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ACTIVIDAD N°11

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO-“C”

 Profesor (a):AMANDA SAAVEDRA MORALES

 Duración:----

 Fecha: 13 de septiembre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación Competencias y capacidades
M Encontramos los Resuelve problemas de
valores cantidad.
desconocidos en - Traduce cantidades a
una desigualdad expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
- Establece relaciones entre - Identifica datos y - Escala de
datos y una o más acciones de relaciones en problemas valoración
agregar, quitar, comparar, igua- de equivalencia o
lar, reiterar, agrupar, repartir equilibrio expresando lo
cantidades y combinar en una igualdad con
colecciones diferentes de adición o sustracción
objetos, para transformarlas en - Halla el valor
expresiones numéricas desconocido en una
(modelo) de adición,
desigualdad usando
sustracción, multiplicación y material concreto.
división con números naturales
de hasta tres cifras. - Emplea estrategias para
resolver problemas de
- Expresa con diversas igualdad y equilibrio.
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la multiplicación
y división con números
naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de la
adición.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- Fichas de aplicación

INICIO
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 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que se organicen en grupos para realizar una actividad.
 Mostramos a los estudiantes dos laminas con diferente cantidad de paquetes de galletas y preguntamos: ¿hay en ambas
láminas igual cantidad de paquetes de galletas? ¿Cuántos paquetes hay en cada lámina? ¿Qué se puede hacer para que
ambas láminas tengan igual cantidad de paquetes de galletas? ¿por qué?
 Escuchamos sus respuestas y anotamos en la pizarra.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Hoy resolveremos problemas para encontrar los valores

desconocidos en una desigualdad.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
o Respetar normas de convivencia.
o Respetar las opiniones de los compañeros.
o Usar mascarilla.
o Lavarse las manos.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus cuadernos .
Con canicas de igual tamaño y peso, Ricardo y Matías han logrado equilibrar la balanza. En un platillo
tienen una bolsita llena de canicas y cinco canicas sueltas, y en el otro 22 canicas. ¿cuántas bolitas hay en
la bolsa?

Si Ricardo retira las canicas del platillo de la izquierda, ¿qué le ocurrirá a la balanza?; ¿cuántas canicas
deberá agregar en el otro platillo para que la balanza se mantenga en equilibrio?
 Para orientar la comprensión del problema preguntamos: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántas canicas hay en el platillo de
la derecha? ¿cuantas en el platillo de la izquierda?; ¿qué debemos averiguar? Puedes pedir a algún estudiante que enuncie
el problema con sus propias palabras.
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
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 Proponemos a los estudiantes organizarse en grupos de 5 estudiantes y pedimos que dialoguen con la finalidad de proponer
una forma de resolver el problema planteado.
 Preguntamos : ¿cómo vamos a resolver el problema?¿qué material pueden utilizar para representar el problema? ¿qué
propone el problema para equilibrar los platillos? ¿hay una sola forma de encontrar la respuesta?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma encontrarán la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Entregamos a los equipos bolsitas no transparentes llenas de cubitos base 10.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase :

“RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA ENCONTRAR LOS VALORES DECONOCIDOS EN UNA DESIGUALDAD”
 Entregamos a los estudiantes diversos materiales: bolsitas con cubitos de base 10, una balanza, regletas y papelotes
 Preguntamos ¿qué haremos con los cubitos base 10 si quisiéramos saber cuánto pesa la bolsa? ¿qué pasa si hacemos lo
que hizo Ricardo?
 Presentamos un papelote con el problema.

PROPUESTA DE SOLUCIÓN
 Haciendo uso de la balanza y el material base diez calculamos el peso de la bolsita
 Indicamos a los estudiantes colocar en el platillo izquierdo de la balanza los cubitos que crean conveniente hasta equilibrar la
balanza.

 Una vez que los grupos han encontrado el peso de la bolsita, preguntamos: ¿qué cantidad de cubitos debe haber en el
platillo? ¿en qué consiste el procedimiento realizado para resolver el problema?
 Recuerda si retiramos los cubitos del platillo izquierdo, la balanza se desequilibra, para volver a equilibrarla debemos retirar 5
cubitos del platillo derecho.
 Invitamos a los estudiantes a que representen gráficamente, en sus cuadernos, el procedimiento realizado.
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5 cubitos 22 cubitos

17 cubitos 17cubitos

Pedimos a los estudiantes calcular el peso de la bolsita usando su balanza

Indicamos quitar 5 cubitos de cada platillo para observar que sucede.

