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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 10/08/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultualidad
M Representación Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Elabora Lista de
de cantidades. cantidad. representaciones y len- representaciones cotejo
De diferentes - Traduce cantidades a guaje numérico (números, de números de dos
formas expresiones signos y expresiones cifras.
numéricas. verbales) su comprensión - Explica través de
- Comunica su del número como ordinal ejemplos, con
comprensión sobre los al ordenar objetos hasta el apoyo concreto o
números y las décimo lugar, del número gráfico la
operaciones. como cardinal al deter- representación de
minar una cantidad de números.
- Usa estrategias y
hasta 50 objetos y de la
procedimientos de
comparación y el orden
estimación y cálculo.
entre dos cantidades.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolver fichas de aplicación

INICIO

 Los niños de primer grado hicieron la votación para saber qué mascotas les gustaría tener a los
niños y se veían así.
 Niños que les gustaría tener un perro de mascota:

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1° Agosto/1
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 Responden las preguntas:

¿Qué número crees que está representado?
¿Cómo puedes contar está cantidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Representar números de dos cifras de diferentes formas

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 María representó el número 30 de distintas maneras.

¿De qué otra manera se puede representar el número 30?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Responden las preguntas:
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué número representó Mario?
¿De qué formas a representado el número 30?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
 Responden nuevamente las preguntas
¿Cómo se puede resolver el problema?
¿Qué materiales podemos usar?
¿Qué se debe hacer primero?
¿Han resuelto alguna vez un problema parecido?

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1° Agosto/2
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SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
 Se explica
En el problema Mario representó el número 30 de diferentes formas, observan cómo lo hizo. Hay 6
grupos de 5 rayitas cada uno, por lo tanto, es 5+5+5+5+5+5
 Se entrega a cada estudiante paletas de colores o palitos de fosforo, agrupan de 5 en 5 y
comprueban la representación de Mario.

 Representa con regletas de colores

 Se explica que hay 6 manitas con 5 dedos cada una 5+5+5+5+5+5

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1° Agosto/3
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Representa con el material multibase el número 30

Por último, se explica la representación simbólica del número 30

12 + 10 +8
Entonces se explica que también 12 + 10 + 8 = 30
Representan de forma individual el numero 30
FORMALIZACIÓN DE LO APRENDIDO
 Responden a preguntas:
¿Qué hicieron para representar el número 30?
¿Qué material usaron?
 Se explica que el número 30 se puede representar de distintas maneras. Lo hiciste con:
 Los palitos.
 Regletas
 Los dedos de las manos.
 Palomitas.
 Sumas diferentes.
 Diferentes dibujos.

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1° Agosto/4
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 Resuelven las siguientes situaciones:

Escoge un número menor de 30 y represéntalo de muchas maneras.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Elabora representaciones de números

de dos cifras.
Explica través de ejemplos, con apoyo
concreto o gráfico la representación de
números

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1° Agosto/5
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FICHAS
 Escribe que número representa

 Representa los números dados

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1° Agosto/6
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 Observa las diferentes formas de representar el número 14.

 Usa el material Base Diez y completa

 Busca los números que sumados den el resultado que se pide.

Ejemplo
Siempre 4 Siempre 7
3+1= 4 6 + _____ = 7
2+2= 4 5 + _____ = 7
4–0= 4 4 + _____ = 7

Siempre 9 Siempre 8
5 + _____ = 9 4 + _____ = 8
6 + _____ = 9 2 + _____ = 8
7 + _____ = 9 3 + _____ = 8

Siempre 3 Siempre 5
6 + _____ = 3 3 + _____ = 5
1 + _____ = 3 1 + _____ = 5
0 + _____ = 3 4 + _____ = 5

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1° Agosto/7
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 Resuelve las ruletas sumando

 Completa las ruletas, realizando las adiciones

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1° Agosto/8
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 Completa

