Área: Comunicación

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

2º “Leemos sobre cultura de prevención de desastres EDA

SEC naturales y sociales en un texto expositivo” 3

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
Comunicació n VI – 2° 15/05/23 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Identificamos las ideas principales en un texto expositivo para conocer sobre cultura de
prevención de desastres naturales y sociales.
Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
 Obtiene información explícita, relevante y
complementaria del texto expositivo,
 Obtiene
información del distinguiéndola de otra cercana y semejante.
texto escrito.  Interpreta el sentido global del texto, explicando
Lee diversos el tema, subtemas y propósito, el diseño y la
 Infiere e interpreta - Idea
tipos de
información del composición visual, considerando las principal.
textos
texto. características de los tipos y géneros textuales, - El
escritos en su
 Reflexiona y evalúa clasificando y sintetizando la información, y subrayado
lengua
la forma, el elaborando conclusiones sobre el texto.
materna
contenido y  Opina acerca del contenido, la organización
contexto del texto
textual, el sentido de diversos recursos textuales
escrito.
y la intención del autor, explicando los efectos
del texto en los lectores.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Obtiene información explícita, relevante y complementaria del texto
expositivo, distinguiéndola de otra cercana y semejante.
Ficha de Lista de
- Interpreta el tema del texto, subtemas, y propósito.
análisis control
- Opina sobre el tema tratado en el texto expositivo, así como la intención del
autor y su efecto en los lectores.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones estratégicas procedimientos en función del tiempo y de
Gestiona su aprendizaje
para alcanzar sus metas de los recursos de que dispone para lograr las
de manera autónoma
aprendizaje. metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Se desenvuelve en Genera y registra datos o - Practica elaboración de materiales digitales
entornos virtuales información. con responsabilidad y eficiencia para expresar

C.D.
 generados por las tic su originalidad.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
Justicia y saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
Ambiental
solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Orientación al bien
Solidaridad situación en a que padecen dificultades que rebasan sus
común
posibilidades de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
SALUDO Y BIENVENIDA: 20 min
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la - Material
bienvenida al desarrollo de la primera sesión de aprendizaje, impreso.
presentado la situación significativa:

A través de millones de años de la evolución del planeta Tierra se han

I producido innumerables fenómenos naturales, como sismos,
N huaycos, inundaciones y muchos fenómenos más. Los desastres han
estado asociados a la historia de la humanidad, la naturaleza no ha
I cesado de recordar al hombre su poder destructivo. Es con la - Proyector
presencia del hombre que se producen los desastres naturales y éstos
C afectan sus actividades socioeconómicas y su entorno ambiental. Los
multimedia

I desastres naturales traen consigo trastornos ambientales, pues

contaminan el suelo y el agua; destruyen parte de la flora y fauna; y
O crean casi siempre focos de infección y otros, afectando el hábitat del
hombre. Se trata, por consiguiente, de adoptar medidas que limiten,
ya que es imposible suprimirlos.
- Material
En la I.E. …….. no se evidencia una cultura de prevención, en términos
fungible.
de medidas preventivas, o de contar con un plan de emergencia en
caso de un desastre natural o social. Las estructuras no son
apropiadas, no se realizan estudios previos para la construcción de
viviendas, no se cuenta con zonas o áreas de evacuación y mucho
menos con una mochila de emergencia que les ayude a superar este
tipo de siniestros.

Antes ello nos proponemos adoptar medidas preventivas, en

términos de cómo responder y recuperarnos después de un
desastre, estableciendo planes de contingencia para ayudar a
las personas afectadas, planteando las siguientes preguntas:

 ¿Qué medidas preventivas se implementan ante la

presencia de desastres naturales?
 ¿Cómo podemos implementar un plan de contingencia
antes desastres naturales o sociales?
 ¿De qué forma podemos difundir la práctica de una cultura
de prevención ante desastres?
C.D.
 MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y
PROBLEMATIZACIÓN
 MOTIVACIÓN:
El/ La docente invita a los estudiantes a observar con atención la
siguiente imagen:(Anexo para estudiante en la Ficha de aplicación)

 SABERES PREVIOS:
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y
recolectar sus saberes previos, para lograr el propósito de la
sesión, empleando la lluvia de ideas, a continuación,
responden a las siguientes preguntas:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué habría causado que la casa esté enterrada?
¿Qué tipos de desastres conoces?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la siguiente interrogante:
“¿Podría el hombre causar desastres en la Tierra?”

 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Leemos sobre cultura de prevención de desastres naturales y
sociales en un texto expositivo. (Anexo 1 para el docente)
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su
utilidad en la vida cotidiana.
Identificamos las ideas principales en un texto expositivo para
conocer sobre cultura de prevención de desastres naturales y
sociales
- Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben
tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 para el
docente)
Actividad 1: Antes de la lectura: predicción e hipótesis.
Actividad 2: Durante la lectura: aplicación de estrategias de
comprensión. Contrastación de la hipótesis.

