ACTIVIDAD N°

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I: 32962 Rósulo Soto Carrillo
1.2. Profesor (a): Diana Rosalinda Mallqui Fermín
1.3. Grado y sección: 4°B
1.4. Fecha: Setiembre del 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Establece relaciones entre datos y - Representa cantidades y - Resolución de - Escala de
una o más acciones de agregar, cálculos con materiales problemas y valoración
quitar, comparar, igualar, reiterar, concretos, gráficos y aplicación de
agrupar, repartir cantidades y esquemas en la propiedades de la
combinar colecciones, para resolución de situaciones multiplicación.
transformarlas en expresiones cotidianas.
numéricas (modelo) de adición, - Resuelve situaciones
sustracción, multiplicación y división empleando la adición y la
con números naturales de hasta multiplicación.
cuatro cifras.
- Explica cómo se
- Expresa con diversas relacionan la cantidad de
representaciones y lenguaje filas y de columnas en un
numérico (números, signos y arreglo rectangular.
expresiones verbales) su
comprensión de la multiplicación y
división con números naturales, así
como las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y sus familias.
 Te invitamos a observar el video: “Multiplicamos por filas y columnas para calcular la cantidad d
macetas” https://www.youtube.com/watch?v=O8BxV3OmJ4I

 Responde según el video:

¿Qué procedimiento se utiliza para multiplicar?
¿Será lo mismo 6x9 que 9x6?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr el siguiente reto:

RETO: RESOLVER PROBLEMAS APLICANDO LA MULTIPLICACIÓN EN FILAS Y COLUMNAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
  Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Participar ordenadamente
DESARROLLO

 Para lograr el reto seguiremos los siguientes pasos:

 Representar cantidades referidas a medidas y cálculos con materiales concretos, gráficos y
esquemas en la resolución de situaciones cotidianas.
 Resolver situaciones empleando la adición y la multiplicación.
 Explicar cómo se relacionan la cantidad de filas y de columnas en un arreglo rectangular.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Lee la siguiente situación problemática.

Santosa y Alejandro lograron juntar diferentes vegetales para sembrar en sus

maceteros y deberán conseguir todas las botellas y la tierra necesaria para
formar sus maceteros.
Ellos han visto la forma como se organizan las plantas en los viveros. En estos
lugares, ordenan las plantas en filas y columnas, ya que de esta manera
resulta más práctico y fácil contarlas y cuidarlas según cada tipo de planta.

Ya tenemos varias plantas. Cada una está

en un macetero. Santosa las ordenó de
forma rectangular en filas y columnas.

¿Cuántas plantas tienen Santosa y Alejandro?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

¿Cómo pueden aumentar los maceteros y siempre formar filas y columnas en forma de
rectángulos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.
RETO 1 ¿Cuántas plantas tienen Santosa y Alejandro?
Santosa y Alejandro han decidido que el ordenamiento de sus plantas será siempre en filas
y columnas. ¿Qué decisión deberán tomar si la cantidad de maceteros que tienen no
permite formar filas y columnas con la misma cantidad?

Santosa organizó las plantas de la siguiente forma:

En el arreglo que hizo Santosa, ¿cuáles son las filas y cuáles son las columnas?
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

¿Qué figura forman las plantas cuando están organizadas de esa manera?
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Representa con tus tapitas las filas y columnas de plantas. Luego, responde:
 En este caso, ¿qué representa cada tapita?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

 ¿Cuántas filas hay en total?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

 ¿Cuántas columnas hay en total?

Yo conté 5 filas de Yo conté 8 columnas de

8 plantas cada una. 5 plantas cada una.

Esto significa que podemos sumar 5 Esto significa que podemos sumar 8
veces 8. veces 5.
8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 40 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 40
O multiplicar 8 x 5: O multiplicar 5 x 8:
Entonces, 8 x 5 = Entonces, 5 x 8 =

Alejandro se propuso también organizar sus plantas en filas y columnas. Observa cómo lo hizo:
 Yo conté 4 filas, pero una
tiene 10 plantas y las demás
9 plantas.

 ¿Cómo ha ordenado Alejandro sus plantas?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

 ¿Por qué no puede formar filas con la misma cantidad de maceteros?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

 ¿Cuántas filas completas con la misma cantidad de maceteros tiene?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

 Observa y piensa: ¿Tienes más tapitas para completar las filas?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

 ¿Cuántas tapitas necesitarías para completar las filas con la misma cantidad de maceteros?
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo quedaría, en filas y columnas completas la cantidad de los maceteros de Alejandro?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

 Represéntala con tu material concreto.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Expresa con una multiplicación la cantidad de tapitas que tendría Alejandro si completara las filas.
............ x ............ = ............
Si Alejandro no tuviera más tapitas para representar otros maceteros, ¿de qué otra forma podría
lograr que todas las filas tengan la misma cantidad de tapitas? Explica.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cómo se puede calcular la cantidad total de plantas mediante la multiplicación?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Después de seguir los procedimientos. ¿Cuántas plantas tienen Santosa y Alejandro?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
RETO 2 ¿Cómo pueden aumentar los maceteros y siempre formar filas y columnas en forma
de rectángulos?
 Como has visto en los casos anteriores, también puedes organizar los maceteros que desees en
filas y columnas, cuya distribución tenga forma de rectángulo. Para ello, todas las filas y todas las
columnas deben tener la misma cantidad de plantas.
Una manera de organizar los 36 maceteros en filas y columnas es la siguiente:

Luego, representa esa organización de las siguientes maneras:

Con adiciones: Completa los espacios. Con multiplicaciones: Completa los espacios.
¿Cuántas veces “2” equivale a 36? 2 x .......... = 36 o
18 x.......... = 36
18 + .......... = 36 o
Explica: ¿De las dos formas se obtiene la misma
2 + 2 + 2 + ..... + ..... +…..+ ….+ … +…. +… + … cantidad de maceteros?
+…+….+….+….+….+….+…. = 36

 Santosa ha propuesto aumentar la cantidad de maceteros y mantener la forma de organización

en rectángulos. Observa cómo lo hizo.