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1° Agosto/9
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Elabora Explica través de
representaciones de ejemplos, con apoyo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes números de dos cifras. concreto o gráfico la
representación de
números
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Agosto/10
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultualidad
CyT Realizando Indaga mediante - Hace preguntas acerca de - Propone posibles Lista de
mezclas métodos científicos para hechos, fenómenos u respuestas sobre cotejo
construir sus objetos naturales y las mezclas
conocimientos. tecnológicos que explora y - Realiza
- Problematiza observa en su entorno. expereimentos de
situaciones para hacer Propone posibles mezclas
indagación. respuestas con base en homogeneas y
- Diseña estrategias sus experiencias. heterogenas
para hacer indagación. - Propone acciones que le - Compara las
- Genera y registra permiten responder a la respuestas iniicales
datos o información. pregunta. Busca con la respuesta
información, selecciona final
- Analiza datos e
los materiales e - Explica con sus
información.
instrumentos que propias palbras las
- Evalúa y comunica el necesitará para explorar y mezclas
proceso y resultados observar objetos, hechos homogéneas y
de su indagación o fenómenos y recoger heterogéneas
datos.
- Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto natural
y tecnológico que registró,
para comprobar si su
respuesta es verdadera o
no. Comunica las
respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió,
así como sus logros y
dificultades, mediante
diversas formas de
expresión: gráficas, orales
o a través de su nivel de
escritura.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Experimentos de mezclas homogéneas y heterogenea

INICIO

Se prporciona una mezcla de cereal, fruta, yogurt, un vaso y una cuchara a cada equipo de trabajo
en equipo y lo preparan

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1° Agosto/11
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 Responde las preguntas

- ¿Estaba rico lo que preparaste?
- ¿Qué sentido utilizaste al probar lo que has preparado?
- ¿Qué hiciste antes de comer lo que preparaste?
- ¿Sabes qué es una mezcla?
- ¿Sbes si existen muchos tipos de mezcalas?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REALIZAR EXPERIENCIAS DE MEZCLAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Cuando papá y mamá preparan la comida ¿Crees que realizan mezclas?

¿Qué pasaría si mezclamos agua con azúcar? ¿Y el agua con sal?

¿Si mezclamos aceite con agua? ¿Si mezclamos algunas frutas picadas?

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 Responden a las preguntas planteadas en forma grupal y que anotarán sus respuestas en papelotes
RESPUESTAS
Pregunta 1 Pregunta 2

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1° Agosto/12
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 Socializan sus respuestas con todos los grupos. Cuando el primer grupo haya terminado, se
pregunta a toda la clase si están de acuerdo con sus respuestas.
 Si hay respuestas diferentes, se pide al grupo o grupos que las han dado que pasen al frente y las
presenten. Se explica en que no necesariamente todos tenemos que pensar igual y que debemos
respetar las diferencias de ideas
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Responden las preguntas
¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que han dado a la pregunta-problema son
las adecuadas?
 Se registra las respuestas dadas.
 Buscar información en libros e internet.
 Realizar un experimento de mezclas.
 Registra (dibujar) lo que observo en mi experimento.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE DATOS
 Exploran los siguientes elementos con los sentidos y luego mencionan características de todos los
elementos brindados: Agua, azúcar, sal, aceite, frutas picadas.

 Realizan las siguientes mezclas.

Mezcla homogénea: Realizan mezclas de agua y sal.

¿Qué pasó con la sal?

¿Qué pasó con el azúcar?

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1° Agosto/13
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Mezcla hetergénea: Realizan las siguientes mezclas.

¿Qué pasó con el agua y el aceite? Lograron mezclarse. ¿Por qué no se mezclaron?
Al mezclar las frutas picadas ¿Qué pasó con los elementos? ¿Puedes visualizarlos después de
mezclar todas las frutas?

 Visualizan el video https://youtu.be/8C8i2zGKmSc

TIPOS DE MEZCLAS
Heterogéneas Homogéneas
Presentan un aspecto irregular. Tienen las mismas propiedades en todo sus
Disntinguimos los componenetes a simple puntos.
vista. Presentan un aspecto uniforme.

