I.E. MAGDALENA SEMINARIO DE LLIROD.PIURA.

SESIÓN No 33-2023-EDA 5
DOCENTE: MÓNICA COLUMBUS SANDOVAL.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.

I.DATOS INFORMATIVOS: diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores
1.1. ÁREA: CIENCIAS 1.2. GRADO Y SECCIÓN: 1° A, B, C y D.
SOCIALES.
de las fuentes.
1.3.DOCENTE: MÓNICA 1.4. FECHA: 30, 31 de octubre, 1 y 2 de Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
COLUMBUS SANDOVAL. noviembre. cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y
1.5. ENFOQUE DE Practican la deliberación para arribar a consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
DERECHOS: consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
1.6. VALORES: Diálogo y concertación. diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus
1.7. COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
TRANSVERSAL: por las TIC
1.8. COMPETENCIA DE ÁREA:
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS. ambiente, incluyéndose.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL DESEMPEÑO:
ESPACIO Y EL AMBIENTE • Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el
CAPACIDADES DE LAS COMPETENCIAS DE ÁREA: origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
⮚ Comprende el tiempo histórico. primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
⮚ Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
ambiente. convenciones temporales y periodificaciones.
• Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos
1.9. TÍTULO DEL PROYECTO: “Reflexionamos sobre el uso inadecuado de naturales y sociales de los espacios geográficos como los señoríos de la costa central
las herramientas tecnológicas” y sur.
1.10. PRODUCTO DEL Utilizamos las redes sociales para promover Título: Aprendemos sobre las culturas regionales usando los medios
PROYECTO: el conocimiento de las primeras tecnológicos
civilizaciones. PROPÓSITO: Comprendemos la relación entre las culturas Lambayeque y
Moche, analizando sus aportes culturales.
ESTÁNDAR PARA EL CICLO VI DE LA COMPETENCIA DE ÁREA: Ubica temporal y espacialmente los estados regionales,
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, resaltando la Cultura Chimú.
CRITERIOS DE Identifica y analiza el Tumi como Divinidad central de la
en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las EVALUACIÓN: Cultura Lambayeque.
causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos Presenta la actividad puntualmente, de manera clara y
históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan ordenada, respetando las reglas ortográficas.
EVIDENCIAS DE - Construye un audio, organizador o juego educativo sobre los
en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y APRENDIZAJE: aspectos más importantes de los señoríos de la costa central y sur
convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas - Desarrolla ficha 34
y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.

II. SECUENCIA: Planteamiento de preguntas y repreguntas que propicien el desarrollo de ____________________________________________________________

habilidades de pensamiento de orden superior: Razonamiento, pensamiento crítico y
creatividad.
TÍTULO, PROPÓSITO, CRITERIOS Y EVIDENCIA.
Las culturas del Intermedio Tardío
1. Completa la siguiente línea de tiempo del Intermedio Tardío.
• Escribe en cada recuadro el nombre o nombres de las culturas y los años en que se
desarrollaron.
• Pinta cada recuadro y la línea de tiempo con colores diferentes.
• ¿En qué año finalizó el intermedio Tardío?
_____________________________________________________
La orfebrería Lambayeque
3. En el texto escolar, revisa la información de la página 167 y de los Docs. 9 y 10 de las
páginas 174 y 175. Luego, compárala con el siguiente texto y realiza las actividades
solicitadas.

2. Responde las preguntas tomando en cuenta la línea de tiempo.

• ¿Cuál fue la cultura de mayor duración?
____________________________________________________________
• ¿Cuál fue la cultura de menor duración?
____________________________________________________________
• ¿Cuál fue la primera cultura que surgió en el Intermedio Tardío?
____________________________________________________________
• ¿Qué culturas se iniciaron, desarrollaron y decayeron en el mismo tiempo?
____________________________________________________________
• ¿Qué culturas finalizaron con el Intermedio Tardío?

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El desarrollo urbanístico chimú

4. Observa el mapa y lee el documento. Luego, completa los recuadros.

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La sociedad chimú

5. Revisa la información de la página 168 del texto escolar. Luego, responde.

• ¿Por qué se cree que la sociedad chimú era muy rígida y estratificada?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué los incas se llevaron artesanos chimúes al Cusco?
El boato de la realeza chimú
________________________________________________________________________________________________
6. Lee el siguiente documento. Luego, responde.
________________________________________________________________________________________________

El arte chimú

7. Revisa la información de la página 169 del texto escolar y completa el siguiente cuadro:

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.

¿Cuál crees que es la pieza más

representativa de la cultura Tiahuanaco
y de la cultura Huari? ¿Por qué?

IV.METACOGNICIÓN:
Aplicamos la rúbrica de aprendizaje incluida al inicio.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN.
(SESIÓN No 33)
TEMA: Aprendemos sobre las culturas regionales usando los medios tecnológicos

 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.  GRADO Y SECCIÓN: 1°___

Criterio Excelente Sobresaliente Aceptable Bajo

Demuestra una Demuestra una Demuestra una No demuestra

comprensión comprensión sólida comprensión básica comprensión de
excepcional de de Lambayeque y de Lambayeque y Lambayeque y
Comprensión de Lambayeque y Chimú y los Chimú, pero tiene Chimú
III. RETROALIMENTACIÓN POR DESCUBRIMIENTO Y REFLEXIÓN: Lambayeque y Chimú los transmite dificultades para
Planteamiento de preguntas y repreguntas sobre sus productos. Aprovechar el error Chimú transmite adecuadamente en transmitirlos en las
claramente en las actividades. actividades.
como oportunidad para el aprendizaje. Reflexionar sobre sus productos.
las actividades.
AUTOEVALUACIÓN. (SESIÓN No 33)
TEMA: Aprendemos sobre las culturas regionales usando los medios tecnológicos Reflexión sobre Identifican y Identifican y Identifican y Tienen una
el uso analizan de analizan de manera analizan de manera comprensión
inapropiado de manera adecuada los básica los desafíos limitada de los
 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES. GRADO Y SECCIÓN: 1°___ las profunda los desafíos actuales actuales desafíos
herramientas desafíos actuales relacionados con el relacionados con el actuales
 NOMBRES Y APELLIDOS: tecnológicas relacionados con uso inadecuado de la uso inadecuado de la relacionados
el uso tecnología tecnología con el uso
inadecuado de la inadecuado de
¿Qué has aprendido en esta actividad? tecnología la tecnología
¿Cómo lo has aprendido?
Realiza Realiza Realiza Realiza
presentaciones de presentaciones de presentaciones de presentaciones
¿Cuál de las actividades te resultó más Presentaciones alta calidad, buena calidad, calidad mediocre, de baja calidad,
fácil de trabajar? ¿por qué lo crees? demostrando demostrando mostrando mostrando
creatividad y falta de

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claridad en la claridad en la dificultades en la claridad en la

comunicación. comunicación. comunicación. comunicación

Colabora de Colabora de manera Colabora de manera No colabora

manera efectiva adecuada con los limitada con los efectivamente
Trabajo en con los demás demás miembros del demás miembros con los demás
equipo miembros del grupo, del grupo, miembros del
grupo, contribuyendo en mostrando grupo.
contribuyendo al gran medida al dificultades en la
logro de los logro de los objetivos. comunicación y la
objetivos. colaboración.