3° Grado - Actividad Del 06 Setiembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 6
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 6 de septiembre del 2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
M Hallamos la Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Representar la - Escala de
mitad de la de cantidad. datos y una o más mitad de un número valoración
cantidad de - Traduce cantidades a acciones de agregar, par de mediante
animales expresiones quitar, comparar, igualar, soporte concreto.
numéricas. reiterar, agrupar, repartir - Explicar cómo halla
- Comunica su cantidades y combinar la mitad de un
comprensión sobre los colecciones diferentes de numero a través de
números y las objetos, para expresiones
operaciones. transformarlas en pictóricas, gráficas
expresiones numéricas y simbólicas
- Usa estrategias y (modelo) de adición,
procedimientos de sustracción, multiplicación
estimación y cálculo. y división con números
naturales de hasta tres
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de la multiplicación y
división con números
naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de
la adición.
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3°Setiembre/1
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2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
- Fichas de aplicación
INICIO
 Saludamos amablemente a todos los niños y niñas, aperturamos el diálogo sobre lo que aprendieron
en la clase pasada.
 Luego organizamos a los estudiantes para realizar una actividad denominada “Terremoto” para ello lo
cual pedimos salir al patio para que formen grupos de seis u ocho participantes y que jueguen a la
ronda acompañándose de una canción. A la cuenta de tres, deben formar dos grupos más pequeños
que tengan la misma cantidad de estudiantes.
 Al retornar al aula pedimos que representen con material concreto a su grupo antes y después de la
segunda agrupación. Por ejemplo
 Preguntamos: ¿Cuántas grupos formaron al inicio ? ¿Cuántos elementos tuvieron al inicio de la

actividad?¿Cuántas grupos formaron en la segunda consigna? ¿qué saben sobre la mitad de un
número?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Hoy resolveremos situaciones relacionadas a hallar la mitad de

un número.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO
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3°Setiembre/2
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FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Los estudiantes se organicen en grupos de seis u ocho integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos .
SITUACIÓN 1
Anthony tiene 12 animales domésticos en su granja y él quiere repartirlos en partes iguales a

sus dos hermanos ¿Cuántos animalitos recibirá cada uno?
 Formulamos preguntas de comprensión ¿de qué trata el problema? ¿Cuántas animalitos domésticos
tiene Anthony? ¿qué hará con los animalitos ¿qué significa “los repartirá por igual? ¿entre cuántos los
repartirá? ¿Qué nos pide averiguar el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
el problema?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMATICAS
PARA HALLAR LA MITAD DE UN NÚMERO”
 Pegamos el papelote con el problema para el análisis y revisión final por parte de los estudiantes,
para que consoliden en macrogrupo la solución al problema propuesto.
 Entrega papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.
 Orientamos con preguntas para que puedan matematizar el problema mediante un esquema usando
material concreto y gráfico. Preguntamos: ¿Con qué material podemos representar el problema?
SITUACIÓN 1
Anthony tiene 12 animales domésticos en su granja y él quiere repartirlos en partes iguales a

sus dos hermanos ¿Cuántos animalitos recibirá cada uno?
 Indicamos a los estudiantes que pueden utilizar diversos materiales como: chapitas, semillas, palitos.
material de base 10, regletas, esquemas etc.
Material base 10 Esquema Liro
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3°Setiembre/3
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 Emplean sus propias estrategias en cada equipo de trabajo y damos algunas orientaciones para
resolver el problema respondiendo a la pregunta ¿cómo resolverías el problema?
¿Cómo resolverías el problema?
 Primero leeremos varias veces el problema para comprenderlo y subrayaremos los datos
importantes.
 Representaremos las cantidades con el material concreto, usando el esquema para ordenar mis
datos.
 Repartimos la cantidad total en las dos partes del esquema , al repartir debemos hacerlo por
igual.
 Luego dibujaremos lo que hicimos con los materiales en un esquema, también escribiremos la
operación que hemos realizado para hallar nuestra respuesta.
 Finalmente daremos respuesta a la pregunta explicando cómo fue que llegamos al resultado.
 Pedimos que representen de diversas maneras la repartición de los animalitos en partes iguales
PRIMERA FORMA
Pregunta:
¿Cuántos animalitos recibirá cada uno?
Completan:
La mitad de es , porque + =
Cada hermano recibirá: animalitos domésticos.
 Compruebo que hayan llegado a la construcción de la noción de mitad de un número. La noción de

mitad está asociada a la noción de doble Es conveniente trabajarla con cantidades discretas y
material manipulativo, para que las niñas y los niños puedan evidenciar la reversibilidad que hay entre
ambos conceptos: el doble de 9 es 18, y la mitad de 18 es 9. De esta manera se obtiene la mitad de
un número natural, el cual tiene que ser par.
 Indicamos que también podemos utilizar el material base 10 y el esquema Liro para resolver el
problema.
SEGUNDA FORMA
Material base 10 Esquema Liro

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3°Setiembre/4
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En la parte más grande se coloca la

cantidad de numero de animalitos
que tiene Anthony
En la parte de abajo se forman las

dos partes iguales que al ser unidas
formaran el todo
 Usando las regletas cogemos 1 regleta que representa a 1Decena y le aumentamos dos unidades
para que nos de la totalidad de animales domésticos que tiene Anthony , luego repartimos en partes
iguales usando las regletas verdes que representa al número 6.
Recuerda
La Mitad es cada parte que se forma, al repartir en dos partes iguales una cantidad.
 Luego en el esquema de Liro representamos de forma gráfica lo que hicimos con el material concreto:
La mitad de 12 es 6; porque
6 + 6 = 12.
 Utilizando el material base 10.
Ahora repartimos primero las