 Luego de las actividades realizadas escriben con la ayuda de la docente, la respuesta a la pregunta
planteada
¿Qué pasaría si mezclamos agua con azúcar? ¿Y el agua con sal?
¿Si mezclamos aceite con agua? ¿Si mezclamos algunas frutas picadas?

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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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1° Agosto/14
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Propuse posibles respuestas sobre las

mezclas.
Realicé expereimentos de mezclas
homogéneas y heterogéneas
Comparé las respuestas iniicales con la
respuesta final

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1° Agosto/15
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FICHAS
 Prepara con mamá o papá dos mezclas:
1° Leche con azúcar o milo con azúcar.
2° Prepara una rica ensalada de verduras.
Luego responde:
¿Qué tipo de mezcla es cada una?
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 Coloca un cartelito con el nombre de cada mezcla (homogénea o heterogénea). Luego colócalo en la
mezcla que corresponde.

 Escribe si es una mezcla homogénea u heterogénea según corresponda.

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1° Agosto/16
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 Escribe homogénea o heterogénea dependiendo del tipo de mezcla que veas en cada foto.

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1° Agosto/17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Criterios
Propone Realiza Compara las Explica con
posibles expereimentos respuestas sus propias
respuestas de mezclas iniicales con la palbras las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sobre las homogeneas y respuesta final mezclas
mezclas heterogenas homogéneas y
heterogéneas

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Agosto/18
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ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
ER La iglesia de mi Construye su identidad - Se relaciona con su - Expresa que la Lista de
comunidad como persona humana, prójimo de manera fra- iglesia es la casa de cotejo
amada por Dios, digna, terna y respeta las Dios y que ahí
libre y trascendente, expresiones de fe de los vamos a platicar
comprendiendo la demás. con Dios.
doctrina de su propia - Manifiesta su
religión, abierto al motivación para
diálogo con las que le portarse bien
son cercanas. cuando vaya a la
- Conoce a Dios y iglesia
asume su identidad - Responde
religiosa y espiritual correctamente a las
como persona digna, preguntas
libre y trascendente. referentes a la
- Cultiva y valora las iglesia.
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibujan a la iglesia de su comunidad y escriben compromisos de participar en la iglesia de su
comunidad.

INICIO

 Se invita a visualizar el video de la canción “A edificar la iglesia”

https://www.youtube.com/watch?v=a--RDIlBPBk
 Responden las preguntas
¿Te gustó la canción?
¿Qué es la iglesia?
¿Han ido alguna vez a la iglesia de su comunidad?
¿ Qué es lo que les gusta de la iglesia de su comunidad?

 El reto a lograr el día de hoy es:

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1° Agosto/19
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Reto:

Conocer la misión de la iglesia en mi comunidad

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escucho cuando los demás hablan
 Soy un amigo
 Levanto la mano antes de hablar

DESARROLLO

 Se les relata la siguiente historia.

Ana fue a la iglesia el domingo con sus papás y su hermanito.

