Sesiones de Aprendizaje - Semana 1 - UD II

SEGUNDO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
¿Qué hacemos para mantener nuestro cuerpo sano?
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Describe, a través de diversas Explica cómo y por qué
 Se valora a sí mismo formas de representación, las deben practicar los
 Autorregula sus emociones básicas (alegría, hábitos de la higiene
emociones tristeza, miedo u otras) y personal que les
explica las razones que las permitan cuidar su salud
 Reflexiona y argumenta
originan. Acepta e incorpora Criterios de evaluación
éticamente en sus acciones algunas
 Vive su sexualidad de normas básicas como límites  Menciona acciones
manera integral y que le brindan seguridad. cotidianas que considere
responsable de acuerdo buenas para su salud.
 Expresa su satisfacción
a su etapa de desarrollo
al cuidar su integridad
y madurez.
física de manera
autónoma.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza en la persona
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios
1
SEGUNDO GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Pido observar las siguientes imágenes:
 Describen las acciones que realizan los niños para cuidar su cuerpo.
 Dialogan con la técnica de lluvia de ideas sobre: ¿por qué estas acciones son
necesarias para cuidarse?
 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy explicarán cómo y por qué deben

practicar los hábitos de la higiene personal que les permitan cuidar su salud.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.
Problematización.
 Pido a los niños y niñas observar y leer la siguiente situación:
 Luego formulo las siguientes preguntas:

 ¿Qué quiere hacer José?
 ¿Qué le podría suceder si lo hace con las manos sucias?
2
SEGUNDO GRADO
 ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
Análisis de la información
 Para responder sus posibles respuestas, invito a dialogar con sus compañeros de
aula que hayan tenido algún problema de salud. Luego, les pregunto: ¿cómo nos
mantenemos saludables?, ¿qué puede ocurrir si no se tiene un descanso
adecuado?, ¿por qué es importante dormir como mínimo 8 horas?
 A fin de facilitar el trabajo de los estudiantes, presento la siguiente poesía realizando

movimientos.
 Adiciono información, presentando un video titulado: acciones para cuidar tu cuerpo

https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
Toma de decisiones
 Comento lo siguiente:
Uno de los hábitos más importantes es lavarnos las manos.
¿Alguna vez se han preguntado por qué mamá, papá o los
maestros siempre nos dicen que nos lavemos las manos? Bueno,
es porque nuestras manos pueden tener pequeños gérmenes que
no podemos ver, ¡y no queremos que esos gérmenes nos hagan
sentir mal! Así que, después de jugar afuera, antes de comer y
después de ir al baño, siempre es bueno lavarse las manos con
agua y jabón.
Además, comer alimentos saludables es como darle a nuestro
cuerpo superpoderes. ¿A quién le gustan las frutas y las verduras?
¡A mí me encantan! Las frutas y las verduras nos dan energía y
nos ayudan a crecer fuertes y grandes.
Y, por supuesto, ¡nunca olvidemos hacer ejercicio! ¿Les gusta
jugar al aire libre? Correr, saltar y jugar juegos activos nos
mantienen en forma y felices. ¡Y es muy divertido!
También es importante tener un buen descanso. ¿Saben por qué mamá y papá
insisten tanto en que vayamos a la cama a tiempo? Porque cuando dormimos,
nuestros cuerpos se recuperan y nos sentimos llenos de energía para el día
siguiente.
3
SEGUNDO GRADO
 A continuación, pido que apliquen hábitos para el cuidado de la salud:
 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué debemos cuidar nuestro
cuerpo?
 Complemento argumentando que, es necesario que todos tengamos una vida
saludable, a través de una correcta alimentación, higiene personal y practicar algún
deporte o realizar ejercicios. Así tendremos una vida más larga, sin sufrir ningún
tipo de dolores o enfermedades.
 Presento una ficha de afianzamiento (anexo).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
4
SEGUNDO GRADO
¿Cuándo se usa la letra mayúscula?
I.E.
Docente:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Explica el tema y el propósito Reconoce el uso de la
textos escritos en su de los textos que lee por sí letra mayúscula en los
mismo, así como las textos que lee.
lengua materna.
relaciones texto-ilustración. Criterios de evaluación
 Obtiene información del
 Explica de qué trata
texto escrito.
principalmente un párrafo
 Infiere e interpreta del texto.
información del texto  Opina, a partir de lo que
escrito. lee, para qué se
 Reflexiona y evalúa la colocaron las imágenes
forma, el contenido y en el texto y brinda
contexto del texto razones para
escrito. recomendarlo.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