22 - 5 = 17

5 22
 Luego preguntamos ¿Cuánto queda en cada platillo

 Preguntamos a los estudiantes:

Si Ricardo quita las canicas del platillo izquierdo ¿Qué le ocurre a la balanza?_______________
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¿Cuántas canicas deberá agregar en el otro platillo para que la balanza se mantenga en equilibrio?
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 Finalmente retiran la bolsa del platillo izquierdo y agregan cubitos de material base 10 con el fin de encontrar la igualdad
REFLEXION Y FORMALIZACION

 Para formalizar el conocimiento preguntamos:

o ¿Cómo encontramos la cantidad desconocida de la bolsa?
o ¿Qué operación tuvimos que realizar?
o ¿A cuánto teníamos que igualar?
 Con el aporte de los estudiantes establecemos las siguientes afirmaciones
1. Podemos escribir como una igualdad el equilibrio de la balanza
2. La cantidad que debemos averiguar es un término desconocido
3. Para encontrar el termino desconocido podemos quitar o restar la misma cantidad en
ambos lados de la balanza o buscar su igualdad.
Por ejemplo
…….. + 5 = 22
Entonces , la cantidad desconocida es 17, porque 17 + 5 es 22
 Preguntamos:¿Qué datos sirvieron para resolver el problema?¿para que nos sirvió la balanza y los cubitos de base 10?¿a
qué llamamos termino desconocido?¿qué operación nos ayudo a resolver el problema?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas

Resolvemos problemas de equilibrio o igualdad con la balanza.
1. De acuerdo a lo aprendido y usando procedimientos similares a los anteriores, descubran la cantidad de cubitos
que Jorge esconde ahora en su bolsa.

Resolución:

2. Halla el valor del atún en la siguiente balanza.

Resolución:

3. Si cada pera pesa 300g. ¿Cuánto pesa la sandía?

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Resolución:

4. Observa la siguiente balanza que está en equilibrio:

5. Si las bolsas de arroz mostradas tienen igual peso, ¿Cuánto pesa cada bolsa de arroz?
a) 600 gramos
b) 733 gramos
c) 1 800 gramos
d) 666 gramos

6. Observa el grafico.

Sabemos que:
Objetos iguales tienen pesos iguales

o Representa la mitad del

o La balanza está en equilibrio:

o Ahora responde: ¿Cuántos pesan igual que un ?

CIERRE

 Formulamos preguntas: ¿cuáles son los pasos para resolver el problema ¿por qué? ¿a que llamamos termino desconocido?
¿qué operaciones podemos utilizar para encontrar un término desconocido?
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

- Identifica datos y relaciones en problemas de

equivalencia o equilibrio expresando lo en una igualdad
con adición o sustracción
- Halla el valor desconocido en una desigualdad usando
material concreto.
- Emplea estrategias para resolver problemas de igualdad
y equilibrio

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Identifica datos y Halla el valor Emplea estrategias
relaciones en desconocido en una para resolver
problemas de desigualdad usando problemas de igualdad
equivalencia o material concreto. y equilibrio.
equilibrio expresando
lo en una igualdad con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes adición o sustracción
Lo estoy superando

Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1 Aponte Vargas Yaczumi Yamile Rosa

2 Aranda León Dayana Nicolle

3 Arismendiz Sunción Jastin Mijael

4 Avalo Aponte Thiago Yosimar

5 Avalo Olivares Mario Agustín

6 Checco Antón Manuel Elias

7 Chira Ocampo Patrick Fabiano

8 Eche Peña Joan Angelo

9 Lizarraga Mauricio Rayzzha

10 Márquez León Mateo Renato

11 Martínez Nizama Mayk Marlon

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12 Mauricio Suarez Anghelo David

13 Medina Valladares Sandra Nicolle

14 Nole Chunga Jeshua Joel

15 Ortiz Coronado Thiago José

16 Ortiz Gutarra Tayza Itzel

17 Pacherrez Eche Anderson Alexander

18 Panta Chunga Thiago Alexander

19 Peralta Paico Jassiel David

20 Ramos Colmenares Percy Gabriel

21 Retete Sarango Zoe Esperanza

22 Sanchez Acuña Keonu Dalmiro

23 Sandoval Ayala Robben Snayder

24 Saldarriaga Fiesta Ruth Grabiela

25 Vilchez Chafloque Jeremy Josue

26

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación Competencias y capacidades
CyT ¿Por qué el Perú es Indaga mediante métodos
un país científicos para construir sus
megadiverso? conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos o
información.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños
Enfoque transversal: Ambiental
- Propone un plan donde describe - Explica que es la mega
las acciones y los
procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para res-
ponder la pregunta
- Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con la
información científica que
posee.
- Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos cien-
tíficos
Instrumento de
Criterios de evaluación
evaluación
- Escala de
diversidad valoración
- Identifica y enumera
algunas especies de
flora y fauna tenemos
- Reflexiona sobre los
ecosistemas y climas
que debemos cuidar
- Elabora organizadores
gráficos para
sistematizar información

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Fichas de aplicación
Organizadores gráficos
Folleto
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INICIO

 Saludamos a los estudiantes y presentamos el mapa del Perú megadiverso para que observen e inducir al dialogo .

