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ACTIVIDAD N° 12
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 23/08/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Leemos y Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Elabora Lista de
escribimos cantidad. representaciones y representaciones cotejo
números - Traduce cantidades a lenguaje numérico de números hasta
expresiones (números, signos y 40, de forma
numéricas. expresiones verbales) su concreta (chapitas,
comprensión del número piedritas) y
- Comunica su
como ordinal al ordenar simbólica (números,
comprensión sobre los
objetos hasta el décimo palabras)
números y las
lugar, del número como - Emplea
operaciones.
cardinal al determinar una procedimientos
- Usa estrategias y cantidad de hasta 50 (agrupaciones) para
procedimientos de objetos y de la contar cantidades
estimación y cálculo. comparación y el orden hasta 40.
- Argumenta entre dos cantidades.
afirmaciones sobre las - Realiza afirmaciones
relaciones numéricas y sobre las diferentes
las operaciones. formas de representar el
número y las explica con
ejemplos concretos.

2. ESTRATEGIA:

EVIDENCIA:
Solución de fichas de trabajo de lectura y escritura de números.

INICIO

 Se entrega material no estructurado: chapas, semillas, etc.

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1° Agosto/1
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 Agrupan según un criterio.

 Explican el criterio que utilizaron para agrupar.
 Responden preguntas ¿Cómo agruparon las semillas? ¿Por qué agruparon de esa manera?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Expresar los números usando diferentes representaciones

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Leen el problema:
Anita tiene vasos de refresco. ¿Cuántas decenas de vasos hay? ¿Cuántos vasos fuera de las
bandejas hay? ¿Cuántos hay en total?

Comprensión del problema

 Responden las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer?, ¿qué datos
tenemos?, ¿cómo podríamos saber cuántos vasos de refresco hay?, ¿alguna vez han ordenado
objetos para contarlos?
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1° Agosto/2
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 Búsqueda de estrategias se indica a los niños que propongan ideas a fin de ordenar y saber la
cantidad de objetos de vasos. Se guía mediante preguntas: ¿cómo podríamos saber la cantidad de
vasos hay?, ¿será fácil si contamos primero los vasos agrupados y luego las que están sueltas?

 Socializan sus representaciones explicando la estrategia que utilizaron para solucionar la situación
problemática.
 Formalizamos el aprendizaje mencionando que hay diversas formas de representar una cantidad y
depende de nuestra elección hacerlo de una u otra forma.
 Concluimos:
Los números del 0 (Cero) al 29 y los que terminan en 0, se escriben en una sola palabra. A partir del
31, los números se escriben separados en dos palabras, unidas por la “y”.
Importante:
Ten mucho cuidado al ubicar los números porque cada cifra tiene su lugar en el tablero de valor
posicional.

 Registran en su cuaderno la información sobre lo que han trabajado.

 Reflexionan sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar el problema
preguntando ¿les fue fácil hallar la respuesta?, ¿cómo lo lograron?, ¿los ayudó agrupar?; ¿les fue útil
contar primero los vasos agrupados y luego ¿los vasos sueltos de una en una?; ¿creen que hay otro
modo de resolver esta situación?, ¿cuál?

Planteamos otros problemas

 Observa la tabla. Luego completa.

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1° Agosto/3
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 Cuenta las perlas que están agrupadas y las que están sueltas. Luego, completa.

Escribe los números que están representados con el material base diez y con los ábacos.

¿Cómo se leen estos números? Repasa y escribe.

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1° Agosto/4
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CIERRE

 Metacognición ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo hicieron para saber cuántos objetos de piedra
elaboraron los primeros pobladores?, ¿los ayudó agrupar?; ¿les gustó contar las tapitas?; ¿en qué
otras situaciones nos será útil ordenar cantidades para poder contarlas?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Elabore representaciones de números hasta

40, de forma concreta (chapitas, piedritas) y
simbólica (números, palabras)

Use procedimientos (agrupaciones) para

contar cantidades hasta 40.

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1° Agosto/5
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FICHAS
 Escribe cuantas galletas tienen los niños y niñas. Luego, compara y rodea.

 Agrupa los elementos formando decenas. Luego escribe las decenas y unidades en el tablero posicional.

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1° Agosto/6
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 Relaciona las tre columnas.

 Observa las siguientes cantidades, ordénalas en el tablero y luego escríbelas en forma literal.

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1° Agosto/7
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 Lee y colorea el número correspondiente.

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1° Agosto/8
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Elabora representaciones Emplea procedimientos
de números hasta 40, de (agrupaciones) para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes forma concreta (chapitas, contar cantidades hasta
piedritas) y simbólica 40.
(números, palabras)
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Agosto/9
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien comun
CyT Comprobando Explica el mundo físico Describe las características - Selecciona el Lista de
mi experimento basándose en y necesidades de los seres material a utilizar. cotejo
conocimientos sobre los vivos.
seres vivos, materia y
- Explica los pasos
energía, biodiversidad, para explicar el
experimento.
Tierra y universo.
- Comprende y usa - Ejecuta el
experimento
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explica paso a paso la ejecución del experimento.