 Leer la sesión  Cuaderno de trabajo
 Preparar las cartillas del alfabeto en  Papelote y plumones
mayúsculas  Portafolio
 Fotocopiar los anexos, …
 Accesorios
5
SEGUNDO GRADO

 Inicio la actividad invitando a leer lo siguiente:
 Recojo los saberes previos de los niños a través de preguntas:

 ¿Sabían lo que dice el texto sobre el uso de la letra mayúscula?
 Entonces, ¿por qué muchas veces no lo utilizamos correctamente?
 ¿A qué nombres propios se refiere?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer el uso de las mayúsculas

en un texto.
 Pido planteen dos normas de convivencia para ser aplicado en aula.
Antes de la lectura
 Presento el título del texto a leer: “Compartiendo deberes de
casa”, luego formulo preguntas:
 ¿De qué tratará el texto?, ¿será un cuento, una adivinanza, un
chiste?, ¿para qué se habrá escrito el texto?, …
 Anoto sus respuestas en la pizarra o papelote a fin de

contrastarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura.
 Distribuyo el texto en sí y pido leer en forma individual y silenciosa.
 Luego designo a leer en coro de niños el primer párrafo y de niñas el segundo
párrafo. Subrayan las palabras escritas con letra mayúscula.
6
SEGUNDO GRADO
Después de la lectura.
 Presento algunas preguntas en el nivel literal, inferencial y crítico (anexo).
 Posteriormente invito a algunos niños voluntarios para que parafraseen lo leído.
 Promuevo un breve diálogo acerca del texto para recoger las impresiones de los
estudiantes y contrastar sus hipótesis.
 Pido leer las palabras subrayadas y el por qué llevan letra mayúscula.
 Explico que la letra mayúscula se usa al inicio de una oración y después del punto.
 Para afianzar mejor sus aprendizajes pido desarrollar una Ficha de afianzamiento
que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
7
SEGUNDO GRADO

8
SEGUNDO GRADO
Formamos figuras con el Tangram
I.E.
Docente:
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Hace afirmaciones sobre Forma figuras con las piezas
forma, movimiento y semejanzas y diferencias del Tangram, poniendo en
localización. entre las formas énfasis su creatividad e
 Modela objetos con formas geométricas, y las explica imaginación.
geométricas y sus con ejemplos concretos y Criterios de evaluación
transformaciones. con base en sus
 Utiliza estrategias para construir
 Comunica su comprensión conocimientos
figuras utilizando el tangram.
sobre las formas y matemáticos. Asimismo,  Hace afirmaciones sobre las
relaciones geométricas. explica el proceso seguido. relaciones entre sus elementos, y
 Usa estrategias y desarrollar cualidades para
procedimientos para afrontar los desafíos.
orientarse en el espacio. Instrumento de evaluación

 Argumenta afirmaciones Lista de cotejo
sobre relaciones
geométricas.


 Leer la sesión  Juego de tangram
 Alistar los materiales a utilizar  Cartulinas usadas
 Fotocopiar el anexo para cada  Papel lustre
estudiante, … 23  Goma
 Hojas impresas
 Accesorios
9
SEGUNDO GRADO
 Saludo cordialmente a los niños y niñas.