unidades
12 canjeamos
Luego la decena como no se puede
partir, la canjeamos
Entonces al repartir observamos que
a cada hermano le tocará 6
animalitos domésticos.
6 6
Al inicio Anthony tenía animalitos domésticos
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3°Setiembre/5
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Se entregó a cada hermano animalitos
Completan:
Cada hermano recibirá: animalitos domésticos.
Entonces:
La mitad de 12 es 6 porque 12
El doble de 6 es 12
También podemos decir
12 ÷ 2 = 6 porque
2 x 6 = 12
6 6
12 ÷ 2 = 6 porque
2 x 6 = 12
SITUACIÓN 2
Carmen ha preparado 162 galletas de animalitos de sabor a chocolate, ella los repartirá en partes iguales
para sus dos hijos ¿Cuántas galletas recibirá cada hijo?
 Formulamos preguntas de comprensión ¿de qué trata el problema? ¿Cuántas galletas tiene Carmen?
¿qué hará con las galletas? ¿qué significa “los repartirá por igual? ¿entre cuántos los repartirá? ¿Qué
nos pide averiguar el problema?
Repartimos las galletas en partes iguales:
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3°Setiembre/6
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¿Cuántas galletas de animalitos recibirá cada hijo?

Otra manera de repartir es:
162
La mitad de 2 es 1
La mitad de 16 es 8
Entonces la mitad de 162 es 81
Respuesta: cada hijo de Carmen recibirá 81 galletas de chocolate.
REFLEXION Y FORMALIZACION
 Formalizamos lo aprendido a partir de diversas preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de
objetos? ¿es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos?
 Ponemos énfasis en que la mitad de un número, es descomponer el número en dos sumandos
iguales.
 Para hallar la mitad de un número, este se descompone en sumandos iguales, y para hallar el doble,
se suma dos veces el mismo número. Todos los números naturales tienen doble, pero no todos tienen
mitad.
 Propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la noción de
mitad de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, les pareció fácil o difícil? ¿cómo
lo resolvieron?; ¿Cómo lo resolveríamos sí fueran cantidades mayores?
LA MITAD DE UN NUMERO
Observamos las figuras: traza una línea por la mitad de cada figura o coge una hoja y dobla por
la mitad.
Conozco…
1 1
2 2
Cada parte es una mitad y se representa así:
1
Ó 1/2 Se lee: un medio.
1
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3°Setiembre/7
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Establecemos la relación entre doble y mitad a través del siguiente ejemplo:

Doble y mitad
Juan, Ana y Eva cuentan las fresas que tienen  Para calcular el doble de un número,
estos bizcochos. multiplica el número por 2.
 Para calcular la mitad de un número,

divide el número entre 2.
Mitad: Significa que repartimos algo en dos partes iguales. Tabla del 2
Así que calcular es una division “entre” 2. 2x1=2
¿Cómo se divide “entre” 2? Sabiendonos la tabla del 2. 2x2=4
Ejemplo: 2x3=6
¿Cuál es la mitad de 12? Hay que calcular 12 ÷ 2 = 2x4=8
2 x 5 = 10
Piensa en la tabla del 2. ¿Qué número multiplicado por 2 da como 2 x 6 = 12
resultado 12? 2 x 7 = 14
2 x 8 = 16
2 x 9 = 18
Observa que 2 x 6 = 12 así que 12 ÷ 2 = 6 2 x 10 = 20
Doble: Significa que hay dos iguales.

El año pasado calculabamos el doble sumando dos veces ese número.
Ejemplos
El doble de 5 es: 5 + 5 = 10
El doble de 30 es: 30
+ 30
60
Observa que 5 + 5 se puede expresar en forma de multiplicación como 5 x 2.

Y 30 + 30 se puede expresar en forma de multiplicación como 30 x 2.
Así que este año, que ya sabemos multiplicar, podemos calcular el doble de un número, multiplicándolo
por 2.
Ejemplos
El doble de 5 es: 5 x 2 = 10
El doble de 30 es: 30
x2
60
Como ves, el resultado es el mismo. ¡Se puede hacer de las dos maneras!
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3°Setiembre/8
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 Para calcular la mitad de un número, divide el número entre 2.
RECUERDA: Para hallar la mitad de un numero debemos repartirlo en dos partes iguales.
Además, para hallar la mitad de un número este debe ser un numero par como:
2,4,6,12,24,56,70, 90,100,120,240,486,etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas
1. Lee la situacion problemática y resuelve el problema
Alexandro tiene 24 bastones navideños y lo regala la mitad a Silvana. ¿Cuántos bastones
navideños le regalo Alexandro a Silvina?
Responde las preguntas.

o ¿Cuántos bastones tiene Alexandro?
o ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
o ¿Qué nos pide resolver del problema?
Subraya tu respuesta en el problema.
Aplica la estrategia:
a) Reparte usando materiales y luego dibuja.
b) Completa.
2. Une cada número con su mitad.
20 5
10 9
18 10
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3°Setiembre/9
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3. Manuel tiene s/. 14. Si Nancy tiene la mitad de la que tiene Manuel. ¿Cuánto tiene Nancy?
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3°Setiembre/10
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4. Calculo reflexivo
Mitad de 2 es 1 ▶ Mitad de 20 es 10
Mitad de 4 es 2 ▶ Mitad de 40 es _________
4. Completa la siguiente tabla, luego, colorea los casilleros en los que se cumple la relación
mitad y doble.
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 2 2
2
3
4 8
5
6
7 13
8
9
10 17 20
El doble de 1 es 2 y la mitad de 2 es 1.
5. Juan tiene 26 canicas y le regala la mitad a Ana.