INICIO

 Escuchan la siguiente situación:

Manuel y su familia estuvieron cerca a una florería. Manuel preguntó ¿Cómo obtienen las flores de color azul,
verde si no existen?
 Responden preguntas ¿Qué podemos hacer para comprobar cómo cambian de color las plantas?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Representan su experimento en un gráfico, considerando los

momentos observados.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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1° Agosto/10
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DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se plantea la pregunta de investigación:
¿Cómo se alimentan las plantas?
Formulan hipótesis
 Escriben sus hipótesis grupales.
¿Cómo se alimentan las plantas?

Elaboración del plan de indagación

 Comentamos que las hipótesis que han dado están elaboradas sobre la base de lo que han visto en
su casa o comunidad, o a partir de lo que han escuchado.
 Por tal motivo, es necesario realizar actividades que les permitan comprobar o refutar dichas
respuestas. Formula las siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las
hipótesis son las adecuadas? Algunas respuestas pueden ser:
Ø Buscar más información en libros
Ø Buscar información en Internet.
Ø Observar láminas o imágenes sobre automóviles.
 Explicamos que en esta oportunidad van a comprobar si sus hipótesis planteadas son correctas a
través de leer la siguiente información y ejecutar el experimento:
¿Qué se necesita?
- Un vaso transparente
- Agua
- Dos o tres flores blancas (claveles)
- Anilina de diferentes colores.

¿Cómo se hace?
1. Coloca agua en el vaso, por encima de la mitad.

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1° Agosto/11
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2. Disuelve la anilina en el agua y coloca las flores en el vaso.

3. Deja el vaso con las flores en un lugar fresco y promueve que los niños construyan sus hipótesis
acerca de lo que sucederá al siguiente día.

 Registren sus observaciones mediante dibujos.

 Responden preguntas: ¿Qué diferencias observaron entre los tallos de apio?

¿Para qué se usó el agua con colorante?
 Los resultados obtenidos, ¿son una evidencia de la función que cumple el tallo en las plantas?, ¿por
qué? ¿De qué otra manera podrían haber registrado los resultados?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Comparan los resultados con sus hipótesis. Indica que pueden hacer un sheck a las hipótesis que han
sido comprobadas como verdaderas.
Argumentación
 Escriben sus conclusiones en sus cuadernos.

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1° Agosto/12
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¿Qué sucede?
Al día siguiente de haber realizado el experimento, observarás
que las flores adquirieron el color de las anilinas.

¿Qué significa?
En el tallo de las plantas se presentan pequeños tubos,
conocidos como “capilares”, que le sirven a la planta para
absorber agua y nutrientes del suelo. Mediante los capilares
el agua y los nutrientes se distribuyen por toda la planta

 Evalúan su desempeño personal y el de sus

compañeros(as) mediante las siguientes preguntas: ¿Cumplió con las tareas asignadas y los
materiales con los que se comprometió? ¿Siguió paso a paso el procedimiento de la actividad? ¿Fue
riguroso(a) al registrar las observaciones?

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: : ¿qué han aprendido?, ¿Qué pasos siguieron para
realizar el experimento? ¿Qué dificultades la han tenido? ¿Cómo las superaste? ¿para qué les servirá
lo que han aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Seleccioné el material a utilizar.

- Expliqué los pasos para explicar el

experimento.
- Ejecuté el experimento

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1° Agosto/13
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FICHAS
 Ejecutan el siguiente experimento con ayuda de un adulto.
¿CUÁLES ALIMENTOS SON GRASOSOS?
¿Qué se necesita?
- Un cacahuate (por niño).
- Un trozo de manzana (por niño).
- Un trozo de plátano.
- Una hoja de papel.
- Dos recipientes.
- Aceite.

¿Cómo se hace?
1. Divide la hoja en cuatro y escribe el nombre de cada uno de los alimentos que vas a usar.

2. Tritura cada alimento por separado: un poco de manzana, un cacahuate sin cáscara, y un poco de
plátano.

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1° Agosto/14
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3. Coloca en la hoja, sobre el cuadro correspondiente (es decir, el que tenga el nombre del alimento),
una pequeña cantidad de cada alimento triturado.

4. En el caso del aceite, coloca una gota en el cuadro que dice “aceite”. Deja que se extienda un poco y
limpia con cuidado el exceso.

5. Espera unos minutos y observa el papel a contra luz.

¿Qué sucede?
Cuando colocamos el alimento triturado sobre el papel, éste deja una marca “húmeda”. Espera unos
minutos y observa si la marca se seca y desaparece. Si esto sucede, entonces la marca es de agua. Si no
es así, entonces la huella que dejó el alimento es grasa. De este modo puede saberse si un alimento es

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1° Agosto/15
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rico en grasas, o no. ¿Cuáles alimentos dejaron una mancha que permite el paso de la luz; o sea, que
volvieron al papel translúcido? ¿Cuáles alimentos no dejaron ese tipo de mancha?