 Luego pido observar y describir los bloques lógicos dando a conocer la cantidad de
lados que tiene cada uno.
 A continuación, presento un tangram, en el que identificarán las figuras

geométricas planas, ¿cuántos triángulos tiene el tangram?, ¿qué figuras
geométricas forman el tangram?, ¿todas las piezas son del mismo tamaño?, ¿qué
podemos hacer con el tangram?, ….
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a formar figuras con las piezas del
Tangram, poniendo en énfasis nuestra creatividad e imaginación.
 Proponen normas de convivencia para la sesión:

 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Trabajar en el tiempo previsto.
 Seguidamente pido leer el siguiente problema.
Familiarización con el problema

 Promuevo la comprensión de la situación a través de preguntas:
 ¿Qué realizan Susy, Miguel y Nico?
10
SEGUNDO GRADO
 ¿Qué formas geométricas se pueden ver en el tangram?

 ¿Qué figuras se pueden formar con el tangram?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas piezas tiene el tangram?
 ¿Qué figuras geométricas hay en el tangram?
 ¿Qué figuras tienen formas similares?
 Invito a formar figuras libremente en un tiempo determinado, por ejemplo.
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan compartir sus figuras construidas
con el Tangram. Luego pregunto: ¿usaste las 7 piezas del tangram para formar tus
figuras?, ¿qué tuviste en cuenta para hacerlo?, ¿qué figuras más podrías formar?,…
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de los niños de cómo fue su aprendizaje mediante las
siguientes preguntas ¿fue divertido formar figuras con el tangram?, ¿en qué te
puede ayudar el tangram?, …
 Con el aporte de los niños y niñas conceptuamos, qué es un tangram:

El tangram llamado tabla de la sabiduría, es un juego que se puede
practicar de manera individual o en grupo. Estimula la creatividad de
las personas que juegan. Consta de 7 piezas:
 Un cuadrado
 Un paralelogramo
 Cinco triángulos (dos grandes, dos pequeños y uno mediano)
Planteamiento de otros problemas

 Desarrollan su cuadernillo de Matemática pág. 07 y 08.
 En sus cuadernos dibujan las figuras que formaron con el Tangram. Luego forman
otras figuras propuestas en el anexo.
 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).
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SEGUNDO GRADO
 Los estudiantes responden a preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy?
 ¿Cómo te sentiste al trabajar con las piezas del Tangram?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?

12
SEGUNDO GRADO
Hagamos amigos y fomentemos el respeto
I.E.
Docente:
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Convive y participa Establece relaciones con sus Reconoce el valor del
democráticamente en la compañeros respetando sus respeto y lo práctica con
búsqueda del bien características físicas o los demás.
común culturales. Cumple con sus
 Interactúa con todas las deberes en el aula de acuerdo
personas a su edad, para beneficio de Instrumento de evaluación
todos.
 Construye normas y Lista de cotejo
asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común


 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar materiales con anticipación  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
13
SEGUNDO GRADO
 Presento los siguientes textos acompañado de la siguiente imagen.
Justino cuando pide algo

Yo nunca pido “por favor”,
usa la palabra mágica POR
pago mi dinero y exijo que
FAVOR y lo atienden muy
me traten como yo quiero.
bien.
 Pido a los niños(as) que respondan las siguientes interrogantes:

 ¿Con cuál de los textos estás de acuerdo? ¿Crees que está bien la actitud de
Justino? ¿Estás de acuerdo en que la palabra “Por favor “es importante? ¿En
cualquier servicio, aunque se pague, se debe solicitar “Por favor” y seremos
mejor atendidos? ¿Qué ventajas nos da el uso de la palabra “Por favor”? ¿Qué
practicaremos cuando pedimos “por favor”?
 Los niños(as) responden libremente, practicando el turno para hablar.

 Participan en forma voluntaria recordando que en algún momento no utilizaron la
palabra mágica.
 Presento el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos el valor del respeto y lo

pondremos en práctica.
 Pido a los niños(as) que elijan dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Presento la siguiente situación:
En una situación en el aula, durante una actividad de juego en grupo, un niño de 6

años quiere jugar con un juguete que otro niño está utilizando. Se produce un
conflicto cuando el niño que tiene el juguete se niega a compartirlo. La maestra
interviene para enseñarles sobre la importancia del respeto y la cooperación.
14
SEGUNDO GRADO
Propone una actividad de relevos donde los niños practican esperar su turno,
animarse mutuamente y trabajar en equipo, reforzando así el valor del respeto en
sus interacciones diarias.
 ¿Qué valor o concepto importante enseñó la maestra durante la situación?