 Preguntamos: ¿Qué nos muestra el mapa del Perú?, ¿en todas las regiones del país existen seres vivos?, ¿cuáles? ¿por
qué es importante conocer el Perú y sus riquezas naturales?, ¿qué pasaría si no se valora a la megadiversidad de vida que
tiene nuestro Perú?, ¿qué significa megadiversidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocemos y explicamos porque nuestro país es megadiverso

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Comentamos a los estudiantes que la flora y fauna en nuestro país es diversa porque hay muchísimas especies que tienen
diferentes hábitat, además que debido a la mano del hombre muchas de estas especies están en peligro de extinción y que
por eso debemos cuidarlos y protegerlos. Comentamos sobre el termino biodiversidad.
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¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD?
La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida.
Abarca a la diversidad de especies de plantas y animales que viven en un sitio
a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en
donde se ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos
que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes.

 Posteriormente mostramos unas láminas sobre varios ecosistemas en el cual viven diversas especies de animales y plantas.

 Promovemos en los estudiantes la promoción de la curiosidad a través de preguntas retadoras. Preguntamos: ¿Qué
quisieran preguntar sobre la megadiversidad que tiene el Perú?
 Para ello mostramos un cartel y lo pegamos en la pizarra e invitamos a los estudiantes dar a conocer sus preguntas para
registrarlas.
Situación problemática:

¿Por qué nuestra biodiversidad es importante para el desarrollo de

nuestro país?

Preguntas seleccionadas (niños) Posibles respuestas (hipótesis)

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de 4 o 5 estudiantes.
 Luego cuando, se tiene las preguntas escritas se busca que los estudiantes escriban sus posibles respuestas.
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Los animales y las plantas Algunos animales y Se pueden vender estos

sirven de alimento plantas sirven para productos, animales y
producir medicinas. plantas a otros países.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras hipótesis o respuestas
iniciales son correctas.
 Preguntamos: ¿qué podemos hacer para responder a nuestras preguntas? ¿qué podemos hacer para enterarnos acerca de
la biodiversidad del Perú?
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguirán para demostrarlas.
PLAN DE INDAGACIÓN
Nombres de los/las Tiempo que durara Tipos de Materiales a utilizar ¿Cuál es el
pequeños(as) el trabajo fuentes propósito?
Investigadores bibliográficos

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

¿Cómo ordenaré la información que Usaré dibujos para señalar lo que Me ayuda a organizar la información
vaya encontrando? creo que es importante. más importante que usaré para dar
sustento a mis respuestas.
¿qué conozco sobre la Que está formada por animales y
biodiversidad? plantas
¿Qué haré con la nueva información Elaborar un organizador para
que encontré sobre la clasificar la biodiversidad del Perú.
megadiversidad del Perú?
si hay información que no entiendo,
¿qué debo hacer?
¿qué puedo hacer para recordar las
partes importantes de lo que vaya
leyendo?
 Una vez planificado se les da un tiempo para que los estudiantes busquen información con el apoyo de los materiales
(papelote, libros, fichas, materiales reciclados y otros)

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 A continuación, entregamos una ficha informativa para que revisen y extraigan las ideas principales del
texto.
¿Por qué el Perú es un país megadiverso?
Perú biodiverso
La biodiversidad es el conjunto de todos los seres vivos del planeta, el
ambiente en el que viven y la relación que guardan con otras especies. En
otras palabras, están compuestas por todos los animales, plantas y
organismos, tanto como terrestres como marinos, asi como por todas las
relaciones que establecen entre sí.
La biodiversidad se relaciona con el clima, especialmente con la
humedad: a mayor humedad, mayor biodiversidad. Por el contrario, en los
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desiertos la biodiversidad disminuye.

