IE-SR FP09

“Viviendo en Fraternidad, rosinos logramos unidad”.

MIM - 2023

MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 7 ÁREA: MATEMÁTICA

BIMESTRE: IV
“Prevenimos situaciones de violencia reconociéndonos como personas valiosas” GRADO: SEGUNDO

ESTUDIANTE: ___________________________________________ SECCIÓN: ______

PRESENTACIÓN

Queridas estudiantes, pensando en brindarles más herramientas para el logro de

competencias y desarrollar un aprendizaje autónomo, el equipo de matemáticas de
segundo grado, ha preparado el presente módulo de aprendizaje con la finalidad de que
ustedes puedan revisar con anticipación los conocimientos teóricos prácticos que se
abordaran en clase además de contener de forma ordenada las principales actividades
que se trabajaran en clase.

¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL MÓDULO?

1. Propósitos de aprendizaje: se indica el aprendizaje que se espera que desarrolles

durante la sesión
2. Antes de empezar: recordarás contenido y conocimientos que ya posees y que se
relacionan con la sesión
3. Lee y aprende: adquirirás nuevos conocimientos.
4. Practica lo aprendido: aplicarás los nuevos conocimientos en ejercicios integrales.
Autoevalúate constantemente.

• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA DURACIÓN

• Establece relaciones entre datos y acciones de
Traduce ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una
cantidades a combinación de acciones. Las transforma a
expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen dos
numéricas. aumentos o dos descuentos porcentuales
sucesivos al resolver situaciones contextualizadas.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la equivalencia
entre aumentos o descuentos porcentuales y el
significado del IGV, para interpretar el problema en
Comunica su el contexto de las transacciones comerciales.
comprensión Ficha con solución
sobre los números de situaciones
y las operaciones. problemáticas
RESUELVE contextualizadas 2 semanas
PROBLEMAS DE aplicando Del 16 al 27
CANTIDAD porcentaje e de octubre.
interés simple.
Usa estrategias y • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, y
procedimientos procedimientos diversos para realizar operaciones
porcentuales, y simplificar procesos usando
de estimación y
propiedades de los números y las operaciones al
cálculo.
resolver situaciones contextualizadas.
• Justifica la validez de sus afirmaciones sobre
Argumenta descuentos porcentuales mediante ejemplos y sus
afirmaciones conocimientos matemáticos. Reconoce errores en
sobre las sus justificaciones o en las de otros, y las corrige,
relaciones de forma asertiva.
numéricas y las
operaciones.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
Resolvemos diversas situaciones contextualizadas utilizando porcentajes

ANTES DE EMPEZAR

Analiza la situación:
La siguiente infografía contiene los principales aspectos de la Ley N.° 30364 promulgada
recientemente.

En la plaza de armas de Trujillo se entrevista alrededor de 20 estudiantes (hombres y mujeres)

para saber quiénes conocen y tienen información de la Ley N.°30364. Ley para prevenir,
sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar. Los
resultados fueron los siguientes: 3 estudiantes tienen amplia información sobre la ley y 17
estudiantes la desconocen. Responde:

a) ¿Qué porcentaje de los estudiantes tienen amplia información sobre esta ley?
b) ¿Qué porcentaje de estudiantes desconocen el contenido de la ley?
c) Según los resultados, ¿qué opinas sobre el poco conocimiento y escasa difusión de la Ley
N.°30364?
d) ¿Qué sugieres para prevenir actos de violencia contra la mujer?

LEE Y APRENDE

Para resolver la situación anterior necesitamos conocer:

1. EL TANTO POR CIENTO
1
Si una cantidad se divide en 100 partes del total, cada parte representa del total, que se
100
puede representar por 1% al que denominaremos “uno por ciento”

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Así, por ejemplo:

El cuadrado ha sido dividido en 100 partes iguales, donde la parte sombreada es:
𝟐𝟓 𝟏
= 𝟐𝟓 𝒙 = 𝟐𝟓%
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎

y la parte no sombreada es:

𝟕𝟓 𝟏
= 𝟕𝟓 𝒙 = 𝟕𝟓%
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎

El tanto por ciento nos indica una relación entre una parte y una unidad considerada como 100
(es decir, dividida en 100 partes iguales) y de estas tomar tantas partes como se requiere.
El tanto por ciento se denota por %.

2. Casos básicos

2.1. ¿Cuál es el a% de N?

¿Cuál es 60% de 800?

60
60% de 800 = × 800 = 480
100

2.2. ¿El a% de qué número es b?

¿El 80% de qué número es 960?

80% de x es 960
80
. 𝑥 = 960
100
X = 1 200

2.3. ¿Qué tanto por ciento de N es b?