 ¿Cuál fue la actividad propuesta por la maestra para practicar el respeto y la
cooperación?
 ¿Qué aprendieron los niños durante la actividad de
relevos?
 Entrego una hoja en blanco para que dibujen las

formas de respeto que practican. Los trabajos serán
colocados en un lugar visible del aula para que todos
las puedan ver. Motivare a mis estudiantes para que
practiquen el valor del respeto utilizando las palabras
mágicas.
 Comento: Ustedes niños y niñas, harán conocer en su casa la importancia del

respeto.
“El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los
derechos fundamentales de cada persona.
El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a
nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le debemos al ambiente, a
los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las
normas sociales a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos.
 Para ser respetuosos trataremos a los demás con la misma consideración con que
nos gustaría ser tratados. Comprendamos que la palabra mágica es una llave
milagrosa, abre muchas puertas. Nos acerca a la gente. Nos hace ganar admiración
y respeto. Nos ayuda a obtener muchos resultados, nos hace más amigo ante los
demás.
 Finalmente escriben o dibujar las formas de mostrar respeto (anexo).
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

15
SEGUNDO GRADO
16
SEGUNDO GRADO
¿cómo prevenir las enfermedades?
I.E.
Docente:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Explica, a partir de su Describe cómo evitar
basándose en experiencia y la lectura contagiarse de gérmenes
conocimientos sobre los realizada, cómo se puede que causan
seres vivos, materia y enfermedades.
evitar contagiarnos de
energía, biodiversidad, gérmenes que causan Criterios de evaluación
Tierra y universo.  Describe cómo evitar
enfermedades.
 Comprende y usa contagiarse de gérmenes que
conocimientos sobre los causan enfermedades, a
seres vivos, materia y partir de las experiencias y
lecturas propuestas.
energía, biodiversidad,
 Explica con razones cómo el
Tierra y universo.
desarrollo científico y
 Evalúa las implicancias tecnológico contribuyen a
del saber y del cambiar las prácticas de las
quehacer científico y personas para la
conservación de la salud.
tecnológico.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL:

 Leer la sesión  Material audiovisual
 Preparar la proyección del video  Láminas
 Fotocopiar los anexos para cada  Cuadernos
17
SEGUNDO GRADO
 Converso con mis estudiantes sobre las enfermedades, pregunto:

 ¿Recuerdas alguna enfermedad que haya sufrido algún integrante de tu familia?,
¿cómo se sentía?, ¿qué hicieron para que se alivie?
 ¿Qué había ocasionado la enfermedad?
 ¿Qué debes hacer para saber cómo prevenir algunas enfermedades?
 Escucho las respuestas y las anoto en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: Explicaremos cómo los avances de la ciencia y la

tecnología ayudan a prevenir algunas enfermedades.
 Pido planteen dos normas de convivencia para trabajar de forma armoniosa.
 Leo la siguiente situación:
 Dialogan y responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué crees que a Brenda y Raúl les duele el estómago y tienen fiebre?
 ¿Alguna vez te ha ocurrido algo parecido?, ¿qué hiciste?
Planteamiento del Problema

 Formulo la siguiente pregunta a los estudiantes:
¿Cómo nos contagiamos de los gérmenes que causan las
enfermedades?
Planteamiento de Hipótesis
 Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, se analiza
las ideas comunes como las diferentes y se señala que estas
hipótesis serán confrontadas posteriormente, por ejemplo:
18
SEGUNDO GRADO
Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la necesidad de
comprobar información que les permita admitir o rechazar.
 Presento a una ficha para que puedan experimentar en grupos (anexo 1).
 Leen el siguiente texto con mi ayuda.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Después de leer el texto, vuelven a responder la pregunta: ¿Cómo nos contagiamos
de los gérmenes que causan enfermedades?
 Contrastan sus respuestas que dieron:
Estructuración del saber construido