¿Cuántas canicas le refaló Juan a Ana?
Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis metas Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Elabora representaciones con material
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3°Setiembre/11
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concreto para hallar la mitad de una cantidad

en situaciones cotidianas.
- Expresa gráfica y simbólicamente la
distribución de una cantidad en partes iguales
usando material concreto.
- Aplica estrategias para resolver otras
situaciones cotidianas al momento de repartir
una cantidad para hallar la mitad.
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3°Setiembre/12
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Elabora Expresa gráfica y Aplica estrategias
representaciones simbólicamente la para resolver otras
con material distribución de situaciones
concreto para una cantidad en cotidianas al
hallar la mitad de partes iguales momento de
una cantidad en usando material repartir una
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes situaciones concreto. cantidad para
cotidianas. hallar la mitad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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3°Setiembre/13
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa la siguiente situación y completa:
o Está dividido en _____ partes de igual tamaño.

o Cada parte se llama un medio.
o Se escribe ½.
2. Colorea las figuras que están divididas en dos partes iguales. Observa el ejemplo anterior.
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3°Setiembre/14
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3. Halla el doble y la mitad.
Doble
10
Mitad
Doble
12
Mitad
Doble
26
Mitad
Doble
48
Mitad
Doble
18
Mitad
4. Completa la tabla con la mitad
Mitad Número Doble

2
4
6
10
14
16
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3°Setiembre/15
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5. Es la mitad de:
6. Halla lo que se indica:
Soy la mitad de 30.
Soy la mitad de 80.
Soy el doble de 10 y la mitad

de 40.
7. Completa:
a) 6 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 6 es ___________________
b) 24 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 24 es ___________________

c) 36 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 36 es ___________________
d) 40 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 40 es ___________________
e) 18 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 18 es ___________________
f) 26 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 26 es ___________________

g) 30 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 30 es ___________________
h) 42 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 42 es ___________________

¡) 64 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 64 es ___________________
j) 82 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 82 es ___________________

k) 68 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 68 es ___________________
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3°Setiembre/16
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8. Halla la mitad de los siguientes números:
o 426 la mitas es:
o 862 la mitas es:
o 642 la mitas es:
o 246 la mitas es:
o 802 la mitas es:
o 202 la mitas es:
o 428 la mitas es:
o 680 la mitas es:
o 666 la mitas es:
o 444 la mitas es:
o 222 la mitas es:
o 888 la mitad es:
9. Resuelve los siguientes problemas:

SITUACION 1
a) Lee la siguiente situación problemática.
Pablo ha ganado 28 canicas jugando con
sus amigos y desea guardar la mitad de sus
canicas en un frasco y la otra mitad en una
bolsa. ¿Qué cantidad debe colocar en el
frasco y en la bolsa? ¿Por qué?
Respondemos las siguientes preguntas

o ¿De qué trata el problema?
o ¿Cuántas canicas ha ganado jugando? Y ¿Qué hará con ellas?
o ¿Qué nos piden que hallemos?
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3°Setiembre/17
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SITUACION 2
b) Almendra hoy ha ganado 58 soles. Ella desea ahorrar la mitad de su ganancia. ¿Qué
cantidad ahorra Almendra?
Datos Almendra ganó 58 soles Ahorra la mitad
10. Observa y responde:

¿Cuántos rosas juntó la gatita Kitty?
48
12
13
11. Observa y responde:

¿Cuántos fresas juntó Pitufina?
36
26
Pitufo sembrador
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3°Setiembre/18
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12. En Santa Elena hay 28 carros. La mitad de los carros son de color blanco. ¿Cuántos carros
son de color blanco?
26
14
36
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3°Setiembre/19
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

PS De la caza a la Construye - Obtiene información - Identifica y explica - Escala de
domesticación interpretaciones acerca del proceso del sobre lo que motivo valoración
de animales históricas. poblamiento americano y a los antiguos
- Interpreta críticamente de las primeras bandas a peruanos a
fuentes diversas. las primeras aldeas en el domesticar
Perú, en textos cortos, así animales.
- Comprende el tiempo
como en edificios antiguos - Describe el proceso
histórico.
o conjuntos arqueológicos de domesticación
- Elabora explicaciones de la localidad. de los animales.
sobre procesos
- Explica la importancia de - Analiza las ventajas
históricos.
fuentes históricas, como y beneficios que les
textos, edificios antiguos o proporcionó la
conjuntos arqueológicos ganadería a los
de la localidad; identifica antiguos peruanos.
al autor o colectivo
humano que las produjo.
2. ESTRATEGIAS:
 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud
EVIDENCIA
- Fichas de aplicación
- Cuadros de doble entrada
- Organizadores gráficos
INICIO
 Damos la bienvenida a los estudiantes y nos organizamos para realizar un juego llamado “Veo, veo”
que consiste en lo siguiente: reciben varias tarjetas con imágenes de animales que deben colocar
volteadas.
 Pedimos revolverlas y las ordenamos volteadas , indicamos que cada jugador tienen opción de
voltear dos tarjetas . Si estas se relacionan, gana , y se las queda para él . Si no se relacionan, pierde
y vuelve a voltear las tarjetas. Continúan los jugadores en el turno establecido. Cuando no quede
ninguna tarjeta, cada participante explica cuál es la relación que guardan entre sí.
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3°Setiembre/20
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 Preguntamos: ¿De qué trata el juego? ¿qué relación tienen las imágenes que forman parejas?
Reto:
Hoy explicaremos cómo el hombre de cazador pasó a

domesticar a los animales.