Otro factor que influye en la biodiversidad es la altura sobre el nivel del mar. En el Perú contamos con diferentes
climas en la costa, la sierra y la selva, en zonas ubicadas a diferentes alturas sobre el nivel del mar. Esto determina
que tengamos una diversidad de animales, plantas, tipos de bosques y suelos propios de cada región.
Gracias a ello, nuestro país se encuentra entre los 10 países con mayor biodiversidad del mundo. Es el primer país
en variedad de mariposas diurnas y en variedad de papas, y existen 7590 plantas que solo se encuentran en el Perú.
Además, ocupa el tercer puesto de los países con mayor diversidad de aves, cuenta con 1857 variedades.
A pesar de la gran importancia que tiene la biodiversidad y de que el Estado
ha creado áreas naturales protegidas (ANP), que son espacios cuyo fin
es conservar la biodiversidad en nuestro país, esta se ve afectada por la
contaminación y la actividad humana

Además, el Perú es megadiverso porque dentro de sus fronteras se

consiguen distintos ecosistemas, mucha riqueza biológica y
varias culturas indígenas.
Algunas expresiones de la megadiversidad en Perú:
o Tiene una gran cantidad de bosques, especialmente en la selva amazónica. Es el segundo país en bosques
de América.
o Hay más de 25.000 especies de flores.
o Tiene más de 2.000 especies de peces en sus aguas.
o En sus tierras se dan hasta ocho tipos de papa, uno de los alimentos clave de esta zona del mundo.
o La megadiversidad que posee Perú fundamenta su identidad como país.

 Enseguida proponemos preguntas para que los estudiantes las copien y escriban sus respuestas en sus cuadernos.
¿Qué es la biodiversidad?
La biodiversidad es el conjunto de todos los seres vivos del planeta, el ambiente en el que viven y la relación que
guardan con otras especies.
¿Por qué nuestro país posee una gran variedad de seres vivos?
Porque nuestro pis pese a diferentes climas en la costa, la sierra y la selva y hay zonas ubicadas a diferentes alturas
sobre el nivel del mar.
¿Por qué el Perú es uno de los 10 países con mayor diversidad en el mundo?
Porque tenemos una diversidad de animales, plantas, tipos de bosques y suelos propios de cada región.
¿Crees que se debe cuidar de la biodiversidad? ¿Por qué?
Si porque nos aporta alimentos agua y suelos fértiles para sobrevivir, medicinas y fibras textiles para cuidarnos.
Porque contribuye a estabilizar los diferentes ecosistemas.

¿Cómo es la biodiversidad en tu comunidad? ¿qué puedes hacer para proteger la biodiversidad de

tu comunidad?

¿Qué especies animales existen en tu comunidad? ¿Qué especies de plantas existen en tu comunidad?

¿Cómo se utilizan las plantas en tu comunidad? ¿Cómo se utilizan los animales en tu comunidad?
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ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Pedimos que cada grupo elabore su organizador gráfico de acuerdo a lo que han comprendido durante las actividades
realizadas.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Pedimos a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y preguntamos: ¿fue correcta la
respuesta inicial o hipótesis que se plantearon? ¿qué podemos responder?
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre la biodiversidad del

Perú?
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¿Qué sabes ahora?

 Pedimos que elaboren un folleto sobre la biodiversidad de nuestro país usando dibujos y pequeñas ideas para que lo
presenten a sus compañeros.

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre las plantas?¿de que manera se puede cuidar y proteger la biodiversidad de
nuestro pais?¿Cómo cuidas los animales y plantas de tu comunidad?¿qué sabían antes de su investigación?¿qué saben
ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

Identifica cómo se clasifica la mega diversidad en el Perú

Explica que es la mega diversidad

Identifica y enumera algunas especies de flora y fauna

tenemos
Reflexiona sobre los ecosistemas y climas que debemos
cuidar
Elabora organizadores gráficos para sistematizar
información

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
Criterios de evaluación
Indaga sobre la Identifica la cantidad Reflexiona sobre los
megadiversidad que de especies de flora y ecosistemas y climas
tiene el Perú fauna. que debemos cuidar.
Nº
Lo estoy superando

Lo estoy superando
Lo estoy superando

Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1 Aponte Vargas Yaczumi Yamile Rosa

2 Aranda León Dayana Nicolle

3 Arismendiz Sunción Jastin Mijael

4 Avalo Aponte Thiago Yosimar

5 Avalo Olivares Mario Agustín

__________________________________________________________________________________________
6 Checco Antón Manuel Elias

7 Chira Ocampo Patrick Fabiano

8 Eche Peña Joan Angelo

9 Lizarraga Mauricio Rayzzha

10 Márquez León Mateo Renato

11 Martínez Nizama Mayk Marlon

12 Mauricio Suarez Anghelo David

13 Medina Valladares Sandra Nicolle

14 Nole Chunga Jeshua Joel

15 Ortiz Coronado Thiago José

16 Ortiz Gutarra Tayza Itzel

17 Pacherrez Eche Anderson Alexander

18 Panta Chunga Thiago Alexander

19 Peralta Paico Jassiel David

20 Ramos Colmenares Percy Gabriel

21 Retete Sarango Zoe Esperanza

22 Sanchez Acuña Keonu Dalmiro

23 Sandoval Ayala Robben Snayder

24 Saldarriaga Fiesta Ruth Grabiela

25 Vilchez Chafloque Jeremy Josue