 Escriben en su cuaderno u hojas de reúso su explicación final a la pregunta:
 A continuación, pido tener el hábito de realizar las siguientes acciones para que el
cuerpo se mantenga sano:
19
SEGUNDO GRADO
Comunicación
 Acuerdan en grupo clase las acciones que harían para evitar contagiarse con
gérmenes. Escriben los acuerdos en tarjetas, y mejoran su texto con ayuda de un
familiar. Por ejemplo:
 Desarrollan su cuadernillo de fichas Ciencia y Tecnología 2, las páginas 31 a la 34.

 Finalmente se presenta una ficha de afianzamiento (anexo).
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

20
SEGUNDO GRADO
Aplicamos la técnica de la dáctilopintura
I.E.
Docente:
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde Presenta sus trabajos y Dibuja y pinta de manera
los lenguajes artísticos. creaciones y responde a creativa.
 Explora y experimenta preguntas sencillas sobre Criterios de evaluación
ellos; asimismo, describe las
los lenguajes del arte.  Se expresa de manera
características de sus propios
 Aplica procesos trabajos y los de sus creativa y presenta sus
creativos. compañeros. trabajos.
 Evalúa y socializa sus  Aplica la pintura
procesos de proyectos. utilizando dedos,
manos o incluso pies,
según corresponda.
Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Colores.
 Elaborar con anticipación un ejemplo
 Papel bond.
de dactilopintura.
 Lápiz.
 Pedir con anticipación los materiales
 Pintura.
requeridos.
21
SEGUNDO GRADO
 Presento el siguiente trabajo.
 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué materiales crees que han utilizado para
hacerlo? ¿Qué forma tienen las figuras? ¿Qué colores han utilizado?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aplicaremos la técnica de la dáctilopintura
para expresar su arte.
 Propongo dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Se pregunta a los estudiantes:

¿Conocen la técnica de la dáctilopintura?, ¿En qué consiste?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes.

 El docente explica sobre la dáctilopintura:
LA DACTILOPINTURA
La dactilopintura, también conocida como pintura con los dedos, es
una técnica artística que implica la manipulación de cualquier
material o sustancias utilizando los dedos, las manos e incluso otras
partes del cuerpo como las palmas, los codos y los pies. Se utiliza
comúnmente como actividad para que los niños desarrollen sus
sentidos táctiles, creatividad y coordinación.
Para esta técnica de pintado se puede usar:
Témpera espesa
Barro
Jabón rayado.
Esta técnica no solo es didáctica, sino que también es un
entretenimiento infantil que favorece el desarrollo de la creatividad,
la imaginación, la coordinación y la expresión de los niños.
22
SEGUNDO GRADO
Algunas actitudes de los niños hacia la Dactilopintura:

 Resistencia, en un primer momento, a ensuciarse los dedos.
 Realizan movimientos rítmicos con toda la mano, desparramando la pintura
más allá de los límites de la hoja.
 Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura.
 Antes de trabajar con la pintura la huelen, la miran, la tocan y luego
realizan algunos trazos.
La dáctilopintura debe verse como un despliegue placentero y no como una
creación artística.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Reciben una hoja bond con las diferentes figuras sobre la higiene personal.
 Los estudiantes pintan con los dedos, respetando el espacio, evitando jugar y
ensuciar a sus compañeros, luego los hacen secar y los van colocando en el sector
de Creatividades.
 Los estudiantes al finalizar exponen sus trabajos, explicando como lo hicieron.