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Usar mascarilla.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN:
 Organizamos a los estudiantes en grupos y les pedimos observar unas láminas y los invitamos a
dialogar.
 Luego de la actividad preguntamos: ¿cómo eran los animales antiguamente? ¿vivían con el hombre?
¿cómo se alimentaban? ¿dónde vivían? ¿cómo lograron domesticarse? Sabes ¿cómo fue el paso de
la caza a la domesticación de los animales? ¿qué animales comían los antiguos peruanos? ¿sabes
cuáles fueron los principales cambios de la caza a la ganadería?
 Escribimos sus repuestas en un papelote.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:
 Comentamos a los estudiantes que la domesticación de los animales siguió un proceso parecido al de
las plantas . En un inicio los cazadores atrapaban a todos los animales que encontraban. Luego se
dieron cuenta que era mejor dejar vivas a las hembras y a sus crías para que se reprodujeran y
creciera la manada. Así comenzó la caz selectiva tiempo después los cazadores conservaron algunos
animales en corrales donde los alimentaban .De ese modo algunos cazadores se convirtieron en
pastores y surgió la ganadería.
 Entregamos una ficha impresa para que los estudiantes analicen y comenten sobre cómo se produjo
la domesticación de las plantas en el Perú.
 Indicamos a los estudiantes que realizaran actividades grupales para lo cual un representante de cada
grupo elegirá una tarjeta la cual designara la actividad que desarrollarán asimismo se les pide que al
terminar peguen sus papelotes en un lugar visible para compartirlos con sus compañeros.
GRUPO 1: ¿Cómo era la caza en la época de los primeros pobladores del Perú?
GRUPO 2: ¿Cómo era la ganadera en tiempos del sedentarismo?
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3°Setiembre/21
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GRUPO 3: ¿Cómo era la ganadería en tiempos de sus abuelitos?

GRUPO 4: ¿Cómo es la ganadería actualmente?
GRUPO 1: GRUPO 2:
¿Cómo era la caza en la época de los ¿Cómo era la ganadería en tiempos del
primeros pobladores del Perú? sedentarismo?
Se cazaban con la mano, lanzas, cañas Habían animales gigantes como el tigre
Los animales no vivían con el hombre dientes de sable, el puma y el caballo
Vivian en grupos. americano, y posteriormente aparecieron el
ratón, el conejo el cuy, la vizcacha ,el
zorrino, el pato, etc.
GRUPO 3: GRUPO 4:
¿Cómo era la ganadería en tiempos de sus ¿Cómo es la ganadería actualmente?
abuelitos?
Era selectiva se criaban animales para Se usa la tecnología a gran escala para la
comer y para reproducirlos producción de animales.
 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa para que se familiaricen con el tema relacionado a
la domesticación de los animales.
LA DOMESTICACIÓN DE LOS ANIMALES

De tanto observar a los animales ,los cazadores se dieron cuenta de que era mejor capturarlos vivos y
conservar, principalmente a las hembras a sus crías a los machos más fuertes y de esta manera comenzó la
caza selectiva.
Los primeros indicios de una caza selectiva se dan en la sierra central del Perú.
Las bandas observaron las costumbres de Poco a poco lograron que los camélidos se
tarucas y camélidos, los animales que cazaban. acostumbraran a la presencia de la gente y
Notaron, por ejemplo, que algunos vivían en comenzaron a criarlos en corrales. Así lograron
grupo y que tenían una época de reproducción. domesticarlos y se convirtieron en pastores.
 De la caza al pastoreo: En el Perú ya existían los animales que vivían en cautiverio, es decir, animales
domesticados. Por ejemplo, en la cueva de Telarmachay, en Junín, se han encontrado los restos de unos
corrales para llamas y alpacas . Con el paso del tiempo, los antiguos peruanos se convirtieron en pastores y
guiaron a sus rebaños en busca de alimento. Al igual que la agricultura, la domesticación de los animales
revolucionó la vida de nuestros antepasados, pues les proporcionó una fuente estable de carne, de piel y de
lana con la que alimentarse y vestirse.
 Nuestros animales domésticos En nuestro país se domesticaron muy pocos animales.
La llama y la alpaca fueron los únicos camélidos que lograron convivir con el hombre.
La vicuña y el guanaco, en cambio, permanecen hasta la actualidad en estado silvestre.
La llama y la alpaca se domesticaron porque su carne era sabrosa y su lana abundante. Los excrementos
de estos s animales se aprovecharon para abonar la tierra y como combustible para calentarse y cocinar.
Pero, además, la llama fue el único animal de carga que se usó en el Antiguo Perú.
Además de la llama y de la alpaca, los antiguos peruanos domesticaron al cuy ya que es un animal que se
reproduce sorprendentemente rápido. Por eso, su carne se convirtió en otro importante elemento de la
dieta de aquel entonces.
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3°Setiembre/22
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En el Antiguo Perú una sola ave pudo domesticarse: el pato almizcleño, llamado también pato criollo,
cuya carne negra y fibrosa fue muy apreciada por los antiguos peruanos.
CAMÉLIDOS EN LA COSTA: El camélido fue uno de los animales que llegaron en estado salvaje y
muchos de ellos , no sólo vivían en la Sierra sino también en la Costa. No se conocen las causas por las
cuales, en la actualidad, los camélidos sólo viven en la Sierra. Es probable que, huyendo del hombre,
buscaban en las alturas territorios menos poblados. Hoy en día la mayor cantidad de camélidos vive en el
Altiplano del lago Titicaca.
El Perro en el Perú Todo indica que, a diferencia de los camélidos, el perro llegó ya domesticado. En el
Perú, algunos pueblos entrenaron a los perros para perseguir aves o venados. Otros pueblos, en cambio, lo
usaron... ¡como alimento!
 Luego de la lectura entregamos a cada estudiante una ficha con una batería de preguntas para que peguen en sus
cuadernos y registren sus respuestas de acuerdo a la información leída.
1. Piensa en un animal doméstico y en uno salvaje. Luego, contesta:
- ¿Qué observación del hombre dio origen a la caza selectiva?
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- ¿Por qué fueron domesticados la llama y la alpaca?
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- ¿Qué beneficios le trajo al hombre la domesticación de animales?
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2. Indica si es verdadero (V) o falso (F).

- La caza selectiva fue anterior al pastoreo. ( )
- En el Perú se domesticaron más especies animales que vegetales ( )
- La llama y alpaca jamás se domesticaron ( )
- Los camélidos siempre han vivido en las alturas ( )
3. ¿Qué animales se domesticaron en nuestro país?