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1° Agosto/16
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 Dibuja y escribe que es lo que más te llamó la atención del experimento.

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1° Agosto/17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Selecciona el Explica los Ejecuta el
material a pasos para experimento
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
utilizar. explicar el
experimento.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Agosto/18
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
P.S Las instituciones Gestiona Explica las ocupaciones que - Identifica a los - Lista de
de mi responsablemente los desarrollan las personas de trabajadores de su cotejo
comunidad recursos económicos. su espacio cotidiano y cómo comunidad.
- Comprende las atienden a sus necesidades - Menciona algunas
relaciones entre los y a las de la comunidad. instituciones de su
elementos del sistema comunidad.
económico y financiero
- Toma decisiones
económicas y
financieras

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Describe las ocupaciones que realizan las personas de su comunidad.

INICIO NICIO

 Observa el dibujo y escribe cada número en su lugar.

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1° Agosto/19
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 Responden a preguntas ¿Qué son instituciones de la localidad? ¿Qué instituciones hay en tu

localidad? ¿Por qué hay instituciones en nuestra localidad? ¿Qué pasaría en nuestra localidad si ni
hay instituciones?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conoceremos que instituciones hay en nuestra comunidad.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Problematización

 Observan las imágenes.

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1° Agosto/20
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 Responden preguntas: ¿Qué trabajadores conoces en tu comunidad? ¿crees que todos los
trabajadores son importantes? ¿Por qué? ¿Dónde trabajan?
Análisis de información
 Leemos la siguiente información.

¿QUÉ ES COMUNIDAD?
Un conjunto de personas que viven en el mismo lugar, comparten normas de convivencia y
trabajan unidos para lograr un objetivo en común.
¿QUÉ SON LAS INSTITUCIONES?
Son aquellas que brindan servicios a los miembros de una comunidad.
Instituciones de nuestra comunidad
Se encarga del orden y de la limpieza de la ciudad.
Lo dirige el alcalde y sus regidores.

Comisaria
Se encarga del orden y seguridad y protección de las personas.
Lo dirigen las policías.

Hospitales
Brindan servicio de salud atendiendo a los enfermos o accidentados.
Aquí nos atienden los doctores y enfermeras.

Colegios
Cumple una función formativa, brinda las capacidades necesarias a los niños para su
formación integral.
Esta dirigida por directores, personal administrativo y profesores.

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1° Agosto/21
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Bomberos
Cumple una función de apagar los incendios y apoyar a la comunidad en casos de sismos,
inundaciones, etc.
Son trabajadores voluntarios.

Recuerda:
Los trabajadores de la comunidad cumplen diferentes funciones importantes en el lugar
donde vivimos.
 Finalizada la actividad se le pregunta ¿Qué instituciones hay en tu comunidad? ¿a cuál de ellos has
ido?
Toma de decisiones:
 Dialogan con respecto a lo trabajado y asumen compromisos de exigir que las instituciones cumplan
sus deberes junto a los trabajadores.
 Completa el mapa conceptual

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1° Agosto/22
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 Ahora, escoge una de las instituciones, díbujala y explica porque es imporante dentro de la
comunidad.

La (el)
Es importante porque …
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 Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.

¿Qué servicios realizan estos trabajadores? Une.

¿A quién deben dirigirse los vecinos? Marca.

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1° Agosto/23
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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Participaron durante la sesión?,
¿qué actividades nos ayudaron a reconocer las instituciones de la comunidad? ¿ es importante
las instituciones públicas en nuestra comunidad? ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica a los trabajadores de su

comunidad.

Menciona algunas instituciones de su

comunidad.

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1° Agosto/24
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FICHAS
 Une cada trabajador de tu comunidad con el respectivo nombre.

 Observa y conversa sobre cada trabajador de la comunidad.

 Une con una línea a cada trabajador con el instrumento o herramienta con que trabaja.

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1° Agosto/25
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 Relaciona utilizando líneas de colores, cada institución con la función que cumple dentro de la
comunidad.

Se atiende la salud de la población. Aquí

trabajan los médicos, enfermeras, entre otros.

Sede de la Policía Nacional en la localidad. Está

a cargo del comisario. Se encarga de cuidar el
orden y la seguridad de las personas.

Institución del gobierno local. Allí labora el

alcalde y los regidores

Se atiende la educación de la población. Aquí

trabajan los docentes, director , entre otros.

Se atiende la fe de la población. Aquí trabajan

los párrocos,catequistas , entre otros.

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1° Agosto/26
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 Escribe cuál es el trabajo que realiza cada uno de estas personas.

 Observa la imagen y responde:

¿Quiénes son?
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¿Qué actividades realizan?
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¿Consideras que son importantes las actividades que realizan los servidores que tu comunidad?
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1° Agosto/27
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
- Toma decisiones económicas y financieras
Criterios
Identifica a los Menciona algunas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes trabajadores de su instituciones de su
comunidad. comunidad.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Agosto/28