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

23
SEGUNDO GRADO
Conocemos la función del sustantivo en los textos
I.E.
Docente:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el Reconoce el sustantivo
textos escritos en su texto y cuál es su propósito propio y común en los
lengua materna. comunicativo, a partir de textos que lee.
algunos indicios, como título, Criterios de evaluación
 Obtiene información del ilustraciones, silueta,
texto escrito.  Explica de qué trata
formato, palabras, frases y
 Infiere e interpreta expresiones que se principalmente un
información del texto encuentran en los textos que párrafo del texto.
escrito. le leen o que lee por sí  Opina, a partir de lo
 Reflexiona y evalúa la mismo. que lee, para qué se
forma, el contenido y colocaron las
contexto del texto imágenes en el texto y
escrito. brinda razones para
recomendarlo.
Lista de cotejo


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios
24
SEGUNDO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa e invito a realizar una

dinámica de socialización.
 Formo grupos según una dinámica

 Cada grupo recibe un papelote en el cual deberán
escribir en un tiempo de 3 minutos todos los nombres
de objetos que observen en el aula; (útiles escolares,
enseres, partes del aula y todo lo que nos rodea)
 Formulo preguntas para recoger sus saberes previos:

¿Cómo se llama a la palabra que nombra a las cosas?,
¿Qué son los sustantivos y cuántas clases existen?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar el sustantivo en los

textos escritos.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Mantener el orden en el aula
 Respetar la opinión del compañero.
Antes de la lectura
 Presento un texto narrativo en el papelógrafo “Un regalo muy especial” Anexo
 Luego pregunto:
 ¿De qué creen que trate el texto?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Cuántos párrafos tendrá?
 ¿Cuál será el propósito del texto?
Durante la lectura
 Distribuyo fotocopia del texto a cada estudiante
 Pido leer individualmente y en silencio
 Luego en cadena designando a los niños que leerán el texto
 Pido a dos estudiantes voluntarios para que puedan parafrasear lo leído
Después de la lectura
 Dialogan sobre la estructura y el contenido del texto
 Encierran todos los nombres, luego los copian en tiras de papelote o cartulina
 Las pegan en dos columnas: nombres que tienen letra inicial mayúscula en una
columna y en otra los nombres en minúscula:
25
SEGUNDO GRADO
Nombres con MAYÚSCULA Nombres con minúscula

Enrique Campesino
 Luego pregunto: ¿Por qué algunos nombres se escriben con letra mayúscula?,
¿y otras no?
 A partir de las respuestas obtenidas se construye el nuevo aprendizaje
 Luego copian en sus cuadernos e internalizan.

 Para afianzar mejor sus aprendizajes desarrollan una Ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

26
SEGUNDO GRADO
Dios nos brinda su amor y protección constante
I.E.
Docente:
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Se relaciona con su prójimo Valora el amor de Dios.
como persona humana, de manera fraterna y respeta
amada por Dios, digna, las expresiones de fe de los Criterios de evaluación
libre y trascendente, demás.
comprendiendo la  Reconoce que somos
doctrina de su propia hijos de Dios porque Él
religión, abierto al nos ha creado.
diálogo con las que le  Relaciona el amor que
son cercanas recibe de las personas
 Cultiva y valora las que lo cuidan con el
manifestaciones amor de Dios.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
Lista de cotejo
manera comprensible y
respetuosa.


 Leer la sesión  Fotocopias.
 Aprender la canción “Somos hijos de  Cuadernos.
Dios”, …  Láminas.
27
SEGUNDO GRADO
 Los estudiantes observan la siguiente imagen:
 Hago las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen? ¿Quién es? ¿Crees que Jesús nos habla cosas
buenas? ¿Qué crees que Jesús nos dice? ¿Qué crees que podrían estar haciendo
Jesús y las personas a su alrededor? ¿Crees que Dios y su hijo Jesús nos aman?
¿Por qué? ¿Qué acciones debemos realizar con nuestros amigos?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a comprender que estamos amados y

protegidos por Dios.
 Los estudiantes entonan la canción:

SOMOS HIJOS DE DIOS
Somos hijos de Dios,

creados en su amor.
Siguiendo el camino
que nos muestra el
Salvador.
Tú y yo, hijos de Dios,
guiados por su luz.
Tú y él, hijos de Dios,
unidos en su virtud.
 Responden: ¿Quiénes somos hijos de Dios? ¿Cómo fuimos creados?
28
SEGUNDO GRADO
 Comento que: Dios creó la naturaleza con amor. Observan y pintan.
 Organizo grupos de cuatro integrantes y se les entrega cartillas para ordenar las
letras y formas frases.
 Finalmente, ordenan las piezas y copian:
29
SEGUNDO GRADO
 Los estudiantes realizan sus trabajos.