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 Pedimos a los estudiantes dialogar y ponerse de acuerdo para registrar sus ideas en un papelote a
través de un cuadro para responder las siguientes preguntas:
¿Qué conocimientos permitieron el desarrollo ¿Cómo crees que cambió la vida de los
de la ganadería? antiguos pobladores con el descubrimiento de
la ganadería?
¿Qué beneficios trajo a los antiguos peruanos ¿En qué consistía la caza selectiva? y ¿cómo
la crianza de animales? se logró domesticar a los animales?
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3°Setiembre/23
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 Pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes lean un texto relacionado a la evolución
de la pesca.
Desde tiempos muy antiguos la pesca ha sido una actividad muy importante en el Perú.
Al comienzo los peces eran atrapados con la mano, luego lo hicieron con lanzas, después se fabricaron
anzuelos con espinas de cactus. El invento de la red revolucionó la pesca.
 Preguntamos: ¿Qué efecto tuvo el invento de la red?

TOMA DE DECISIONES
 Junto con los estudiantes elaboramos la sistematización de lo aprendido a través de un esquema.
Domesticación de los animales
Siguió un proceso parecido a la domesticación de las plantas.
Alpacas Llamas
Cuyes Pato criollo
CIERRE
 Preguntamos ¿cómo te sentiste al realizar esta actividad?,¿consideras importante lo aprendido? ¿por

qué?,¿cómo pondrían en práctica lo aprendido?
 Pueden visualizar un video para afianzar la actividad: Cazadores-recolectores nómades
https://www.youtube.com/watch?v=Bgwz6zWX-8M
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Reconocí cómo se desarrolló el proceso de

domesticación de los animales.
- Identifico el tipo de animales que fueron
domesticadas
- Explico las ventajas y beneficios que
proporciona la ganadería en la actualidad
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/24
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Identifica y Describe el Analiza las
explica sobre lo proceso de la ventajas y
que motivo a los caza a la beneficios que
antiguos domesticación les proporcionó
peruanos a de los animales la ganadería a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes domesticar los antiguos
animales. peruanos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/25
__________________________________________________________________________________________
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe qué actividad están realizando los siguientes seres humanos e ilumina sólo las que
representan actividades que realizaba el hombre prehistórico.
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/26
__________________________________________________________________________________________
2. Descubre 5 intrusos en la prehistoria y escribe sus nombres en los recuadros: Ilumina.
3. Observa la imagen con atención y contesta las preguntas. Ilumina al final.
1. ¿A qué periodo de la humanidad corresponde la

imagen?
__________________________________________
2. ¿Qué se observa al fondo de la imagen?
__________________________________________
3. ¿Qué están comiendo estos seres humanos?
__________________________________________
4. ¿Cómo es el vestuario de estos seres humanos
prehistóricos?
__________________________________________
5. ¿En qué lugar supones que se encuentran estos seres

humanos?
__________________________________________
Con información de tu libro contesta las preguntas:
1. ¿Cuánto hace que se inició la prehistoria?

__________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/27
__________________________________________________________________________________________
4. Responde:
1. ¿Cómo obtenían carne los seres humanos antes de

ser cazadores?
_____________________________________________
_________________________________________
2. ¿Por qué razón el hombre prehistórico se convirtió en

cazador?
_____________________________________________
_________________________________________
3. ¿Por qué los seres humanos, que eran cazadores y

recolectores, eran también nómadas?
_____________________________________________
_________________________________________
4. Observa la imagen y trata de explicar ¿por qué la

cacería propició el desarrollo del lenguaje?
_____________________________________________
_________________________________________
5. Haz un dibujo de las armas y herramientas que utilizaba para cazar.
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/28
__________________________________________________________________________________________
6. Explica que herramientas utilizaban los hombres antiguos para cazar y cuál era el propósito de
esta actividad.
7. Observa las imágenes y explica cómo era caza antiguamente
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/29
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/30
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ER Las Parábolas Asume la experiencia - Muestra su fe mediante - Explica cuál es el - Escala de
del reino: La del encuentro personal acciones concretas en la propósito de las valoración
Parábola de la y comunitario con Dios convivencia cotidiana, en parábolas
oveja perdida. en su proyecto de vida coherencia con relatos - Reconoce y explica
en coherencia con su bíblicos y la vida de los hechos sobre la
creencia religiosa. santos. parábola de la
- Transforma su entorno - Descubre el amor de Dios Oveja Perdida
desde el encuentro proponiendo acciones - Elabora un mini
personal y comunitario para mejorar la relación álbum con los
con Dios y desde la fe con su familia y la hechos más
que profesa. institución educativa. importantes de la
- Actúa coherentemente parábola La oveja
en razón de su fe. perdida
2. ESTRATEGIAS:
 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud
Evidencia
Minialbum de la parábola de la
oveja perdida
INICIO
 Damos la bienvenida a los estudiantes y nos organizamos para realizar una lectura.
 Indicamos a los estudiantes que vamos a leer y comentar la historia denominada “ El campesino y sus
hijos”.
Un rico labrador que veía próxima su muerte llamó a sus hijos aparte para hablarles
sin testigos. iGuardar muy bien , les dice, de vender nuestra herencia, dejada por
nuestros abuelos!. Un tesoro se oculta en su entraña, aunque ignoro su sitio. Más,
con un poco de esfuerzo, conseguiréis encontrarlo. Pasada la cosecha, remover
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/31
__________________________________________________________________________________________
nuestro campo, cavarlo de arriba abajo, sin dejar un palmo que no muevan sus
palas.
Muñó el padre y los hijos cavaron el campo de abajo arriba, y con tal ahinco que el
año siguiente, la cosecha fue más grande. Dinero no encontraron porque no lo había.
Pero su padre fue un sabio, enseñándoles antes de morir que el trabajo es un tesoro.
o ¿Qué motiva a los hijos a remover el campo?
o ¿Cuál es la lección que deja el padre a sus hijos antes de morir?, ¿Qué opinan ustedes?
o ¿Conocen otras historias que nos dejen alguna enseñanza?
Reto:
Hoy reflexionaremos y explicaremos sobre las enseñanzas de