¿Qué hizo Santosa?, ¿cómo aumentó la cantidad de maceteros? ¿Con qué multiplicación puedes
expresar la cantidad de maceteros que tiene ahora?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
 También a Alejandro se le ocurrió una forma de aumentar la cantidad de maceteros y mantener la
forma de organización en filas y columnas. Observa.

¿Qué diferencias encuentras entre la propuesta de Santosa y la de Alejandro?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

¿Cómo puedes expresar como una multiplicación la propuesta de Alejandro? Explica la propuesta.
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

 Ahora, toma 36 tapitas y forma diferentes rectángulos considerando que todas las filas tengan la
misma cantidad de tapitas y las columnas también. Después, grafica los diferentes rectángulos
que hiciste y calcula el total con adiciones y multiplicaciones.
 ¿Cuántos rectángulos diferentes lograste organizar?
 Al calcular de diferentes maneras la cantidad de maceteros, ¿estas cambiaron?
 ¿Cómo explicarías las relaciones entre los cálculos que hiciste?

Responde la pregunta:
¿Cómo pueden aumentar los maceteros y siempre formar filas y columnas en forma de
rectángulos?

CIERRE
Reflexiona sobre tus aprendizajes
 ¿Qué de nuevo aprendiste sobre la multiplicación en esta actividad?
 ¿Qué te pareció más interesante? Explica.
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?
Para seguir aprendiendo: desarrolla tu cuaderno de trabajo
Evalúo mis aprendizajes

Lo logré Estoy en Debo mejorar

Criterios de evaluación proceso

- Representé operaciones con la multiplicación

en filas y columnas.
- Resolví las situaciones empleando la adición
y la multiplicación.
- Expliqué cómo se relacionan la cantidad de
filas y la cantidad de columnas cuando hay un
arreglo rectangular.
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Resolvemos problemas multiplicativos de comparació n
1. Nico y Manuel juegan con sus canicas en la hora de
recreo. Nico tiene 6 canicas; mientras que Manuel, el
triple de canicas que Nico. ¿Cuántas canicas tiene
Manuel?
a. Respondan.
• ¿Cuántas canicas tiene Nico?
____________________________________________
• ¿Qué significa el triple?
____________________________________________
• ¿Qué debemos averiguar?
_______________________________________________________________________________
b. Representen con regletas la cantidad de canicas de Manuel.

Nico

Manuel
c.Expresen con una muItipIicación la cantidad de canicas de Manuel.
=

Manuel tiene canicas

2. Patty ahorró S/35 y su amiga Lola logró ahorrar cuatro veces el dinero de Patty. ¿Cuánto dinero
tiene Lola?
a. Responde.
• ¿Cuánto dinero tiene Patty?

• ¿Quién tiene más dinero: Patty o Lola? ___________________________________

• ¿Qué significa cuatro veces una cantidad?
_______________________________________________________________________________
• ¿Cómo puedes averiguar cuánto dinero tiene Lola?
_______________________________________________________________________________
b. Completa y resuelve.

Lola tiene cuatro veces el

dinero de Patty.
Entonces:
35

Patty Lola
 +
=

• Lola tiene S/

Plantea otra estrategia para resolver el problema.

d. Compara tu resultado con el de una compañera o un compañero.

3. Rosa y Ana hacen collares de diversos colores. Rosa tiene 8 cuentas: mientras que Ana, 32.
¿Cuántas veces tiene Ana la cantidad de cuentas de Rosa?

a. Comenten.
• ¿Cuántas cuentas tiene Rosa? ¿Quién tiene más cuentas? ¿Qué nos pide el problema?
b. Completen el esquema y resuelvan.

Rosa

vez 8 veces 8 veces 8 veces 8

Ana
8 16
• Entonces, dos veces 8 es: 8 + 8 = 16.
tres veces 8 es: 8 + 8 + 8 = 24.
cuatro veces 8 es: 8 + 8 + 8 + 8 = 32.
x 8 = 32 o 32 ÷ 8 =

N° veces N° veces
• Ana tiene veces las cuentas de Rosa.

c..Comprueben sus respuestas usando regletas.

d. Analicen. ¿Qué podrían mencionar a partir de las siguientes expresiones?
4 x 8 = 32 32 ÷ 8 = 4
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Susy y Hugo compraron dulces para el compartir en el aula. Susy compró 25 dulces y
Hugo cuatro veces los dulces de Susy. ¿Cuántos dulces compró Hugo?
Completen los saltos en la recta numérica y resuelvan.

• Entonces:

veces =

x =

• Hugo compró dulces.

5. Urpi tiene 22 soles y Miguel 110 soles. ¿Cuántas veces tiene Miguel el dinero de Urpi?
a. Responde.
• ¿Cuánto dinero tiene Urpi? _________________ ¿Y Miguel ¿____________________________.
• ¿Quién posee más dinero? ________________________________________________________
• ¿Qué te pide el problema? ________________________________________________________
b. Elabora un esquema y resuelve el problema.

• Miguel tiene veces el dinero que posee Urpi.

c.Explica cómo resolviste el problema.

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
Representa cantidades y Resuelve situaciones Explica cómo se relacionan la
cálculos con materiales empleando la adición y la cantidad de filas y de columnas
concretos, gráficos y multiplicación. en un arreglo rectangular.
esquemas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda

ayuda
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25