Adelante de ellos se sentaron Laurita y su mamá. Laurita se estaba portando muy mal: se paraba, se
sentaba, platicaba y distraía a los demás. Cuando terminó la misa, Ana le preguntó a su mamá:
-¿Por qué Laurita se porta tan mal en la casa de Dios?
Su mamá le contestó:
-Mira Ana, si a un niño no se le explica qué viene a hacer a la iglesia, se aburre mucho. Así que se le debe
decir todo lo bueno que es.
-¡Si, mamita! Si Laurita supiera que Dios está ahí en el altar, muy cerquita de nosotros, se portaría muy
bien y además platicaría con El.
-Así es hijita, además cada vez que participas en una misa, te vuelves mejor personita.
-Oye mamá, si invitara a Laurita y le platicara lo que sé sobre la iglesia, ¿No crees que se aburriría
menos?
- ¡Claro! ¡Es muy buena idea! Llámala por teléfono y la invitaremos a comer.
Al día siguiente, Laurita fue a comer a casa de Ana.
Después de comer, las dos subieron al cuarto de juegos y Ana comenzó a platicarle:
-¿Sabes una cosa Laurita?. Me encanta ir a la iglesia. Laurita sorprendida preguntó:
-¿Por qué? ¡Es aburridísimo!
Ana contestó:
-Porque es la casa de Dios, y aunque Dios está en todos lados, es ahí donde le gusta que vayamos a
visitarlo para que le recemos. Cuando rezamos, estamos platicando con Él, y aunque no podamos oír su
voz, el sí nos está escuchando. Además, si pones atención a lo que está haciendo el sacerdote, te
entretienes mucho.
Laurita se entusiasmó y le dijo a Ana:
-El próximo domingo haré lo que tú me dijiste y yo creo que
estaré muy contenta de visitar a Jesús en su propia casa y de
poder platicar con Él. ¡Tengo tantas cosas que decirle!.

 Se indica que dibujen a la iglesia de su comunidad y escriben su nombre

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1° Agosto/20
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 Describen en forma oral a la iglesia a la cual pertenece la Institución Educativa a través de las
siguientes preguntas:
¿Cómo es la iglesia de tu comunidad por fuera?
¿Qué lugares hay dentro de la iglesia de tu comunidad?
¿Cómo es el altar, las imágenes religiosas y el sagrario?
 Se presenta una imagen con las partes de la iglesia en la cual los niños y niñas visualizaran lo que
tiene las iglesias

 Se explica brevemente cada una de las partes de la iglesia

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1° Agosto/21
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 También se les explica lo siguiente:

Que el hombre ha construido iglesias en todas partes para agradecer a Dios por todo lo que nos ha
dado y para tener un lugar tranquilo y lleno de paz para ir ahí a platicar con Dios, al igual que Jesús se
iba al monte buscando un lugar tranquilo para rezar , además que el domingo es el día que tenemos
los cristianos para dedicarnos a Dios y por eso en las iglesias se celebra una fiesta que es la misa, la
fiesta de Jesús.
 Además, que la cabeza de la iglesia es Cristo

 Todos los fieles formamos el cuerpo mistico de la iglesia.

 Realizan la siguiente actividad : describen el dibujo de la iglesia con la gente que hay en ella y se les
pide a los niños y niñas que marquen con una cruz grande y roja, al niño o niños que se estén
portando mal en la iglesia.

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1° Agosto/22
 __________________________________________________________________________________________

 Responden a la pregunta:
¿Por qué tienen ese comportamiento los niños que no se están portando bien?
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¿Cuál es la casa de Dios?
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¿Para qué vamos a la iglesia?
_______________________________________________________________________________
¿Cómo debemos portarnos en la iglesia?
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 Por ultimo escriben un compromiso de asistir con su familia a la iglesia de su comunidad

Mi compromiso
Pediré a papá y
mamá que me lleven
a misa el domingo.

 Se concluye con lo siguiente

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1° Agosto/23
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy respecto a la iglesia?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expliqué que la iglesia es la casa de

Dios y que ahí vamos a platicar con
Dios.
Estoy motivado para portarme bien
cuando vaya a la iglesia
Respondí correctamente a las
preguntas referentes a la iglesia.

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1° Agosto/24
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FICHAS
 Colorea e identifica las partes del templo católico

LA IGLESIA UNA GRAN FAMILIA

Los cristianos somos los amigos y discípulos de Jesús, a esta familia la llamamos Iglesia.
Rezamos juntos, compartimos con los neceistados, celebramos las fiestas y acogemos a
todos.
Cada domingo la iglesia nos convoca para celebrar la Eucaristía. Por el Bautismo
entramos a formar parte de esa gran familia.