las parábolas

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
VER
 Visualizamos el video: Parábola de la oveja perdida para niños Escuela dominical
https://www.youtube.com/watch?v=Rh44qpDoeKA
 Sugerencia : Historia cantada: Parábola de La Oveja Perdida - Valivan

https://www.youtube.com/watch?v=XjE4CIvGW-E
 Preguntamos:¿Qué consejos les da el pastor a sus ovejas? ¿Qué le ocurrió a una oveja? El pastor
¿qué hace cuando se da cuenta que le falta una? ¿que hizo el pastor cuando la encontró
 Leemos la siguiente lectura y comentamos.
PARABOLA DE LA OVEJA PERDIDA

Todos los publicanos y los pecadores se acercaban 1
En aquel momento se acercaron a Jesús los
a él (a Jesús) para oírle, 2y los fariseos y los discípulos
escribas murmuraban, diciendo: «Este acoge a los ¿Qué os parece? Si un hombre tiene cien ovejas y
pecadores y come con ellos.» 3 Entonces les dijo se le descarría una de ellas, ¿no dejará en los
esta parábola. 4«¿Quién de vosotros que tiene cien montes las noventa y nueve, para ir en busca de la
ovejas, si pierde una de ellas, no deja las noventa descarriada? 13Y si llega a encontrarla, os digo de
y nueve en el desierto, y va a buscar la que se verdad que tiene más alegría por ella que por las
perdió hasta que la encuentra? 5Y cuando la noventa y nueve no descarriadas. 14De la misma
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/32
__________________________________________________________________________________________
encuentra, la pone contento sobre sus hombros; 6y manera, no es voluntad de vuestro Padre celestial
llegando a casa, convoca a los amigos y vecinos, y que se pierda uno solo de estos pequeños.
les dice: “Alegraos conmigo, porque he hallado la
oveja que se me había perdido.” 7Os digo que, de
igual modo, habrá más alegría en el cielo por un
solo pecador que se convierta que por noventa y
nueve justos que no tengan necesidad de
conversión.
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas: ¿Saben que es una parábola? ¿Conoces algunas
parábolas? ¿Qué nos enseñan las parábolas?
JUZGAR
 Para conocer más de las parábolas, tenemos que leer algunas citas bíblicas:
Mateo 13, 47
El reino de los cielos es semejante a una red que se echa en el mar y recoge aeces de
todas clases. Cuando está llena, los pescadores la sacan a la orilla y allí se sientan,
escogen los peces buenos y los echan en canastos, tiran los que no se puede comer.
Así pasara al fin del mundo; vendrán los ángeles y separaran los buenos de los malos y
los arrojara al horno ardiente, donde nabrá llanto y desesperación.
«Si un hombre tiene cien ovejas y una de ellas se extravía, ¿no

deja las noventa y nueve y va a los montes y busca la
descarriada?» (Mateo 18:12)
 Responde:
¿Qué enseñanza te deja la parábola de “la oveja perdida”
________________________________________________________________________
 Completa la siguiente ficha
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/33
__________________________________________________________________________________________
1. Ordena.
2. Elige la respuesta correcta.

¿Qué quería enseñar Jesús con esta parábola?
Que las ovejas tienen que ir a los mejores pastos.
Que Dios nos quiere y nos cuida como el pastor a sus ovejas.
3. Jesús nos enseña el amor de Dios. Completa.
Jesús enseña que es nuestr padre. Él nos comprende, nos

1
, nos , nos y nos .
2 3 4 5
Una parábola, una enseñanza

Las parábolas son hechos de la vida cotidiana de Jesús. Las parábolas se encuentran en el
Evangelio. Son narraciones breves que educan, y la finalidad de ellas es que comprendamos
su mensaje. Las parabalas nos muestran cómo se debe actuar para vivir en gracia de Dios
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/34
__________________________________________________________________________________________
sin alejamos de sus enseñanzas.
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/35
__________________________________________________________________________________________
4. Escribe en las columnas ¿Cómo Jesús quiere que actúe para cumplir con la palabra de Dios?
OBRAR BIEN OBRAR MAL
Compartir
Mentir
Perdonar
Obedecer
Insultar
Amar
Vengarse
Devolver
 Escribe un compromiso de respetar y se solidarios con nuestros compañeros como Jesús nos enseñó
a quererlo.
ACTUAR
 Cada parábola es una enseñanza que habla sobre el reino de Dios y como tenemos que actuar para
llegar a este reino
 Entonces: Jesús es un Maestro para nosotros, porque nos explica de una forma bonita y entretenida
la palabra de su padre. Son verdades del reino de Dios
 Invitamos a los estudiantes a registrar en sus cuadernos las siguientes consignas:
Usa las palabras para completar el versículo
Yo – venido – buscar – salvar – alejados - Dios
“Dijo Jesús ________________ el Hijo del hombre, he ________________ para ________________ y
________________ a los que viven ________________ de ________________” Lucas 19:10
 Piensa en algo que te preocupa y por lo cual quieras orar a Dios en esta semana.
Esta semana quiero orar a Píos por
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Une según corresponde:

Todos necesitan ser perdonados
por sus pecados.
¿A qué vino Jesús?  
La ovejita perdida y las ovejitas del
corral.
Hay alegría y celebración en el
¿Crees que Jesús tiene cielo, porque una nueva persona
 
preferidos? pasará la eternidad junto a Jesús.
Lucas 15:7
Vino para buscar y salvar a los que
¿Quiénes necesitan ser
  viven alejados de Dios. Lucas
rescatados?
19:10
¿Qué sucede cuando una Noventa y nueve ovejas
 
ovejita es rescatada
¿Cuántas ovejitas tuvo que No. Dios quiere salvar a toda
dejar el pastor, para buscar a   persona que se da cuenta que vive
la oveja perdida? lejos de Él.
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/36
__________________________________________________________________________________________
 Comparte con tu familia la lectura y reflexión de las parabolas de Jesús.