C.D.
 Actividad 3: Análisis, reflexión y elaboración de estrategia de
comprensión de lectura.
Actividad 4: Ponemos en práctica lo aprendido.
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para
garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres. (Anexo 3 para el docente)

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Trabajo cooperativo:
D Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán en parejas, para - Tablet
E ello se presenta la dinámica “Tomamos acciones” (Anexo 4 para el
S docente)
A Antes de la lectura:
R  ACTIVIDAD 1: Antes de la lectura: predicción e hipótesis.
R  Se invita a los estudiantes a leer el título del texto expositivo:
O “Repsol es responsable de un ecocidio en Perú y debe reparar el
daño ambiental” y luego responder a las preguntas propuestas: - - Mate
L
L  ¿Después de observar de manera general al texto, ¿qué rial
O tipo de texto será? ¿Por qué? impreso.
 ¿Qué función cumple la imagen después del título?
 ¿Con qué finalidad crees que se escribió este texto?
 Después de leer el título con atención, ¿de qué crees
que tratará el texto? ¿Por qué?
 Se promueve la participación activa de los estudiantes, incidiendo
en aquellos que pudiesen mostrar dificultades de participación o - Lapiceros
comprensión.
Durante la lectura:
 ACTIVIDAD 2: Aplicación de estrategias de comprensión. 95
Contrastación de la hipótesis.
 Se indica a los estudiantes realizar una lectura silenciosa y min
comprensiva. Si fuese necesario volver a leer el texto hasta lograr
- Recurso
comprenderlo. Así mismo, pide a los estudiantes aplicar
estrategias que faciliten la comprensión del texto, luego les pide
verbal
intercambiar respuestas a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué tema desarrolla el texto?
 ¿Cuál es el tipo del texto leído?
 ¿Cuál es la intención del texto? -
Después de la lectura:
 ACTIVIDAD 3: Análisis, reflexión y elaboración de estrategia
de comprensión de lectura.
 Se propone a los estudiantes realizar las siguientes actividades:
 Los estudiantes analizan y reflexionan a partir de la lectura del
texto y verifican sus respuestas iniciales. Responden a las
siguientes preguntas
 ¿De qué empresa es el buque de petróleo que contaminó el
mar peruano?
 ¿Qué significa la palabra “ecocidio” en el texto?
 La expresión “David frente a Goliat” ¿a quién crees que
hacen referencia en el texto?
 ¿Crees que la primera imagen ayuda a reforzar el mensaje

C.D.
 del texto? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la intención del autor al colocar la segunda
imagen en el texto?
 ¿Crees que el derrame de petróleo en la costa peruana se
pudo haber prevenido? ¿Cómo?
 Después del intercambio de ideas, se facilita información sobre la
idea principal, su definición, características y pistas para ubicarla.
Así mismo, se ofrece información sobre la técnica de estudio: el
subrayado, con la finalidad que los estudiantes distingan la
utilidad de esta herramienta para hallar las ideas principales,
tema, palabras claves, ideas secundarias, entre otros. También se
indica a los estudiantes las precauciones que deben te4ner para
poner en acción la técnica del subrayado.
 ACTIVIDAD 4: Ponemos en práctica lo aprendido.
 Los estudiantes observan el ejemplo de la aplicación de la técnica
del subrayado, en un ejemplo propuesto. Se les invita a regresar al
texto y ejecutar la técnica del subrayado en una relectura del
texto con la finalidad de ubicar las ideas principales.
 Seguidamente, completan un cuadro con la información
subrayada, donde identifican el título y las ideas principales por
cada párrafo analizado. Los estudiantes completan en parejas su
el cuadro ya sea en sus cuadernos de trabajo o en sus tabletas
usando el aplicativo Smart Office.
 La/el docente indica que el subrayado es una técnica que nos
permite encontrar con facilidad las ideas claves o importantes de
un texto.
 El/ La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten
absolver dudas e inquietudes.
 Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión.
Comprobando lo aprendido:
 Se invita a los estudiantes a reconocer sus avances y logros
en la sesión, respondiendo a la pregunta:
- ¿Qué pasos hemos seguido para identificar las
ideas principales?
- ¿Utilizar la técnica del subrayado me ayudó a
entender mejor el texto? ¿Por qué?
EVALUACIÓN: - Papelote
 Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras la utilidad en la vida y la importancia de utilizar la
CIERRE técnica de comprensión de lectura: El subrayado.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
estudiantes, desarrollan el recurso la lista de chequeo. (Anexo 4-
ficha de aplicación) - Plumones
20min
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí respecto a la aplicación de la técnica de
lectura: el subrayado?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.
C.D.
 Anexos para el docente

Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna

Identificamos las ideas principales en un texto

expositivo para conocer sobre cultura de
prevención de desastres naturales y sociales

Ficha de análisis

- Obtiene información explícita, relevante y

complementaria del texto expositivo, distinguiéndola de
otra cercana y semejante.

- Interpreta el tema del texto, subtemas, y propósito.

- Opina sobre el tema tratado en el texto expositivo, así

como la intención del autor y su efecto en los lectores.

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C.D.
 ANEXO 4

“Tomamos acciones”
Para esta actividad se necesitará escribir preguntas de cómo prevenir o estar
preparados ante un desastre natural o social (ver lista de preguntas abajo). Se
repartirá a cada estudiante un sobre que incluirá una pregunta o una respuesta sobre
desastres naturales o sociales y su forma de prevenirlo. Se dispone un espacio
adecuado para que los estudiantes puedan moverse y buscar entre sus compañeros
las respuestas y preguntas relacionadas, de esa manera al ubicar la respuesta para la
pregunta adecuada, quedarán emparejados y listos para trabajar en la actividad.

¿Cómo nos protegemos Mover a un lugar alto los

de una inundación? elementos de más valor.

 Elimina criaderos de mosquitos

¿Cómo nos protegemos y aplica insecticida en su
ante una inundación? domicilio

Aléjese de las ventanas y de las

¿Cómo nos protegemos paredes exteriores.
ante un sismo?
-

¿Cómo nos protegemos Vaya a un área abierta, lejos de árboles,

postes de teléfono y edificios. Una vez
ante un sismo? afuera, agáchese y quédese allí.

¿Cómo nos protegemos Si puede, busque resguardo debajo de

una mesa sólida o un escritorio
ante un sismo? resistente.

C.D.
C.D.