 Completa con las siguientes palabras y lee las frases

Familia bautismo amar

 Sustituye las imágenes por su palabra y descubre que nos enseña la iglesia.
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1° Agosto/25
 __________________________________________________________________________________________

La _____________________ nos enseña a seguir a _________________

por el _________________ de los mandamientos

amando a _________________ y a las ______________

 Elige y completa.

Los cristianos se reúnen en la _______________________ para ___________________ y celebrar

(iglesia - sinagoga) (comer - rezar)
la _________________________________
(eucaristía – nochevieja)

 Escribe V (verdadero) o F (falso)

___ La iglesia es la casa de Dios.
___ Dios solo está en la iglesia.
___ Los niños no pueden entrar en la iglesia.
___ Las catedrales y las ermitas son iglesias.
___ La iglesia es el templo de los cristianos.
___ La iglesia es el lugar donde vivió Jesús.
___ La iglesia es la familia de los cristianos.

 Ordena las letras y escribe.

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1° Agosto/26
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
Criterios
Expresa que la Manifiesta su Responde
iglesia es la motivación para correctamente a
casa de Dios y portarse bien las preguntas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que ahí vamos a cuando vaya a la referente a la
platicar con iglesia iglesia
Dios.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
1° Agosto/27
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
EF Desafiando Se desenvuelve de - Explora de manera - Realiza carrera con
obstáculos manera autónoma a autónoma las posibili- obstáculos
través de su motricidad. dades de su cuerpo en respetando al rival Escala de
(correr con
obstáculos – - Comprende su cuerpo. diferentes acciones para y a las reglas de Valoración
respeto y - Se expresa mejorar sus movimientos juego.
empatía durante corporalmente (saltar, correr, lanzar) al
el juego) mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y
con los objetos, cuando
utiliza conscientemente
distintas bases de
sustentación; así, conoce
en sí mismo su lado
dominante.
Interactúa a través de - Propone soluciones a
sus habilidades situaciones motrices y
sociomotrices. lúdicas, y llega a acuerdos - Participa en
- Se relaciona utilizando con sus pares a fin de carreras con
sus habilidades cumplir con los objetivos obstáculos con
sociomotrices. que surjan; respeta las empatía y respeto
- Crea y aplica reglas de juego durante el juego.
estrategias y tácticas propuestas (por ellos
de juego. mismos, por el maestro o
por las condiciones del
entorno) en diferentes
actividades lúdicas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Realizan carreras con obstáculos respetando las reglas de juego.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Reúne a todos los niños y niñas en el centro deportivo en un círculo y se da la bienvenida.
 Comentan a los estudiantes que el día de hoy van a jugar con diferentes objetos trasladándose según
la indicación o señal. Por lo que van a jugar y pasarlo fenomenal en esta clase, a la vez que irán
aprendiendo a tomar conciencia de su ubicación en relación con todo lo que les rodea relacionando a
la orientación espacial.
 Se invita a participar en el desarrollo de la actividad: “Oreja, nariz y dos manos”

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1° Agosto/28
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“Oreja, nariz y dos manos”

Todos los niñ os tocará n con la mano izquierda la punta de su
nariz y con la derecha el ló bulo de su oreja izquierda, luego
aplaudirá n y cambiará n la posició n de sus manos, tocando con
la mano izquierda el ló bulo de la oreja derecha y con la derecha
la punta de la nariz.
La frecuencia de los aplausos podrá incrementarse
gradualmente y quedará n descalificados todos los que se
confundan o equivoquen. Al final ganará el que dure má s tiempo
sin equivocarse.

 Se reúnen en un semicírculo y preguntan:

¿Qué fue más difícil realizarlo con la mano derecha o izquierda?
¿Qué dificultades tuvieron al realizar la actividad?
¿Qué tipos de movimientos realizaron?
¿Les agrado la dinámica realizada?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

JUGAMOS DESAFIANDO OBSTÁCULOS CON RESPETO Y

EMPATÍA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
El calentamiento físico lo que hará, por tanto, será aumentar la frecuencia cardíaca, la
temperatura muscular y favorecerá la oxigenación en la sangre que llegará a los
músculos. Además, aumentará nuestra capacidad de respuesta ante los estímulos y
mejorará nuestra fuerza, velocidad, resistencia y elasticidad.