MENSAJE DE DIOS:
a) Las parábolas son comparaciones y ejemplos que Jesús emplea para que podamos comprender su
mensaje.
b) Estas son historias reales de la vida diaria; Jesús relataba estas historias para la gente más
sencilla.
Dijo Jesús: Yo, el Hijo del hombre, he venido para buscar y salvar a los que viven
alejados de Dios.
Lucas 19:10
CIERRE
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué

aprendimos hoy?, ¿Qué sabes de las parábolas?¿Qué aprendiste de la parábola la oveja perdida?
¿para qué me sirve lo aprendido? ¿cómo te sentiste?,¿consideras importante lo aprendido? ¿por
qué?,¿cómo pondrían en práctica lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Explica cuál es el propósito de las parábolas
- Reconoce y explica hechos sobre la parábola

de la Oveja Perdida
- Elabora un mini álbum con los hechos más
importantes de la parábola La oveja perdida.
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/37
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
Explica cuál es Reconoce y Elabora un mini
el propósito de explica hechos álbum con los
las parábolas sobre la hechos más
parábola de la importantes de
Nº
Oveja Perdida la parábola La
Nombres y Apellidos de los estudiantes oveja perdida
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/38
__________________________________________________________________________________________
FICHAS DE APLICACIÓN
Recuerda la parábola de la oveja perdida y completa.
1. Jesús dijo: "Mirad que no _____________ a uno de estos pequeños; porque os digo que
sus en los cielos ven siempre el _____________ de mi Padre que está en los cielos." (Mateo
18:10)
2. Jesús dijo: "Porque el Hijo del Hombre ha venido para _____________ lo que se habla
perdido." (Mateo 18:11)
a) alimentar
b) salvar
c) mostrar el camino a casa
3. Cuando el pastor pierde una oveja, ¿qué hace él? _____________ (Mateo 18:13)
a) llama a otra oveja
b) se regocija
c) deja las otras ovejas y va en busca de la que está perdida
4. Cuando el pastor encuentra la oveja perdida, ¿qué hace él? _____________ (Mateo 18:13)
a) tiene una larga plática con esta
b) la amarra
c) se regocija
5. "La voluntad de Dios es que nosotros no _____________.” (Mateo 18:14)

a) pasemos hambre
b) perezcamos
c) nos perdamos
d) nos lastimemos
6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas
La palabra parábola deriva del griego "parabolé". término que

significa semejanza o comparación.
Las parábolas son comparaciones tomadas de la vida ordinaria que

empleaba Jesús para enseñar o explicar la verdad del Reino de Dios.
Como es lógico las parábolas usadas por Jesucristo parten de la

cultura de aquella época y de la situación
del pueblo de Israel. Por eso. Él emplea
imágenes tomadas de la tierra y del mar: el
campo, la vid. el sembrador, la oveja perdida, la red. etc.
Jesús no contaba parábolas para divertir al auditorio sino más bien
para lo siguiente:
- Facilitar la comprensión del Reino de Dios y
- Suscitar en las personas la conversión y el seguimiento como
discípulo suyo.
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/39
__________________________________________________________________________________________
Las parábolas de Jesús, según su contenido, se pueden clasificar en tres grupos:
1. Las parábolas del Reino: hablan de cómo se introduce, crece y se desarrolla entre los
hombres. Todas ellas hablan del Reino como una semilla, un tesoro, una perla valiosa, etc.
2. Las parábolas de la Misericordia: hablan de cómo es la bondad de Dios, su infinita
misericordia, su perdón. Aquí pertenecen la parábola del hijo pródigo, del pastor que se
preocupa por la oveja, etc.
3. Las parábolas de la Opción por el Reino: aquí se
invita a escoger el camino correcto y suscitar la
conversión. Mencionamos a los dos hijos, los talentos,
las diez vírgenes, etc.
1. ¿Para qué Jesús empleaba las parábolas?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué quería lograr Jesús con la narración de sus parábolas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cómo se clasifican las parábolas de Jesús?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Analiza la parábola (Mt 13, 44) y responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Semejante a qué nos presenta Jesús el Reino?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿A qué tipo o grupo de parábolas pertenece?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Qué mensaje nos quiere dar a conocer Jesús con esa parábola?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. Reflexiona la enseñanza de la parábola (Lc 10, 25-37) y escribe la forma en la que puedes
aplicarlo en tu vida diaria.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/40
__________________________________________________________________________________________
9. DESCUBRE en el pupiletras algunas parábolas.

a. GRANO DE MOSTAZA b. LA RED
c. LA PERLA d. OVEJA PERDIDA
e. CASA EDIFICADA f. EL TESORO
10. Escribe en tu cuaderno la parábola del buen samaritano y dibuja.
11. Jesús habla del Reino de Dios con parábolas. Lee la parábola del banquete (Lc 14,15-24). Y
contesta en tu cuaderno las preguntas.
o ¿Qué simboliza el banquete? ¿Para quiénes está preparado?
o ¿Por qué no acuden los invitados? ¿Cómo reacciona el amo?
o ¿A quién se invita entonces? ¿Qué mensaje quiere transmitir la parábola? ¿Quiénes son hoy día
los elegidos de Jesús?
12. Elige la parábola correcta
Parábola en la que Parábola en la que se nos Parábola en la que se