 Exponen sus trabajos. Acompañados de un dibujo y lo colocan en un lugar del aula
para implementar el sector de Religión.
 Con los niños se establece compromisos para cuidar todo lo creado

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

30
SEGUNDO GRADO
Ubicamos las piezas en el tablero
I.E.
Docente:
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Identifica las posiciones
forma, movimiento y datos de ubicación y recorrido de las piezas de ajedrez
localización. de objetos y personas del en el tablero.
 Usa estrategias y entorno, y los expresa con Criterios de evaluación
procedimientos para material concreto y bosquejos
o gráficos, posiciones y  Describe la posición y el
orientarse en el movimiento de las piezas
desplazamientos, teniendo en
espacio. de ajedrez.
cuenta puntos de referencia
 Modela objetos con en las cuadrículas.  Explica los
formas geométricas y desplazamientos que
sus transformaciones. debe realizar para buscar
 Usa estrategias y objetos, personas o
procedimientos para lugares.
orientarse en el Instrumento de evaluación
espacio.
Lista de cotejo
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.


 Leer la sesión  Papelotes.
 Alistar los materiales con anticipación.  Plumones.
 Escribir en un papelote la situación  Cuadernos
problemática.  Accesorios
31
SEGUNDO GRADO
 Pido observar la siguiente imagen:
 Luego pregunto: ¿Qué observan? ¿Qué juego se observa? ¿Saben el nombre de

cada pieza? ¿Saben los movimientos que presenta cada pieza? ¿Cómo podemos
saber la ubicación de cada pieza?
 Comunico el propósito de la actividad: identificar movimientos, desplazamientos y

posiciones de las piezas de ajedrez.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Formo grupos por afinidad.
 Luego pido leer la siguiente situación:
Sofía tiene una torre en un tablero de ajedrez. La torre

está ubicada en la esquina inferior izquierda del
tablero. Si Sofía mueve su torre tres casillas hacia
arriba y dos casillas hacia la derecha, ¿en qué casilla
del tablero estará ahora?
Familiarización con el problema
32
SEGUNDO GRADO
 Luego pido dialogar en grupo a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cuántos movimientos realizó la torre en total?
 ¿Cuántas casillas se desplaza la torre hacia arriba?
 ¿Puedes representar gráficamente la nueva posición de la torre en el
tablero?
 ¿Qué otras piezas del ajedrez pueden moverse de manera similar a una
torre?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, indico que dibujen un tablero de ajedrez y
las piezas.
 Ahora me aseguro de que los niños comprendan cómo se

mueve cada pieza en el ajedrez, especialmente aquellas
involucradas en el problema (en este caso, la torre).
 A continuación, utilizo un tablero de ajedrez físico o dibujo uno en papel grande

para que todos los niños puedan verlo. Identifico la posición inicial de la torre en la
esquina inferior izquierda del tablero.
 Pido a los niños que planifiquen los movimientos necesarios para llevar la torre a su
nueva posición. Ayúdalos a contar el número de casillas que la torre debe moverse
hacia arriba y hacia la derecha.
 A continuación, observan el tablero con la torre y su posición actual, luego escriben

la posición final.
33
SEGUNDO GRADO
Socializa sus representaciones

 Organizo juegos donde los niños trabajen en parejas o en grupos pequeños para
discutir y compartir sus conocimientos sobre las posiciones de las piezas. Pueden
realizar actividades como identificar las piezas en un tablero, describir cómo se
mueve cada una y discutir estrategias.
Reflexión y formalización
 Comento lo siguiente:
La posición de las piezas en el ajedrez se describe

utilizando un sistema de coordenadas que combina letras
para las columnas y números para las filas del tablero,
permitiendo una identificación única de cada casilla. Por
ejemplo, la casilla en la esquina inferior izquierda del
tablero se denomina a1, mientras que la casilla en la
esquina superior derecha se denomina h8.
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente, en su cuadernillo de trabajo desarrollan las actividades propuestas,
pág. 09 y 10.