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1° Agosto/29
 __________________________________________________________________________________________

 Dialogan con los estudiantes sobre la importancia de participar en carreras de obstáculos.

Es un deporte en el que los competidores deben superar

varios desafíos físicos en forma de obstáculos. Estos
incluyen escalar paredes, transportar objetos pesados,
atravesar cuerpos de agua, gatear debajo del
alambre de púas y saltar a través del fuego.

 Participan los estudiantes en dinámicas en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices

CARRERA DEL TÚNEL

Es una carrera de relevos. Pueden participar
unos 15 por equipos. Se ponen todos en fila
india con las piernas abiertas. Cuando se da la
salida, el jugador que está detrás avanza
arrastrándose por debajo de las piernas de sus
compañeros. Cuando al fin llega hasta dónde
está el primero de la fila se pone en pie abre las
piernas y da la señal para que el compañero
que ha quedado el último comience a avanzar
del mismo modo se puede poner una meta o se
_____________________________________________________________________________________________
puede hacer que todos los amigos del 1° mismo
Agosto/30
túnel lo atraviesen varias veces.
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LA CARRERA DE LA ORUGA
Forma dos equipos, cuyos componentes
deben colocarse uno detrás del otro sin
tocarse, para formar la oruga. Pon un balón o
un globo entre ellos que no podrán coger con
las manos. Las orugas tendrán que comenzar
a moverse hacia la meta, tendrán que evitar
que los balones o los globos caigan en el
trayecto. El equipo que primero llegue sin que
caiga ningún balón, gana.

RELEVOS
Para este juegos vamos a necesitar grupos
de más de 10 personas. Sale el primer
concursante de cada equipo y llega hasta el
lugar en donde se hallan unos pañuelos en
el suelo se agacha y lo recoge y lo trae
hasta dónde están los de su equipo, el
siguiente participante le releva cogiéndole el
pañuelo y corriendo a dejarlo en donde lo
cogió se repite hasta que pasen todos.

CARRERA DE TRENES
Se hacen grupos de alrededor de 6 personas,
formando una fila, el primero de la fila tiene que
apoyar sus pies en la espalda del compañero
que tenga detrás suyo de este modo sólo tendrá
en el suelo los brazos, el segundo que tiene los
pies en la tierra sujeta un pañuelo y tendrán que
avanzar a un pequeño recorrido el primer grupo
que logren terminar todos sus participantes el
_____________________________________________________________________________________________
recorrido gana.
1° Agosto/31
 __________________________________________________________________________________________

TEST DE VELOCIDAD

 Tras la línea de salida a la voz de listos los alumnos adoptarán la posición de alerta.
 A la voz de "ya" se comienza a correr y se pone en funcionamiento el cronómetro. Los alumnos deben
tratar de recorrer a la mayor velocidad posible de los 50 m sin aflojar el ritmo de carrera hasta que
sobrepasa las líneas de llegada, momento en que se detiene el cronómetro.

El tiempo transcurrido en el recorrido expresado en segundos y décimas de segundo. Se anota

el mejor tiempo de los intentos realizados.

BUENO NORMAL MALO

CHICOS 6.6 - 7 7.7 - 4 7.4 - 8

CHICAS 7.8 - 8.3 8.3 - 8.8 8.8 - 9.2

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
¿Qué te pareció?
¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
¿Les resultó fácil tomar el tiempo en las carreras?
¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración

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1° Agosto/32
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1° Agosto/33
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
motricidad. - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Comprende su cuerpo. - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
- Se expresa corporalmente.
Criterios de evaluación
Realiza carrera con Participa en carreras con
obstáculos respetando al rival obstáculos con empatía y
y a las reglas de juego. respeto durante el juego.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Agosto/34