¿Qué tanto por ciento de 450 es 180?

x% de 450 es 180
𝑥
. 450 = 180
100
X = 40%

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3. Porcentaje
Es el resultado de aplicar el tanto por ciento de una cantidad.
Ejemplo:

40
40% de 800 = 100 (800) = 𝟑𝟐𝟎
⏟
𝒑𝒐𝒓𝒄𝒆𝒏𝒕𝒂𝒋𝒆

4. Tanto por ciento como número

El tanto por ciento se puede considerar como número de centésimos. Esto implica que se
puede expresar como fracción o como número decimal.
Ejemplo:
Tanto por ciento En fracción En número
decimal
40% 40 2 0,40
=
100 5
25% 25 1 0,25
=
100 4
50% 50 1 0,50
=
100 2

5. Operaciones con tanto por ciento

a) Si una cantidad aumenta en su 18% tendremos:

100% + 18% = 118% de la cantidad.
b) Si una cantidad disminuye en su 21% nos quedará:
100% - 21% = 79% de la cantidad.
c) Si en una reunión el 42% del total son mujeres, entonces el porcentaje de hombres será:
100% - 42% = 58% del total
d) Sea N el número, luego:
40%N + 20%N = 60%N
80%N – 50%N = 30%N
N – 20%N = 80%N
N + 30%N = 130%N

6. Aplicaciones del tanto por ciento.

6.1. Descuentos y aumentos sucesivos

6.1.1. Descuentos sucesivos

Se entiende por descuentos sucesivos aquellos descuentos que se van efectuando uno a
continuación de otro, considerando como el nuevo 100% a la cantidad que va quedando.
Ejemplo:
Si al precio de una grabadora que cuesta S/.300 se le hace dos descuentos sucesivos del
20% y 10%, ¿cuánto será su nuevo precio?
Solución:

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Método 1

Precio inicial: 300

Primer descuento:
20
20% de 300 = × 300 = 60
100
Nuevo precio: 300 – 60 = 240

10
Segundo descuento: 10% de 240 = × 240 = 24
100
Precio final: 240 – 24 = 216

Rpta. El nuevo precio de la grabadora será S/.216

Método 2

Se puede observar:
DESCUENTO QUEDA

20% 80%

10% 90%

Queda al final:
90% (80% x 300)
90 80
x 𝑥 300 =216
100 100

Rpta. El nuevo precio de la grabadora será S/.216

6.1. 2. Aumentos sucesivos

Son los aumentos que efectúan uno a continuación de otro para lo cual se considera
como un nuevo 100% lo que se tiene.
Ejemplo:

Si el precio de un televisor es 240 dólares y se le hace dos aumentos sucesivos del 20%
y 25% respectivamente, ¿cuánto será su nuevo precio?

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Método 1

Precio inicial: 240

Primer aumento:
20
20% de 240 = × 240 = 48
100
Nuevo precio: 240 + 48 = 288
25
Segundo aumento: 25% de 288 = × 288 = 72
100
Nuevo precio: 288 + 72 = 360

Rpta. El nuevo precio del televisor será: S/.360

Método 2

Se puede observar:
Aumento Se tendrá

20% 120%

25% 125%

Queda al final:
125% (120% x 240)
125 120
x 𝑥 240 = 360
100 100

Rpta. El nuevo precio del televisor será: S/.360

6.2. Aplicaciones comerciales

En la actividad comercial es usual expresar las ganancias, las pérdidas y los descuentos
como tanto por ciento de los precios.

Precio de venta (PV) y Precio de costo (PC)

Todo producto que se transfiere comercialmente tiene un precio. Para el
vendedor, se llama precio de venta y para el comprador, precio de costo.

El vendedor, puede vender en un precio mayor al que le costó, entonces tiene

una ganancia (G), de modo que:

Pv = Pc + G

El vendedor, puede vender en un precio menor al que le costó, entonces tiene una
pérdida (P).
Pv = Pc - P

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Ejemplo:
Luis compró una bicicleta a 1200 soles y lo vendió ganando el 20% del costo. ¿A
cuánto la vendió?

Solución:
Pv = Pc + G
Pv = 1 200 + 20% (1 200)
Pv = 1 200 + 240
Pv = 1 440
Rpta: Luis vendió la bicicleta a S/. 1 440

La situación anterior se puede resolver también a través de una regla de tres simple:

Bicicleta Porcentaje
1 200 100%
X 120%

𝟏 𝟐𝟎𝟎 ×𝟏𝟐𝟎%
X=
𝟏𝟎𝟎%

X = 1 440

Rpta: Luis vendió la bicicleta a S/. 1 440

PRACTICA LO APRENDIDO

Desarrolla las actividades propuestas en la Ficha de Matemática 2, páginas de 55 a la 64.

METACOGNICIÓN:
Coloco una “X” de acuerdo a lo que considero. Luego, escribo las acciones que tomaré para mejorar mis
aprendizajes.

¿Qué debo
Estoy en
hacer para
CRITERIOS Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Relacioné los datos (precios, descuentos o cantidades) de la situación y las transformé en expresiones
numéricas que incluyen dos aumentos o dos descuentos porcentuales sucesivos.

Expresé con diversas representaciones y lenguaje numérico mi comprensión sobre aumentos o

descuentos porcentuales en situaciones comerciales.

Seleccioné y utilicé estrategias de cálculo, y procedimientos diversos para realizar

operaciones porcentuales al resolver situaciones contextualizadas.

Justifiqué la validez de mis afirmaciones sobre descuentos porcentuales mediante ejemplos

y conocimientos matemáticos. Y corregí errores si los hubo.

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