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

34
SEGUNDO GRADO

35
SEGUNDO GRADO
Definimos nuestras lateralidades
I.E.
Docente:
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida Regula su esfuerzo al participar Participar en actividades
saludable. en actividades lúdicas e identifica física mediante
en sí mismo y en otros la lateralidad.
 Comprende las
diferencia entre inspiración y
relaciones entre la Criterios de evaluación
espiración, en reposo y
actividad física, movimiento, en las actividades  Participa en física
alimentación, postura e lúdicas. haciendo uso de
higiene personal y del lateralidades.
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
Lista de cotejo
mejoran su calidad de
vida.


 Patio.
 Leer la sesión
 Silbato.
 Tener a la mano los materiales
 Pelota.
necesarios, …
 Útiles de aseo.
36
SEGUNDO GRADO
 Se inicia la sesión formando en el patio.

 Se pide que hagan calentamiento corporal antes de iniciar la sesión.
1. Trotan sobre las líneas trazadas en el piso
2. Al sonido del silbato caminan moviendo los brazos hacia adelante y hacia atrás.
3. Caminan en talones, punta de pies
1. Se forman 2 equipos
2. Forman 2 columnas
3. El niño(a) que está en la primera fila se coloca la pelota entre las piernas, al
sonido del silbato caminan y dan la vuelta por el lugar señalado, tocan la mano
del compañero(a) que sigue y realiza lo mismo.
4. Ganará el equipo donde todos los alumnos (as) hayan
 participado y que no se les haya caído la pelota.
 Caminan en diferentes direcciones ocupando todo el espacio físico, realizando

respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los niños(as) realizan su higiene personal.

37
SEGUNDO GRADO
38

Sesiones de Aprendizaje - Semana 1 - UD II

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SEGUNDO GRADO

¿Qué hacemos para mantener nuestro cuerpo sano?

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Pido observar las siguientes imágenes:

 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy explicarán cómo y por qué deben

 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Luego formulo las siguientes preguntas:

 ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?

 A fin de facilitar el trabajo de los estudiantes, presento la siguiente poesía realizando

 Adiciono información, presentando un video titulado: acciones para cuidar tu cuerpo

 A continuación, pido que apliquen hábitos para el cuidado de la salud:

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Cuándo se usa la letra mayúscula?

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Recojo los saberes previos de los niños a través de preguntas:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer el uso de las mayúsculas

 Anoto sus respuestas en la pizarra o papelote a fin de

 Genero la metacognición a través preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Formamos figuras con el Tangram

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

orientarse en el espacio. Instrumento de evaluación

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Saludo cordialmente a los niños y niñas.

 A continuación, presento un tangram, en el que identificarán las figuras

 Proponen normas de convivencia para la sesión:

 Seguidamente pido leer el siguiente problema.

Familiarización con el problema

 ¿Qué formas geométricas se pueden ver en el tangram?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a formar figuras libremente en un tiempo determinado, por ejemplo.

Socializa sus representaciones

 Con el aporte de los niños y niñas conceptuamos, qué es un tangram:

Planteamiento de otros problemas

 Los estudiantes responden a preguntas de metacognición:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Hagamos amigos y fomentemos el respeto

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento los siguientes textos acompañado de la siguiente imagen.

Justino cuando pide algo

 Pido a los niños(as) que respondan las siguientes interrogantes:

 Los niños(as) responden libremente, practicando el turno para hablar.

 Presento el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos el valor del respeto y lo

 Presento la siguiente situación:

En una situación en el aula, durante una actividad de juego en grupo, un niño de 6

 ¿Qué valor o concepto importante enseñó la maestra durante la situación?

 Entrego una hoja en blanco para que dibujen las

 Comento: Ustedes niños y niñas, harán conocer en su casa la importancia del

 Responden a preguntas de metacognición