interviene un Rey recuerda que hay que puede entender el
perdonar de corazón. comportamiento de Dios
como nuestro padre.
Hijo prodigo
Hijo prodigo Hijo prodigo
Dos deudores
Dos deudores Dos deudores
Fariseo y publicano
Fariseo y publicano Fariseo y publicano
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/41
__________________________________________________________________________________________
13. Elaboran un mini álbum con las siguientes tarjetas e imágenes sobre la parábola de la oveja
perdida.
IMAGEN 1 IMAGEN 2
Un rebaño de ovejas pasta tranquilamente Con los primeros relámpagos, el rebaño se
en la falda de la montaña. Un joven pastor espanta y se desperdiga buscando refugio.
las vigila pacientemente. Había un pequeño El pastor les dice que no corran y que
corderito que acababa de nacer y que se vayan a refugiarse, pero el corderito
encuentra muy a gusto con sus papas. Ya pequeño se asusta tanto que sale corriendo
ha aprendido a comer hierba fresca, sin parar, hasta esconderse debajo de una
aunque, a veces, le encanta tomar leche gran piedra. Entonces el corderito se da
calentita que le da su mamá. cuenta de que se ha quedado solo. Llama
Poco a poco el aire toma fuerza y parece con balidos desesperados a sus papas.
como si el cielo se quisiera enfadar. Unas - ¡Beeee!, pero sólo puede oír el eco de sus
pequeñas gotas anuncian tormenta. propios gritos.
El corderito está solo y perdido.
IMAGEN 3 IMAGEN 4
Cuando termina la tormenta, el rebaño se Mientras tanto, el pastorcillo se pone a
junta de nuevo, pero los papas no contar y a recontar a su rebaño y descubre
encuentran a su pequeño corderito y se que le falta un corderito. El pastor se pone
asustan mucho. Se ponen a preguntar a los muy triste.
vecinos, a los tíos del corderito, pero nadie — ¡No puede ser! Tengo que ir a buscar a
lo ha visto. mi corderito!
Sus papas se ponen a gritar desesperados, Dicho y hecho, El pastor pone a todo el
pero sólo reciben el sonido del eco de las rebaño a salvo y sale corriendo con toda la
montañas. lluvia a buscar al cordero que se había
perdido. Después de recorrer un largo
camino, empieza a oír a un lobo aullar y el
pastor tenía miedo de no encontrar a
tiempo a su amigo el corderito.
IMAGEN 5 IMAGEN 6
De repente, el pastor ve al corderito muy Cuando el pastor llega donde está el
asustado debajo de la roca y lo llama. El rebaño, deja al corderito con sus papas y
corderito va corriendo a los brazos del éstos lo lamen mucho de la gran alegría
pastor. Los dos se ponen muy contentos de que tienen de que haya vuelto con vida.
estar juntos y el pastor le da un gran abrazo Su mamá, para celebrar el encuentro, le
a su pequeño corderito. pone un poquito de leche caliente y el
Luego el pastor se pone a su amigo en los corderito se queda dormido muy feliz al
hombros y emprenden juntos el camino a saber que sus papas le cuidan y que el
casa. pastor es su amigo y no dejará que le pase
nada malo.
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/42
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/43
__________________________________________________________________________________________
ANEXO : FICHA PARA LECTURA INDIVIDUAL (SUGERENCIA)
_____________________________________________________________________________________________
3°Setiembre/44

3° Grado - Actividad Del 06 Setiembre

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3° Grado - Actividad Del 06 Setiembre

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 Grado y sección: 3° GRADO

 Fecha: 6 de septiembre del 2022

 Preguntamos: ¿Cuántas grupos formaron al inicio ? ¿Cuántos elementos tuvieron al inicio de la

Hoy resolveremos situaciones relacionadas a hallar la mitad de

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de seis u ocho integrantes.

Anthony tiene 12 animales domésticos en su granja y él quiere repartirlos en partes iguales a

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Anthony tiene 12 animales domésticos en su granja y él quiere repartirlos en partes iguales a

Material base 10 Esquema Liro

Cada hermano recibirá: animalitos domésticos.

 Compruebo que hayan llegado a la construcción de la noción de mitad de un número. La noción de

Material base 10 Esquema Liro

En la parte más grande se coloca la

En la parte de abajo se forman las

 Utilizando el material base 10.

Ahora repartimos primero las

Al inicio Anthony tenía animalitos domésticos

Se entregó a cada hermano animalitos

Cada hermano recibirá: animalitos domésticos.

¿Cuántas galletas de animalitos recibirá cada hijo?

Cada parte es una mitad y se representa así:

Establecemos la relación entre doble y mitad a través del siguiente ejemplo:

 Para calcular la mitad de un número,

Doble: Significa que hay dos iguales.

Observa que 5 + 5 se puede expresar en forma de multiplicación como 5 x 2.

 Para calcular la mitad de un número, divide el número entre 2.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Responde las preguntas.

2. Une cada número con su mitad.

5. Juan tiene 26 canicas y le regala la mitad a Ana.

Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

- Elabora representaciones con material

concreto para hallar la mitad de una cantidad

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

o Está dividido en _____ partes de igual tamaño.

3. Halla el doble y la mitad.

4. Completa la tabla con la mitad

Mitad Número Doble

6. Halla lo que se indica:

Soy la mitad de 30.

Soy la mitad de 80.

Soy el doble de 10 y la mitad

b) 24 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 24 es ___________________

f) 26 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 26 es ___________________

h) 42 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 42 es ___________________

j) 82 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 82 es ___________________

8. Halla la mitad de los siguientes números:

o 426 la mitas es:

o 862 la mitas es:

o 642 la mitas es:

o 246 la mitas es:

o 802 la mitas es:

o 202 la mitas es:

o 428 la mitas es:

o 680 la mitas es:

o 666 la mitas es:

o 444 la mitas es:

o 222 la mitas es:

o 888 la mitad es:

b) 24 ÷ 2 = _ la mitad de 24 es _

f) 26 ÷ 2 = _ la mitad de 26 es _

h) 42 ÷ 2 = _ la mitad de 42 es _

j) 82 ÷ 2 = _ la mitad de 82 es _