenguaje escrito de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
pertinente.
ideas en torno a un tema, y las
 Reflexiona y evalúa la desarrolla para ampliar o precisar la
forma, el contenido y información sin digresiones o vacíos.
contexto del texto escrito.  Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
de su texto.
 Evalúa de manera permanente el texto
funcional determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos, si
ha utilizado los recursos gramaticales y
ortográficos en forma adecuada.
 Adecué el texto a los destinatarios, al propósito comunicativo, al tipo
textual, sus características y su formato.
 Organicé y desarrollé las ideas en torno a la problemática ambiental,
evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
Criterios  Utilicé referentes y conectores con precisión para articular las ideas en
los textos.
 Usé recursos gramaticales y ortográficos que contribuyeron al sentido
del texto.
 Revisé los textos para determinar si se ajustaba a la situación
comunicativa, y si se presentaron contradicciones, digresiones o vacíos
que afectaban la coherencia de las ideas.
Carteles y afiches para promover el cuidado del medio ambiente,
Evidencia resaltando la necesidad de su conservación como garantía de vida en el
planeta.

Instrumentos Rúbrica
Planificamos la escritura de un plan de emergencia frente al Fenómeno
Sesión 08 del Niño Global
 Planificar la escritura de un plan de emergencia, a fin de proponer
Propósito acciones que contribuyan a prevenir el impacto del Fenómeno del Niño
Global.

Competencia Capacidades Desempeños

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa el plan de emergencia a la
tipos de textos en situación comunicativa. situación, al propósito comunicativo y
su lengua materna al tipo textual. Emplea un registro
formal adaptándose a los destinatarios
y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.

 Identifiqué el tema para escribir mi plan de emergencia.

 Establecí el propósito comunicativo de mi plan de emergencia.
 Precisé los destinatarios de mi plan de emergencia.
Criterios
 Identifiqué el registro lingüístico a emplear en mi plan de emergencia.
 Consideré los elementos básicos del plan de emergencia.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Planificador del plan de emergencia con acciones que contribuyan a
Evidencia mitigar el impacto del Fenómeno del Niño Global.

Instrumentos Rúbrica
Sesión 09 Elaboramos un plan de emergencia frente al Fenómeno del Niño Global

Elaborar un plan de emergencia, a fin de proponer acciones que

Propósito contribuyan a prevenir el impacto del Fenómeno del Niño Global.

Capacidades Desempeños
Competencia
 Organiza y desarrolla las  Escribe un plan de emergencia de forma
Escribe diversos
ideas de forma coherente coherente y cohesionada. Ordena las
tipos de textos en
y cohesionada. ideas en torno a un tema, y las desarrolla
su lengua materna
 Utiliza convenciones del para ampliar o precisar la información sin
lenguaje escrito de forma digresiones o vacíos.
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
 Reflexiona y evalúa la
de su texto.
forma, el contenido y
 Evalúa de manera permanente el texto,
contexto del texto escrito. determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre las
ideas.
 Adecué el plan de emergencia al propósito comunicativo, al tipo textual
y el formato.
 Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada,
evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
Criterios
 Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Evalué y corregí de forma permanente si el texto se ajustaba a la
situación comunicativa y si había coherencia y cohesión entre las ideas.
Plan de emergencia con acciones que contribuyen a mitigar el impacto
Evidencia del Fenómeno del Niño Global.
 Instrumentos Rúbrica
Presentamos nuestro plan de emergencia a través de una exposición
Sesión 10 oral

Dar a conocer, mediante una exposición oral, nuestra propuesta de

Propósito acciones de prevención frente al impacto del Fenómeno del Niño Global.

Capacidades Desempeños
Competencia  Adecúa, organiza y  Adecúa la exposición oral a la situación
Se comunica desarrolla las ideas de comunicativa considerando el propósito
oralmente en su forma coherente y comunicativo, y las características del
lengua materna cohesionada. discurso. Elige estratégicamente el
 Utiliza recursos no registro formal.
verbales y paraverbales de  Expresa oralmente ideas y emociones
forma estratégica. de forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la  Emplea estratégicamente gestos y
forma, el contenido y movimientos corporales que enfatizan
contexto del texto oral. o atenúan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y
los silencios, para transmitir emociones
en los oyentes.
 Evalúa la adecuación del texto a la
situación comunicativa, la coherencia y
cohesión de las ideas, así como la
eficacia de los recursos verbales, no
verbales y paraverbales.

 Adecué la exposición oral al propósito comunicativo, a los

destinatarios, al tipo textual y mantuve el registro formal.
 Organicé y desarrollé las ideas de la exposición con coherencia y
cohesión.
Criterios  Utilicé recursos no verbales de forma estratégica: gestos y movimientos
corporales.
 Ajusté el volumen de voz, la entonación y el ritmo, así como las pausas
y los silencios.
 Revisé la coherencia y cohesión de las ideas, así como la eficacia de los
recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Exposición oral de nuestra propuesta de acciones de prevención frente al
Evidencia impacto del Fenómeno del Niño Global.

Instrumentos Rúbrica

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CRITERIOS Actividades sugeridas
Gestiona su Organiza un conjunto de estrategias y Se desarrolla de manera
aprendizaje de procedimientos en función del tiempo y de transversal
manera los recursos de que dispone para lograr las
autónoma metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades
Se desenvuelve Navega en diversos entornos virtuales Se desarrolla de manera
en entornos recomendados adaptando funcionalidades transversal
virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de
generados por las manera pertinente y responsable.
TIC

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Los estudiantes muestran disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
Actitud
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta, a través de acciones
concretas para enfrentar la emergencia climática.

VIII. COMPETENCIAS ARTICULADAS:

COMPETENCIAS
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Diseña y construye soluciones tecnológicas.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.

IX. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Elabora un plan de emergencia con acciones prácticas que permitan asumir una posición de
defensa contra el Fenómeno del Niño Global, a fin de mitigar el impacto ambiental en nuestra
región y localidad.

X. BIBLIOGRAFÍA:

Para el  Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN

 MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera
edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera
docente edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa
 RVM N° 531-2021. MINEDU Lima.
 RVM N° 048-2022-MINEDU Lima.

 FICHAS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN. 2- MINEDU. (2022). Pacífico

Para el editores. Quinta edición. Lima.
estudiante  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. TEXTO ESCOLAR DE COMUNICACIÓN. 2do.
grado de educación secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

Capillaes, agosto de 2023